Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат «Эверест», реализующая адаптированные
общеобразовательные программы»
Принято
педагогическим советом
Протокол № 1
от 29 августа 2023 года
Утверждено
приказом ГБОУ СО «Екатеринбургская
школа-интернат «Эверест»
от 31 августа 2023 года № 105-у
Рабочая программа
основного общего образования
учебного предмета «Технология»
для обучающихся с нарушениями
опорно - двигательного аппарата (5-10 классы)
(вариант 6.2)
г. Екатеринбург, 2023
Пояснительная записка
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и
является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического
мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в
том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение
базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение
современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация
обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, отражающее смену жизненных
реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения
личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и
системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа
по
технологии
конкретизирует
содержание,
предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и концепция преподавания
предметной области «Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Инвариантные модули программы по технологии.
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде,
что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления
феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на
основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
2
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов
по
единой
схеме:
историко-культурное
значение
материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов.
Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки
материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с
инструментами и условными графическими обозначениями графических редакторов,
учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и
оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами
подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов
по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в
рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом
связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели
позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать
3
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта.
Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
Вариативные модули программы по технологии.
Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и
прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника»,
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная
техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технология».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 306 часов: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить
за счёт внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю).
4
Национально-региональные особенности местного социально-производственного
окружения могут быть представлены в авторской программе для конкретной
общеобразовательной организации соответствующими технологиями, видами и объектами
труда.
При проведении учебных занятий осуществляется деление классов на подгруппы с
учетом двигательных возможностей и по выбору обучающихся с НОДА.
Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую
деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся данной категории. Каждую практическую
тему следует начинать с пропедевтической работы, включающей ряд тренировочных
упражнений для освоения приемов работы с учетом двигательных возможностей.
Программой подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся
с НОДА.
Для реализации учебной дисциплины «Технология» обучающимися с НОДА
необходимо учет особенностей развития каждого обучающегося с двигательными
нарушениями, а также наличие специальных образовательных условий для лиц данной
категории. В ходе реализации учебной дисциплины «Технология» необходимо учитывать
наличие целого ряда нарушений общей моторики и функциональных возможностей
кистей, и пальцев рук, речи, наличие сопутствующих нарушений, недостаточность
пространственных представлений, несформированность зрительно-моторной координации
у обучающихся НОДА. Нарушения захватывающей и манипулятивной функции кисти руки при
различных двигательных нарушениях, а также наличие гиперкинезов значительно затруднят
усвоение данного курса.
В одном классе могут учиться обучающиеся с совершенно разными двигательными
нарушениями, и каждый обучающийся будет требовать индивидуального подхода при
обучении одной и той же трудовой операции, а некоторые – подбора индивидуальных
вспомогательных средств, без которых выполнение этой операции обучающимся просто
невозможно.
Для всех обучающихся с НОДА характерен целый ряд особенностей в
формировании личности: пониженный фон настроения; тенденция к ограничению
социальных контактов; заниженная самооценка; ипохондрические черты характера и уход
в болезнь; ориентация на помощь извне, требование помощи от окружающих даже в
ситуациях, когда невозможно выполнить необходимые действия самостоятельно. Эти
психологические особенности создают дополнительные сложности при освоении данной
Программы и диктуют ряд особенностей в организации педагогического процесса при
освоении данной дисциплины. Кроме того, абсолютно все действия (умственные и
физические) на уроках «Технологии» обучающиеся с НОДА выполняют намного
медленнее своих сверстников, поэтому и времени на освоение даже доступных трудовых
операций им требуется гораздо больше.
Практические занятия в рамках реализации данной дисциплины могут быть
реализованы тремя вариантами с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с НОДА.
Первый вариант рассчитан только на кабинетные лабораторные и учебнопрактические занятия в образовательной организации, обеспечивая минимально
5
необходимый уровень практической деятельности по изучаемым технологиям при
наличии двигательных возможностей.
Второй вариант практических работ может быть реализован в том случае, если
образовательная организация имеет мастерские, кабинеты обслуживающего труда,
учебно-опытные участки, фермы, базы реального производства на основе сетевого
взаимодействия и т. д., оборудованных с учетом особых образовательных потребностей,
обучающихся с НОДА.
Третий вариант практических работ может быть реализован обучающимися при
отсутствие двигательных возможностей в формате проектных работ, в рамках которых
будут освещены теоретические вопросы.
При организации практических занятий на производстве, в коммерческих
организациях, стажерских площадках и полигонах, технопарках рекомендуется
организовывать наполняемость групп 5 человек ( в соответствии с требованьями
СанПиН), что связано с особыми образовательными потребностями обучающихся с
НОДА, а также обеспечением безопасности и доступа каждого обучающегося с
двигательными нарушениями к рабочему месту, оборудованию при выполнении
соответствующих практических, учебно-производственных работ с учетом двигательных
возможностей.
Коррекционно-развивающий потенциал дисциплины.
Реализация учебной дисциплины «Технология» обучающимися с НОДА с учетом
их особых образовательных потребностей при создании специальных образовательных
условий позволит лицам данной категории при наличии двигательных возможностей
овладеть приёмами труда с использованием доступных инструментов, способами
управления отдельными видами бытовой техники с учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА; общими трудовыми и специальными умениями, необходимыми
для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства при
наличии двигательных возможностей; осуществить правильный профессиональный выбор
с учетом двигательных, речевых, сенсорных, личностных нарушений у обучающихся с
НОДА , научиться правильным и рациональным действиям при выполнении трудовых
заданий с учетом двигательных возможностей, развивать пространственную ориентировку
и зрительно-моторную координацию.
Перечень рекомендуемых для обучающихся с НОДА
специальностей, учет региональных особенностей рынка труда
профессий
и
Согласно Приказу Минтруда России от 04.08.2014 N 515 «Об утверждении
методических рекомендаций по перечню рекомендуемых видов трудовой и
профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений
их жизнедеятельности» обучающимся с НОДА с учетом особых образовательных
потребностей рекомендуются следующие профессии и специальности:
профессии рабочих, общие для всех отраслей народного хозяйства
(радиомеханик по обслуживанию и ремонту радиотелевизионной аппаратуры, машинист
расфасовочно-упаковочных машин, лаборант химико-бактериологического анализа,
лаборант электромеханических испытаний и измерений);
механическая обработка металлов и других материалов (контролер станочных и
слесарных работ);
6
слесарные и слесарно-сборочные работы (контролер электромонтажных работ,
слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике, слесарь-электрик по
ремонту электрооборудования, электромеханик по ремонту и обслуживанию счетновычислительных машин, контролер измерительных приборов и специального
инструмента);
строительные, монтажные и ремонтно-строительные работы (столяр);
эксплуатация оборудования электростанций и сетей, обслуживание
потребителей энергии (электромонтер по эксплуатации электросчетчиков, контролер
энергонадзора);
производство часов и технических камней, ремонт часов (сборщик часов,
часовщик по ремонту механических, электронных и кварцевых часов);
электротехническое производство (намотчик катушек (для электроприборов,
аппаратов, электромашин, трансформаторов), обмотчик элементов электрических машин);
общие профессии деревообрабатывающих производств, производство мебели
(облицовщик деталей мебели);
местная промышленность – народные художественные промыслы. Ручное
ткачество (ткач, разрисовщик ткани);
производство кожаной обуви (обувщик по пошиву ортопедической обуви,
сборщик верха обуви, модельер колодок, затяжник обуви, обувщик по индпошиву обуви);
кожгалантерейное производство (ремонтировщик кожгалантерейных изделий);
швейное производство (комплектовщик материалов, кроя и изделий,
копировщик, модистка головных уборов, фурнитурщик, швея);
связь (телеграфист);
брошюровочно-переплетные и отделочные процессы (переплетчик, ретушер);
производство музыкальных инструментов (столяр по изготовлению и ремонту
деталей и узлов музыкальных инструментов);
производство игрушек (сборщик музыкальных и озвученных игрушек, сборщик
игрушек, сборщик электроигр);
общие профессии производства художественных изделий (чеканщик
художественных изделий);
производство медицинского инструмента, приборов и оборудования (сборщик
хирургических инструментов и агрегатов, сборщик очков);
сельское хозяйство;
животноводство (оператор цехов по приготовлению кормов, учетчик молока на
животноводческих комплексах и фермах, животновод);
растениеводство (цветовод-декоратор, плодоовощевод, овощевод защищенного
грунта);
производство консервов (аппаратчик томатосокового агрегата);
крахмально-паточное производство (аппаратчик крахмального агрегата);
профессии рабочих, которым устанавливаются должностные оклады. Профессии
рабочих, общие для всех отраслей народного хозяйства (приемщик заказов (комплексного
приемного пункта), приемщик пункта проката, оператор вычислительных машин I-II
категории (на настольных ВМ, бухгалтерский и экономический обсчет);
торговля (контролер-кассир непродовольственных товаров, контролер-кассир
продовольственных товаров).
Перечень носит рекомендательный характер, не ограничивая при этом
рациональное трудоустройство лиц данной категории в других профессиях и должностях.
В ходе рекомендаций обучающимся с НОДА профессий и специальностей необходимо
7
обязательно учитывать региональные особенности рынка труда, включать в содержание
подготовки региональную составляющую.
Для обучающихся с НОДА не рекомендуются профессии и специальности,
требующие полноценной функции обеих верхних конечностей, полной амплитуды
движений в крупных суставах, заданного темпа выполнения производственных операций,
поднятия тяжестей на высоту и их перемещения, а также работы, выполняемые в
неблагоприятных микроклиматических условиях (холод, сырость). Противопоказаны
работы, связанные с повышенной опасностью травматизма, в контакте с токсическими
веществами сосудосуживающего действия, работы с длительным пребыванием на ногах,
требующей полной сохранности объема движений в суставах, подъемом и спуском по
лестнице, подъемом и переноской тяжестей, а также длительное фиксированное
положение тела с отсутствием возможности перемены положения, предписанный темп
работы, шум, вибрация.
Подходы к выбору направленности / профиля трудового обучения с учетом
прогноза социально-экономической ситуации
в регионе и на рынке труда
С учетом прогноза социально-экономической ситуации в регионе и на рынке труда
предусмотрены следующие подходы к выбору направленности/профили трудового
обучения лиц с НОДА:
индивидуальный подход, который предполагает учет особенностей развития
каждого обучающегося с НОДА. При выборе направленности /профиля трудового
обучения необходимо учитывать сформированность общей моторики и функциональных
возможностей кистей, и пальцев рук, наличие сопутствующих нарушений;
дифференцированный подход, который предполагает учет особых
образовательных потребностей, обучающихся с НОДА, при выборе направленности
/профиля трудового обучения.
Связь с профориентационной работой
Обучающимся с НОДА трудно самостоятельно выбрать интересующую его сферу
деятельности, поэтому в рамках реализации предмета «Технология» необходимо уделить
большое внимание профориентационной работе лиц данной категории.
При организации профориентационной работы с обучающимися с НОДА
необходимо учитывать особенности их развития и их особые образовательные
потребности.
Одна из главных целей профориентационной работы с обучающимися с НОДА –
оптимизация процесса выбора профессии в соответствии с двигательными
возможностями, психологическими особенностями и личными предпочтениями лиц
данной категории, а также потребностями регионального рынка труда.
Профессиональная ориентация обучающихся с НОДА предполагает следующие
виды деятельности: анализ результатов медико-психологического обследования (в связи с
наличием у обучающихся двигательных, речевых, сенсорных, личностных нарушений);
психолого-педагогическое обследование; социально-психологическое консультирование,
помогающее обучающемуся с НОДА включаться как в малые группы, так и в более
широкое социальное окружение; желание получать помощь в разрешении вопросов
(затруднений),
обусловленных
двигательными,
речевыми,
когнитивными,
8
психологическими особенностями, а также готовность принять ответственность за свое
профессиональное будущее.
С обучающимися с НОДА необходимо проводить практические, ознакомительные
мероприятия. При организации и проведении практических мероприятий необходимо
учитывать интересы, особенности психофизического развития лиц с НОДА, их
индивидуальные возможности и состояние здоровья. Данные мероприятия рекомендуется
проводить с целью мотивации обучающихся с НОДА к поиску информации о
современном мире профессиональных компетенций, а также для актуализации проблем
выбора профессии и предоставления данных о доступных им профессиях с учетом
нозологической группы. Также рекомендуются проводить различные квесты, дни
открытых дверей, экскурсии, как на предприятии, так и на чемпионатах
профессионального мастерства, ярмарках профессий, встречах с представителями
различных профессий и др.
Дифференциация подходов и описание возможных видов трудовой
деятельности / трудовой занятости обучающихся
Дифференциация подходов в рамках реализации Примерной рабочей программы
по предмету «Технология» предполагает учет особых образовательных потребностей,
обучающихся с НОДА, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения
содержания данной дисциплины.
Для обучающихся с нарушением функций верхних конечностей рекомендуются
следующие виды труда:
по характеру рабочей нагрузки и его усилий по реализации трудовых задач умственный и легкий физический труд;
по характеристикам цели трудовой и профессиональной деятельности,
рабочей нагрузки, организации трудового процесса – оперативный (управляющий),
операторский (информационное взаимодействие с техникой), творческий (стандартный –
преподавание, лечебная работа и др., нестандартный – научная работа, сочинение
музыкальных, литературных произведений и др.), эвристический (изобретательство);
динамический и статический; однообразный (монотонный) и разнообразный (по
содержанию, темпу и т. п.); труд по подготовке информации, оформлению документации,
учету;
по форме организации трудовой и профессиональной деятельности –
регламентированный (с определенным распорядком работы), нерегламентированный (со
свободным распорядком работы);
по предмету труда – «Человек – природа», «Человек – техника», «Человек –
человек», «Человек – знаковые системы», «Человек – художественный образ»;
по признаку основных орудий (средств) труда – труд, связанный с
применением автоматических и автоматизированных систем, труд, связанный с
преобладанием функциональных средств;
по уровню квалификации – труд любого уровня квалификации,
неквалифицированный труд;
по сфере производства – преимущественно на мелких промышленных
предприятиях, в сфере обслуживания, жилищно-коммунального хозяйства на транспорте,
в связи.
Для обучающихся с умеренными нарушениями функций нижних конечностей
рекомендуются следующие виды труда:
9
по характеру рабочей нагрузки и его усилий по реализации трудовых задач –
умственный и легкий физический труд;
по характеристикам цели трудовой и профессиональной деятельности,
рабочей нагрузки, организации трудового процесса – оперативный (управляющий),
операторский (информационное взаимодействие с техникой), творческий (стандартный преподавание, лечебная работа и др., нестандартный – научная работа, сочинение
музыкальных, литературных произведений и др.), эвристический (изобретательство);
статический; однообразный (монотонный) и разнообразный (по содержанию, темпу и т.
п.); труд по подготовке информации, оформлению документации, учету; операторский
труд (операторы, аппаратчики);
по форме организации трудовой и профессиональной деятельности –
регламентированный (с определенным распорядком работы), нерегламентированный (со
свободным распорядком работы);
по предмету труда: «Человек – природа», «Человек – техника», «Человек –
человек», «Человек – знаковые системы», «Человек – художественный образ»;
по признаку основных орудий (средств) труда – ручной труд, машинноручной труд, труд, связанный с применением автоматических и автоматизированных
систем, труд, связанный с применением функциональных средств;
по уровню квалификации – труд любого уровня квалификации,
неквалифицированный труд;
по сфере производства – труд на крупных и мелких промышленных
предприятиях, труд в сфере обслуживания, жилищно-коммунального хозяйства, торговли
и родственных видов деятельности, в художественных промыслах, в связи.
Для обучающихся, передвигающихся на креслах-колясках, рекомендуются
следующие виды труда:
по характеру рабочей нагрузки и его усилий по реализации трудовых задач –
умственный и легкий физический труд;
по характеристикам цели трудовой и профессиональной деятельности,
рабочей нагрузки, организации трудового процесса – оперативный (управляющий),
операторский (информационное взаимодействие с техникой), творческий (нестандартный
– научная работа, сочинение музыкальных, литературных произведений и др.),
эвристический (изобретательство), труд по подготовке информации, оформлению
документации, учету;
по форме организации трудовой и профессиональной деятельности –
нерегламентированный (со свободным распорядком работы);
по предмету труда – «Человек – техника», «Человек – человек», «Человек знаковые системы», «Человек – художественный образ»;
по признаку основных орудий (средств) труда – профессии ручного труда,
профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда;
по уровню квалификации – труд любого уровня квалификации,
неквалифицированный труд;
по сфере производства – труд преимущественно на мелких промышленных
предприятиях, в сфере обслуживания, в художественных промыслах, в связи.
Возможности освоения отдельных разделов вне образовательной организации,
в том числе за счет организации сетевой формы реализации программы через
сотрудничество с организациями дополнительного образования, музеями, детскими
технопарками, образовательными организациями профессионального обучения
10
Освоение предметной области «Технология» обучающимися с НОДА за пределами
своей образовательной организации способствует адаптации к профессиональной среде,
расширяет границы информированности лиц данной категории.
Необходимо организовать использование ресурсов различных организаций
(организаций дополнительного образования, центров технологической поддержки
образования, детских технопарков, включая «Кванториумы», центров молодежного
инновационного творчества, площадок для проверки бизнес-идей, связанных с
промышленным производством (фаблабы), специализированных центров компетенций
(включая Ворлдскиллс), музеев, организаций, осуществляющих обучение по программам
профессионального образования и профессионального обучения, а также государственных
и частных корпораций, их фондов и образовательных программ) для реализации модулей
учебного предмета «Технология». Возможны также смешанные варианты.Должно быть
организовано межведомственное взаимодействие.
Сетевая форма реализации образовательных программ особенно актуальна для
реализации предметной области «Технология» обучающимися с НОДА. Возможность
сетевого взаимодействия между образовательными организациями и иными
юридическими лицами закреплена законодательно в статье 15 Федерального закона от 29
декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Программы, реализуемые в сетевой форме, необходимо разрабатывать с учетом
федеральных, региональных требований и рекомендаций в сфере образования, Устава,
локальных актов. Они рассматриваются на заседании методического совета,
утверждаются к реализации приказом директора. Реализация образовательных программ в
сетевой форме следует осуществлять на основании договора между организациями, в
котором закрепляются принципы взаимодействия, включающие в себя требования к:
образовательному процессу,
материально-техническому обеспечению,
способу
реализации сетевого взаимодействия. Необходимыми условиями организации сетевого
взаимодействия образовательных организаций являются: наличие нормативно-правовой
базы
регулирования
правоотношений
участников
сети-договорные
формы
правоотношений между участниками сети. Таким образом, на современном этапе при
реализации программ предметной области «Технология» для обучающихся с НОДА
сетевая организация совместной деятельности может рассматриваться в качестве наиболее
актуальной, оптимальной и эффективной формы достижения качественных результатов по
освоению указанных программ
Обеспечение и условия реализации программы
- кадровые условия
Организация образовательного процесса для реализации предметной области
«Технология» требует наличие педагогов соответствующей квалификации и количества.
Уровень квалификации педагогов, реализующих программы предметной области
«Технология», для каждой занимаемой должности должен соответствовать
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для
педагогических работников государственного или муниципального организации,
осуществляющей образовательную деятельность, также и квалификационной категории.
Соответствие уровня квалификации педагогов, реализующих программы предметной
области «Технология», требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям
(первой или высшей), а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их
аттестации.
11
Реализация дисциплины «Технология» требует, чтобы педагогические работники
наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием по
соответствующему занимаемой должности профилю, подготовке, обладали документами
о повышении квалификации установленного образца в объеме не менее 72 часов в области
инклюзивного образования обучающихся с НОДА, подтвержденные документом
установленного образца, не реже чем каждые три года в организациях, имеющих
лицензию на правоведение данного вида образовательной деятельности. Лица, имеющие
педагогическое образование по другим специальностям, для реализации программы
должны пройти переподготовку. При необходимости в зависимости от содержания
дисциплины администрация образовательной организации в помощь учителю может
назначить тьютора или ассистента помощника.
Отдельные курсы внеурочной деятельности, предпрофильной подготовки и
профильного обучения могут быть реализованы не только учителями технологии, но и
педагогами, занимающими другие должности педагогических работников.
- материально-техническиеусловия
Для реализации данной предметной области необходимо модернизировать
материально-техническое оснащение образовательной организации.
Занятия по курсу «Технология» необходимо проводить в специально
оборудованных мастерских и кабинетах. Желательно размещать данные помещения не
выше второго этажа; в интерьерах должна иметься система визуальной, звуковой и
тактильной информации, так как у большинства обучающихся с НОДА отмечаются также
нарушения зрения и слуха. В мастерских и кабинетах должны быть созданы надлежащие
материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного
доступа обучающихся с НОДА к данным помещениям (включая пандусы, специально
оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное,
оборудование и т. д.). Для того чтобы обучающийся с двигательной патологией попал на
территорию мастерских и кабинетов необходимо установить пандус у входа данных
помещений.Двери в помещения должны открываться в противоположную сторону от
пандуса. Вдоль кабинета и мастерской необходимо сделать поручни по всему периметру,
чтобы обучающийся с двигательной патологией мог, держась за них, передвигаться по
мастерской и кабинету. Ширина дверных проемов должна быть не менее 80–85 см, иначе
обучающийся с НОДА на коляске в них не пройдет. Кабинеты, мастерские должны быть
оборудованы необходимыми минимальными техническими средствами обучения и
контроля
знаний
обучающихся,
учебно-лабораторным
оборудованием,
демонстрационным и раздаточным дидактическим материалом с учетом имеющихся
нарушений.
Оснащение кабинетов предметной области «Технология» для обучающихся с
НОДА основного общего образования рекомендуется осуществлять по направлениям
домоводство (кройка и шитье), домоводство (кулинария), слесарное дело, столярное дело,
а также дополнительное вариативное оборудование, включая модуль материальных
технологий (станки с ЧПУ, конструктор модульных станков, фрезерно-гравировальный
станок и другие машины и инструменты) с учетом особых образовательных потребностей
лиц данной категории. Также предусмотрено оснащение кабинетов для профильных
инженерно-технологических классов с организацией: лаборатории инженерной графики;
лаборатории 3D моделирования и прототипирования; лаборатории для углубленного
изучения механики, мехатроники, систем автоматизированного управления и подготовки
к участию в соревнованиях WorldSkills; лаборатории исследования окружающей среды,
12
природных и искусственных материалов, альтернативных источников энергии,
инженерных конструкций; оборудования лаборатории для компьютерного класса. В
оборудовании для внеурочной деятельности необходимо предусмотреть оснащение
студии дизайна, которая может быть использована в процессе преподавания отдельных
разделов предметной области «Технология» и для выполнения практических проектных
работ.
Помещения следуют оснастить удобными рабочими местами, необходимыми
инструментами, приспособлениями, образцами, таблицами поэтапного выполнения
работы, соответствующим возрастным и двигательным особенностям обучающихся с
НОДА.
В случае необходимости (выраженные двигательные расстройства, тяжелое
поражение рук и т. д.) рабочее место обучающегося с НОДА должно быть специально
организовано в соответствии с имеющимися двигательными ограничениями. При
организации учебного места следует учитывать возможности и особенности моторики, а
также другие сопутствующие нарушения. Необходимо, чтобы мебель в кабинетах и в
мастерских соответствовала потребностям обучающегося с НОДА (парты и стулья,
регулируемые в соответствии с ростом обучающихся с двигательными нарушениями;
одноместная парта с выемкой для инвалидной коляски передвижная на колёсиках, с
коробом для учебников и т. д.). При тяжелых двигательных нарушениях безопасным
является положение обучающегося в рефлекс-запрещающих позициях, с фиксацией
конечностей и головы, с частой сменой положения (с интервалом 10–15минут). Для
обучающихся с НОДА, у которых двигательные нарушения сочетаются с нарушения
зрения, рабочее место рекомендуется оборудовать настольными лупами. Для создания
оптимальных условий обучения следует организовать учебные места для проведения как
индивидуальной, так и групповой форм обучения. С этой целью в помещениях должны
быть созданы специальные зоны. Кроме учебных зон, необходимо предусмотреть места
для отдыха и проведения свободного времени. В мастерских и кабинетах следует
использовать оборудование и инструменты со специальными приспособлениями,
предупреждающими травматизм с учетом имеющихся нарушений.
Рекомендуется использовать специальное оборудование, позволяющее удерживать
предметы и манипулировать ею с минимальными усилиями, а также утяжелители,
снижающие проявления тремора при выполнении трудовых действий. Необходимо иметь
резаки и ножницы разных конфигураций, специальные утяжеленные линейки, держатели
для бумаги и разнообразных предметов, насадки на карандаши и ручки, облегчающие их
использование и иные специализированные приспособления. Для крепления чертежей
рекомендуется использовать специальные магниты и кнопки.
Для изучения модуля «Технологии обработки материалов, пищевых
продуктов» в помещениях должна быть обеспечена личная и пожарная безопасность при
работе обучающихся с НОДА с тепловыми приборами и кухонными плитами,
инструментами и т. д. Все термические процессы и пользование нагревательными
приборами следует разрешать только под наблюдением педагога. Серьезное внимание
необходимо уделять соблюдению обучающимися с двигательными нарушениями правил
санитарии и гигиены. Особенно это относится к выполнению ими технологических
процессов по обработке пищевых продуктов и приготовлению блюд.
Для изучения модулей «Компьютерная графика», «3D-моделирование,
прототипирование и макетирование» следует предусмотреть наличие персональных
компьютеров. Рекомендуется использовать специальные возможности операционных
13
систем, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст,
настройка действий при вводе текста, изображения с помощью клавиатуры или мыши.
Выбор правильного расположения компьютера и оптимизацию зрительного восприятия
необходимо осуществлять совместно со специалистом. Использование встроенного в стол
или горизонтально расположенного, плоского чувствительного монитора рекомендуется
также для выработки навыков зрительно-моторной координации (удержания взгляда и
выполнение движения рукой в одной и той же области и т. д.). Рекомендуется
использовать специальные клавиатуры (в увеличенным размером клавиш, со специальной
накладкой, ограничивающей случайное нажатие соседних клавиш), сенсорные
специальные мыши: джойстики, роллеры, а также головную мышь, выносные кнопки,
компьютерную программу «виртуальная клавиатура» и т. д.
Должны быть созданы условия для функционирования современной
информационно-образовательной среды по технологии, включающей электронные
информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность
информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих
технических средств и технологий (в том числе флеш-тренажеров, инструментов Wiki,
цифровых видеоматериалов и др.), обеспечивающих достижение каждым обучающимся с
НОДА максимально возможных для него результатов обучения.
- организационно-методические условия
Образовательная организация должна быть обеспечена необходимыми учебнометодическими условиями для выполнения обучающимися с НОДА заданий в процессе
освоения данной дисциплины. В образовательной организации должны быть созданы
условия для совершенствования вариативного содержания и применению новых методов
и технологий в организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся с
двигательными нарушениями.
Образовательная организация должна располагать учебниками и электронными
приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и
дополнительными материалами по учебному предмету «Технология».
На каждом уроке после 20 минут занятий необходимо проводить 5-минутную
физкультпаузу с включением лечебно-коррекционных мероприятий. Обязательным
условием является соблюдение индивидуального ортопедического режима, для каждого
обучающегося с двигательной патологией. Соблюдение ортопедического режима
позволяет устранить негативные моменты, способствующие прогрессированию
двигательных нарушений, тем самым оказывая положительное влияние на стабилизацию
двигательного статуса, обучающегося с НОДА. Обучение обучающихся с НОДА должно
осуществляться на фоне лечебно-восстановительной работы на базе поликлиники или
профильного медицинского центра. Каждый обучающийся должен периодически
проходить курсы лечения в специализированных больницах и реабилитационных центрах.
- психолого-педагогические условия
В зависимости от состава класса, диагноза и двигательных возможностей каждого
обучающегося, необходимо отбирать наиболее доступные для выполнения работы при
реализации данной дисциплины следует выделять время выполнения различных
упражнений, направленных на подготовку руки к более сложным манипуляциям с учетом
необходимой этапности в формировании, развития движений руки, координации руки и
глаза, ориентировки в пространстве, снятия напряженности и усталости. Характер и
дозировка упражнений зависит от психофизических особенностей обучающихся с НОДА.
14
На каждом уроке необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому
обучающемуся с НОДА, уделять особое внимание обучающимся, имеющим тяжелые
двигательные нарушения. Задания следуют усложнять по мере выработки прочных
умений и навыков с учетом двигательных нарушений.
При составлении тематического планирования, выборе объектов работы, форм
организации образовательного процесса, в разноуровневых заданиях, а также в
индивидуальной работе с обучающимися необходимо учитывать особые образовательные
потребности обучающихся с НОДА. Важно учитывать возможности обучающегося с
НОДА, четко знать, что можно от него потребовать и в каком объеме: он должен всегда
видеть результат своей деятельности.
Для профилактики нарушений внимания и работоспособности необходимо:
дозирование интеллектуальной нагрузки (объем учебного материала должен быть
сокращен на треть от обычного объема); количество уроков должно быть сокращено или
разделено на периоды с организацией длительного отдыха между ними; планирование
смены видов деятельности с целью профилактики утомляемости; во время уроков
необходимо планировать двигательные разминки и специальные релаксационные
упражнения, применять на уроках специальные методики и приемы предъявления
материала с учетом характера нарушения или заболевания.
Меры по обеспечению безопасности труда обучающихся с НОДА
В санитарно-эпидемиологических требованиях к условиям и организации обучения
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (СанПиН 2.4.2.3286-15), прописаны требования к организации
мастерских, лабораторий, специализированных учебных кабинетов, размещению в них
оборудования, станков и инструментов, организации рабочих мест обучающихся.
Отдельно прописаны требования к столярным и слесарным мастерским, кабинету
домоводства, сверлильным, точильным и другим станкам, столярным и слесарным
верстакам, швейным машинам и столам для выкроек и раскроя.
Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Не
допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и
технологических машин. Также не разрешается применять на практических занятиях
самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на напряжение
более 42 В.
Перед проведением практической работы с обучающимися с НОДА следует
добиваться знания и понимания цели и последовательности предстоящей деятельности,
мер техники безопасности в случае работы с инструментами и оборудованием. В ходе
работы необходимо осуществлять наблюдение за ее ходом, в случае необходимости
следует работу приостановить для дополнительного инструктажа или оказания
индивидуальной помощи.
Не допускается привлекать обучающихся с НОДА к работам с вредными или
опасными условиями труда, а также к уборке санитарных узлов и мест общего
пользования, мытью окон и светильников, уборке снега с крыш и другим аналогичным
работам.
15
2. Содержание обучения технологии.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
5 класс.
Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и технологии.
Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Когнитивные технологии:
фокальных объектов и другие.
мозговой
штурм,
метод
интеллект-карт,
метод
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии.
6 класс.
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин
технических устройств. Кинематические схемы.
и
механизмов.
Моделирование
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий.
Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития
технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие
назначения.
высокотехнологичных
отраслей.
16
«Высокие
технологии» двойного
Разработка и
внедрение технологий многократного
материалов, технологий безотходного производства.
использования
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 класс.
Общие
принципы
управления. Самоуправляемые системы.
Устойчивость систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии
Биоэнергетика.
в
решении
экологических
проблем.
Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Мир профессий.
Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9-10 классы.
Предпринимательство.
Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы
организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены
товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы
механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и
обеспечение безопасности фирмы.
Понятия,
инструменты
и
технологии
имитационного
моделирования
экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнеспроекта: анализ выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа
фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки.
Контроль
эффективности,
оптимизация
предпринимательской
деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
17
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе
с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из древесины». Технологии обработки пищевых
продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи. Рациональное,
здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей,
круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Виды
стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный
материалов».
творческий
(учебный)
проект
«Изделие из
текстильных
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
18
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия. 6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла. Способы обработки тонколистового
металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового
металла.
Операции(основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из металла». Выполнение проектного изделия по
технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия. Оценка
качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия. Одежда,
виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный
материалов».
творческий
(учебный)
проект
«Изделие из
Чертёж выкроек проектного швейного изделия
(например,
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
текстильных
укладка
для
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия. 7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
19
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса
использование.
и
другие
современные
материалы:
свойства,
получение
и
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая
обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой
обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса
птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника».
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции. Робототехнический
конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме. Базовые
принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6 класс.
Мобильная
устройств.
робототехника.
Организация
перемещения
робототехнических
Транспортные роботы. Назначение, особенности. Знакомство с контроллером,
моторами, датчиками. Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты
и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование
20
Программирование контроллера в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управления
отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История развития
воздушных судов.
беспилотного
авиастроения,
применение
беспилотных
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными
задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9-10 класс.
Робототехнические
производственные линии.
системы.
Автоматизированные
и
роботизированные
Система «Интернет вещей». Промышленный «Интернет вещей».
Потребительский «Интернет вещей». Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных систем
с обратной связью.
Составление алгоритмов
системами.
и
программ по
управлению
роботизированными
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
21
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка
графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели. Инструменты
для создания цифровой объёмной модели.
9-10 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка. Понятие
«аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры. Области
применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
22
Чтение чертежа.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (далее – ЕСКД). Государственный стандарт (далее –
ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей. Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки
Математические, физические и информационные модели.
графической
документации.
Графические модели. Виды графических моделей. Количественная и качественная
оценка модели.
8 класс.
Применение
программного
обеспечения
проектной документации: моделей объектов и их чертежей.
для
создания
Создание документов, виды документов. Основная надпись. Геометрические
примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов. Сложные 3Dмодели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели. План создания 3Dмодели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
9-10 класс.
Система
автоматизации
проектно-конструкторских
работ
–
система
автоматизированного проектирования (далее – САПР). Чертежи с использованием САПР
для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием САПР.
23
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».
8–10 классы.
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементарная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и
системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое
оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда
программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования,
библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя.
Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство».
7–8 классы.
Элементы
технологий
выращивания
сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных. Лечение животных. Понятие о
ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион. Животные
у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
24
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих
и птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве. Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных; автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая
животноводстве.
«умная» ферма — перспективное направление роботизации в
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы: ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке. Полезные для
человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства: анализаторы
почвы c использованием спутниковой системы навигации; автоматизация тепличного
хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
25
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков; использование
беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
3. Планируемые результаты освоения технологии на уровне основного общего
образован
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями
четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности: осознание ценности
науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
26
ценности
безопасного
образа
жизнижизни
в
современном технологическом
мире, важности правил безопасной работы с инструментами; умение
распознавать
информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и
характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
27
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические
действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть
начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения (недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности; в
ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
28
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических
средств
как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
распознавать некорректную аргументацию.
Предметные результаты освоения программы по технологии на уровне
основного общего образования.
Для всех модулей обязательные предметные результаты: организовывать рабочее
место в соответствии с изучаемой технологией; соблюдать правила безопасного
использования ручных
и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
изучаемой технологией.
Предметные
технологии».
результаты
освоения
содержания
модуля
«Производство
и
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные)
и
искусственные
материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов; классифицировать технику,
описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и
использовать модели
в
познавательной и практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию
для выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи
в процессе изготовления изделий из различных материалов;
29
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы
труда в
различных видах материального
производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их
развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России; называть
производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать
условия
и
риски применимости
технологий с
позиций экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и
характеризовать
виды транспорта,
оценивать
перспективы развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии
получения, преобразованияи использования энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития
и
особенности
перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение; определять
проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9-10 классе:
перечислять
и
характеризовать
виды современных
информационно- когнитивных технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями
преобразования данных в информацию и информации в знание;
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности; разрабатывать бизнес-проект;
оценивать
эффективность
предпринимательской
деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать
своё профессиональное образование и профессиональную
30
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в
изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных видов
и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты ИКТ для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и
применение;
называть народные промыслы по обработке древесины; характеризовать
свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе
столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп; называть
виды планировки кухни;
способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять
простые
операции
машинной
обработки
(машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы
профессий, описывать тенденции их
развития, объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
31
характеризовать свойства конструкционных материалов; называть народные
промыслы по обработке металла; называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и
характеризовать
инструменты,
приспособления
и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять
технологические
операции
с
использованием
ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов; определять
качество молочных
продуктов, называть
правила
хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста; называть
национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их
получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать
последовательность технологических
операций
по
раскрою, пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и
оборудование,
необходимые для
изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять
технологии механической
обработки
конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать
пределы
применимости
данной
технологии, в
том
числе с экономических и экологических позиций;
знать
и
называть
пищевую
ценность
рыбы, морепродуктов
продуктов; определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы; называть
32
блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать
основные законы робототехники;
называть и
характеризовать
назначение деталей
робототехнического конструктора;
характеризовать составные
части роботов,
датчики
в
современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования
машин и
механизмов с
помощью робототехнического конструктора;
применять
навыки
моделирования
машин и
механизмов с
помощью робототехнического конструктора;
владеть навыками
индивидуальной
и
коллективной
деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать
мобильного робота по схеме;
усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного
робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты; презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики
и
программировать действие
учебного робота в
зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и
регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота; конструировать и моделировать
робототехнические системы;
приводить
примеры
применения роботов
из
различных
33
областей материального мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов;
описывать сферы их применения;
характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и направления
их применения.
К концу обучения в 9-10 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные
линии;
анализировать перспективы развития робототехники;
характеризовать мир профессий,
связанных
с
робототехникой,
их
востребованность на рынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей;
сферы применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы с использованием
материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
использовать
визуальный
язык
для
программирования
простых
робототехнических систем;
составлять алгоритмы и программы по управлению роботом; самостоятельно
осуществлять робототехнические проекты.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации; называть и характеризовать
виды графических моделей; выполнять и оформлять сборочный чертёж;
34
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания
проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов
и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9-10 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов
и приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания
моделирование, прототипирование, макетирование».
модуля
«3D-
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей; называть виды макетов и их
назначение;
создавать макеты
различных видов, в
том числе с
использованием программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета; выполнять сборку еталей
макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов
испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение; устанавливать
соответствие модели объекту и целям моделирования; проводить анализ и модернизацию
компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
35
(3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии
презентовать изделие.
с
поставленной
задачей;
К концу обучения в 9-10 классе:
использовать редактор
компьютерного
трёхмерного
проектирования для создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства; модернизировать
прототип в соответствии с поставленной задачей; называть области применения 3Dмоделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Автоматизированные
системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды; называть принципы
управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной
связи;
осуществлять управление учебными техническими системами; конструировать
автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять
сборкуэлектрических
схем с
использованием
электрических устройств и систем;
определять
результат
работы
электрической
схемы при
использовании различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных
системна
основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты
автоматизированных
систем,
направленных на эффективное управление технологическими процессами на
производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с
автоматизированными системами, их востребованность на региональном рынке
труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных
видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать
полный
технологический
цикл получения
36
продукции животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства; объяснять
особенности сельскохозяйственного производства своего региона; характеризовать
мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на рынке
труда.
Предметные результаты освоения
«Растениеводство».
содержания
модуля
Модуль
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл получения
наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям; называть
полезные дикорастущие растения и знать их свойства; назвать опасные для человека
дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы; называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные
направления цифровизации
и
роботизации
в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
остребованность на рынке труда.
37
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Технологии вокруг нас
Материалы и сырье в трудовой
1.2
деятельности человека
1.3
Проектирование и проекты
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Введение в графику и черчение
Основные элементы графических
2.2
изображений и их построение
Итого по разделу
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
2
4
2
8
4
4
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
материалов. Технология, ее основные
3.1
2
составляющие. Бумага и её свойства
Конструкционные материалы и их
3.2
2
свойства
Технологии ручной обработки древесины.
Виды и характеристики
3.3
4
электрифицированного инструмента для
обработки древесины
Приемы тонирования и лакирования
изделий из древесины. Декорирование
3.4
2
древесины
38
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
Качество изделия. Подходы к оценке
качества изделия из древесины. Мир
профессий
Технологии обработки пищевых продуктов
Технологии обработки текстильных
материалов
Швейная машина как основное
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий
Конструирование швейных изделий.
Чертёж и изготовление выкроек швейного
изделия
Технологические операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного
изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Введение в робототехнику.
4.1
Робототехнический конструктор
Конструирование: подвижные и
неподвижные соединения, механическая
4.2
передача
Электронные устройства: двигатель и
4.3
контроллер, назначение, устройство и
функции
4.4
Программирование робота
4.5
Датчики, их функции и принцип работы
4.6
Основы проектной деятельности
4
6
2
2
4
4
32
4
2
2
2
4
6
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
39
0
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Модели и моделирование
Машины дома и на производстве.
1.2
Кинематические схемы
1.3
Техническое конструирование
1.4
Перспективы развития технологий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Компьютерная графика. Мир
2.1
изображений
Компьютерные методы представления
графической информации. Графический
2.2
редактор
Создание печатной продукции в
2.3
графическом редакторе
Итого по разделу
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
2
2
2
2
8
2
4
2
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
3.1
2
материалов
Способы обработки тонколистового
3.2
2
металла
Технологии изготовления изделий из
3.3
6
металла
Контроль и оценка качества изделий из
3.4
4
металла. Мир профессий
40
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.5
3.6
3.7
3.8
Технологии обработки пищевых
продуктов
Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий
Современные текстильные материалы,
получение и свойства
Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву швейного изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Мобильная робототехника
4.2
Роботы: конструирование и управление
Датчики. Назначение и функции
4.3
различных датчиков
Управление движущейся моделью робота
4.4
в компьютерно-управляемой среде
Программирование управления одним
4.5
сервомотором
4.6
Основы проектной деятельности
6
2
2
8
32
2
4
4
2
4
4
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
41
0
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
Современные сферы развития
1.1
производства и технологий
1.2
Цифровизация производства
Современные и перспективные
1.3
технологии
Современный транспорт. История
1.4
развития транспорта
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская документация
Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
2.2
Последовательность построения чертежа в
САПР
Итого по разделу
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
2
2
2
2
8
2
6
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Модели, моделирование. Макетирование
2
Создание объёмных моделей с помощью
3.2
4
компьютерных программ
Программа для редактирования готовых
моделей. Основные приемы
3.3
6
макетирования. Оценка качества макета
42
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
12
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки конструкционных
4.1
4
материалов
4.2
Обработка металлов
2
Пластмасса и другие современные
4.3
материалы: свойства, получение и
4
использование
Контроль и оценка качества изделия из
4.4
4
конструкционных материалов
Технологии обработки пищевых
продуктов. Рыба и мясо в питании
4.5
6
человека
Итого по разделу
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и бытовые роботы
Программирование управления
5.2
роботизированными моделями
Алгоритмизация и программирование
5.3
роботов
Программирование управления
5.4
роботизированными моделями
Основы проектной деятельности. Учебный
проект «Групповое взаимодействие
5.5
роботов»
20
2
2
4
6
6
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
43
0
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и технологии
1.2
Производство и его виды
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
1.3
профессий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР. Создание
2.1
трехмерной модели в САПР
Технология построения чертежа в САПР
2.2
на основе трехмерной модели
Итого по разделу
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
1
1
3
5
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование. 3D-моделирование
3.1
как технология создания трехмерных
2
моделей
3.2
Прототипирование
2
Изготовление прототипов с
использованием технологического
3.3
2
оборудования
Проектирование и изготовление
прототипов реальных объектов с
3.4
2
помощью 3D-принтера
44
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.5
Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация производства
4.2
Беспилотные воздушные суда
4.3
Подводные робототехнические системы
Основы проектной деятельности. Проект
4.4
по робототехнике
Основы проектной деятельности.
4.5
Выполнение проекта
Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите. Мир
4.6
профессий
3
11
2
2
2
3
3
2
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
45
0
9-10 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
Предпринимательство. Организация
1.1
собственного производства
Моделирование экономической
1.2
деятельности
1.3
Технологическое предпринимательство
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология построения объёмных моделей
2.1
и чертежей в САПР
Способы построения разрезов и сечений в
2.2
САПР
Итого по разделу
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
2
2
1
5
2
2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные технологии. Создание
3.1
7
моделей, сложных объектов
3.2
Основы проектной деятельности
3
3.3
Профессии, связанные с 3D-технологиями
1
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
От робототехники к искусственному
4.1
интеллекту
4.2
Система «Интернет вещей»
11
1
2
46
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
4.3
4.4
4.5
4.6
Промышленный Интернет вещей
Потребительский Интернет вещей
Основы проектной деятельности
Современные профессии
2
2
5
2
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
47
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Потребности человека и технологии
Практическая работа «Изучение свойств
вещей»
Материалы и сырье. Свойства
материалов
Практическая работа «Выбор
материалов на основе анализа его
свойства»
Производство и техника. Материальные
технологии
Практическая работа «Анализ
технологических операций»
Когнитивные технологии.
Проектирование и проекты
Мини-проект «Разработка паспорта
учебного проекта»
Основы графической грамоты
Практическая работа «Чтение
графических изображений»
Графические изображения
Практическая работа «Выполнение
эскиза изделия»
Основные элементы графических
изображений
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Практическая работа «Выполнение
чертёжного шрифта»
Правила построения чертежей
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»
Технология, ее основные составляющие.
Бумага и её свойства
Практическая работа «Составление
технологической карты выполнения
изделия из бумаги»
Виды и свойства конструкционных
материалов. Древесина
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из древесины»
Ручной инструмент для обработки
древесины, приемы работы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из древесины»
Электрифицированный инструмент для
обработки древесины. Приемы работы
Выполнение проекта «Изделие из
древесины» по технологической карте
Декорирование древесины. Приемы
тонирования и лакирования изделий из
древесины
Выполнение проекта «Изделие из
древесины» по технологической карте
Контроль и оценка качества изделий из
древесины
Подготовка проекта «Изделие из
древесины» к защите
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
49
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Профессии, связанные с производством
и обработкой древесины
Защита проекта «Изделие из древесины»
Технология приготовления блюд из яиц,
круп, овощей
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека»
Кулинария. Кухня, санитарногигиенические требования к помещению
кухни
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека»
Сервировка стола, правила этикета
Защита проекта «Питание и здоровье
человека»
Текстильные материалы, получение
свойства
Практическая работа «Изучение свойств
тканей»
Швейная машина, ее устройство. Виды
машинных швов
Практическая работа «Заправка верхней
и нижней нитей машины. Выполнение
прямых строчек»
Конструирование и изготовление
швейных изделий
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из текстильных
материалов»
Чертеж выкроек швейного изделия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте
Ручные и машинные швы. Швейные
машинные работы
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Робототехника, сферы применения
Практическая работа Практическая
работа «Мой робот-помощник»
Конструирование робототехнической
модели
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»
Механическая передача, её виды
Практическая работа «Сборка модели с
ременной или зубчатой передачей»
Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»
Алгоритмы. Роботы как исполнители
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование мотора»
Датчик нажатия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование датчика
60
нажатия»
Создание кодов программ для двух
61
датчиков нажатия
Практическая работа
62
«Программирование модели робота с
двумя датчиками нажатия»
Групповой творческий (учебный) проект
63
«Робот-помощник»
64
Определение этапов группового проекта
65
Оценка качества модели робота
Подготовка проекта «Робот-помощник»
66
к защите
67
Испытание модели робота
68
Защита проекта «Робот-помощник»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
52
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Модели и моделирование, виды
моделей
Практическая работа
«Описание/характеристика модели
технического устройства»
Машины и механизмы. Кинематические
схемы
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
Техническое конструирование.
Конструкторская документация
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического устройства
или машины»
Информационные технологии. Будущее
техники и технологий. Перспективные
технологии
Практическая работа «Составление
перечня технологий, их описания,
перспектив развития»
Чертеж. Геометрическое черчение
Всег
о
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
53
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
Визуализация информации с помощью
средств компьютерной графики
Практическая работа «Построение
блок-схемы с помощью графических
объектов»
Инструменты графического редактора
Практическая работа «Построение
фигур в графическом редакторе»
Печатная продукция как результат
компьютерной графики
Практическая работа «Создание
печатной продукции в графическом
редакторе»
Металлы. Получение, свойства
металлов
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»
Рабочее место и инструменты для
обработки. Операции разметка и правка
тонколистового металла
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»
Операции: резание, гибка
тонколистового металла
Выполнение проекта «Изделие из
металла»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Сверление отверстий в заготовках из
металла
Выполнение проекта «Изделие из
металла»
Соединение металлических деталей в
изделии с помощью заклёпок
Выполнение проекта «Изделие из
металла»
Качество изделия
Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла
Профессии, связанные с производствоми
обработкой металлов
Защита проекта «Изделие из металла»
Основы рационального питания:
молоко и молочные продукты; тесто,
виды теста
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Технологии приготовления блюд из
молока; приготовление разных видов
теста
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Профессии кондитер, хлебопек
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Одежда. Мода и стиль Профессии,
связанные с производством одежды
Практическая работа «Определение
стиля в одежде»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
55
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Современные текстильные материалы.
Сравнение свойств тканей
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Машинные швы. Регуляторы швейной
машины
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Декоративная отделка швейных
изделий
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Оценка качества проектного швейного
изделия
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Классификация роботов. Транспортные
роботы
Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»
Простые модели роботов с элементами
управления
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов робота»
Роботы на колёсном ходу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Практическая работа «Сборка робота и
программирование нескольких
светодиодов»
Датчики расстояния, назначение и
функции
Практическая работа «Программирование
работы датчикарасстояния»
Датчики линии, назначение и функции
Практическая работа «Программирование
работы датчикалинии»
Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
Сервомотор, назначение, применение в
моделях роботов
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами»
Движение модели транспортного
робота
Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»
Основы проектной деятельности
Групповой учебный проект по
робототехнике
Испытание модели робота
Защита проекта по робототехнике
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
57
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Промышленная эстетика. Дизайн
Практическая работа «Разработка
дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов (по
выбору)»
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве
(по выбору)»
Современные материалы. Композитные
материалы
Практическая работа «Составление
перечня композитных материалов и их
свойств»
Современный транспорт и перспективы
его развития
Практическая работа «Анализ
транспортного потока в населенном
пункте (по выбору)»
Конструкторская документация
Сборочный чертеж
Практическая работа «Чтение
сборочного чертежа»
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Практическая работа «Создание чертежа
в САПР»
Построение геометрических фигур в
САПР
Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
редакторе»
Построение чертежа детали в САПР
Практическая работа «Выполнение
чертежа деталей из сортового проката»
Макетирование. Типы макетов
Практическая работа «Выполнение
эскиза макета (по выбору)»
Развертка макета. Разработка
графической документации
Практическая работа «Черчение
развертки»
Объемные модели. Инструменты
создания трехмерных моделей
Практическая работа «Создание
объемной модели макета, развертки»
Редактирование модели. Выполнение
развёртки в программе
Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»
Основные приемы макетирования
Практическая работа «Сборка деталей
макета»
Сборка бумажного макета
Практическая работа «Сборка деталей
макета»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Конструкционные материалы древесина,
металл, композитные материалы,
пластмассы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»
Технологии обработки древесины
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Технологии обработки металлов
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Технологии обработки пластмассы,
других материалов
Технологии обработки пластмассы,
других материалов
Технологии обработки и декорирования
пластмассы, других материалов.
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Оценка качества изделия из
конструкционных материалов
Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
60
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Рыба, морепродукты в питании человека
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
Выполнение проекта по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»
Профессии повар, технолог
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
Алгоритмическая структура «Цикл»
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
Алгоритмическая структура
«Ветвление»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
61
Практическая работа: «Применение
основных алгоритмических структур.
56
Контроль движения при помощи
датчиков»
57
Генерация голосовых команд
Практическая работа:
58
«Программирование дополнительных
механизмов»
59
Дистанционное управление
Практическая работа:
«Программирование пульта
60
дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»
61
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа:
«Программирование группы роботов для
62
совместной работы. Выполнение общей
задачи»
63
Учебный проект по робототехнике
Выполнение проекта «Взаимодействие
64
группы роботов»
65
Учебный проект по робототехнике
Выполнение проекта «Взаимодействие
66
группы роботов»
67
Учебный проект по робототехнике
Защита проекта «Взаимодействие
68
группы роботов»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
62
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Управление в экономике и
производстве
Инновационные предприятия
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий. Выбор профессии
Защита проекта «Мир профессий»
Технология построения трехмерных
моделей в САПР
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»
Прототипирование.Сферы применения
Технологии создания визуальных
моделей
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы
Классификация 3D-принтеров.
Выполнение проекта
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
63
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3D-сканер, устройство, использование
для создания прототипов. Выполнение
проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Выполнение проекта
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей
Подготовка проекта «Прототип изделия
из пластмассы» к защите
Защита проекта по теме «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»
Автоматизация производства
Практическая работа «Робототехника.
Автоматизация в промышленности и
быту (по выбору). Идеи для проекта
Беспилотные воздушные суда
Конструкция беспилотного воздушного
судна
Подводные робототехнические системы
Подводные робототехнические системы
Основы проектной деятельности.
Проект по робототехнике
Основы проектной деятельности.
Проект по робототехнике
Основы проектной деятельности.
Проект по робототехнике
Основы проектной деятельности.
Выполнение проекта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
Основы проектной деятельности.
Выполнение проекта
Основы проектной деятельности.
32
Выполнение проекта
Основы проектной деятельности.
33
Подготовка проекта к защите
Основы проектной деятельности.
Презентация и защита проекта. Мир
34
профессий в робототехнике
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31
1
1
1
1
34
0
65
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
9 -10 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Предприниматель и
предпринимательство
Предпринимательская деятельность
Модель реализации бизнес-идеи
Бизнес-план. Этапы разработки бизнеспроекта
Технологическое предпринимательство
Технология создания объемных моделей
в САПР
Практическая работа «Выполнение
трехмерной объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с использованием
разрезов и сечений в САПР
Построение чертежей с использованием
разрезов и сечений в САПР
Аддитивные технологии
Аддитивные технологии. Области
применения трёхмерной печати
Создание моделей, сложных объектов
Создание моделей, сложных объектов
Создание моделей, сложных объектов
Этапы аддитивного производства
Этапы аддитивного производства.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
66
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Основы проектной деятельности.
Разработка проекта
Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите
Основы проектной деятельности. Защита
проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве
От робототехники к искусственному
интеллекту
Система «Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание системы
умного освещения»
Промышленный Интернет вещей
Промышленный Интернет вещей.
Практическая работа «Система умного
полива»
Потребительский Интернет вещей
Потребительский Интернет вещей.
Практическая работа «Модель системы
безопасности в Умном доме»
Основы проектной деятельности
Основы проектной деятельности.
Разработка проекта
Основы проектной деятельности.
Разработка проекта
Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
67
32
Основы проектной деятельности.
Презентация и защита проекта
Современные профессии в области
33
робототехники
Профессии, связанные с Интернетом
вещей, технологиями виртуальной
34
реальности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
2
2
68
0
68
0
