РП География_6-9 кл. (вариант 1)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат «Эверест», реализующая адаптированные
общеобразовательные программы»

Принято
педагогическим советом
Протокол № 1
от 29 августа 2023 года

Утверждено
приказом ГБОУ СО «Екатеринбургская
школа-интернат «Эверест»
от 31 августа 2023 года № 105-у

Рабочая программа общего образования
обучающихся с нарушениями опорно - двигательного
аппарата и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
учебного предмета «География»
(6-9 классы)
Вариант 1

г. Екатеринбург, 2023

Пояснительная записка
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и
естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных
разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими,
социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое
помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и
общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется
образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Учебный предмет «География» относится к образовательной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом, рабочая программа по учебному предмету
«География»: в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю); 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю); в 8 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю); в 9 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю).
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с
нарушением опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические
знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного
поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений.
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами картографической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования
географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате

природных и антропогенных воздействий.
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать
определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения
обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися
предметных и личностных результатов, которые применительно к изучению
географии должны быть представлены в тематическом планировании в виде
конкретных учебных действий.
Начальный курс физической географии.
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта.
Компас и правила пользования им.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы.
Равнины, холмы, горы.
Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера,
водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование.
Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и
полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и
географическая карта.
Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая
карта России.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты.
Земля - планета. Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная
ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на
глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение
Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и
карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и
полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте.
Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и
полуострова России.
Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.
География России.

Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое
положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.
Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и
полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального
использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы
России, их использование. Экологические проблемы. Численность
населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской
частей России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь.
Тундра. Лесная зона. Степи.
Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.
Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский
океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка,
Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и
полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и
государства.
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа,
Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия.
Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия.
Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы.
Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки,
пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и
животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные
обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности.
Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурноисторические и культурные памятники нашего края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
6 класс
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;

 совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
 развитие
умения
фиксировать
результаты
самостоятельной
деятельности (наблюдений, опытов);
 развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении
моделей или макета форм рельефа местности;
 формирование
эстетических
чувств
при
знакомстве
с
достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
 формирование уважения и восхищения людьми, совершившими
научные открытия
 (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и
людей в космос, первые космонавты);
 формирование навыков безопасного поведения в природе (при
изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п.
явлений природы)
7 класс
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
 формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому
и
настоящему
многонационального
народа
России,
ценностям
многонационального российского общества;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку и его мнению.
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание
и соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей
(наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
 формирование правильного отношения к окружающей (природной)
среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее
сохранения и рационального использования, принимать участие в
мероприятиях по охране природы;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде.
8 класс

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и
религий;
 сформированность уважительного отношения к истории и культуре
других народов;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 совершенствование умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
 формирование экологической культуры, понимание необходимости
охраны редких видов растений и животных;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными
компетенциями,
использование
доступных
информационных технологий для коммуникации.
9 класс
 умение нести личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;
 умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку зрения и
давать оценку событий;
 сформированность ответственного отношения к выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений;
 владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о
культуре народов родного края;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными

коммуникативными
компетенциями,
использование
доступных
информационных технологий для коммуникации;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать
географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков
географических объектов и явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по
заданным критериям; использование географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных
катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
применение
приборов
и
инструментов
для
определения
количественных и качественных характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Результаты освоения программы обучающимися оцениваются на
основании устных ответов (выступлений), письменных работ, тестов по
пятибалльной системе оценивания.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты
самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными
распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.











Оценка «4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на
карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в
помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить
причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
(2 раза в неделю, 68 часов в год)

География - наука о 1ч.
природе Земли

Наблюдения
за 1ч.
изменениями
высоты Солнца и
погоды

Явления природы

1ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 5 часов
Формирование у
Называют, что в переводе
обучающихся
означает слово «география».
представлений об
Рассказывают
о
первых
изучаемом предмете путешественниках по плану и
география
опорным
словам
и
словосочетаниям
Формирование
Называют
основные
представлений о разных
компоненты
погоды,
временах года, суточном и
используя помощь учителя.
годовом движении Земли
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена
времен
года.
Рисуют
положение Солнца на небе в
разное время суток. Узнают и
называют условные знаки
календаря погоды
Знакомство обучающихся с Определяют и называют по
явлениями природы,
иллюстрации
явления
обобщение и закрепление
природы.
Рассказывают с
знаний о правилах
опорой
иллюстрации
поведения во время грозы,
(схематические рисунки) как
сильных порывах ветра
вести себя во время грозы и

Достаточный уровень

Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях. Составляют рассказ
о том, как люди используют в
своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды.
Рассказывают,
как
меняется высота Солнца над
горизонтом в течение дня и в
разное время года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют
по плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен
года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают,
как
люди
используют
силу
ветра.
Составляют рассказ о правилах
поведения во время грозы и при

4–5.

Географические
2 ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных
географических
представлений

Горизонт.
горизонта

Стороны горизонта

Компас и правила 1ч.
пользования им

Линия 1ч.

1ч.

при сильных порывах ветра
Знакомство с местностью, в Составляют
рассказ
по
которой обучаются и
иллюстрациям о занятиях
проживают школьники.
населения своей местности.
Формирование умения
Выполняют
зарисовки,
наблюдать за окружающей
упражнения в тетради на
действительностью,
печатной
основе
после
фиксирование и обобщение наблюдений, проведенных во
своих наблюдений
время экскурсии совместно с
учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
Формирование
Находят
в
словаре
и
представлений о линии
зачитывают,
что
такое
горизонта, основных
горизонт, линия горизонта.
сторонах горизонта
Выделяют на иллюстрации
линию горизонта
Формирование
умений Называют основные стороны
пользоваться
компасом, горизонты, опираясь на схему.
определять
основные Рисуют
схему
сторон
стороны горизонта
горизонта
совместно
с
учителем
Знакомство с компасом. Определяют
стороны
Устройство.
Правила горизонта
по
компасу,
пользования. Формирование используя помощь учителя.
умений ориентироваться по Наклеивают картинку компаса
компасу
в тетрадь

сильных порывах ветра
Составляют рассказа о своей
местности
по
плану,
предложенному учителем.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на печатной
основе
после
наблюдений,
проведенных во время экскурсии

Дают
определение
географическим
понятиям
«горизонт», «линия горизонта».
Называют свойства горизонта
Называют
основные
стороны
горизонта. Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради

Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться.
Схематически
зарисовывают
компас.
Определяют стороны горизонта с
помощью компаса в классе,
школьном холле, на пришкольном
участке

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

Формирование умений
ориентироваться по
местным признакам
природы, принимать
решения в нестандартной
ситуации

Определяют
стороны
горизонта
по
признакам
природы, изображенных на
иллюстрации,
используя
помощь педагога

Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он
устроен.
Ориентируются
с
помощью компаса по местным
признакам природы

10.

Ориентирование на 1ч.
местности

Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу

11.

Рельеф
его
формы.
холмы

Закрепление
Наблюдают за окружающей
сформированных навыков
действительностью.
ориентирования с
Определяют
стороны
пользованием компаса.
горизонта
по
местным
Продолжение формирования признакам природы, принимая
умений
наблюдать
за помощь учителя
окружающей
действительностью,
обобщение
своих
наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование
Называют основные формы
представлений
земной
поверхности.
обучающихся о формах
Зарисовывают строение холма
поверхности земного шара
по образцу с указанием его
частей.
Называют
и
показывают горы и равнины
на иллюстрациях

местности, 1ч.
основные
Равнины,

Называют
основные
формы
земной
поверхности.
Рассказывают, чем отличаются
плоские и холмистые равнины.
Определяют виды равнин по
иллюстрациям
и
схеме.
Показывают части холма на схеме

12.

Знакомство
с 1ч.
формами
рельефа
своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской
местности)
Овраги,
их 1ч.
образование

Обобщение и закрепление
сведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения

Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
схемы
и
иллюстрации, форме рельефа своей местности
совместно с учителем

Формирования
представлений
об
образовании оврагов и о
вреде оврагов для сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного отношения к
родной земле

Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и
глины

14.

Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов

1ч.

Вода в природе

1ч.

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений
предложенных
учителем
обучающихся
о предложений. Лепят макет
разновидностях
рельефа горы из пластилина. Отвечают
земного шара. Знакомство со на наводящие вопросы о
стихийными
явлениями стихийных явлениях в природе
природы
(землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения
Вода на Земле – 10 часов
Закрепление полученных на Приводят
примеры,
где Приводят

13.

Рассказывают
о
процессе
образования оврагов и о вреде
оврагов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают схему оврага и
подписывают его части. Делают
макет оврага из сырого песка и
глины
Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана.
Выполняют
макет
горного хребта из пластилина.
Рассказывают
о
стихийных
явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение
вулкана)

примеры,

где

Родник,
образование

его 1ч.

Колодец,
водопровод

1ч.

Река,
ее
части. 1ч.
Горные и равнинные
реки

Использование рек

1ч.

уроках природоведения
знаний о воде и ее значении
для живых организмов и
хозяйственной деятельности
человека
Формирование
элементарных
представлений
об
образовании родника

встречается вода в природе с
опорой на иллюстрации. По
схеме
рассказывают
о
круговороте воды в природе
Составляют
рассказ
опорным
словам
образование родника

встречается вода в природе.
Рассказывают как происходит
круговорот воды в природе по
схеме

по Рассказывают как накапливается
об вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои
Формирование
По рисунку рассказывают о Рассказывают
о
работе
элементарных
строении водопровода. Из водопровода. Называют правила
представлений о колодце и пластилина делают макет охраны воды при пользовании
водопроводе как источниках колодца
водопроводом
пресной воды для человека
Знакомство с горными и Составляют предложения как Рассказывают по схеме как
равнинными
реками, их образуются реки по опорным образуются реки. Называют и
значении в жизни человека и словам. Называют части реки, показывают на схеме части реки.
его
хозяйственной обозначенные
на
схеме. Определяют на схеме направление
деятельности
Определяют по иллюстрации реки, левые и правые притоки.
горную и равнинную реку
Сравнивают горную и равнинную
реки по плану. Рассказывают как
образуется водопад
Продолжение формирования Составляют
рассказ
об Рассказывают об использовании
представлений
использование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
обучающихся
об опорой на иллюстрации
деятельности человека
использовании природных
ресурсов (пресной воды рек)

Озера.
Водохранилища.
Пруды

1ч.

Болота, их осушение 1ч.

Океаны и моря

1ч.

в
хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
многообразии водоемов
земного шара. Обобщить и
закрепить знания об озерах,
прудах, водохранилищах
родного края, их
использовании в
хозяйственной деятельности
человека
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о болоте.
Повторить
и
закрепить
сведения, полученные о
торфе,
его
добыче
и
использовании
Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган)

По иллюстрациям и опорным
словам рассказывают, где
образуются озера. Называют
различия пруда от озера,
принимая помощь учителя

Называют
характерные
особенности озера. Рассказывают,
в каких местах образуются озёра.
Зарисовывают
схему
озера.
Рассказывают, как образуются
водохранилища. Сравнивают пруд
и озеро. Приводят примеры
искусственных водоемов

Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании
картинок
«Образование болот по схеме. Рассказываю, для
болот»
чего осушают болота и где
используется торф

Составляют
рассказ
иллюстрациям
использовании
морей
океанов человеком

по Называют
характерные
об особенности морей и океанов.
и Сравнивают и показывают на
схеме окраинные и внутренние
моря. Называют отличия морской
воды от пресной. Рассказывают,
что
такое
цунами.
По
иллюстрациям составляют рассказ
об использование морей и океанов

Острова
полуострова

и 1ч.

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

Формирование
понятий Зарисовывают
в
тетради
«остров» и «полуостров»
вместе с учителем остров,
полуостров и подписывают их,
делают макеты из пластилина

Продолжение формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений о
водоемах, их использовании.
Охрана водоемов

Составляют
рассказ
о
водоёмах из предложенных
учителем
предложений.
Подбирают иллюстрации и
фотографии с изображением
водоемов

в хозяйственной деятельности
человека
Называют
характерные
особенности морей и океанов. На
рисунке находят и показывают
острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова и
полуострова из пластилина и
цветной бумаги
Называют водоемы, которые есть в
местности,
где
проживают
обучающиеся. Рассказывают как
используют водные ресурсы и о
мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»

План и карта – 7 часов
25

Рисунок
предмета

План и масштаб

план 1ч.

1ч.

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о плане, его
значении.

Знакомятся
с
понятием
«план». Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик) по
контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка,
используя помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся
с
понятием
представлений
«масштаб».
Составляют
обучающихся
о
плане, рассказ
«Люди
каких
закрепление представления профессий
используют
о масштабе.
масштаб в своей работе», по
опорным
словам,
и

Рассказывают, что такое план и
для чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым
необходим
план
местности

Условные
знаки 1ч.
плана местности

План
географическая
карта

Условные
цвета 1ч.
физической карты

и 1ч.

иллюстрациям
Развитие умения читать
Называют условные знаки
простейшие планы,
плана местности с опорой на
знакомство с условными
иллюстрации. Вычерчивают
знаками плана местности
простейшие
знаки
плана
местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений
карты, используя помощь
обучающихся о плане и его
учителя
значении. Знакомство
обучающихся с
многообразием
географических карт и их
значением для
жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
По иллюстрации называют
цветами физической карты. формы земной поверхности. С
Обучение показывать на
помощью учителя называют
физической карте России
основные цвета физической
формы поверхности,
карты
крупнейшие водоемы с
опорой на условный цвет,
которым обозначены
различные формы
поверхности и водоемы

Называют
характерные
особенности изученных понятий.
Читают
рассказ,
используя
условные знаки плана местности
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны
горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению
(физическая,
политическая,
административная, карта растений
и животных)
Повторяют
формы
земной
поверхности. Читают условные
цвета,
знаки
географической
карты. Зарисовывают в тетради
условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической карты

Условные
знаки 1ч.
физической карты

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

Планеты

1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
географической карте.
Знакомство с условными
знаками физической карты
Обобщение
и
систематизация
представлений
обучающихся о физической
карте
и
ее
значении.
Формирование
умений
показывать
на
карте
заданные
объекты
с
помощью условных цветов и
знаков

Соотносят условный
физической
карты
изображением

знак Называют условные цвета, знаки
с географической
карты.
Зарисовывают в тетради условные
цвета
и
условные
знаки
физической карты

Составляют
рассказ
о
значении физической карты в
жизни
людей
из
предложенных
учителем
предложений.
Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины,
горы,
океаны),
опираясь на условные цвета
карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование
у Составляют рассказ о Земле,
обучающихся элементарных Солнце
и
Луне
из
представлений
о
телах рекомендованных
учителем
Солнечной системы
предложений
Расширение
круга Знают название 2-3 планет.
элементарных
Составляют рассказ об одной
представлений о планетах из планет, используя опорные
Солнечной системы
слова
и
словосочетания.
Располагают
на
макете
планеты по отношению к

Рассказывают
о
значение
физической карты в жизни
человека с опорой на план.
Показывают на физической карте
России
границу
государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь
на таблицу условных цветов и
знаков карты

Рассказывают,
что
такое
Солнечная система. Знакомятся с
понятиями
«астрономия»,
«планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают

Солнцу,
учителя

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

Современные
исследования
космоса

Глобус - модель 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование
представлений
обучающихся
о
форме
Земли.
Обучение
пользоваться
глобусом.
Показ на глобусе полюса,
линии экватора. Закрепление
знаний об условных цветах
физической карты

Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах

1ч.

карта 1ч.

Формирование
у
обучающихся
представлений о форме
Земли.
Продолжение
закрепления
знаний
о
вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца
Продолжить формирование
представлений
обучающихся об освоении
космоса в XX и XXI веках

используя

помощь вместе
с
учителем
схему
Солнечной системы. Располагают
на макете, по образцу, планеты по
отношению к Солнцу
Составляют
рассказа
из Приводят примеры доказательства
предложенных
учителем шарообразности
Земли.
предложений о планете Земля. Показывают, с помощью теллурия,
Зарисовывают как выглядит движение Земли. Рассказывают
планета Земля из космоса (по как менялись представления о
шаблону)
форме и размерах Земли с опорой
на иллюстрации
Называют первого космонавта. Рассказывают о первом полете Ю.
Составляют
рассказ
из А. Гагарина в космос
предложенных
учителем
предложений о первом полете
в космос
Показывают
и
называют Рассказывают о строении глобуса.
глобус,
определяют
его Показывают на глобусе полюса,
назначение.
Приклеивают линию экватора, южное и северное
картинку глобуса в тетрадь, полушария. Лепят из пластилина
подписывают полюса и линию модель Земли, обозначают на ней
экватора. Лепят макет глобуса полюса
и
линию
экватора.
из пластилина
Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет)
с
помощью
таблицы
условных цветов и знаков
Называют основные цвета Определяют, какими цветами
карты
полушарий. изображена поверхность Земли на
Рассматривают
условные карте полушарий. Рассматривают

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

Океаны на глобусе 1ч.
и карте полушарий

физической карты, линии
экватора, Северном и
Южном полюсах, Северном
и Южном полушариях.
Знакомство с картой
полушарий.
Обучение показу на
физической карте
полушарий, названных
выше объектов
Знакомство обучающихся с
распределением воды и
суши на Земле.
Формирование
представлений
обучающихся о
неравномерности
распределения воды и суши
на территории нашей
планеты
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
океанов на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу

знаки
карты
полушарий.
Показывают на физической
карте полушарий полюса,
линию экватора, материки,
океаны

условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны

Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком
занимает
большую
часть полушарии больше воды, а в каком
земного шара: вода или суша. островов и материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на
карте.
Отвечают
на
вопросы учителя об океанах с
опорой
на
карту.
Подписывают
названия
океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов
по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан

заданных объектов на карте
и глобусе

Материки
на 1ч.
глобусе и карте
полушарий
(Евразия, Африка,
Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)

Кругосветные
1ч.
путешествия.
Плавание
экспедиции
под
командованием Ф.
Магеллана

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре.
Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе
Формирование
представлений
обучающихся о значении
первого
кругосветного
путешествия
под
командованием
Ф.
Магеллана

Называют
материк,
на
котором мы живем. На карте
показывают
материки.
Составляют
рассказ
о
материке с опорой на карту,
используя
предложения,
предложенные учителем

Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие

получил такое название). Находят
на глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий
материки, подписывают названия
материков на контурной карте.
Сравнивают материки и части
света

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике).
Показывают
на
физической карте полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана

Первое
русское 1ч.
кругосветное
плавание

Знакомство
с
первым Составляют из предложенных
русским
кругосветным учителем
предложений
плаванием и его значением
рассказ
о
русском
кругосветном плавании. По
пунктирным
линиям
на
контурной карте отмечают
первое русское кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Различие
в 1ч.
освещении
и
нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды. Основные
типы климата
Пояса
1ч.
освещенности:
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе и карте
полушарий

Формирование
представлений
обучающихся о различии в
освещении и нагревании
Солнцем
земной
поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя

Продолжение формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных
учителем
предложений. Раскрашивают в
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности

Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике)
Рассказывают как происходило
первое
путешествие,
каково
значение первого кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские моряки в географическую
науку
Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.

Природа
1ч.
тропического пояса.
Тропические леса

Природа
1ч.
тропического пояса.
Саванны и пустыни

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

Расширение
круга
представлений
обучающихся
об
особенностях
природных
условий тропического пояса

Показывают
на
карте
тропический
пояс,
выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса
и
называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают
изображения
зонами саванн и пустынь типичных животных саванн и
тропического пояса
пустынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)

Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов

Называют
и
показывают
умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем
на
карте.
Составляют
рассказ
из

Составляют устный рассказ об
одном из поясов освещенности с
опорой на схему/ план. Чертят в
тетради
схему
«Пояса
освещенности»
Называют, с опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир»
тропического
леса
с
помощью учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир» природные зоны саванн и
пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов по

Обобщающий урок

Карта
России. 1ч.
Географическое
положение России
на глобусе, карте
полушарий,
физической
карте
нашей страны
Столица России – 1ч.
Москва

Границы

1ч.

России. 1ч.

предложенных
учителем
предложений
о
природе
умеренных или полярных
поясов (Арктика, Антарктика)
Обобщение
изученного Выполняют
контрольное
материала
по
разделу тестирование с опорой на
Земной шар.
Работа с учебник, с помощью учителя
картой
полушарий
и
глобусом.
Выполнение
заданий в тетради на
печатной основе
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и
положением
России
на настольной карте Россию,
глобусе,
карте. используя помощь учителя.
Формирование
Выделяют
среди
других
представлений о площади изображений флаг и герб РФ.
государства,
повторение Зарисовывают
вместе
с
символики РФ
учителем флаг РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений
столицу
нашей
Родины.
обучающихся о Москве как Рассматривают иллюстрации
главном городе (столице) достопримечательностей
России
столицы. Составляют рассказ
о столице, используя опорные
слова и словосочетания

Формирование

плану

Выполняют
контрольное
тестирование по разделу «Земной
шар»

Составляют
описание
географического
положения
России (с опорой на план в
учебнике). По карте поясов
освещенности определяют, в каких
поясах лежит Россия

Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвы
с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника
Показывают границы России Показывают на карте сухопутные

Сухопутные
границы на западе и
юге

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана

Моря Тихого
Атлантического
океанов

и 1ч.

представлений
обучающихся о
государственных границах.
Закрепление знаний об
условных обозначений
физической карты.
Формирование навыков
правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
государственных границах.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте

на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в
контурной карте сухопутные
границы

границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой
на
политическую
карту,
с
которыми РФ граничит на западе и
юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ на контурной карте

Показывают границы России
на
физической
карте.
Обозначают на контурной
карте северный ледовитый
океан
Показывают на карте за
Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий) , омывающих берега
России на севере.
Продолжение формирования Показывают на карте Тихий и
представлений
Атлантический океан, читают
обучающихся о
названия морей.
государственных границах
Рассказывают
по

Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе
морей,
омывающих
берега
России
(не
выделяя
конкретных названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана по
плану

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.

Острова
и 1ч.
полуострова России

Рельеф нашей
страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

1ч.

России.
Закрепление знаний
об
условных обозначениях и
условных
цветах
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о территории
РФ, островах и
полуостровах Северного
Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о
поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрепление
знаний
условных обозначений и

иллюстрации,
используя Составляют описания одного из
помощь учителя, о природе морей с опорой на план
морей, омывающих берега
России

Показывают
и
называют Называют и показывают острова и
острова
и
полуострова, полуострова
России.
заранее выделенные учителем Рассказывают об особенностях
природы островов и полуостровов
России. Составляют описания
одного
из
островов
и
полуостровов РФ с опорой на
план. Наносят названия островов и
полуостров России на контурную
карту

Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на
физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России. Составляют описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в

Работа с
контурными
картами

1ч.

Горы:
Северный
Алтай,
Крымские

Крупнейшие
1ч.
месторождения
полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и

Урал, 1ч.
Кавказ,
Саяны,

условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
формирование навыков
работы с контурными
картами

учебнике

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
разнообразии поверхности
РФ

Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по
высоте,
размеру.
Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике

Закрепление знаний
обучающихся о полезных
ископаемых, продолжение
формирования
представлений
обучающихся о богатстве

Зарисовывают
в
тетради Показывают
крупнейшие
условные знаки полезных месторождения
полезных
ископаемых.
ископаемых,
добываемые
на
Закрашивают
заранее территории России.
обозначенные
полезные Рассказывают об использовании
ископаемые
в
контурной полезных ископаемых.

медной
руд,
природного газа)

Работа
контурными
картами

Река Волга

недр РФ.
Повторение
обозначений
ископаемых

с 1ч.

1ч.

карте. Изготавливают макеты
условных условных
знаков
с
полезных последующим прикреплением
их к настенной карте

Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных
знаков
с
последующим
прикреплением их к настенной
карте
Закрепление представлений Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту
обучающихся о рельефе названия гор России, условные названия гор России, условные
РФ, природных богатствах, знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в
совершенствование
местах их добычи
местах их добычи
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными картами
Формирование
Показывают на настенной Показывают по карте реку Волгу,
представлений
карте реку Волгу, используя ее притоки Оку и Каму. Находят
обучающихся о реке Волге
помощь учителя. Составлять ее по условным знакам на
как одной из самых
из предложенных учителем настенной карте ГЭС. Называют
длинных рек европейской
предложений
рассказ- каналы, соединившие Волгу с
части России. Закрепление
описание реки Волги
другими
реками.
Составляют
знаний об использовании
описания Волги с опорой на план
рек в хозяйственной
деятельности человека

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Закрепление
знания об использовании
рек в хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание бережного
отношения к водным
ресурсам страны

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об
одной из изученных рек с
опорой на план, используя
помощь учителя

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

Реки Лена и Амур

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Знакомство
школьников с реками
азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об

1ч.

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь

Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают
о
старинном
русском городе, расположенном на
берегу реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают Дон, Днепр, Урал,
Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках
Енисей, и Ангара. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают изученные реки.
Сравнивают протяженность рек
Обь и Енисей по рисунку в
учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают
по протяженности изучаемые реки
с другими реками России по
рисунку. Составляют описание
изученных рек с опорой на план.

Озера Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

Крупные
России

города 1ч.

использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о водоемах
РФ. Знакомство
обучающихся с
крупнейшими озерами
России. Закрепление знаний
об использовании озер в
хозяйственной деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
многообразии городов
России, знакомство с
названиями,
географическим
положением и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение

учителя

На контурной карте подписывают
изученные реки

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте, используя
помощь
учителя

Называют и показывают озера
России на настенной карте.
Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер

Показывают на карте столицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясь на иллюстрации и
опорные слова

Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план.
Перечисляют
достопримечательности родного
города (поселка)

Работа
контурными
картами

с 1ч.

Наш
край
на 1ч.
физической карте
России

Повторение
начального
физической
географии

1ч.
курса

знаний о столице России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
навыками работы в
контурных картах.
Воспитание аккуратности,
усидчивость
Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений
обучающихся,
формируемых в начальном
курсе физической географии

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют
контрольное Выполняют
контрольное
тестирование с опорой на тестирование по начальному курсу
учебник
географии

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

7 класс
(2 раза в неделю, 68 часов в год)
Программное содержание

Минимальный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
Формирование у обучающихся Показывают
границу
представлений
географическом России на настенной карте,
положении РФ на карте мира. используя помощь учителя.
Повторение
условных Составляют
рассказ
о
обозначениях
морских
и географическом положении
сухопутных
границ, России по плану и опорным
государственные символы РФ.
предложениям
Продолжение
формирования
навыков
правильного
показа
географических объектов на карте

Географическое
положение России на
карте мира

1ч.

Европейская
азиатская
России

1ч.

Продолжение
формирования
представлений о географическом
положении России, обширности
ее территории. Знакомство с
названиями
экономических
районов Европейской и азиатской
частей РФ.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Административное

1ч.

Продолжение

и
части

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой
и
Азией.
Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на
карте России свой город (с
помощью)

формирования Называют

нашу

страну.

Достаточный уровень

Рассказывают,
в
каком
полушарии и на каком
материке расположено наше
государство.
Показывают
границу России, обозначают
ее на контурной карте.
Называют моря, по которым
проходит
государственная
граница.
Определяют по
политической
карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают
на
карте
территорию
России.
Называют,
где
проходит
условная граница, заранее
обозначенная
учителем,
между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую часть. Сравнивают
по площади Европейскую и
Азиатскую части России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут
Находят
на
политико-

деление России

представлений о географическом
положении России, обширности
ее территории.
Знакомство
с
названиями
наиболее
крупных
областей
Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ

Знакомятся с названиями
наиболее
крупных
административнотерриториальных
единиц
(области,
республики)
европейской и азиатской
частей РФ, показывают на
настенной
карте
(с
помощью учителя)

Разнообразие рельефа

1ч.

Продолжение
знакомства
с
формами рельефа РФ. Повторение
условных цветов физической
карты.
Продолжение
формирования
навыков
правильного
показа
географических объектов на карте

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России
(с
помощью). Составляют по
плану
краткую
характеристику
географического
положения
объекта,
выделенного в учебнике,
жирным
шрифтом
и
наносят его на карту,
используя помощь учителя

Полезные
ископаемые,
основные
месторождения

1ч.

Повторение и закрепление знаний
о полезных ископаемых, способах
их
добычи,
рациональном
использовании.
Формирование

Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие

их

административной карте РФ
края, области, республики,
автономные
округа,
автономные области, города
федерального
значения.
Показывают
крупные
административнотерриториальные
единицы
(области, республики), дают
характеристику
географического положения
(по плану), показывают на
карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России.
Описывают
географическое
положение
ВосточноЕвропейской
и
ЗападноСибирской
равнины,
Среднесибирского
плоскогорья. Называют горы
России, показывают их на
физической карте России.
Наносят на контурную карту,
выделенные в тексте жирным
шрифтом
географические
объекты
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добываю
на
территории
России.
Называют
и

представлений о богатстве недр месторождения полезных
страны
ископаемых России (с
помощью).
Составляют
рассказ
о
бережном
отношении к природным
ресурсам
по
опорным
словам и словосочетаниям

показывают на настенной
карте
крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться
к
природным
ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают
о
климате европейской части
России, Сибири и Дальнего
Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные
в
учебнике.
Рассказывают
об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного использования
рек

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление знаний
о поясах освещенности, климате,
погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате
своей местности.

Водные
ресурсы
России,
их
использование.

1ч.

Население России.
Народы России.

1ч.

Повторение и закрепление знаний
о
водоемах,
их
условном
изображении на физической карте,
использовании воды в народном
хозяйстве, охране рек и озер.
Продолжить формировать понятия
о крупнейших реках и озерах РФ.
Продолжить
формирование
навыков
правильного
показа
географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края
Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном государстве,

Находят в словаре и
зачитывают определение,
что такое водные ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки
и
отмечают
их
на
контурной
карте.
Рассказывают как люди
используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям
Называют
некоторые Знакомятся
с
понятием
народы, проживающие на «плотность
населения».
территории России (до 4 Перечисляют
названия

о разнообразии народов, их
традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного
отношения к людям других
национальностей

названий). Рассказывают об
обычаях своего народа,
опираясь на сюжетные
картинки и иллюстрации

Промышленностьоснова хозяйства, её
отрасли

1ч.

Формирование
первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства РФ.
Закрепление и систематизация
знаний
о
промышленных
предприятиях своего края.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Называют
некоторые
отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность, пищевая
промышленность) с опорой
на
иллюстративный
материал – схемы, рисунки.
Составляют рассказ о видах
промышленности
по
опорным
словам
и
словосочетаниям.

Сельское хозяйство,
его отрасли

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление и
систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании

Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство, садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой на
иллюстративный материал

народов России (с опорой на
таблицу). Показывают на
карте
места
расселения
отдельных народов (с опорой
на
политикоадминистративную карту)
Называют
отрасли
промышленности на основе
иллюстративных материалов
учебника. Называют, какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности, что такое
легкая
промышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.
Показывают
на
карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли
промышленности
своего
края (с помощью учителя)
Называют отраслевой состав
растениеводства
(полеводство, садоводство,
лесоводство)
и
животноводства
(скотоводство, птицеводство,
рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Называют
главную

Транспорт.
Экономическое
развитие европейской
и азиатской частей
России

Размещение природных
зон на территории
России

13 Карта природных
России

зон

1ч.

Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия и
значения грузовых и
пассажирских перевозок.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся об
экономическом развитии
Европейской и азиатской части
России

Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают о транспорте
своего города

Природные зоны России – 2 часов
Продолжение формирования
Называть природные зоны
представлений обучающихся о
России с помощью учителя
многообразии природных
(схемы, таблицы), находить
условий России. Знакомство с
и
показывать
на
названиями природных зон
картинах/фотографиях
России.
разные природные зоны
России
Продолжение формирования
Называют природные зоны,
представлений обучающихся о
в которых расположена
многообразии природных
Россия
(по
карте
условий России. Знакомство с
природных
зон),
названиями природных зон
показывают на настенной

зерновую культуру нашей
страны, устанавливают с
помощью учителя причинноследственные зависимости
между климатом и развитием
сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Сравнивают экономическое
развитие
европейской и
азиатской частей России с
помощью учителя.
Называют с опорой на
иллюстративный материал
основные
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
европейской и азиатской
частей России
Характеризуют особенности
климата природных зон
России.
Объясняют
различие в климате в разных
районах нашей страны

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия
и
показывают
их
на
настенной карте. Объясняют
зависимость размещения зон

Положение на карте

1ч.

Климат

1ч.

Растительный и
животный мир

1ч.

России и их географическим
карте (с помощью)
положением, картой природных
зон России, условными цветами
карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальных
Называют
общие
представлений обучающихся о
особенности
зоны
зоне арктических пустынь, ее
арктических пустынь после
географическом положении.
объяснения
учителя.
Продолжение формирования
Называют и показывают на
навыков показа географических
настенной
карте
зону
объектов на карте, навыков
арктических
пустынь.
работы с контурной картой
Перечисляют с опорой на
карту
моря
Северного
Ледовитого
океана,
показывают на карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представлений обучающихся о
зимнюю и летнюю погоду
зоне арктических пустынь.
зоны арктических пустынь
Знакомство с особенностями
(с помощью учителя)
климата и природными
явлениями изучаемой природной
зоны

от
климата.
Условными
цветами
раскрашивают
природные зоны в контурной
карте

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителями растительного
и животного мира Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру.

Называют
типичных
представителей животного и
растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают, с
помощью
учителя,
причинно-следственные
зависимости между внешним
видом, строением и образом

Рассматривают и называют
по
иллюстрации растения и
животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одном из представителей
фауны
Арктики
по
предложенным
учителям

Показывают природную зону
на настенной карте и
отмечают
на
контурной
карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря
Северного
Ледовитого
океана

Рассказывают,
какие
факторы влияют на климат
зоны арктических пустынь.
По иллюстрации описывают
полярный день и полярную
ночь, арктическое лето

Население и его
основные занятия

1ч.

Северный морской путь

Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые

1ч.

Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование знаний
обучающихся о занятиях
населения в зоне арктических
пустынь

предложениям

жизни

По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне арктических пустынь

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между климатом и занятиями
населения.
Называют
основные занятия ученых в
Арктике.
Называют, с
помощью учителя, основные
экологические
проблемы
зоны
в
связи
с
особенностями
хозяйственной деятельности
человека
Показывают
на
карте
Северный морской путь.
Рассказывают, для чего был
проложен Северный морской
путь.
Отмечают
на
контурной карте крупные
порты Арктики

Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представления обучающихся о
северный морской путь
зоне арктических пустынь.
(заранее обозначенный на
Формирование элементарных
карте). По иллюстрации
представлений о развитии
рассказывают, какие грузы
судоходства в морях Северного
доставляют
жителем
Ледовитого океана, омывающих
крайнего
севера
по
территорию России
Северному морскому пути
Зона тундры - 8 часов
Формирование представлений
Показывают на настенной
обучающихся о тундре.
карте зону тундры (с
Знакомство с географическим
помощью).
Закрашивают
положением зоны тундры.
данную природную зону в
Продолжение формирования
контурной
карте.
навыков показа географических
Перечисляют
полезные
объектов на карте, навыков
ископаемые,
которые

Показывают
на
карте
природную зону тундры.
Описывают географическое
положение
тундры
(по
плану) и отмечают ее на
карте. Называют, с какими
природными
зонами

работы в контурной карте

Климат. Водоемы
тундры

1ч.

Растительный мир

1ч.

Животный мир тундры

1ч.

добывают
в
тундре, граничит
тундра,
какие
используя помощь учителя полезные ископаемые там
добывают
Формирование представлений
Называть
типичные Называют, какой климат
обучающихся о тундре.
особенности
климата характерен для зоны тундры.
Знакомство с климатическими
тундры,
указанные
в Сравнивают зиму и лето
условиями и водоемами.
учебнике. Рассказывают о своего края с зимой и летом
Продолжение формирования
климатических
условиях зоны тундры. Обсуждают
навыков показа географических
тундры
по
плану
и особенности климата тундры
объектов на карте, навыков
опорным
словами на основании материалов
работы с контурной картой
(словосочетаниям).
учебника.
Анализируют
Показывают
(заранее особенности
тундрововыделенные
учителем) глеевых почв. Называют
реки,
протекающие
по реки, протекающие по зоне
тундре
тундры, и показывают их на
карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот
Продолжение формирования
Рассматривают на рисунке Устанавливают, с помощью
представлений обучающихся о
или гербарии растения. С учителя,
причиннотундре. Знакомство с основными опорой на иллюстрации или следственные зависимости
представителями растительного
гербарий,
называют между климатом и внешним
мира изучаемой природной зоны. характерные особенности видом растений. Например,
Воспитание бережного
растений тундры.
почему в зоне тундры не
отношения к растительному
По плану и опорным могут расти высокие деревья.
миру своей страны
словами (словосочетаниям) Составляют
рассказ,
рассказывают об одном из используя опорные слова, о
растений тундры
том,
как
растения
приспособились к суровым
условиям тундры
Продолжение формирования
По рисункам называют Рассказывают, как животные
представлений обучающихся о
животных зоны тундры. приспособились к суровому
тундре. Знакомство с основными Составляют
рассказ
о климату
тундры.
представителями животного
северном олене, используя Устанавливают с помощью

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Города: Мурманск,
Нарьян-Мар

1ч.

Города тундры:
Салехард, Норильск,
Анадырь

1ч.

мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

предложенные
учителем
предложения.
Называют
животных зоны тундры (по
рисункам с надписями)

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с
хозяйством, населением тундры.
Воспитание уважительного
отношения к жителям коренных
народов Севера
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с
крупнейшими городами
изучаемой природной зоны, их
географическим положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство школьников
с крупнейшим городами
изучаемой природной зоны, их
географическим положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования

Составляют
рассказ
о
занятиях
населения
Крайнего Севера, используя
помощь
учителя.
С
помощью
иллюстраций
называют основные занятия
населения
Показывают
на
карте
изучаемые города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на контурной
карте (с помощью)

Показывают
на
карте
изучаемые города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на контурной
карте (с помощью)

учителя,
причинноследственные зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных
Называют коренные народы
(до
3
названий),
проживающие в зоне тундры,
их быт, обычаи. Традиции,
основные занятия

Составляют
краткие
характеристики городов по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Показывают города на карте
и отмечают их на контурной
карте

Находят и показывают на
карте
города
Салехард,
Норильск,
Анадырь.
Рассказывают о городах по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Рассказывают
об

Экологические
проблемы Севера.
Охрана природы
тундры

1ч.

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые

1ч.

Климат

1ч.

навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Продолжение формирования
Показывают заповедники
представлений обучающихся о
зоны
тундры
(заранее
тундре. Знакомство с
выделенные учителем) на
экологическими проблемами
карте России
Севера. Воспитание у
обучающихся бережного
отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о
Показывают
на
карте
зоне лесов как о самой большой
природных зон России
по площади природной зоне
лесную зону. На карте
России. Знакомство с
природных зон называют,
географическим положением,
каким цветом обозначена
особенностями рельефа и
лесная зона. Обозначают ее
полезными ископаемыми
в контурной карте (с
изучаемой природной зоны.
помощью).
Составляют
Продолжение формирования
рассказ о рельефе лесной
навыков показа географических
зоны из предложенных
объектов на карте, навыков
учителем предложений
работы в контурной карте.
Воспитание бережного отношения
к природным ресурсам
Формирование представлений о
Называют, в каком поясе
зоне лесов. Знакомство с
освещенности расположена
особенностями климата лесной
лесная зона (с опорой на
зоны
схему). Называют основные
характеристики погоды в
разные времена года (лето,
осень. весна, зима)

особенностях этих городов.
Отмечают их на контурной
карте
Устанавливают с помощью
учителя
причины
экологических
проблем.
Находят
на
карте
заповедники зоны тундры,
рассказывают
о
них,
опираясь
на
таблицы,
иллюстрации
По
плану
дают
характеристику
географического положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную
карту
(с
помощью
учителя).
Используя физическую карту
России, рассказывают об
особенностях
рельефа
лесной зоны по плану с
помощью учителя

Рассказывают по схеме,
какое влияние на климат
европейской части лесной
зоны оказывают влажные и
теплые
ветры
с
Атлантического
океана.
Сравнивают
климат

Реки, озера, каналы

1ч.

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

Смешанные и
лиственные леса

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам
Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на
растительный мир.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны.
Закрепление и расширение
представлений о влияние
климата на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.

Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют рассказ о реках
и озерах лесной зоны, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям
Называют хвойные деревья.
Описывают
одно
из
хвойных деревьев по плану.
Выписывают в тетрадь
породы
деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте зону
лесов
Называют
по
рисунку
растения смешанных лесов.
Называют
лиственные
деревья. Описывают одно
из лиственных деревьев по
плану.

европейской части лесной
зоны с азиатской. На
контурной карте рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического,
Тихого
и
Северного
Ледовитого океана
Называют и показывают
реки и озера, которые
расположены в европейской
и азиатской частях лесной
зоны. Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ
о реках и озерах лесной зоны
(по плану)
Показывают хвойные леса на
карте с помощью учителя

Проводят на контурной карте
примерную
границу
смешанных лесов с помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные
(лиственные)
леса и тайгу по плану.

Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

Показывают на карте зону Составляют
рассказ
лесов
уссурийской тайге

Называют пушных зверей
(до
3
названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных
и
хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об
одном пушном звере (с
помощью опорных слов)

Животный мир

1ч.

Пушные звери

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
пушными зверями лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

Значение леса

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение,
систематизация и обобщение
знаний о значении леса

Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий).
Узнают
на
рисунках животных лесной
зоны. Составляют рассказ
об одном из животных
лесной зоны, используя
помощь учителя

об

Рассказывают
о
многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных лесной
зоны по плану. Называют
животных, которые занесены
в Красную книгу

Объясняют, каких зверей
называют
пушными.
Называют пушных зверей
(до
5
названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных
и
хищных
пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном
звере по плану
Готовят схему о значении Рассказывают о значении
леса в жизни человека, леса в жизни людей. Готовят
используя помощь учителя схему о значении леса в
жизни человека. Повторяют
правила поведения в лесу

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной России.
Расширение представлений
обучающихся о народном
хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемы
промышленными
предприятиями
Центральной России

Называют основные отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства с опорой
на
иллюстративный
материал.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве
Центральной
России по плану

Города Центральной
России

1ч.

Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Центральной
России,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
Москве по предложенным
учителем предложениям

Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Центральной
России.
Составляют
рассказ
об
одном
из
городов
Центральной
России
по
плану

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Расширение и закрепление
знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями
СевероЗападной России

Определяют географическое
положение
СеверноЗападной России по карте с
помощью учителя. Называют
основные
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства с опорой
на
иллюстративный
материал. Выписывают в
тетрадь ведущие отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства.
Рассказывают
о

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург,
Архангельск

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте

Города СевероЗападной России:
Новгород, Псков,
Калининград

1ч.

Западная Сибирь

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство школьников с
промышленностью Западной
Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Северо-Западной России,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
Санкт-Петербурге
по
предложенным
учителем
предложениям
Отмечают на контурной
карте
крупные
города
Северо-Западной России,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ об
одном из городов по
предложенным
учителем
предложениям
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
Западной Сибири. Находят
на карте города, которые
упоминались
в
тексте
учебника
(с
помощью
учителя)

промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте изучаемые города.
Перечисляют
отрасли
промышленности, которые
развиты в этих городах.
Составляют
рассказ
об
одном из городов по плану
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте изучаемые города.
Перечисляют
отрасли
промышленности, которые
развиты в этих городах.
Составляют
рассказ
об
одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью
учителя).
Называют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие месторождения

Восточная Сибирь

1ч.

Дальний Восток

1ч.

Заповедники и
заказники лесной зоны

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными
отраслями промышленности
Дальнего Востока.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
Восточной Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте
учебника
(с
помощью учителя)
Находят на физической
карте
России
Дальний
Восток
(с
помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные ископаемые (с
помощью учителя)

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Расширение представлений
обучающихся об охране природы
в лесной зоне.
Воспитание бережного

Составляют
рассказ
о
правилах поведения в лесу,
используя помощь учителя.
Обозначают на контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки,

Определяют географическое
положение
Восточной
Сибири по карте с помощью
учителя. Называют основные
природные
богатства
Восточной
Сибири.
Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
России Дальний Восток.
Определяют географическое
положение
восточной
Сибири по карте с помощью
учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
Дальнем
Востоке,
показывают
на
карте
крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
Устанавливает
причинноследственные зависимости
между
деятельностью
человека и необходимостью
охраны
природы.
Обозначают на контурной
карте
крупнейшие

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

1ч.

Растительный мир

1ч.

отношения к природным
памятники
Всемирного
богатствам своей страны.
природного наследия
Продолжение формирования
(с помощью учителя)
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Обобщение представлений
Систематизируют
и
обучающихся о лесной зоне
обобщают
знаний
по
России. Воспитание бережного и лесной зоне
рационального использования
природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при
выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формирование первоначального Показывают
на
карте
представления обучающихся о
«Природные зоны России»
зоне степей. Знакомство с
зону степей. Показывают
географическим положением,
месторождения полезных
рельефом, полезными
ископаемых и реки степей
ископаемыми и водоемами
(с
помощью
учителя).
степной зоны.
Подписывают их названия
Продолжение формирования
в контурной карте
навыков работы обучающихся с
настенной картой, картами

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его

По
рисунку
называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь,
рассказывают о растениях
степей по плану, используя

заповедники и национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного
наследия с помощью учителя

Систематизируют
и
обобщают знаний по лесной
зоне. Показывают изученные
объекты на физической карте
и карте природных зон

Называют
основные
признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику
географического положения
зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические
условия
степной зоны. Показывают
на карте «Природные зоны
России» и обозначают зону
степей на контурной карте
Называют
некоторые
растения зоны степей.
С
помощью
учителя
выделяют
причинноследственные зависимости

особенностями.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны

помощь учителя

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

По
рисунку
называют
животных степей.
Составляют
рассказ
о
растениях степей по плану,
используя помощь учителя

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
населением изучаемой
природной зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют
занятия населения степной
зоны. Составляют рассказ о
сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращивают в степной
зоне, используя помощь
учителя

между
климатом
и
особенностями
растительного мира.
Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают о растениях по
плану.
Называют
некоторых
животных зоны степей (до 4)
с
помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны
степей
по
плану.
Рассказывают, как животные
приспособились к жизни в
степях
Перечисляют
основные
занятия
населения.
Называют
отрасли
промышленности, развитые в
зоне степей. С помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
климатом и хозяйственной
деятельностью
человека.
Рассказывают
о

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой

Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар

1ч.

Охрана природы
степной зоны

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыки работы с
контурной картой
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и
способах их решения.

Находят и показывают на
карте
степную
и
лесостепную
зоны
(с
помощью).
Записывают
названия крупных городов
степной зоны в тетрадь.
Составляют
рассказ
о
городах по предложенным
учителем предложениям
Показывают на настенной
карте
крупные
города
степной
зоны,
расположенные на Волге
(с помощью). Составляют
рассказ об одном из
городов с опорой на план и
иллюстрации
Показывают на настенной
карте
крупные
города
степной зоны (с помощью)
Составляют рассказ об
одном из городов по плану
и предложенных учителем
предложений
По
схеме
называют
экологические
проблемы
зоны степей.
На
контурной
карте

сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
Показывают
на
карте
степную зону. Перечисляют
крупные города и отмечают
их в контурной карте.
Рассказывают о городах
степей по плану

Показывают
на
карте
степную зону. Находят на
настенной
карте
города
степной
зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в
контурной
карте.
Рассказывают о городах
степей по плану
Называют
городамиллионеры степной зоны.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают о городах по
плану.
Подписывают
названия
городов
в
контурной карте
Рассказывают,
какая
опасность
угрожает
животным степной зоны.
Показывают
на
карте

Положение на карте.
Рельеф.
Полезные
ископаемые

1ч.

Климат. Реки

1ч.

Растительный мир

1ч.

Воспитание бережного
отмечают
заповедники
отношения к природным
степной зоны, используя
богатствам своей страны
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают
на
карте
представлений обучающихся о
природных зон России зону
зоне полупустынь и пустынь.
пустынь и полупустынь.
Знакомство с географическим
Закрашивают в контурной
положением, рельефом,
карте зону пустынь и
полезными ископаемыми зоны
полупустынь. Показывают
пустынь
на карте по условным
знакам
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустыне
Формирование представлений
Показывают
на
карте
обучающихся о зоне пустынь и
природные зоны пустыни и
полупустынь. Знакомство с
полупустыни.
Называют
особенностями климата и реками основные
особенности
изучаемой природной зоны.
климата пустынь с опорой
Продолжение формирования
на схему (климат сухой и
навыков работы обучающихся с
жаркий) Показывают реки
настенной, контурной картами
зоны
пустынь
и
полупустынь,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия
в
контурной
карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни
по
плану,
используя помощь учителя
Формирование представлений
По
иллюстрациям
обучающихся о зоне пустынь и
называют растения зоны
полупустынь. Знакомство с
пустынь.
Составляют
особенностями растительного
рассказ о любом растение

заповедники степной зоны и
отмечают их в контурной
карте
Называют
основные
признаки пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают
ее в контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустынях и
полупустынях
Характеризуют
климатические условия зоны
пустынь и полупустынь.
Перечисляют реки зоны
пустынь и отмечают их в
контурной карте

Называют растения пустынь
и полупустынь с помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные

мира изучаемой природной зоны

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного
отношения к миру природы

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с
населением и его основными
занятиями. Воспитание
уважительного отношения к
людям других
национальностей, их обычаям и
традиция

по опорным словам
словосочетаниям

и зависимости
между
климатом и особенностями
растительного
мира.
Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились
к
засушливому
климату.
Рассказывают о растениях по
плану
По
иллюстрациям Называют
животных
называют животных зоны пустынь и полупустынь с
пустынь.
Составляют помощью
учителя.
рассказ о верблюде по Устанавливают
причинноопорным
словам
и следственные зависимости
словосочетаниям
между
растительным
и
животным
миром.
Рассказывают как животные
приспособились к жизни в
полупустыне и пустыне.
Описывают животных зоны
пустынь. Составляют рассказ
о животных зоны пустынь и
полупустынь
Показывают на карте зону Называют основные занятия
пустынь и полупустынь с населения зоны пустынь и
опорой на иллюстрации, полупустынь. Перечисляют
называют основные занятия отрасли сельского хозяйства
жителей зоны пустынь и полупустынь.
Составляют
полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей
рассказ о занятиях жителей зоны пустынь и полупустынь
зоны
пустынь
и (территории между Волгой и
полупустынь,
используя Ахтубой,
побережья
помощь учителя
Каспийского моря) по плану

Города
полупустынь
пустынь

Охрана природы зоны
пустынь и
полупустынь.

зоны
и

Положение на карте

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными
городами изучаемой природной
зоны.
Совершенствование навыков
работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны

На
настенной
карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.
Выписывают
названия
крупнейших городов в
тетрадь

По
схеме
называют
экологические
проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают зону пустынь
и полупустынь на карте.
Рассказывают
о
зоне
пустынь и полупустынь по
опорным словам

Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных
Показывают
на
карте
представлений обучающихся о
природных зон России зону
зоне субтропиков.
субтропиков (с помощью).
Знакомство с географическим
По рисункам называют
положением природной зоны,
растения
и
животных
климатом, особенностями
субтропиков.
растительного и животного мира Составляют рассказ об
сухих и влажных субтропиков.
одном
из
растений/
Воспитание бережного
животных по плану с
отношения к природным
помощью учителя

Показывают зоны пустынь и
полупустынь
на
карте
природных зон. Показывают
на карте города Астрахань и
Элиста, отмечают их на
контурной
карте.
Рассказывают о городах
зоны пустынь и полупустынь
по плану
Описывают географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и
карте, называют характерные
признаки климата, занятия
населения, крупные города.
Называют
экологические
проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные
географические объекты на
карте
Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя.
Характеризуют
климатические
условия
влажных
и
сухих
субтропиков.
Называют
дикорастущие и культурные
растения
субтропиков.

богатствам своей страны

Курортное хозяйство.
Население и его
основные занятия

1ч.

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Города зоны сухих
субтропиков (Ялта,
Севастополь)

1ч.

Положение на карте.
Рельеф и полезные

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье
Кавказа и на южном берегу
Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами.
Продолжение формирования
навыков работы с настенной
картой
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами

По рисункам называют
занятия
населения
в
субтропиках с помощью
учителя. Находят на карте
города - курорты на
побережье Черного моря,
заранее
выделенные
учителем

Находят на карте (заранее
выделенные
учителем)
города
курорты
на
побережье Черного моря.
Обозначают
города
на
контурной карте, принимая
помощь учителя
Находят на карте города курорты
на
побережье
Черного моря (заранее
выделенные
учителем).
Обозначают
города
на
контурной карте, принимая
помощь учителя

Рассказывают об одном из
растений/животных
зоны
субтропиков по плану
Называют
культурные
растения,
которые
выращивают в субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения данной природной
зоны. Находят на карте
крупные курортные города
субтропиков и отмечают их в
контурной карте

Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте
Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте

Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают горы России Показывают на карте горы
представлений обучающихся о
(заранее
выделенные России.
Называют

ископаемые. Климат

природных зонах РФ.
Знакомство с областью высотной
поясности, ее положением на
карте, поверхностью, полезными
ископаемыми, особенностями
климата
Формирование представлений
обучающихся о высотной
поясности.
Знакомство школьников с
Кавказскими горами, природой,
населением, хозяйством.
Воспитание толерантного
отношения к людям других
национальностей, их обычаям и
традициям

учителем). С опорой на
иллюстрации
называют
животных
высотной
поясности.
Используя
карту,
называют
горы
России
Показывают горы на карте
с помощью учителя.По
иллюстрациям, с помощью
опорных
слова
и
словосочетаний,
рассказывают о природе
Кавказа. Показывают и
называют по условным
знакам
крупные
месторождения полезных
ископаемых (нефть)

Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о высотной
поясности.
Расширение представлений о
городах РФ.
Знакомство обучающихся с
природой Уральских гор,
крупными промышленными
городами Урала.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами

Показывают
на
карте
Уральские горы, используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ
о
природных
богатствах
Урала по предложенным
учителем предложениям

Алтайские горы.

1ч.

Продолжение формирование

Показывают

на

карте

животных, которые обитают
в горах.
Обозначают
горы
на
контурной карте

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют,
с
опорой на карту, полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой
на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ
о занятиях горцев, опираясь
на текст учебника
Находят на физической карте
России Уральские горы.
Показывают месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают о природных
богатствах
края.
Перечисляют, что выпускают
предприятия
тяжелой
промышленности Урала с
опорой
на
схему/иллюстрацию.
Показывают
на
карте
крупные города и отмечают
их на контурной карте
Рассказывают о природе

Особенности природы.
Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой
Алтайских гор, крупными
городами региона.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и
систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в
тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами

Алтайские горы, используя
помощь
учителя.
По
рисункам
отвечают
на
вопросы, чем занимаются
сельские жители Алтая

Алтайских гор. Называют
крупные
города
Алтая.
Показывают
на
карте,
отмечают их на контурной
карте. Составляют рассказ о
занятиях сельских жителей
Алтая по плану

Показывают
на
карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности
природных
зон России

Показывают
на
карте
природные зоны России.
Определяют по описанию,
иллюстрациям
природные
зоны.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

8 класс
(2 раза в неделю, 68 часов в год)

Что изучают в
курсе географии
материков и
океанов.
Материки и части
света на глобусе и
карте

1ч.

Атлантический
океан

1ч.

Северный
Ледовитый океан

1ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 1час
Формирование представлений Показывают и называют
обучающихся о материках и
заранее
выделенные
частях света. Повторение и
учителем
материки.
закрепление знаний о
Записывают
названия
географическом положении
материков и частей света в
материков земного шара, их
тетрадь,
подписывают
размерах. Совершенствование названия в контурной карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к
изучаемому предмету
Мировой океан – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся
Атлантический
океан
с
об Атлантическом океане.
помощью
учителя.
Знакомство с крупными
Перечисляют
обитателей
морями, островами и
Атлантического океана, с
полуостровами
помощью опорных слов и
Атлантического океана.
иллюстрациям.
Отмечают
Совершенствование навыков
Атлантический
океан
в
работы с картой полушарий,
контурной карте с помощью
навыки работы в контурной
учителя
карте
Знакомство школьников
Показывают
на
карте
с географическим
Северный Ледовитый океан с
положением, особенностями
помощью
учителя.

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
материков.
По
плану,
предложенному
учителем,
составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и
показывают на настенной карте
части Мирового океана. Отмечают в
контурной карте Атлантический
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.

Тихий океан

1ч.

Индийский океан

1ч.

Современное
изучение
Мирового океана

1ч.

природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Северного Ледовитого океана,
расположенных на территории
РФ.
Знакомство школьников
с крупными морями,
островами и полуостровами,
животным и растительным
миром Тихого океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Тихого океана,
расположенных на территории
РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников
с крупными морями,
островами и полуостровами,
животным и растительным
миром Индийского океана

Перечисляют
обитателей Описывают
океан
по
изучаемого
океана
с предложенному учителем плану
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Формирование представлений
обучающихся о науке –
океанологии, ее значении,
современных научных
открытиях.

Рассказывают,
какую
пользу
получают люди от океанов и морей

Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Показывают
на
карте
Индийский океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана с помощью опорных
слов
и
иллюстрациям.
Отмечают изучаемый океан в
контурной карте с помощью
учителя
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям о пользе,
получаемой
людьми
от
океанов и морей

Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

Африка.
Географическое
положение

1ч.

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

Природные зоны.
Растительный мир
тропических
лесов.

1ч.

Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
Формирование представлений Показывают
Африку
на
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
материке земного шара.
помощь
учителя.
Знакомство с географическим Подписывают
названия
положением Африки.
материка, моря и океаны,
Совершенствование навыков которые омывают материк с
работы с картой полушарий,
помощью
учителя.
глобусом, физической картой Составляют
рассказ
по
Африки
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Африки
Продолжение формирования
Показывают на карте заранее
представлений обучающихся
выделенные учителем формы
об Африке. Знакомство с
поверхности, подписывают
рельефом, климатическими
названия в контурной карте,
особенностями, реками и
используя помощь учителя
озерами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки
Формирование представлений Знакомятся с природными
обучающихся о природных
зонами
Африки.
По
зонах Африки. Знакомство
рисункам называют растения
обучающихся с тропическим
Африки. По предложенным
(экваториальным) лесом
учителем
предложениям
Африки. Совершенствование
составляют рассказ об одном
навыков работы с учебником, из растений тропического

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Красной линией обозначают линию
экватора.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую
характеристику
географического
положения Африки
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и
центральной части континента.
Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка.
Показывают и называют на карте
тропический лес. Рассказывают, от
чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ

10. Животный мир
тропических
лесов

1ч.

11. Растительный мир
саванн

1ч.

12. Животный
саванн

1ч.

мир

13. Растительный и
животный мир

1ч.

приложением к учебнику

леса

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными
зонами Африки.
Формирование представлений
обучающихся о
растительности саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе

По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса

Знакомство с природными
зонами Африки.
Формирование представлений
обучающихся о животном
мире саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе
Знакомство с природными
зонами Африки. Продолжение

По картинкам называют
животных
саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из животных
саванн по предложенным
учителем предложениям

Выписывают
понятие
«саванна» из словаря в
тетрадь.
По
картинкам
называют растения саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из растений саванн
по предложенным учителем
предложениям

об одном из растений,
зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит
многообразие животного мира
тропического леса Африки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте
Дают определение, что такое
саванна.
Рассказывают,
как
меняется внешний вид саванн в
дождливый
и
сухой
сезон.
Записывают названия растений в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
животном саванн

Показывают
на
карте Называют и показывают пустыни
пустыни Африки, используя Африки на настенной карте и

пустынь

формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях
Африки

помощь
учителя.
Закрашивают зону пустынь,
заранее
выделенную
учителем в контурной карте.
Называют
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника

14. Население и
государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование навыков
работы с политической картой
Африки, навыки работы в
контурных картах

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

15. Государства
Африки: Египет,
Эфиопия

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, Эфиопии

обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как
приспособились
животные
и
растения к климатическим условиям
пустыни
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

16. Государства
Африки:
Танзания,
Демократическая
Республика
Конго.

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Танзании,
Демократической Республики
Конго

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают
краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью
учителя

17. Государства
Африки Египет,
ЮАР

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, ЮАР

18. Обобщающий
урок по теме
«Африка»

1ч.

19. Австралия.
Географическое
положение

1ч.

Обобщение знаний
Показывают
Африку
на
обучающихся об изучаемом
настенной карте. Называют
материке.
характерные
особенности
Совершенствование навыков
материка с опорой на
самостоятельной работы в
предложения
и
парах, группах при
иллюстративный материал,
выполнении заданий
предложенный учителем
Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на Называют
и
показывают
на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя настенной карте Австралию, океаны
Знакомство школьников с
помощь
учителя. и моря, которые омывают материк.

20. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1ч.

21. Растительный мир

1ч.

22. Животный мир

1ч.

географическим положением
Австралии.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Австралии

Подписывают
названия
материка, моря и океаны,
которые омывают материк с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Австралии

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с рельефом,
особенностями климатических
условий, водоемами
Австралии.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями
растительного мира
Австралии

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного

По картинкам называют
животных
Австралии.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из животных

Знакомятся с природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его
в тетрадь

Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Сравнивают
береговые очертания Австралии и
Африки. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых
климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства.
Показывают
на
настенной карте самое крупное
озеро и реки Австралии. Отмечают
на контурной карте выделенные в
тексте географические объекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают
о
разнообразии
растительного мира, о растение,
которое
является
символом
Австралии

Рассказывают
о
разнообразии
животного
мира
Австралии.
Называют представителей сумчатых
и
яйцекладущих
животных.
Составляют рассказ об одном из

мира Австралии
23. Население
Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

25. Океания. Остров
Новая Гвинея

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым
населением Австралии.
Совершенствование
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
Развитие навыков
самоконтроля при выполнении
упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого
государства

Формирование представлений
обучающихся об
уникальности природы
земного шара на примере
островов Океании. Знакомство
школьников с путешествиями
и открытиями русских

Австралии по предложенным
учителем предложениям
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

животных Австралии

Показывают
на
карте
государство Австралийский
Союз, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают
в
тетрадь
название столицы и крупных
городов Австралии

Называют
коренное
население
Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории
Австралии. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства, которые хорошо развиты
на континенте. Показывают на
карте
Австралийский
Союз.
Отмечают на контурной карте
столицу
и
крупные
города
Австралии. Составляют рассказ об
одном из них
Показывают
и
называют
на
настенной карте острова Новая
Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают
их на контурной карте. Называют
самый большой остров и описывают
особенности
его
природы.
Составляют рассказ о русском

Подписывают
названия
крупнейших
островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
русском учёном Н. Н.
Миклухо-Маклай с опорой

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

мореплавателей

26. Обобщающий
урок по теме
«Австралия»

1ч.

27. Географическое
положение.
Антарктика

1ч.

28. Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1ч.

на предложенные учителем ученом Н. Н. Миклухо-Маклай,
предложения
который первый изучил жизнь и
быт
народов
Новой
Гвинеи,
опираясь на текст учебника
Обобщение знаний
Показывают Австралию на Показывают на карте Австралию.
обучающихся об изучаемом
настенной карте. Называют Дают
краткую
характеристику
материке.
характерные
особенности материка с опорой на карты и с
Совершенствование навыков
материка с опорой на помощью учителя
самостоятельной работы в
предложения
и
парах, группах при
иллюстративный материал,
выполнении заданий
предложенный учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение формирования
Показывают
на
карте Сравнивают физические карты
представлений обучающихся
Антарктиду,
используя Австралии
и
Антарктиды.
об Антарктиде как самом
помощь
учителя.
В Называют признаки сходства и
холодном материке земного
контурной
карте различия.
На контурной карте
шара. Знакомство с
подписывают
названия обозначают
Южный
полюс.
географическим положением
океанов и островов, заранее Подписывают названия океанов,
Антарктиды.
выделенных
учителем. омывающих берега Антарктиды и
Совершенствование навыков
Составляют рассказ о первой Антарктических
полуостровов.
показа географических
русской
экспедиции
по Рассказывают о первой русской
объектов на настенной карте,
предложенным
учителем экспедиции к Южному материку.
навыки работы в контурных
предложениям
Показывают ее маршрут на карте.
картах
Называют
путешественника,
который первый достиг Южного
полюса
Продолжение формирования
Показывают
на
карте Рассказывают о первой русской
представлений обучающихся
выделенный
стрелками экспедиции к берегам Антарктиды.
об Антарктиде как самом
маршрут
русской Показывают
ее
маршрут
на
холодном материке земного
экспедиции.
Называют настенной и отмечают в контурной
шара. Формирование
путешественников, которые картах.
Называют
уважительного отношения к
первыми достигли Южного путешественников,
которые
людям, занимающимся
полюса с помощью учителя
первыми достигли Южного полюса,

наукой, географическими
открытиями, наблюдениями и
описанием Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Знакомство с
поверхностью материка, его
климатом, полезными
ископаемыми

29. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

30. Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

31. Современные
исследования
Антарктиды

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе.
Формирование уважительного
отношения к людям,
занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдением и описанием
Земли

опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях
материка.
По
геологической
карте
называют
полезные
ископаемые
с
помощью
учителя
По
иллюстрации
перечисляют представителей
животного мира. Составляют
рассказ о пингвинах по
предложенным
учителем
предложениям

Составляют
рассказ
об
ученых из антарктических
экспедиций
по
предложенным
учителем
предложениям. Показывают
и называют на карте научные
станции, заранее выделенные
учителем

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды.
Рассказывают
о
поверхности
материка.
Перечисляют полезные ископаемые
материка. На контурную карту
наносят географические названия.
Составляют рассказ о климате
Антарктиды, опираясь на текст
учебника
Называют
растения
материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды. Объясняют, почему
нет копытных животных, а много
ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь. Составляют
рассказ
«Как
приспособились
пингвины к жизни на самом
холодном материке Земли»
Рассказывают, в каких условиях
живут
ученые
из
научных
антарктических экспедиций, что
они изучают. Показывают на карте
научные станции Антарктиды и
отмечают их в контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей

32. Обобщающий
урок по теме
«Антарктида»

1ч.

33. Открытие
Америки

1ч.

34. Географическое
положение
Северной
Америки

1ч.

35. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают
на
карте
учащихся об открытии
полушарий часть света Америки. Формирование
Америку
с
помощью
потребности в чтении
учителя.
Называют,
кто
дополнительной литературы с открыл Америку и в честь
целью расширения,
кого была названа, опираясь
обогащения географических
на
предложения,
знаний
предложенные учителем
Северная Америка - 9 часов
Формирование представлений По пунктирным линиям
обучающихся о материке
отмечают путь кораблей
Северная Америка.
Колумба.
Отмечают
на
Знакомство с географическим контурной карте заранее
положением материка.
выделенные
учителем
Закреплять навыки работы с
географические
объекты.
географическими,
Составляют
рассказ
о
контурными картами
географическом положении
Северной Америки, опираясь
на план и предложения,
предложенные учителем

Показывают на карте Антарктиду.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров
Аляска.
Называют
русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска

Наносят на карту путь кораблей
Колумба.
Называют
путешественника, в честь которого
была
названа
Америка.
Рассказывают
о
русских
путешественника,
открывших
северо-запад континента. Отмечают
на контурной карте выделенные
шрифтом географические объекты.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки
Продолжение формирования
Показывают на настенной Показывают и называют формы
представления обучающихся о карте равнины и горы, земной
поверхности
Северной
Северной Америке.
заранее
выделенные Америки.
Отмечают
их
на

36. Реки и озера
Северной
Америки

1ч.

37. Растительный и
животный мир

1ч.

38. Население и
государства
Северной
Америки.

1ч.

Знакомство школьников с
рельефом Северной Америки.
Показ зависимости климата от
географического положения
материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты

учителем. Подписывают их контурной карте. Перечисляют
названия в контурной карте, полезные ископаемые материка.
используя помощь учителя
Составляют
рассказ
о
климатических условиях Северной
Америки
Показывают на карте заранее Называют
и
показывают
на
выделенные учителем реки и настенной карте реки и озера
озёра, подписывают названия Северной Америки. Отмечают на
в контурной карте, используя карте
выделенные
шрифтом
помощь учителя
географические
объекты.
Составляют рассказ о Великих
озёрах Северной Америки

По
иллюстрации
перечисляют представителей
растительного и животного
мира. Составляют рассказ об
одном из представителей
животного
или
растительного
мира,
опираясь на предложенные
словосочетания,
предложения
Продолжение формирования
Записывают
в
тетрадь
представлений обучающихся о народы, которые проживают
народах, населяющих земной
в
Северной
Америке.
шар, разнообразии государств. Показывают
на
карте
Развитие навыков работы с
государства
материка,
политической картой
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка.
Рассказывают
о
разнообразие
растительного
и
животного мира.
Составляют
рассказ об одном из животных
Северной Америки

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы.
Описывают занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства изучаемых государств.
Отмечают государства и их столицы

этих стран
39. Соединенные
Штаты Америки

1ч.

40. Канада

1ч.

41. Мексика. Куба

1ч.

42. Обобщающий
урок по теме

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с
географическим положением,
государственным устройством
США, населением и его
основными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о
географическом положение,
особенностях природы,
населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков
самостоятельной работы в
контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами
Обобщение и
систематизирование знаний о

Показывают
на
карте
государство США, используя
помощь
учителя.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь учителя

в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют
виды промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны

Показывают
на
карте
государство
Канада,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители
этой
страны,
используя помощь учителя

Показывают на карте Канаду.
Перечисляют виды
промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя
Показывают
Северную
Америку на настенной карте.

Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую

«Северная
Америка»

Северной Америке

43. Географическое
положение

1ч.

44. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

45. Реки и озера
Южной Америки

1ч.

Называют
характерные
особенности
материка с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
Продолжение формирования
Отмечают на контурной
представлений обучающихся о карте заранее выделенные
материках земного шара.
учителем
географические
Сообщение сведений о
объекты. Составляют рассказ
географическом положении
о географическом положении
Южной Америки, открытии
Северной Америки, опираясь
острова Огненная Земля.
на план и предложения,
Развитие навыков
предложенные учителем
использования
географических карт для
получения новой учебной
информации
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Южной
карте равнины и горы,
Америке. Сообщение
заранее
выделенные
сведений о разнообразии и
учителем. Подписывают их
контрасте поверхности,
названия в контурной карте,
особенностях климата Южной используя помощь учителя
Америки. Установление
взаимосвязи географического
положения, поверхности и
климата изучаемого материка
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Южной
карте заранее выделенные
Америке. Знакомство
учителем реки и озера
школьников с водоемами
Южной
Америки.
изучаемого материка.
Составляют
рассказ
об

характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Составляют по
плану краткую характеристику
географического положения Южной
Америки
Называют
и
показывают
на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника.
Сравнивают
климат
Африки и Южной Америки.
Составляют
рассказ
о
климатических условиях Южной
Америки
Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной
Америки. Сравнивают Амазонку и
Нил по характеру течения и
питания. Называют сходства и

46. Растительный мир
тропических
лесов

1ч.

47. Животные
тропического леса

1ч.

48. Растительный мир
саванн степей
полупустынь и
горных районов

1ч.

Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки.
Закрепление знания
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки

Амазонке по предложенным различия. Описывают одну из рек
учителем предложениям
Южной
Америки
по
предложенному учителем плану
Знакомятся с природными Перечисляют природные зоны, в
зонами Южной Америки. По которых
расположена
Южная
рисункам называют растения Америка. Отмечают их в контурной
материка. По предложенным карте. Показывают и называют на
учителем
предложениям карте
тропический
лес.
составляют рассказ об одном Рассказывают,
как
меняется
из растений тропического Амазония
в
результате
леса
хозяйственной
деятельности
человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради
некоторые
растения,
которые водятся только на этом
материке
Формирование представлений По
рисункам
называют Рассказывают, от чего зависит
обучающихся о разнообразии животных зоны тропических многообразие
животного
мира
животного мира земного шара. лесов Южной Америки. По тропического
леса
Южной
Сообщение школьникам
предложенным
учителем Америки. Составляют рассказ об
сведений о типичных
предложениям
составляют одном из животных, зарисовывают
представителях животного
рассказ
об
одном
из его в тетради. Обозначают зону
мира тропических лесов
животных тропического леса тропических лесов на контурной
Южной Америки. Закрепление
карте
знаний обучающихся о
тропических лесах земного
шара в процессе сравнения
лесов Африки, Северной
Америки и Южной Америки
Формирование представлений Показывают
на
карте Рассказывают
о
разнообразии
обучающихся о разнообразии саванны,
степи,
горные растений в зоне степей Южной
природных условий Южной
районы материка, используя Америки. Сравнивают пустыни
Америки. Сообщение
помощь учителя. Записывают Африки и Южной Америки.

сведений о разнообразии
растительного мира Южной
Америки

49. Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пустынь

1ч.

50. Население и
государства

1ч.

51. Государства
Южной Америки:
Бразилия

1ч.

в
тетрадь
представителей
растительного
выделенных
в
учебника

названия Показывают,
как
изменяются
природные зоны в горах на карте
мира, «Высотная
поясность
Южной
тексте Америки». Зарисовывают в тетради
растения
Южной
Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Продолжение формирования
Показывают
на
карте Рассказывают
о
разнообразии
представлений обучающихся о саванны,
степи,
горные животных в зоне степей Южной
разнообразии природных
районы материка, используя Америки. Записывают названия
условий Южной Америки.
помощь
учителя.
По животных в тетрадь. Объясняют как
Знакомства школьников с
иллюстрации
перечисляют взаимосвязан
животный
и
животным миром саванн,
представителей
животного растительный
мир
саванн.
пустынь, степей и гор Южной мира
саванн,
степей, Зарисовывают в тетради животных
Америки
полупустынь,
пустынь Южной Америки.
Составляют
Южной
Америки. рассказ об одном из представителей
Записывают
названия животного мира Южной Америки
животных в тетрадь
Продолжение формирования
Показывают
на
карте Показывают на политической карте
представлений обучающихся о государства
материка, крупные
государства
Южной
Южной Америке.
заранее
выделенные Америки.
Рассказывают
о
Формирование представлений учителем.
По
рисункам разнообразном составе народов
о коренном и пришлом
рассказывают,
чем Южной Америки. Наносят на
населении материка.
занимаются жители этих контурную
карту
изучаемые
Сообщение сведений о
стран, используя помощь государства
и
их
столицы.
государствах Южной Америки учителя
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства, развитые в этих странах
Сообщение сведений о
Показывают
на
карте Показывают изучаемые государства
государствах Южной
изучаемые
государства, на карте. Перечисляют виды
Америки.
используя помощь учителя. промышленности
и
сельского
Совершенствование навыков
По рисункам рассказывают, хозяйства. Отмечают на контурной

работы с политической картой

52. Государства
Южной Америки:
Аргентина

1ч.

53. Государства
Южной Америки:
Перу

1ч.

54. Обобщающий
урок по теме
«Южная
Америка»

1ч.

55. Географическое
положение

1ч.

чем занимаются местные карте столицу и крупные города
жители этих стран, используя изучаемых стран. Рассказывают о
помощь учителя
достопримечательностях
государства
Продолжение формирования
Показывают
на
карте Показывают изучаемые государства
представлений обучающихся о изучаемые
государства, на карте. Перечисляют виды
народах, населяющих земной
используя помощь учителя. промышленности
и
сельского
шар, разнообразии государств. По рисункам рассказывают, хозяйства. Отмечают на контурной
Знакомство с государством
чем занимаются местные карте столицу и крупные города
Южной Америки -Аргентиной жители этих стран, используя изучаемых стран. Рассказывают о
помощь учителя
достопримечательностях
государства
Продолжение формирования
Показывают
на
карте Показывают изучаемые государства
представлений обучающихся о изучаемые
государства, на карте. Перечисляют виды
народах, населяющих земной
используя помощь учителя. промышленности
и
сельского
шар, разнообразии государств. По рисункам рассказывают, хозяйства. Отмечают на контурной
Знакомство с государством
чем занимаются местные карте столицу и крупные города
Южной Америки-Перу
жители этих стран, используя изучаемых стран. Рассказывают о
помощь учителя
достопримечательностях
государства
Обобщение и
Показывают
Южную Показывают на карте Южную
систематизирование знаний
Америку на настенной карте. Америку.
Дают
краткую
обучающихся о Южной
Называют
характерные характеристику материка с опорой
Америке
особенности
материка с на карты и с помощью учителя
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на Рассказывают о географическом
обучающихся об Евразии как карте полушарий и глобусе, положении Евразии. Называют
самом крупном материке
используя помощь учителя. части света, из которых состоит
земного шара. Знакомство с
Дают
краткую материк,
сравнивают
их
по
географическим положением
характеристику
площади. На контурной карте

Евразии

56. Очертания
берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов. Острова
и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о
географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
океанов, омывающими
материк

57. Очертание
берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского
океанов. Острова
и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о
географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
Тихого и Индийского океанов.
Закрепление знаний
школьников о морях Тихого
океана, омывающих восточное
побережье РФ

58. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Европы. Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении

географического положения проводят условную границу между
материка
по
плану
и Европой и Азией и отмечают
опорным предложениям
географические
названия,
выделенные в тексте учебника
Показывают на физической На физической карте показывают и
карте
океаны,
которые называют
океаны, омывающие
омывают
Евразию. материк. Отмечают моря этих
Записывают
в
тетрадь океанов, острова и полуострова на
острова
и
полуострова контурных
картах.
Дают
материка.
Составляют характеристику одному из морей по
рассказ об одном из морей по предложенному учителем плану
опорным
словам,
и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя
Записывают
в
тетрадь На физической карте показывают и
острова
и
полуострова называют
океаны, омывающие
Тихого
и
Индийского материк. Отмечают моря этих
океанов. Составляют рассказ океанов, острова и полуострова на
об одном из морей, по контурных
картах.
Дают
опорным
словам,
и характеристику одному из морей по
словосочетаниям, принимая предложенному учителем плану
помощь учителя

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии
в
контурной
карте.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают на материке,
показывают их месторождения на

заданий в тетради на печатной
основе

59. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые Азии

1ч.

60. Климат Евразии

1ч.

61. Реки и
Европы

1ч.

озера

(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Европы
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Евразии.
карте равнины и горы,
Знакомство с рельефом и
заранее
выделенные
полезными ископаемыми
учителем. Подписывают их
Азии. Формирование навыков названия в контурной карте,
самостоятельной работы при
используя помощь учителя.
выполнении заданий в тетради Называют и показывают
на печатной основе
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Азии
Формирование представлений Закрашивают в контурной
обучающихся о Евразии,
карте климатические пояса,
особенностях ее
заранее
выделенные
климатических условий.
учителем.
Составляют
Совершенствование навыков
рассказ о климате Росси по
работы с физической картой
предложенным
учителем
предложениям. На контурной
карте отмечают реки и озера,
используя помощь учителя
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Европы (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
о водоемах Европы.
на контурную карту названия
Совершенствование навыков
рек,
озер,
каналов
(с
работы с физической картой
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах

карте

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии
в контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые
добывают на материке, показывают
их месторождения на карте

Перечисляют,
в
каких
климатических поясах расположен
материк, называют особенности
каждого из климатических поясов.
Рассказывают,
какие
факторы
определяют
климат
Евразии.
Показывают
и
называют
крупнейшие реки и озера материка
и отмечают их в контурной карте
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
части
материка.
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов.
Составляют рассказ о реках и озерах
Европы по плану

62. Реки
Азии

озера

1ч.

63. Растительный и
животный мир
Европы

1ч.

64. Растительный и
животный мир
Азии

1ч.

65. Население
Евразии

1ч.

Европы по опорным словам
и словосочетаниям
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Азии (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
о водоемах азиатской части
на контурную карту названия
изучаемого материка
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Азии, по опорным словам и
словосочетаниям
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных
Европы.
Евразии. Сообщение сведений Записывают
в
тетрадь
о растительном и животном
названия
представителей
мире изучаемого материка.
растительного и животного
Развитие навыков
мира, выделенных в тексте
самостоятельного получения
учебника, используя помощь
учебной информации из карт
учителя
приложения к учебнику
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных Азии. Записывают
Евразии. Сообщение сведений в
тетрадь
названия
о растительном и животном
представителей
мире изучаемого материка.
растительного и животного
Развитие навыков
мира, выделенных в тексте
самостоятельного получения
учебника, используя помощь
учебной информации из карт
учителя
приложения к учебнику
Формирование представлений На
карте
показывают
обучающихся о
государства Евразии, заранее
многонациональном
выделенные учителем.
населении материка Евразия

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
азиатской части материка. Наносят
на контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о
реках и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Азии.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

Называют по иллюстрациям часть
Евразии, которая более плотно
заселена

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном
населении материка Евразия.
Сообщение основных
сведений о культуре и быте
народов Евразии

Составляют
рассказ
о Составляют рассказ о культуре и
культуре и быте своего края быте своего края
по предложенным учителем
предложениям.

67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»

1ч.

Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Показывают на карте Евразию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

68. Обобщающий
урок по курсу
«География
материков и
океанов»

1ч.

Обобщение и
систематизирование сведений
о крупнейшем материке
земного шара.
Развитие навыков
самостоятельной работы при
выполнении заданий в
контурной карте и в тетради
на печатной основе
Обобщение и
систематизирование знаний по
курсу «География материков и
океанов»
Развитие навыков работы в
команде

Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и
океанов в контурной карте

№

Тема предмета

Кол-во
часов

9 класс
(2 раза в неделю, 68 часов в год)

Политическая
карта Евразии

1ч.

2.
3.

Великобритания
(Соединенное
Королевство
Великобритании и
Северной

2ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение. Государства Евразии - 1 час
Закрепление и систематизация
На политической карте
знаний обучающихся о Евразии
Евразии знакомятся с
как самом большом и
разнообразием стран,
густонаселенном материке
расположенных на материке.
земного шара, его
Показывают границу между
географическом положении,
Европой и Азией,
хозяйстве и населении.
выделенной заранее
Совершенствование навыков
учителем. Показывают
работы с географическими
крупнейшие государства
картами.
Евразии, используя помощь
Формирование представлений
учителя
обучающихся о разнообразии
стран, расположенных на
материке.
Закрепление знаний
обучающихся о географическом
положении, хозяйстве и
населении России
Западная Европа – 6 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением,

Показывают на карте
Великобританию, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют

Достаточный уровень

На карте показывают Евразию.
По политической карте
перечисляют крупнейшие
государства Европы и Азии. По
физической карте показывают
условную границу между
Европой и Азией. Называют
регионы Европы и Азии,
записывают их в тетрадь

Описывают географическое
положение Великобритании.
Называют и показывают на
карте формы поверхности
страны. Рассказывают о

Ирландии)

природными условиями,
хозяйством, населением
Великобритании.
Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от
географического положения
объекта

рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем
предложения. Отмечают на
контурной карте
Великобританию и ее
столицу, с помощью

4.
5.

Франция
(Французская
Республика)

2ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы. Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями, хозяйством,
населением, культурой и
достопримечательностями
Франции. Формирование
интереса к изучаемому предмету

Показывают на карте
Францию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Париже по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Германия
(Федеративная
Республика
Германии)

1ч.

Показывают на политической
карте Германию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Австрия
(Австрийская
Республика).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы. Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями, хозяйством,
населением. культурой и
достопримечательностями
Германии. Формирование
интереса к изучаемому предмету
Знакомство с положением на
карте,
природноклиматическими особенностями,

Показывают на политической
карте изучаемые государства,
используя помощь учителя.

климате Великобритании.
Перечисляют представителей
животного и растительного
мира. Составляют рассказ о
традициях, культуре и быте
народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
Показывают на карте Францию,
столицу и крупные города.
Отмечают их на карте.
Называют формы поверхности
страны, полезные ископаемы.
Сравнивают климат Франции и
Великобритании. Составляют
рассказ о культуре, быте,
традициях французского
народа. Рассказывают о Париже
и его достопримечательностях,
опираясь на текст в учебнике
Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.

Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

1ч.

Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

высокоразвитой экономикой и Отмечают их в контурной
с/х Австрии и Швейцарии.
карте. По иллюстрациям
Формирование представлений об рассказывают, чем
экономике стран Западной
занимаются жители
Европы. Показ причинногосударства
следственной зависимости между
географическим положением,
климатом, природой и развитием
международного туризма в
государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа

Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством,
изучаемых стран. Закрепление
знаний о великих
географических открытиях
португальских мореплавателей
Колумба и Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Италии

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показывают на карте
Италию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Риме
по предложенным учителем
предложениям. Отмечают в
контурной карте страну и ее
столицу, заранее выделенные
учителем

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского

10. Греция (Греческая
Республика)

1ч.

Показывают на карте
Грецию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ об
Афинах по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

хозяйства
Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Северная Европа - 3 часа
11. Норвегия
(Королевство
Норвегия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Северной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством
Норвегии. Формирование
навыков показа географических
объектов на настенной карте

12. Швеция
(Королевство
Швеция)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Северной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Швеции.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте. Формирование
бережного отношения к
окружающей среде на примере

Показывают на политической
карте Норвегию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу, карте Швецию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

13. Финляндия
(Финляндская
Республика)

1ч.

14. Польша
(Республика
Польша)

1ч.

15. Чехия
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

1ч.

решения экологических проблем
в Швеции
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах
карте Финляндию и ее
Северной Европы. Знакомство с столицу, используя помощь
географическим положением,
учителя. Отмечают их в
рельефом, природными
контурной карте. По
условиями, хозяйством
иллюстрациям рассказывают,
Финляндии. Традиции населения чем занимаются жители
Северной Европы.
государства
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Восточная Европа – 12 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
Рассказывают о географическом
изучаемые страны, используя положении изучаемых стран,
помощь учителя. Называют
что влияет на климат этой
формы поверхности по
страны, какие отрасли
опорным словам. Составляют промышленности особенно
рассказ о любом крупном
развиты. Составляют рассказ о
городе этих государств,
достопримечательностях одного
используя предложенные
из государств
учителем предложения

16. Венгрия
(Венгерская
Республика)

1ч.

17. Румыния
(Республика
Румыния).
Болгария
(Республика
Болгария)

1ч.

18. Сербия и
Черногория

1ч.

Чехии и Словакии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при
работе с настенной картой и
картами приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Румынии и Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы
– Сербии и Черногории. Развитие
и совершенствование навыков
обучающихся при работе с

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Называют изучаемые
государства и их столицы.
Отмечают в контурной карте,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.

настенной картой и картами
приложения к учебнику

19. Эстония
(Эстонская
Республика)

1ч.

20. Латвия
(Латвийская
Республика)

1ч.

21. Литва (Литовская
Республика)

1ч.

отрасли сельского хозяйства
и промышленности, опираясь
на текст учебника и
используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Эстонию и ее столицу,
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
государствами Балтии. Сравнение Отмечают их в контурной
занятий населения прибалтийских карте. По иллюстрациям
государств, отрасли
рассказывают, чем
промышленности и сельского
занимаются жители
хозяйства
государства

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Латвии.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической картой,
навыков работы в контурных
картах
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными

Рассказывают о главных
особенностяхт природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения
Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте

22. Республика
Беларусь

1ч.

23. Украина

1ч.

24. Молдавия

1ч.

условиями, хозяйством Литвы.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической,
контурной картами
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Украины.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Формирование представлений

рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Беловежской пуще по
предложенным учителем
предложениям

географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о главных
достопримечательностях
Белоруссии
Показывают на карте страну, Показывают на политической
столицу и крупные города,
карте Украину и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической

(Республика
Молдова)

25. Обобщающий
урок
«Европейские
государства»

26. Казахстан
(Республика
Казахстан)

1ч.

обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Молдавии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Европы. Сравнение
стран Европы по размерам,
природным условиям и
национальным особенностям.
Продолжение формирования
навыков показа изученных
государств на географических
картах, навыков составления
рассказов об одном из изученных
государств Европы по плану,
опорным словам и иллюстрациям

карте Молдавию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на карте
государства Европы, заранее
обозначенные учителем.
Называют по приложению к
учебнику характерные
особенности стран Европы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Центральная Азия – 5 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Казахстан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний
учителя. Отмечают их в
об основных особенностях ГП
контурной карте. По
страны. Раскрытие главных
иллюстрациям рассказывают,
особенностей природы,
чем занимаются жители

карте Молдавию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
государства Европы. Дают
краткую характеристику стран
Европы с опорой на карты и с
помощью учителя

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.

27. Узбекистан
(Республика
Узбекистан)

1ч.

28. Туркменистан

1ч.

29. Киргизия
(Кыргызская

1ч.

экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Казахстана.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Узбекистана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах

государства

Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Узбекистан и его
карте Узбекистан и его столицу.
столицу, используя помощь
Определяют по физической
учителя. Отмечают их в
карте формы поверхности.
контурной карте. По
Отмечают в контурной карте
иллюстрациям рассказывают, географические объекты,
чем занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической Показывают на политической
карте Киргизию и ее
карте Киргизию и ее столицу.

Республика)

30. Таджикистан
(Республика
Таджикистан)

1ч.

31. Грузия

1ч.

Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в
об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Киргизии.
Работа
над
совершенствованием
навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в
об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов
Показывают на политической
Формирование представлений
карте Грузию и ее столицу,
обучающихся о государствах
используя помощь учителя.
Юго-западной Азии.
Отмечают их в контурной
Формирование представлений о
карте. Записывают в тетрадь
географическом положении,
отрасли сельского хозяйства
природных условиях, хозяйстве

Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Таджикистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,

32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

33. Армения
(Республика
Армения)

1ч.

34. Турция (Турецкая

1ч.

Грузии, обычаях и традициях
грузин. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности

и промышленности, опираясь предложенные учителем.
на текст учебника и
Перечисляют отрасли
используя помощь
промышленности и сельского
хозяйства

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом,
природными условиями,
хозяйством, населением
Азербайджана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и
физической картах Азии, ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями армянского народа.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Формирование представлений

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства. Описывают
рельеф страны, используя
предложенные учителем
предложения

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

На карте показывают

Показывают на политической

Республика)

обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
с положением на карте,
климатом, растительным и
животным миром, крупными
городами Турции

35. Ирак (Республика
Ирак)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Ирака.
Закрепление знания
обучающихся о типичных
представителях растительного и
животного мира пустынь, о
населении и его традициях.

36. Иран (Исламская
Республика Иран)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников о влиянии
природных условий на занятия
населения. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с

Турцию и ее столицу,
используя помощь учителя.
В тетрадь записывают
товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее
выделенные учителем

карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Ирак и его столицу,
карте Ирак и его столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

контурной картой
37. Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными
условиями, хозяйством,
населением Афганистана

По
иллюстрациям
описывают
рельеф
Афганистана. Отмечают на
контурной карте страну и ее
столицу, заранее выделенные
учителем

Показывают на политической
карте Афганистан
и его
столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Южная Азия – 2 часа
38. Индия
(Республика
Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Индии

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения

39. Индия
(Республика
Индия)

1ч.

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
главных
достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.

населением и хозяйством Индии

Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
главных
достопримечательностях Индии

Восточная Азия – 5 часов
40. Китай (Китайская
Народная
Республика)

1ч.

41. Китай (Китайская
Народная
Республика)

1ч.

42. Монголия

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое положение,
рельеф, реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира Китая.
Знакомство с Китаем как с
крупным индустриальноаграрным государством с
многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое положение,
рельеф, реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира Китая.
Знакомство с Китаем, как с
крупным индустриальноаграрным государством с
многочисленным населением
Формирование представлений

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства этой
страны, опираясь на текст
учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
достопримечательностях
Китая

Показывают на политической Показывают на политической

обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом,
климатом, природными
условиями, хозяйством и
населением Монголии

карте Монголию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной
карте.
По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

43. Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика
Корея)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение
характеристик географического
положения, хозяйства КНДР и
Республики Корея

Показывают
на
карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы
поверхности
по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем предложения

44. Япония

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с особенностями
географического положения,
рельефа, климата Японии.
Формирование представлений о
Японии, как высокоразвитой
индустриальной стране. Работа
над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков

Показывают Японию на
физической карте, используя
помощь учителя. Составляют
предложения со словами
«землетрясение» и «тайфун».
Отмечают на контурной
карте столицу Японии и
крупные города, выделенные
учителем

карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте изучаемые
государства,
их
столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Рассказывают
о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на политической
карте Японию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о Токио

45. Таиланд
(Королевство
Таиланд).
Вьетнам
(Социалистическа
я Республика
Вьетнам).

1ч.

46. Индонезия
(Республика
Индонезия) (по
выбору учителя
или другие
государства)

1ч.

47. Обобщающий
урок
«Государства
Азии»

1ч.

работы с контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям
Юго-Восточной Азии.
рассказывают, какие формы
Формирование системы знаний
рельефа преобладают в Азии.
обучающихся об основных
Называют изучаемые
особенностях ГП изучаемых
государства и их столицы.
стран. Раскрытие главных
Отмечают в контурной карте,
особенностей природы,
используя помощь учителя.
экономики, населения и
Записывают в тетрадь
хозяйственной деятельности
отрасли сельского хозяйства
и промышленности, опираясь
на текст учебника и
используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на карте страну,
обучающихся о государствах
столицу и крупные города,
Юго-Восточной Азии.
используя помощь учителя.
Формирование системы знаний
Отмечают их в контурной
обучающихся об основных
карте. По иллюстрациям
особенностях ГП изучаемых
рассказывают, чем
стран. Раскрытие главных
занимаются жители
особенностей природы,
государства
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Показывают на карте
Повторение, обобщение и
государства Азии, заранее
систематизирование знаний
обозначенные учителем.
обучающихся об изученных
Называют по приложению к
государствах Азии. Сравнение
учебнику характерные
государств Азии по размерам,
особенности стран Азии с
природным условиям и
опорой на предложения и
национальным особенностям.
иллюстративный материал,
Продолжение формирования

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
государства Азии. Дают
краткую характеристику стран
Азии с опорой на карты и с
помощью учителя

предложенный учителем
навыков показа изученных
государств на географических
картах, навыков составления
рассказов об одном из изученных
государств Азии по плану,
опорным словам и иллюстрациям
Россия (повторение) – 6 часов
48. Границы России

1ч.

49. Россия
(Российская
Федерация) –
крупнейшее
государство
Евразии

1ч.

Повторение и
систематизирование знаний
обучающихся о географическом
положении России, морских и
сухопутных границах
государства. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы с географическими
картами при составлении
описаний географических
объектов
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе,
водоемах, особенностях
природы, полезных ископаемых,
экономике, населении страны.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают сухопутные и
морские границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные
учителем,
пограничные государства

Показывают
сухопутные
и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие
с Россией

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся
на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки и
отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий).
Называют
и
показывают
(заранее

Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которые
находятся
на
территории России. Называют
горы России, показывают на
физической
карте
России.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические
объекты,

обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
России

50. Административно
е деление России

1ч.

Повторение знаний об
административном делении РФ.
Умение найти и прочитать на
административной карте
некоторые (из 85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики, автономные округа
или области. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с
адаптированными картами в
учебнике географии и его
приложении

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

51. Столица и
крупные города
России

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Российской
Федерации. Повторение и
обобщение знаний школьников
о столице России и крупных
городах страны.

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным
учителем

выделенные в тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на карте реки и
озера России, указанные в
учебнике. Рассказывают об
использовании водных ресурсов
по плану.
Перечисляют
названия народов России (с
опорой
на
таблицу).
Показывают на карте места
расселения отдельных народов
(с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
Перечисляют
субъекты
федерации.
Называют
крупнейшие края, области,
республики
страны
и
показывают их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы
и крупнейших
городов.
Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте.
Дают
краткую
характеристику
крупнейших
городов по предложенным
учителем
предложениям.

52. Обобщающий
урок по теме
«Россия»

1ч.

53. Обобщающий
урок по курсу:
«География
материков и
океанов»

1ч.

54. История
возникновения
нашего края.

1ч.

Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

предложениям

Подписывают
названия
городов, краев, республик на
контурной карте

Показывают
на
карте
Россию. На контурной карте
отмечают границу России и
крупнейшие
города
с
помощью
учителя.
Называют, с опорой на карту
- приложение к учебнику,
характерные
особенности
природных зон России
Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Дают краткую характеристику
России

Систематизирование и
обобщение сформированных
представлений и понятий по
всему разделу «География
материков и океанов». Проверка
знаний обучающихся названий
материков и частей света,
океанов, знания наиболее
крупных государств на каждом
из материков и географических
особенностях этих стран
Свой край – 15 часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об
представлений обучающихся о
истории возникновения
своем крае. Знакомство с
своего края, значимых
основными историческими
исторических событиях,
событиями, происходящими в
используя краеведческие
изучаемой местности.
справочники, по
Формирование представлений о предложенным учителем
специфике, уникальности,
предложениям. Записывают

Показывают
на
настенной
карте материки и океаны. По
описанию и иллюстрациям
определяют, о каком материке и
океане идет речь. Наносят
названия материков и океанов в
контурной карте

Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники.
Показывают на политической и
физической карте России
границы своего края. Называют

неповторимости своего края,
необходимости правильного
взаимодействия человека и
окружающей среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической
карте России
Повторение и закрепление
знаний обучающихся о
географическом положении
своего края на политической и
физической карте России.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы с
настенной картой. Закрепление
знаний обучающихся о
поверхности своего края

формы поверхности своего
края в тетрадь

формы рельефа своего края

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорных слов и предложений

Дают характеристику
географического положения
своего края с помощью
учителя. Отмечают на
контурной карте. Составляют
рассказ о рельефе своей
местности по предложенному
учителем плану

Записывают в тетрадь
народные приметы.
Называют местные признаки
природы, по которым можно
предсказать погоду,
используя помощь учителя.
Зарисовывают в тетради
условные знаки полезных
ископаемых и подписывают
их названия
По условным знакам,
предложенных учителем,
называют полезные

Рассказывают о климатических
условиях своего края.
Записывают в тетрадь народные
приметы. Называют местные
признаки природы, по которым
можно предсказать погоду.
Перечисляют полезные
ископаемые своего края,
записывают в тетрадь и
зарисовывают условные знаки
По геологической карте
определяют полезные
ископаемые своего края.

55. Географическое
положение.
Границы. Рельеф.

1ч.

56. Климат.
Предсказание
погоды по
местным
признакам.
Народные
приметы.

1ч.

Закрепление знаний
обучающихся об особенностях
климатических условий своего
края. Формирование умений
пользоваться краеведческими
справочниками для
самостоятельного получения
необходимой информации

57. Полезные
ископаемые и
почвы.

1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся о почвах и
полезных ископаемых своего

Реки, пруды,
озера, каналы.
Водоснабжение
питьевой водой.
Охрана водоемов

58. Растительный
мир. Красная
книга. Охрана
растительного
мира

1ч.

59. Растительный
мир. Красная
книга. Охрана
растительного
мира

1ч.

края. Систематизация знаний об
использовании полезных
ископаемых.
Формирование навыков
бережного отношения и
рационального использования
природных богатств. Повторение
и обобщение сведений о
водоемах своей местности,
использование и охрана воды
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

ископаемые своего края.
Составляют рассказ о водных
ресурсах по опорным
словосочетаниям и
предложениям

Рассказывают об их
использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают
возможности хозяйственного
использования и охране
водоемов

По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края

Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими

проблемами своего края
60. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные
и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйстве
нные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные,
насекомые). Вред
природе,
наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
61. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные
и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйстве
нные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные,
насекомые). Вред
природе,

1ч.

Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их решения.
Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

1ч.

наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
62. Население
нашего края
(области).
Национальный
состав. Обычаи,
традиции,
костюмы,
фольклорные
песни и танцы,
национальная
кухня.

63. Промышленность
. Ближайшие
промышленные
предприятия, где
могут работать
выпускники
школы

природных богатств своего края

1ч.

Систематизация знаний
обучающихся о населении своего
края, его основных занятиях.
Знакомство с уникальными
этническими особенностями
населения.
Содействие социальной
адаптации обучающихся к
жизни в своем крае

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимается население своего
края. Составляют рассказ о
культуре, традициях своего
края по предложенным
учителем предложениям

1ч.

Обобщение сведений
обучающихся о промышленности
своего края и ее основных
отраслях.
Раскрытие особенностей
взаимодействия человека и
природы
Формирование знаний об
экономическом росте своего

Называют отрасли тяжелой и
легкой промышленности
своего края с опорой на
иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют, с
помощью учителя,
предприятия города, в
которых могут работать
выпускники

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Перечисляют
народы, которые проживают на
территории своего края.
Составляют рассказ о культуре,
традициях, национальной
кухне.
Называют отрасли
промышленности своего края и
продукцию, которую они
выпускают.
Рассказывают об отраслях
сельского хозяйства
Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники

64. Сельское
хозяйство
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)

1ч.

65. Транспорт
(наземный,
железнодорожный
, авиационный,
речной)

1ч.

66. Архитектурноисторические и
культурные
памятники нашего
края

1ч.

края.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений
обучающихся о сельском
хозяйстве своего края и его
основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений
обучающихся о транспорте,
грузовых и пассажирских
перевозках. Содействие
социальной адаптации
обучающихся к жизни в своем
крае
Формирование осознанного
отношения к памятникам
истории и культуры,
окружающей среде.
Закрепление знаний
обучающихся о
достопримечательностях своего
края.
Знакомство обучающихся с
историческими архитектурными
памятниками и памятниками
культуры, создающими
неповторимый облик края.
Формирование умения
пользоваться краеведческими
справочниками для

Называют отраслевой состав
растениеводства
(полеводство, садоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство)
своего края с помощью
учителя
По иллюстрациям
перечисляют виды
транспорта своего края

Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)

Составляют рассказ о
достопримечательностях
своего края с опорой на
предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Знакомятся с архитектурноисторическими и культурными
памятниками, создающими
неповторимый облик края,
используя краеведческие
справочники. Составляют
рассказ о
достопримечательностях своего
края

Называют, какие виды
транспорта развиты в своем
крае

67. Наш город
(поселок, деревня)

1ч.

68. Обобщающий
урок. Моя малая
Родина

1ч.

самостоятельного получения
необходимой информации
Обобщение сведений об
окружающем школьников мире.
Совершенствование навыков
взаимодействия обучающихся с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих
ценностей:
любовь к Отечеству, родной
земле, людям, труду
Обобщение сведений о
географическом положении,
истории, климате, природных
условиях, хозяйстве, населении
своего края. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям.
Записывают предприятия, на
которых могут работать
выпускники
образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

Составляют рассказ о своем
городе. Перечисляют
предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Выполняют контрольное
тестирование по всему курсу
«География»

Составляют рассказ о своем
крае по плану,
предложенному учителем с
опорой на предложения и
иллюстративный материал

Составляют рассказ о городе, в
котором проживают, по плану,
предложенному учителем

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

№
Тема урока
Раздел 1. Введение
1.
География- наука о природе Земли, населении и его хозяйственной
деятельности

Кол-во
часов
1

Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды

Явления природы

4-5.
Географические сведения о вашей местности и труде населения
Раздел 2. Ориентирование на местности.
6–7.

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта

Компас и правила пользования им

Ориентирование по местным признакам природы

10.

Ориентирование на местности

Раздел 3. Формы поверхности Земли.
11.

Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы

13.

Овраги, их образование

14.

Горы. Землетрясения. Извержения вулканов

Раздел 4. Вода на Земле.
15.
Вода в природе

16.

Родник, его образование

17.

Колодец, водопровод

18.

Река, ее части. Горные и равнинные реки

19.

Как люди используют реки

20.

Озера. Водохранилища. Пруды

21.

Болота, их осушение

22.

Океаны и моря

23.

Острова и полуострова

24.

Водоемы в вашей местности. Охрана вод от загрязнения

Раздел 5. План и карта
25.
Рисунок и план предмета

26.
27.

План и масштаб
План класса

1
1

28.

План школьного участка

29.

Условные знаки плана местности

30.
31.

План и географическая карта
Условные цвета физической карты

1
1

32.

Условные знаки физической карты

33.

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни
и деятельности людей
Раздел 6. Земной шар.
34.
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне

35.

Планеты

36.

Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли

37.

Освоение космоса

38.

Глобус - модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса.
Особенности изображения суши и воды на глобусе

39.

Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на
Земле
Океаны на глобусе и карте полушарий

41.

Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида)

42.

Первые кругосветные путешествия

43.

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и
нагревании Солнцем земной поверхности

44.

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы
климата

45.

Пояса освещенности: жаркие, умеренные, холодные. Изображение
их на глобусе и карте полушарий

46.

Природа тропического пояса

47.

Природа умеренных и полярных поясов

40.

Раздел 7. Карта России.
48.
Географическое положение России на глобусе, карте полушарий,
физической карте нашей страны
49.
50.

Столица России – Москва
Границы России. Сухопутные границы на западе и юге

1
1
1

51.

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России.
Моря Северного Ледовитого океана

52.

Моря Тихого и Атлантического океанов

53.

Острова и полуострова России

54.

55.

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности,
плоскогорья
Работа с контурными картами

56.

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны, Крымские

57.

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного
угля, нефти, железной и медной руд, природного газа)

58.

Работа с контурными картами

59.
60.

Река Волга
Реки: Дон, Днепр, Урал

1
1

61.
62.
63.

Реки Сибири: Обь, Енисей
Реки Лена и Амур
Озера Ладожское, Онежское, Байкал

1
1
1

64.

Крупные города России

65.

Работа с контурными картами

66.

Наш край на физической карте России

Повторение начального курса физической географии

67–68.

7 класс
(2 раза в неделю, 68 часов)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Тема урока
Раздел 1. Особенности природы и хозяйства России- 11ч
Географическое положение России на карте мира.
Европейская и азиатская части России
Административное деление России
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые, их основные месторождения.
Климат России.
Водные ресурсы России, их использование. Практическая
работа
Население России. Народы России.
Промышленность-основа хозяйства, её отрасли.
Сельское хозяйство, его отрасли.
Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской
частей России.
Раздел 2 Природные зоны России- 57 часов
Тема 1 Зона арктических пустынь -7 часов
Размещение природных зон на территории России.
Карта природных зон России Практическая работа
Положение зоны арктических пустынь на карте
Климат зоны арктических пустынь
Растительный и животный мир зоны арктических пустынь
Население и его основные занятия зоны арктических пустынь
Северный морской путь. Практическая работа
Тема 2. Зона тундры – 8 часов
Положение зоны тундр на карте. Рельеф и полезные
ископаемые
Климат. Водоемы тундры
Растительный мир тундры
Животный мир тундры
Хозяйство тундры. Население и его основные занятия
Города тундры: Мурманск, Нарьян-Мар
Практическая работа
Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь
Экологические проблемы севера. Охрана природы тундры.
Тема 3. Лесная зона -16 часов
Положение лесной зоны на карте. Рельеф и полезные
ископаемые.
Климат лесной зоны
Реки, озера, каналы лесной зоны
Растительный мир лесной зоны Хвойные леса (тайга)
Смешанные и лиственные леса
Животный мир лесной зоны. Практическая работа
Пушные звери лесной зоны
Значение леса
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России

Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства Северо-западной России
Города: Архангельск, Санкт-Петербург, Новгород, Псков,
Калининград
Западная Сибирь
Восточная Сибирь
Дальний Восток
Практическая работа
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.
Тема 4. Зона степей-9 часов
Положение зоны степей на карте. Рельеф и полезные
ископаемые.
Реки зоны степей
Практическая работа
Растительный мир степей
Животный мир степей
Хозяйство зоны степей. Население и его основные занятия
Города лесностепной и степной зон: Воронеж, Курск,
Оренбург, Омск
Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград
Практическая работа
Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар
Охрана природы степей
Тема 5. Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Положение зоны полупустынь и пустынь на карте. Рельеф и
полезные ископаемые.
Климат. Реки полупустынь и пустынь
Реки полупустынь и пустынь Астраханский заповедник
Растительный мир полупустынь и пустынь
Животный мир полупустынь и пустынь
Хозяйство зоны полупустынь и пустынь Население и его
основные занятия
Города зоны полупустынь и пустынь
Тема 6. Зона субтропиков- 3 часа
Положение зоны субтропиков на карте.
Практическая работа
Климат и природа субтропиков.
Население зоны субтропиков и его основные занятия
Тема 7. Высотная поясность в горах – 7 часов
Положение высотной поясности в горах на карте. Рельеф и
полезные ископаемые
Климат высотной поясности в горах Растительный и животный
мир
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа
Города и экологические проблемы Урала
Алтайские горы. Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его
основные занятия. Города
Повторение по курсу география России.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

8 класс
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

Тема урока
Материки и части света на глобусе на глобусе и карте.Мировой
океан. Анлантический океан.
Северный Ледовитый океан.
Тихий океан.
Индийский океан,
Современное изучение мирового океана.
Африка. Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озёра.
Природные зоны.
Растительность тропических лесов.
Животные тропических лесов.
Растительность саванн.
Животные саванн.
Растительность и животные пустынь.
Население и государства.
Египет.
Эфиопия.
Танзания.
Демократическая республика Конго.
Нигерия.
Южно -Африканская республика. (ЮАР)
Обобщающий урок.
Австралия. Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озёра.
Растительный мир.
Животный мир.
Население.
Австралийский союз.
Океания.
Остров Новая Гвинея.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Разнообразие рельефа, климат.
Растительный и животный мир. Охрана природы.
Современные исследования Антарктиды.
Северная Америка. Открытие Америки.
Географическое положение Северной Америки.
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озёра Северной Америки.
Растительный и животный мир.
Население и государства Северной Америки.
Канада.
Мексика. Куба.
Южная Америка. Географическое положение.
Разнообразие рельефа и климат Южной Америки.
Реки и озёра Южной Америки.
Растительность тропических лесов.

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

Животные тропического леса.
Растительность саванн, степей, пустынь и горных районов.
Животные саванн, степей, полупустынь, гор.
Населения и государства Южной Америки.
Бразилия.
Аргентина.
Перу.
Евразия. Географическое положение.
Очертание берегов. Моря Северного Ледовитого и Атлантического
океанов. Острова и полуострова.
Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и
полуострова.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.
Климат Евразии.
Реки и озёра Европы.
Реки и озёра Азии.
Растительный и животный мир Европы.
Растительный и животный мир Азии.
Население Евразии.
Культура и быт народов Евразии.
Повторение изученного по теме "Евразия"
Закрепление материала по изученному "Материки и части света"
Обобщающий урок "Материки и Мировой океан"
Итоговый урок по изученному материалу за учебный год.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1