Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат «Эверест», реализующая адаптированные
общеобразовательные программы»

Принято
педагогическим советом
«Екатеринбургская
Протокол № 1
от 29 августа 2023 года

Утверждено
приказом ГБОУ СО
школа-интернат «Эверест»
от 31 августа 2023 года № 105-у

Рабочая программа общего образования
обучающихся с нарушениями опорно - двигательного
аппарата и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
учебного предмета «Природоведение»
(5-6 классы)
Вариант 1

г. Екатеринбург, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе обучающимся
с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с учетом реализации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Природоведение» относится к предметной области
«Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Природоведение»: в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю); в 6 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Природоведение».
Цель обучения – расширить кругозор и подготовить обучающихся к
усвоению систематических биологических и географических знаний.
Задачи обучения:

формирование элементарных научных знаний о живой и неживой
природе;

демонстрация тесной взаимосвязи между неживой и живой
природой;

формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам,
знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;

воспитание социально значимых качеств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 5
классе определяет следующие задачи:
−
формирование умения узнавать и называть изученные объекты в
натуральном виде в естественных условиях;
−
формирование представлений о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
2

−
формирование умений относить изученные объекты к
определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
−
формирование умения находить сходные по определенным
признакам объекты из тех, которые были изучены на уроках;
−
формирование умения выделять существенные признаки групп
объектов;
−
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и
обществе, правил здорового образа жизни;
−
умение обсуждать изученное, рассказать о предмете изучения.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 6
классе определяет следующие задачи:
−
формирование правильного понимания природных явлений;
−
формирование у обучающихся знаний об основных элементах
неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой
природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме
человека и его здоровье);
−
формирование правильного понимания таких природных
явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни
растений и животных;
−
формирование умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать
и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи и
закономерности;
−
формирование и отработка практических навыков и умений.

3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 класс
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 5 классе
состоит из трёх разделов: «Вселенная», «Наш дом – Земля», «Есть на Земле
страна Россия».
При изучении раздела «Вселенная» обучающиеся знакомятся с
Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса
и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца
для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе.
В разделе «Наш дом – Земля» обучающиеся знакомятся с оболочками
Земли - атмосфера, литосфера и гидросфера. Изучают основные свойства
воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые
человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой
природы в 5 классе и готовит обучающихся к усвоению курса географии.
Обучающиеся знакомятся с наиболее значимыми географическими
объектами, расположенными на территории нашей страны (например,
Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга,
Енисей). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не
требует от обучающихся географической характеристики этих объектов и их
нахождения на географической карте.
6 класс
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе
состоит из трёх разделов: «Растительный мир», «Животный мир», «Человек».
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и
систематизируются знания, полученные в начальной школе. Приводятся
простейшие классификации растений и животных. Учитель должен обратить
внимание обучающихся на характерные признаки каждой группы растений и
животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и,
как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного
мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и фауны
разных климатических поясов, но значительная часть времени должна быть
отведена на изучение растений и животных нашей страны и своего края.
При знакомстве с домашними животными, комнатными и
декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт
обучающихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к
объектам природы, умение видеть её красоту.
4

Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его
строении и функционировании. Основное внимание требуется уделять
пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных
привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания
о живой и неживой природе, полученные в процессе изучения учебного
предмета «Природоведение".
Основными организационными формами работы на уроке
природоведения являются: фронтальная, групповая, коллективная,
индивидуальная работа.
При проведении уроков природоведения предполагается использование
следующих методов:

объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором
учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти
(рассказ с включением в него элементов беседы или объяснения,
сопровождающегося демонстрацией опытов);

репродуктивный метод (воспроизведение и применение
информации)

метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ
пути ее решения)

частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к
решению проблемы);

исследовательский
метод
(учитель
направляет,
дети
самостоятельно исследуют при проведении лабораторных и практических
работ, предусмотренных программой; исследовании свойств тел неживой
природы при проведении опытов);

проведение природоведческих экскурсий (вводных, текущих и
обобщающих), направленных на усвоение изученного материала;

проведение словарной работы, направленной на обогащение
словаря, усвоение новых, ранее незнакомых слов; закрепление и уточнение
значений слов; активизация словаря);

работа с учебником (первичное, выборочное и объяснительное
чтение, работа со словарем; ответы на вопросы и выполнение заданий,
направленных на формирование умений анализировать прочитанное,
устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, выделять главное);

выполнение заданий в рабочих тетрадях или на карточках,
используя слова для справок;
5


заполнение схем, подпись рисунков, зарисовка изучаемых
объектов;

дидактические игры (классификация, разрезные картинки).
Содержание разделов
5 класс
№
п/п
1.
2.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
4.
5.

Название раздела
Введение
Вселенная
Наш дом-Земля:
Воздух
Полезные ископаемые
Вода
Поверхность суши. Почва
Есть на земле страна Россия
Повторение по курсу «Неживая природа»
Итого:

Количество
часов
2
6

Контрольные
работы

8
14
16
6
14
2
68

1
1
1
1
1
1
7

Количество
часов

Контрольные
работы

1
17
35
12
3
68

1
1
1
1
1
5

1

Содержание разделов
6 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4
5.

Название раздела
Введение
Растительный мир
Животный мир
Человек
Обобщение
Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
Личностные:

интерес к предметам и явлениям живой и неживой природы, к
своей стране, ее природным богатствам;

овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни, умения соблюдать правила личной гигиены, режима
дня;

владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке
6


развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, необходимости охраны живой и
неживой природы;

установка на безопасный здоровый образ жизни, бережному
отношению к природе и другим материальным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
−
узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности,
водоемы, небесные тела, основные достопримечательности нашей страны) на
иллюстрациях, фотографиях;
−
представления о назначении изученных объектов, их роли в
окружающем мире;
−
отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть –
горючее полезное ископаемое);
−
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же
изучаемой группе (полезные ископаемые);
−
соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни,
понимание их значения в жизни человека;
−
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в
природе и обществе (под контролем взрослого);
−
выполнение несложных заданий под контролем учителя;
−
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного
отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
−
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях;
−
знание способов получения необходимой информации об
изучаемых объектах по заданию учителя;
−
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их
месте в окружающем мире;
−
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом
различных оснований для классификации (золото – полезное ископаемые,
металлы, цветные металлы, драгоценные (благородные) металлы);
−
называние сходных по определенным признакам объектов из тех,
которые были изучены на уроках, известны из других источников;
объяснение своего решения;
−
выделение существенных признаков групп объектов;
−
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и
обществе, правил здорового образа жизни;
7

−
участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
−
выполнение задания без текущего контроля учителя (при
наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей
работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения,
понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
−
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических
норм в отношении изученных объектов и явлений;
−
выполнение
доступных
возрасту
природоохранительных
действий;
−
осуществление деятельности по уходу за комнатными и
культурными растениями.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий.
При оценке
предметных
результатов
учитывается
уровень
самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.
6 класс
Личностные:

воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстникам в разных социальных ситуациях; формирование умений
соблюдать правила здорового питания, ухаживать за комнатными
растениями и домашними животными;

формирование знаний о здоровом образе жизни, стремления
соблюдать и вести здоровый образ жизни;

овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни, формирование правильной осанки, оказании первой
медицинской помощи при незначительных травмах;

формирование бережного отношения к материальным ценностям,
к предметам живой и неживой природы.
Предметные:
Минимальный уровень:
−
узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях,
фотографиях;
−
иметь представления о назначении изученных объектов, их роли
в окружающем мире;
8

−
относить изученные объекты к определенным группам (осиналиственное дерево леса);
−
называть сходные объекты, относить к одной и той же изучаемой
группе (рыбы, декоративные растения, лекарственные растения);
−
называть заповедники, растения и животные, занесенные в
Красную книгу России;
−
соблюдать режим дня, правила личной гигиены и здорового
образа жизни, понимать их значение в жизни человека;
−
соблюдать элементарные правила безопасного поведения в
природе и обществе (под контролем взрослого);
−
выполнять несложные задания под контролем учителя;
−
адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное
отношение, понимать оценку педагога.
Достаточный уровень:
−
узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в
естественных условиях;
−
уметь находить необходимую информацию об изучаемых
объектах по заданию педагога;
−
устанавливать взаимосвязи между изученными объектами, их
месте в окружающем мире;
−
относить изученные объекты к определенным группам с учетом
различных оснований для классификации (клевер- травянистое дикорастущее
растение, растение луга, кормовое растение, медоносное, растение, цветущее
летом);
−
называть сходные по определенным признакам объекты из тех,
которые были изучены на уроках, известны из других источников, объяснять
свое решение;
−
выделять существенные признаки групп объектов;
−
знать и соблюдать правила безопасного поведения в природе и
обществе, правила здорового образа жизни;
−
участвовать в беседе, обсуждение изученного, проявлять желание
рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
−
выполнять задания без текущего контроля учителя, осмысленная
оценка своей работы:
−
соблюдать правила санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
−
выполнять доступные возрасту природоохранительные действия;
−
осуществлять деятельность по уходу за комнатными и
культурными растениями.
9

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

1 балл - минимальная динамика;

2 балла - удовлетворительная динамика;

3 балла - значительная динамика.
Устный ответ:
Оценка «5» ставится за:
−
полный ответ, правильно отражающий основной материал курса:
−
правильно раскрытое содержание понятий, закономерностей,
биологических взаимосвязей и конкретизация их примерами;
−
правильное использование рисунков, гербариев, натуральных
объектов и других источников знаний,
−
самостоятельный ответ,
с
опорой
на
ранее
приобретенные знания;
−
соблюдение культуры устой и письменной речи, правил
оформления письменных работ;
Оценка «4» ставится обучающемуся, если:
−
знание всего учебного программного материала;
−
умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
−
незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ;
Оценка «3» ставится обучающемуся за следующее:
−
знание и усвоение учебного материала на уровне минимальных
требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя;
−
умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизмененные вопросы;
−
наличие
грубой
ошибки,
нескольких
негрубых
при
воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «2» - не ставится
10

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№

Тема
предмета

Колво
часов

1

Вводный урок
1
Что
такое
природоведение?

2

Предметы и явления 1
неживой и живой
природы

3

Небесные
тела: 1
планеты, звезды

4

Солнечная

система. 1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Введение - 2 часа
Знакомство
с
учебным Узнают природные явления на
предметом «Природоведение». иллюстрациях и фотографиях,
Формирование
относят объекты к живой или
представлений о предметах и неживой природе; называют
явлениях, которые изучаются природные предметы и явления
на уроках природоведения
Знакомство с предметами и Узнают
объекты
неживой
явлениями живой и неживой природы на иллюстрациях и
природы.
фотографиях, относят объекты к
Формирование
умения живой или неживой природе;
дифференцировать предметы и называют изученные объекты
явления живой и неживой живой и неживой природы
природы
Дописывают
слова,
обозначающие явления природы,
в тетради

Выделяют
существенные
признаков объектов природы,
относят предметы к природе,
называют природные явления

Выделяют
существенные
признаки объектов живой и
неживой природы, относят
объекты к живой или неживой
природе,
устанавливают
взаимосвязи между живой и
неживой природой.
Выполняют задание в рабочей
тетради: заполняют таблицу
«Предметы и явления живой и
неживой природы»

Вселенная - 6 часов
Знакомство
с
небесными Называют изученные небесные
телами:
звёзды,
Солнце, тела. Относят небесные тела к
планеты.
разным группам на основании
признаков с помощью учителя

Называют
изученные
небесные
тела
(звезды, Солнце, планеты) и их
признаки. Относят небесные
тела к разным группам на
основании признаков
Формирование представления о Называют изученные небесные Называют изученные небесные

11

Солнце

Солнце как центре Солнечной
системы, о значении Солнца
для
жизни
на
Земле.
Формирование умения давать
краткую
характеристику
планетам Солнечной системы

тела – Солнце, планеты, планета
Земля, Солнечная система – и их
основные
признаки.
Рассматривают
на
рисунке
строение Солнечной системы.
Выписывают названия планет

5

Исследование
1
космоса. Спутники.
Космические корабли

Ознакомление обучающихся с Узнают искусственные спутники
исследованиями космоса и их и космические корабли на
значением для человечества
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты

6

Полеты в космос

1

Ознакомление обучающихся с
исследованиями
космоса,
формирование представления о
полетах человека в космос и
первых космонавтах

7

Смена дня и ночи

1

Формирование представлений о Называют
части
суток.
суточном вращении Земли и Перечисляют причины смены
смене дня и ночи.
дня и ночи (с опорой на
учебник);
выбирают
и
подчеркивают правильный ответ

Называют первого космонавта
Ю.
А.
Гагарина,
первую
женщину-космонавта
В.В.
Терешкову,
подписывают
фамилии на рисунках в рабочих
тетрадях

тела
–
звезды,
Солнце,
Солнечная система, планета
Земля, 2–3 другие планеты
Солнечной системы – и их
признаки; называют объекты,
которые входят в состав
Солнечной
системы.
Сравнивают небесные тела,
делают вывод, чем звезды
отличаются
от
планет,
записывают в таблицу
Узнают
и
называют
искусственные спутники и
космические корабли, называют
их назначение. Показывают на
картинках и называют какие
приборы люди используют для
исследования космоса
Называют фамилии первых
космонавтов
(Ю. А. Гагарин,
В. В. Терешкова), имеют
представления о современных
полетах в космос и их значении,
подписывают
фамилии
на
рисунках в рабочих тетрадях;
подбирают проверочные слова
к новым терминам
Называют части суток, их
признаки и причины смены дня
и ночи.
Подчеркивают название частей
суток, подбирают обобщающее

12

8

в рабочей тетради; подписывают
на рисунках время суток
Формирование представлений о Определяют времена года на
годовом
движении
Земли иллюстрациях и фотографиях,
вокруг Солнца, смене времен называют изученные времена
года
года и их основные признаки.
Подписывают
на
рисунках
названия месяцев

Смена времен года. 1
Сезонные изменения
в природе

9

Планета
Земля.
Оболочки Земли

1

10.

Воздух. Воздух и его
охрана.
Значение
воздуха для жизни на
Земле

1

11

Свойства воздуха

1

Наш дом - Земля - 44 часа
Закрепление
знаний
о Называют планету Земля и ее
Солнечной
системе. основные оболочки – вода, суша,
Формирование представления о воздух.
Земле как планете, отличие Вставляют в текст в рабочей
Земли от других планет тетради пропущенные слова,
Солнечной системы
используя слова для справок

Формирование представлений о
воздухе.
Уточнение
и
обобщение знаний о значении
воздуха
для
человека,
животных и растений
Формирование представления о
мероприятиях, проводимых с
целью охраны чистоты воздуха
Формирование
в
процессе
демонстрации
опытов
представления о свойствах

Рассказывают
о
значении
воздуха для растений, животных
и человека, о мероприятиях,
проводимых с целью охраны
чистоты воздуха

Называют
свойств
воздуха
совместно с учителем после
демонстрации опытов.

слово в рабочих тетрадях
Называют признаки времен
года,
осуществляют
классификацию времен года на
основании основных признаков.
Называют
причины
смены
времен года.
В рабочих тетрадях показывают
стрелками в какие время года
происходят природные явления
Узнают, чем Земля отличается
от других планет Солнечной
системы. Называют спутники
Земли.
Описывают форму
Земли и называют основные
оболочки
Земли
(твердая,
воздушная, водная).
Заполняют таблицу в рабочей
тетради
«Чем
образованы
оболочки Земли?»
Называют газы, которые входят
в
состав
воздуха
и
рассказывают о его значении, о
мероприятиях, проводимых с
целью охраны чистоты воздуха.
Проводят
опыты
«Как
почувствовать
и
увидеть
воздух?»
Узнают и называют свойства
воздуха после демонстрации
опытов; описывают опыты,

13

воздуха
(прозрачность, Записывают свойства воздуха в
бесцветность,
упругость, рабочую тетрадь, используя
теплопроводность)
и
об слова для справок
использовании этих свойств в
быту

12.

Давление и движение
воздуха

1

Формирование представления о Составляют
рассказ
по
свойствах (упругость, сжатие) и картинкам об использовании
движении воздуха
свойств воздуха в быту
(накачивание шин, матрасов,
игрушек).
Выполняют задание в рабочей
тетради: «Составить и записать
предложения из перепутанных
слов»

13

Температура воздуха.
Термометр

1

Формирование представления о
термометре и его устройстве,
формирование умения измерять
температуру воздуха, читать
показания термометра

Узнают
термометр
на
иллюстрациях и фотографиях,
читают записанную температуру
воздуха;
понимают положительные (со
знаком плюс) и отрицательные
(со знаком минус) показания
температуры.
Рассматривают
рисунки
в
рабочей тетради, подписывают,
какую температуру показывают
термометры

демонстрирующие
свойства
воздуха;
знают
свойства
воздуха и использование их в
быту.
Рассматривают
рисунок
в
рабочей тетради и составляют
рассказ, используя опорные
слова
Описывают свойства воздуха
(упругость, сжатие, теплый
воздух поднимается, холодный
опускается);
называют свойства воздуха с
опорой на иллюстрации или
демонстрируемый опыт; умеют
использовать свойства воздуха
в быту.
Проводят опыт и отвечают на
вопрос:
как
определить
движение воздуха?
Узнают
термометр
в
естественных условиях, имеют
представление о назначении
термометра;
умеют
читать
показание термометра;
умеют использовать показание
термометра в повседневной
жизни (одежда – температура
воздуха).
Записывают
в тетрадь
с
помощью цифр и знаков
показания термометра

14

14.

Движение воздуха в
природе. Ветер

1

Формирование представлений о
движении воздуха – ветре, силе
ветра и использовании ветра
человеком

Узнают ветра разной силы на
иллюстрациях и фотографиях;
называют ветра (ураган); имеют
представления об использовании
силы ветра человеком.
В рабочей тетради отвечают на
вопрос: что может ветер?
Вставляют недостающие слова

Рассказывают
о
движении
воздуха разной силы
(ветер,
ураган,
шторм),
называют причины появления
ветер.
Выписывают из словаря в
учебнике определения слов
«ветер», «ураган»

15

Состав
воздуха.
Кислород,
его
значение
и
применение

1

Формирование представлений о
составе воздуха, о значении
кислорода и его свойствах:
значение кислорода, свойства
кислорода

Называют свойства кислорода,
относят кислород к газам,
входящим в состав воздуха;
знают значение кислорода для
человека, животных и растений.
Заполняют
схему
«Состав
воздуха», используя помощь
учителя

16

Состав
воздуха.
Углекислый газ и
азот

1

Формирование представлений о
составе воздуха, о значении
углекислого газа и азота и их
свойствах

Называют газы, входящие в
состав воздуха (углекислый газ,
азот), относят углекислый газа и
азот к газам, входящим в состав
воздуха.
Рассматривают
диаграмму
«Состав
воздуха»
и
подписывают названия газов,
используя предложенный текст

17

Значение и
воздуха

1

Формирование представлений о
значении воздуха, его роли в
жизни растений, животных и
человека. Знакомство с мерами,

Имеют
представления
о
значении чистого воздуха и
мерах, принимаемых для его
защиты.

Называют газы, входящие в
состав воздуха; знают свойства
кислорода
и
наличие
представлений
об
использовании
свойств
кислорода в быту, хозяйстве и
промышленности.
Заполняют
схему
«Состав
воздуха»
Называют газы, входящие в
состав воздуха, знают свойства
углекислого
газа,
роль
углекислого газа в жизни
растений
и
имеют
представления
об
использовании
свойств
углекислого газа в быту,
хозяйстве и промышленности.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Свойства газов»
Рассказывают о роли воздуха
для
жизни
на
Земле;
устанавливают (с помощью
учителя) зависимость между

охрана

15

принимаемыми
воздуха

18.

Значение воздуха для
жизни на Земле и его
охрана

1

19

Полезные
ископаемые. Виды,
значение, способы
добычи

1

20

Гранит, известняк

1

для

охраны Составляют рассказ по рисункам чистотой воздуха и жизнью
«Как
человек
использует растений, животных и человека;
воздух»
соблюдают в быту меры по
охране
воздуха,
правила
здорового образа жизни.
Выполняют задание в рабочей
тетради: дописывают слова в
прочитанном тексте «Что мы
узнали о воздухе?»
Обобщение и систематизация Имеют
представления
о Рассказывают
о
составе
понятия о воздухе, его составе, значении чистого воздуха для воздуха, свойствах воздуха,
свойствах и значении для жизни на Земле и мерах, роли воздуха для жизни на
человека, растений и животных принимаемых для его защиты
Земле; устанавливают
(с
помощью
учителя)
зависимость между чистотой
воздуха и жизнью растений,
животных и человека; знают и
соблюдают в быту меры по
охране
воздуха,
правила
здорового образа жизни
Формирование представления о Имеют
представление
о Называют
полезные
полезных ископаемых, их видах назначении
полезных ископаемые;
выделяют
и значении
ископаемых.
признаки
полезных
Заполняют схему «Полезные ископаемых; относят полезные
ископаемые» в рабочей тетради
ископаемые к разным группам
(твердые,
жидкие,
газообразные;
горючие,
негорючие).
Заполняют схему «Полезные
ископаемые» в рабочей тетради.
Приводят примеры
Формирование представления о Узнают полезные ископаемые на Узнают
и
называют
полезных
ископаемых, рисунках,
фотографиях,
в представителей
полезных

16

используемых в строительстве коллекциях
(мел,
мрамор,
– граните, известняке
гранит); называют изученные
полезные ископаемые; относят
полезные ископаемые к группе,
используемых в строительстве;
имеют
представление
о
назначении
данной
группы
полезных ископаемы.
Выполняют задание в рабочей
тетради: соединяют стрелкой
название полезного ископаемого
с его характеристикой
21

Песок, глина

1

22

Горючие
полезные
ископаемые. Торф

1

Формирование представления о
полезных
ископаемых,
используемых в строительстве
– песке, глине

Узнают полезные ископаемые на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях (песок, глина);
называют изученные полезные
ископаемые; относя полезные
ископаемых
к
группе,
используемых в строительстве;
имеют
представление
о
назначении
данной
группы
полезных ископаемых.
Рассматривают
рисунки
и
рассказывают, что производят из
песка и глины; дописывают
предложения
Формирование представления о Узнают полезные ископаемые на
горючих полезных ископаемых. рисунках,
фотографиях,
в
Формирование представления о коллекциях (торф); называют
торфе
изученные
полезные
ископаемые, относят торф к
группе полезных ископаемых;

ископаемых, используемых в
строительстве;
выделяют
признаки
полезных
ископаемых, используемых в
строительстве;
называют
полезные
ископаемые,
известные
из
других
источников, объясняют свое
решение.
Показывают
в
коллекции
полезные ископаемые: гранит,
известняк;
зачитывают
их
описание на карточках
Узнают
и
называют
представителей
полезных
ископаемых, используемых в
строительстве;
выделяют
признаки
полезных
ископаемых, используемых в
строительстве;
называют
полезные
ископаемые,
известные
из
других
источников;
объясняют свое решение.
Заполняют
таблицу.
Сравнивают между собой песок
и глину
Узнают
и
называют
представителей
горючих
полезных
ископаемых;
выделяют признаки горючих
полезных ископаемых и торфа,
относят торф к различным

17

имеют
представление
о
назначении торфа.
Составляют рассказ по плакату
«Что получают из торфа»

23

Каменный уголь.

24

Добыча
использование
каменного угля

1

и

1

Формирование представления о
горючих полезных ископаемых.
Формирование представления о
каменном угле

Узнают полезные ископаемые на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях (каменный уголь);
называют изученные полезные
ископаемые; относят каменный
угль
к
группе
полезных
ископаемых. Узнают и называют
горючие полезные ископаемые –
каменный угль;
выделяют признаки каменного
угля; относят каменный угль к
группе полезных ископаемых и
горючих полезных ископаемых.
Используя
текст
учебника,
записывают свойства каменного
угля в рабочую тетрадь
Формирование представление о Относят каменный уголь к
каменном
угле,
способах группе полезных ископаемых;
добычи и значении каменного имеют представление о значении
угля
каменного угля.
Подписывают
на
рисунках
способы добычи каменного угля

группам с учетом разных
классификаций
(полезные ископаемые, горючие
полезные
ископаемые,
полезные
ископаемые,
используемые
в
качестве
удобрений).
В рабочей тетради заполняют
схему
«Горючие
полезные
ископаемые»
Узнают и называют горючие
полезные
ископаемые
–
каменный уголь; выделяют
признаки
каменного
угля;
относят каменный угль к группе
полезных
ископаемых
и
горючих полезных ископаемых.
Рассматривают
образец
каменного угля. Записывают в
рабочую
тетрадь
свойства
каменного угля. Заполняют
таблицу «Свойства каменного
угля»

Относят каменный уголь к
различным группам; с учетом
разных
классификаций
(полезные ископаемые, горючие
полезные ископаемые), знают
способы добычи каменного
угля.

18

25

Нефть: внешний вид
и свойства

1

Формирование представления о
горючих полезных ископаемых.
Формирование представления о
нефти

Называют изученные полезные
ископаемые (нефть); относят
нефть
к
группе
полезных
ископаемых.
Описывают свойства нефти:
заполняют пропуски в тексте,
используя слова для справок

26

Добыча
и
использование нефти

1

Формирование представления о Относят нефть к группе полезных
нефти, способах добычи и ископаемых;
имеют
значении нефти
представление о значении нефти.
Подчеркивают правильный ответ:
в каком состоянии находится
нефть

27

Природный
газ.
Свойства,
добыча,
использование.
Правила обращения с
газом в быту

1

Формирование представления о
горючих полезных ископаемых.
Формирование представление о
природном
газе,
способах
добычи и значении природного
газа. Формирование умения
соблюдать правила безопасного

Называют изученные полезные
ископаемые (природный газ;
относят газ к группе полезных
ископаемых;
имеют
представление
о
значении
природного газа; называют (с
помощью
учителя)
правила

Вставляют
в
текст
пропущенные слова «Добыча
каменного угля»
Узнают и называют горючие
полезные
ископаемые;
выделяют признаки нефти;
относят нефть к группе
полезных
ископаемых
и
горючих
полезных
ископаемых.
Рассматривают пробирку с
нефтью и описывают ее
свойства, используя слова для
справок.
Сравнивают
каменный уголь и нефть,
называют черты различия и
сходства
Относят нефть к различным
группам с учетом разных
классификаций
(полезные
ископаемые, горючие полезные
ископаемые); рассказывают о
способах добычи нефти.
Выписывают из словаря в
учебнике определения новых
слов
Узнают и называют горючее
полезное
ископаемое
–
природный
газ;
выделяют
признаки природного газа;
относят природный газ к
различным группам с учетом
разных
классификаций

19

пользование газом в быту

пользования газом в быту.
Подчеркивают
на
карточке
названия горючих полезных
ископаемых

28

Черные металлы.
Сталь. Чугун

1

Знакомство
с
черными
металлами.
Формирование представления о
стали,
чугуне,
способах
получения и использовании в
промышленности и в быту

Называют
черные
металлы
(сталь,
чугун),
имеют
представление об использовании
черных металлов.
Рассматривают
рисунки,
подчеркивают
названия
предметов, изготовленных из
металлов, используя помощь
учителя

29

Цветные металлы

1

Знакомство
с
цветными
металлами.
Формирование
представления об алюминии и
меди, способах получения и
использовании
в
промышленности и в быту

Называют цветные металлы;
имеют
представление
об
использовании
цветных
металлов.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради, используя слова для
справок:
приводят
примеры
цветных металлов, разделив их на
группы

30

Благородные
(драгоценные)
металлы

1

Формирование представления о Называют
благородные
благородных
(драгоценных) (драгоценные) металлы; имеют
металлах.
Формирование представление об использовании

(полезные
ископаемые,
горючие
полезные
ископаемые); знают способы
добычи газа.
Вставляют пропущенные слова
«Запомни правила обращения с
газом»
Узнают и называют черные
металлы – чугун и сталь;
знают способы получения
черных металлов; выделяют
признаки черных металлов,
свойства стали и чугуна.
Используя
рисунки,
записывают в рабочую тетрадь
названия
предметов,
сделанных из металлов
Узнают и называют цветные
металлы – алюминий, медь;
знают способы получения
цветных металлов; выделяют
признаки цветных металлов;
производят
классификацию
цветных металлов (относят
алюминий, медь к металлам и
цветным металлам).
Заполняют таблицу в рабочей
тетради: приводят примеры
цветных металлов, разделив их
на группы
Узнают
и
называют
благородные
(драгоценные)
металлы – золото, серебро,

20

представления
о
золоте,
серебре,
платине,
использовании
в
промышленности и в быту

благородных
(драгоценных)
металлов.
Вставляют пропущенные буквы в
слова с названиями благородных
металлов,
составляют
предложения с этими словами

Называют полезные ископаемые;
знают о необходимости охраны
полезных ископаемых.
Составляют рассказ по плану и с
опорой
на
предложения,
предложенные
учителем
об
охране полезных ископаемых
Обобщение и систематизация Имеют представления о полезных
знаний
обучающихся
о ископаемых, их значении для
свойствах
полезных людей.
ископаемых.
Составляют
устный
рассказ
ободном
из
полезных
ископаемых по плану и опорным
предложениям

платину; выделяют признаки
цветных металлов; производят
классификацию драгоценных
металлов (относят золото,
серебро, платину к металлам и
драгоценным металлам).
Выполняют задание в рабочей
тетради: соединяют стрелками
правильные
ответы,
где
применяют
драгоценные
металлы
Узнают и называют полезные
ископаемые; знают способы
охраны полезных ископаемых.
Вставляют в текст карточки
пропущенные слова, используя
слова для справок

31

Охрана
полезных
ископаемых

1

Формирование представления о
значении
полезных
ископаемых,
знакомство
с
мерами, принимаемыми для
охраны полезных ископаемых

32

Полезные
ископаемые

1

33

Вода в природе. Роль

1

Узнают и называют полезные
ископаемые.
Проводят
классификацию
полезных
ископаемых.
Относят полезные ископаемые
к
различным
группам,
объясняют свой выбор;
знают
свойства
полезных
ископаемых, знают меры по их
охране.
Составляют устный рассказ об
одном
из
полезных
ископаемых
по
плану,
используя статью учебника
Формирование представлений о Рассказывают о воде в природе; о Узнают
на
рисунках
и

21

воды
в
питании
живых организмов

воде в природе и о значении значении воды для растений,
воды для растений и животных животных, человека.
Выполняют
задание:
рассматривают
рисунки
и
подписывают, кому для жизни
нужна вода

34

Свойства воды

1

Формирование представлений о Называют
свойства
воды
свойствах воды.
(совместно с учителем) после
демонстрации опытов.
Заполняют схему «Основные
свойства воды», используя слова
для
справок;
подписывают
рисунки, записывают выводы в
тетрадь по проведенным опытам

35

Растворимые и
нерастворимые
вещества. Питьевая
вода

1

Формирование представлений о Рассказывают
о
свойствах
свойствах воды, растворимых и питьевой воды и растворах,
нерастворимых веществах
называют растворы.
Описывают опыты, подписывают
рисунки с растворимыми и
нерастворимыми
в
воде
веществами

фотографиях и называют воду
в
разных
формах
существования в природе.
Подписывают
рисунки,
используя слова для справок:
где встречается вода в природе;
вставляют пропущенные слова
в текст карточки
Узнают и называют свойства
воды после демонстрации
опытов; описывают опыты,
демонстрирующие
свойства
воды; записывают выводы по
проведенным опытам. знают
свойства воды и использование
этих свойств в быту.
Заполняют схему «Основные
свойства воды»
Называют растворимые и
нерастворимые
вещества;
узнают
растворы
в
естественных условиях и на
иллюстрациях и называют их;
имеют
представления
о
назначении
растворов;
выделяют
существенные
признаки
питьевой
воды,
используют
полученные
знания
при
выполнении
практических работ (создание
растворов – сладкий водный
раствор,
соленый
водный
раствор).

22

36

Прозрачная и мутная
вода. Очистка мутной
воды

1

Формирование представлений о Узнают чистую и мутную воду в
свойствах воды, чистой воде и натуральном виде и на рисунках.
очистке воды
Называют признаки мутной и
чистой воды.
Выполняют задание: выбирают
правильный ответ на вопрос и
подчеркивают его

37

Три состояния воды.
Температура и ее
измерение

1

Формирование представлений о
различных
агрегатных
состояниях воды: твердое,
газообразное, жидкое. Переход
воды из одного состояния в
другое

38

Расширение
при
нагревании и сжатие

1

Формирование представлений Узнают и называют состояния
об изменении состояния воды воды
при
нагревании
и

Узнают воду в твердом, жидком
и газообразном состоянии в
натуральном виде и на рисунках.
Заполняют схему, используя
текст учебника «Состояние воды
в природе».
Проводят
опыты
под
руководством
учителя
по
изучению свойств трех состояний
воды, измеряют ее температуру с
помощью термометра

Заполняют таблицу в рабочей
тетради
«Растворимые
и
нерастворимые
в
воде
вещества»
Выделяют признаки чистой и
мутной воды; относят воду к
разным группам; используют
полученные
знания
при
выполнении
практических
работ
(очистка
воды
отстаиванием, фильтрованием).
Записывают предложения в
правильном
порядке
по
проведению опыта по очистке
мутной воды
Выделяют признаки воды в
разных агрегатных состояниях;
устанавливают
зависимости
между
температурой
и
состоянием воды;
умеют
использовать
полученные
знания
при
выполнении
практических
работ совместно с учителем
(измерение температуры воды).
Проводят опыты по изучению
свойств твердой, жидкой и
газообразной воды; измеряют
температуру
воды
термометром;
записывают
выводы в рабочую тетрадь
Узнают и называют состояния
воды в естественных условиях

23

при
охлаждении,
расширение
при
замерзании

под воздействием температуры

охлаждении.
Подписывают
рисунки,
подчеркивают правильный ответ
на вопрос: что происходит с
водой
при
нагревании,
охлаждении, замерзании

Выполняют лабораторные работы
совместно с учителем;
называют свойства воды после
проведения опыта

39

Свойства
воды.
Лабораторная работа

1

Формирование
умения
применять знания о свойствах
воды на практике, выполнять
практические действия под
контролем учителя

40

Работа
природе

в

1

Формирование представлений о Узнают и называют последствия
работе воды в природе и работы воды – оврагов, пещер,
изменениях,
которые наводнений;
происходят под влиянием воды подписывают слова на рисунках

41

Значение воды в
природе.
Использование воды
в
быту,
промышленности и
сельском хозяйстве

1

Формирование представлений о
значении воды для человека,
знакомство
с
мерами,
принимаемыми для охраны
воды

воды

Знают значения воды для жизни
человека; называют (совместно с
учителем) правила охраны воды в
быту (выключать воду, плотно
закрывать кран).
Составляют рассказ по картинкам
«Как используют воду в сельском
хозяйстве»

и на картинах; выделяют
существенные признаки воды
при замерзании и нагревании;
умеют
использовать
полученные знания в быту.
Записывают выводы в рамку в
рабочую
тетрадь:
что
происходит с водой при
нагревании, охлаждении и
замерзании
Выполняют
лабораторные
работы под контролем учителя;
прогнозируют
результаты
опытов, описывают результаты
опытов; делают выводы о
свойствах воды
Устанавливают
взаимозависимости
между
явлениями природы (работа
воды и форма поверхности);
называют по рисункам и
подписывают овраги, пещеры,
ущелья
Рассказывают
о
мерах,
принимаемых
для
охраны
воды; применяют знания об
охране воды на практике.
Вставляют пропущенные слова
в текст карточки. Приводят
свои
примеры,
используя
словапомощники.
Пересказывают
написанный
текст

24

42

Вода в природе

1

Изучение значения воды в Называют разные состояния
природе.
Формирование воды;
узнают
их
на
представлений о круговороте иллюстрациях:
дождь,
пар,
воды в природе
облака, тучи.
Рассматривают
схему
круговорота, вставляют в текст
пропущенные слова

43

Воды суши: ручьи,
реки

1

Формирование представлений о Составляют рассказ о реках и
водах суши: ручьях и реках. ручьях. Называю отличия ручья
Правила поведения у водоёмов от реки с помощью учителя.
Называют правила поведения у
водоемов.
Подчеркивают правильный ответ
в тексте; почему нельзя пить воду
из водоемов

44

Озера, болота, пруды

1

Формирование представлений о Узнают озера, болота, пруды на
водах суши: озера, болота, иллюстрациях и фотографиях;
пруды
называют изученные объекты;
рассказывают об использовании
изученных водоемов.
Рассматривают
рисунок,
соединяют
стрелками
изображения
животных,
обитающих
на
болоте,
с
водоемом. Записывают в тетрадь
названия рыб, которые водятся в
водоемах

Составляют
рассказ
по
картинкам о состоянии воды на
разных этапах ее круговорота;
устанавливают
причинноследственные зависимости.
По схеме называют изменения
в
природе
во
время
круговорота; вставляют в текст
пропущенные слова
Рассказывают
об
образовании рек и ручьёв.
Составляют рассказ о реках и
ручьях.
Называю отличия
ручья от реки.
Называют
правила поведения у водоемов.
Выполняют задание в рабочей
тетради:
подчеркивают
правильный ответ в тексте
«Воды суши»
Рассказывают о внешнем виде
озер,
болот,
прудов,
водохранилищ и образовании
изученных
водоемов,
о
значении изученных водоемов;
умеют
устанавливать
простейшие
причинноследственные зависимости.
Рассматривают
рисунок,
соединяют
стрелками
изображения
животных,
обитающих на болоте, с
водоемом; обосновывают свой
вывод. Сравнивают водоемы,

25

45

Моря и океаны

1

Формирование представлений о Узнают моря и океаны на
морях и океанах и их иллюстрациях и фотографиях;
использовании
называют изученные объекты;
рассказывают об использовании
изученных водоемов.
Рассматривают
рисунки
в
рабочей тетради, подписывают
названия морей и океанов

46

Охрана воды

1

Формирование представлений
об охране воды и мерах,
принимаемых
по
охране
водоемов

Рассказывают об использовании
воды; составляют предложения,
используя
опорные
слова;
раскрашивают опорные сигналы
для плаката по охране воды

47

Равнины,
овраги

1

Формирование представлений о
формах поверхности Земли,
внешнем виде равнин, холмов,
оврагов и их использовании
человеком

Узнают и называют формы
поверхности (равнины, холмы,
овраги) на иллюстрациях и
фотографиях.
Заполняют схему в рабочей
тетради «Поверхности суши»,
используя помощь учителя

48

Горы

1

Формирование представлений о Узнают и называют горы на
формах поверхности Земли. иллюстрациях и фотографиях.

холмы,

называют отличительные их
признаки.
На
основании
сравнения заполняют таблицу
Рассказывают о внешнем виде
морей и океанов, их основных
признаках,
о
значении
изученных водоемов.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Использование воды
человеком»;
составляют
рассказ по схеме «Значение
моря для человека»
Составляют рассказ о мерах,
принимаемых
для
охраны
водоемов; применяют знания
об охране воды на практике.
Составляют памятку «Правила
поведения
у
водоемов»;
рисуют в тетради опорные
сигналы для плаката по охране
водоемов
Выделяют
существенные
признаки изученных форм
поверхности суши; называют
холмы и овраги, известные из
личного опыта.
Заполняют схему в рабочей
тетради «Поверхности суши»,
соединяют стрелками слова и
предложения с описанием
оврага
Выделяют
существенные
признаки гор. Рассказывают о

26

Горы: внешний вид, природа, Называют
занятия
людей,
жизнь и занятия людей в горах живущих в горах.
Подписывают и раскрашивают
рисунки, как люди используют
горы

49

Почва – верхний слой
земли. Состав почвы

1

Формирование представлений о
почве,
ее
образовании.
Знакомство с составом почвы:
перегной, песок, глина, вода,
воздух, минеральные соли.
Закрепление знания о роли
почвы в жизни растений

Рассказывают
о
назначении
почвы. Называют состав почвы,
опираясь
на
схемы
и
иллюстрации. Рассказывают о
роли почвы в жизни растений.
Отгадывают загадки о животных,
которые обитают в почве;
подписывают их на рисунках

50

Разнообразие почв

1

Формирование представлений о
видах почвы:
черноземные,
глинистые, песчаные.
Знакомство с особенностями
почв.

Называют виды почв (не менее
2). Называют свойства одного
вида почв.
Узнают
по
описанию
и
подписывают на рисунках виды
почв

51

Основное свойство
почвы – плодородие.

1

занятиях людей в горах.
Устанавливают
простейшие
зависимости между формой
поверхности суши и занятиями
населения. Называют горы,
известные из личного опыта.
Сравнивают горы и холмы,
называю
отличительные
признаки; заполняют схему их
строения
Узнают и называют почвы в
натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах. Называют вещества,
входящие в состав почвы и их
значение.
Заполняют схему в рабочей
тетради «Состав почвы»

Называют виды почв и их
основные признаки; выделяют
существенные
признаки
разных
видов
почв;
устанавливают связи между
разными видами почв и
растительностью;
умеют
применять эти знания на
практике.
Выполняют
задание:
соединяют стрелкой название
почвы с ее характеристикой
Формирование представлений о Рассказывают
об
основном Называют способы обработки
плодородии почвы, способах свойстве почвы, о значении почвы в зависимости от сезона;

27

Обработка почвы

52

Охрана почвы

1

53

Место России на
земном
шаре.
Знакомство с картой

1

54

Моря
и
океаны,
омывающие берега

1

обработки почвы и ее значении

обработки почвы для получения
урожая.
Подчеркивают в тексте рабочей
тетради
название
основных
частей
почвы,
которые
необходимы для жизни растений

Закрепление представлений о
значении почвы.
Охрана
почв,
меры,
принимаемые для охраны почв

Рассказывают о необходимости
охраны почв и некоторых мерах,
которые
принимаются
для
защиты почвы.
Рассматривают
рисунки
в
рабочей тетради. Обводят те, на
которых показано, как человек
заботиться о почве

имеют
представления
о
взаимосвязи обработки почвы с
ее
плодородием;
умеют
применять знания о сезонной
обработке почвы на практике.
Делают
вывод:
почему
черноземная
почва
самая
плодородная
Называют
вредные
воздействия на почву: костры,
пожары,
вырубка
лесов,
бытовой мусор, химикаты,
вода, ветер; называют меры,
принимаемые для охраны почв.
Обводят рисунки, на которых
показано,
как
человек
заботиться
о
почве,
обосновывают свой выбор

Есть на Земле страна Россия- 14 часов
Формирование представлений о Называют название своей страны.
России, размере территории, Рассказывают,
какие
формы
климате, рельефе
поверхности есть в России.
Рисуют Государственный флаг
России в тетради. Подчеркивают в
стихотворении
название
государства, в котором живут,
записывают его в клеточки

Знакомство с морями
и Рассказывают, что
океанами, омывающими берега России омывают

Называют
особенности
климата и рельефа России;
узнают на карте России реки и
сушу
(по
цвету);
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
территорией,
солнечной освещенностью и
климатом.
Записывают в тетради свой
адрес
территорию Называют моря, омывающие
теплые и берега России: Черное море,

28

России

России

холодные
моря;
называют
основные признаки этих морей
(лед, снег, холодно, тепло, солнце,
пляж).
Вставляют в текст пропущенные
слова с названием океанов

55

Горы и равнины на
территории
нашей
страны

1

Формирование представления о Узнают
на
иллюстрациях
формах поверхности России: различные формы поверхности –
равнины, горы
горы, равнины; рассказывают, что
на территории России
находятся горы и равнины.
Подчеркивают слова, которые
обозначают
формы
земной
поверхности на карточке

56

Реки и озера России

1

Знакомство с реками и озёрами Узнают на иллюстрациях реки;
России.
Знакомство
с рассказывают, что на территории
крупнейшими реками России
России находятся реки и озера;
называют 1–2 реки России.
Подбирают обобщающие слова к
перечисленным названиям рек и
озер

57

Москва
России

1

Формирование представления о
столице России – Москве:
достопримечательности,
стадионы, транспорт

–

столица

Называют достопримечательности
Москвы с опорой на иллюстрации.
Называют
столицу
России.
Подписывают на рисунках герб
России и герб Москвы

Азовское море, Балтийское
море; называют их основные
признаки.
Выполняют задание в рабочей
тетради: соединяют стрелками
название
моря
с
его
характеристикой
Называют горы и равнины
России:
ВосточноЕвропейская
равнина,
Западно-Сибирская равнина,
Кавказские горы, Уральские
горы. Рассказывают об их
основных признаках.
Вставляют в текст карточки
названия равнин и гор России,
используя слова для справок
Называют реки и озера
России:
3–4
названия,
называют
их
основные
признаки.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Реки и озера России»

Называют
достопримечательности
Москвы. Называют основные
виды транспорта Москвы.
Находят на картинках и
подписывают
достопримечательности
Москвы

29

58

Санкт-Петербург

1

Формирование представления о
городе
Санкт-Петербург:
достопримечательности, реки,
разводные мосты

Узнают
и
называют
достопримечательности
СанктПетербурга: разводные мосты,
Дворцовая
площадь
–
на
иллюстрациях и фотографиях
Знакомство
с
городами Называют
города
Золотого
«Золотого кольца»: Ярославль, кольца: Ярославль, Владимир,
Владимир,
Ростов: Ростов.
Рассказывают
о
достопримечательности,
достопримечательностях городов
народные промыслы
«Золотого кольца» с помощью
учителя.
Выполняют задание: соединяют
линиями, с именем каких великих
людей связаны названия городов

59

Ярославль.
Владимир.
Ростов.
Города
«Золотого
кольца»

1

60

Нижний Новгород,
Казань, Волгоград

1

Формирование представления о
городах Нижний Новгород,
Казань,
Волгоград:
достопримечательности,
промышленность

61

Новосибирск,
Владивосток

1

Формирование представления о Называют города Новосибирск,
городах
Новосибирск, Владивосток.
Рассказывают о

Называют
города
Нижний
Новгород, Казань, Волгоград
Рассказывают
о
достопримечательностях
с
помощью учителя, опираясь на
иллюстрации.
Находят на карте названия
городов и выписывают их в
тетрадь

Узнают и называют СанктПетербург на картинках и
иллюстрациях, рассказывают
об
его
основных
достопримечательностях
Называют города «Золотого
кольца»:
Ярославль,
Владимир, Ростов. Называют
основные
достопримечательности:
набережная
в
Ярославле,
театр; собор и Золотые ворота
во Владимире; Ростовский
кремль.
Вписывают
в
таблицу
названия
некоторых
достопримечательностей
городов Золотого кольца
Узнают и называют города
Нижний Новгород, Казань,
Волгоград;
называют
основные
достопримечательности
городов
(Нижегородский
кремль, Казанский кремль,
мечеть, Мамаев курган);
называют города, известные
из других источников.
Заполняют
таблицу:
по
описанию
определяют
название городов
Узнают и называют города
Новосибирск,
Владивосток;

30

Владивосток:
достопримечательности,
промышленность, порт

достопримечательностях городов; называют
основные
показывают их на карте
достопримечательности
городов; называют города,
известные
из
других
источников.
Составляют рассказ о городе
Владивостоке,
используя
слова для справок

62

Население и народы
России

1

Формирование представления о
населении России и России как
многонациональном
государстве

Называют
отдельных
представителей народов России.
Называют места, где проживает
население России. Узнают на
иллюстрациях
и
называют
городское и сельское население.
Заполняют схему «Население
нашей
страны»,
используя
помощь учителя

63

Ваш
город.
Важнейшие
географические
объекты региона

1

Формирование представления о
своей местности на основе
уточнения
и
обобщения
имеющихся
знаний:
поверхность,
водоёмы,
растительный и животный мир

Называют
основные
географические объекты
и
особенности своей местности:
поверхность, водоёмы с опорой на
учебник.
Называют
представителей растительного и
животного мира своего региона

64

Ваш
город.
Важнейшие
географические
объекты региона

1

Формирование представления о
своей местности на основе
уточнения
и
обобщения
имеющихся
знаний:
промышленность и сельское
хозяйство,

Показывают
на иллюстрациях
достопримечательности
своего
города с помощью учителя.
Называют
промышленные
предприятия своего региона

Называют
представителей
народов России. Рассказывают
о
традициях,
обычаях
населения России; занятиях
городского
и
сельского
населения.
Заполняют схему «Население
нашей страны»; определяют,
какие рисунки подходят к
стихотворениям
Показывают
на
карте
основные
географические
объекты и особенности своей
местности:
поверхность,
водоёмы. Рассказывают о
представителях растительного
и животного мира
своего
региона
Рассказывают
о
достопримечательностях
своего города.
Называют
промышленные предприятия и
направления
сельского
хозяйства своего региона,

31

достопримечательности.

65

Экскурсия

1

Расширение и закрепление
знаний о родном городе; о
важнейших
географических
объектах региона

Называют
и
посещают
достопримечательные
места
города;
Называют
важнейшие
географические объекты региона

66

Экскурсия

1

Расширение и закрепление
знаний о родном городе; о
важнейших
географических
объектах региона

Называют
и
посещают
достопримечательные
места
города;
Называют
важнейшие
географические объекты региона

67

Обобщающий урок
по разделу «Есть на
Земле страна Россия»

1

68

Неживая
природа.
Обобщающий урок

1

Рассказывают о населении
своей
местности,
их
традициях и обычаях
Рассказывают
в
ходе
экскурсии
о
достопримечательностях
города совместно с учителем;
Рассказывают
и
изучают
важнейшие
географические
объекты региона
Рассказывают
в
ходе
экскурсии
о
достопримечательностях
города совместно с учителем;
Рассказывают
и
изучают
важнейшие
географические
объекты региона

Повторение – 2 часа
Закрепление знаний о России: Называют
отдельные
города Называют
особенности
формах рельефа, водоемах, России,
отдельных климата и рельефа России,
городах, населении
представителей народов России
называют моря, омывающие
берега России: Черное море,
Азовское море, Балтийское
море; называют отдельные
реки, озера, горы, равнины
России; называют отдельные
города
России
и
их
достопримечательности
Обобщение
и
закрепление Узнают и называют изученные Узнают и называют изученные
представлений о предметах и предметы неживой природы на предметы неживой природы
явлениях неживой природы
иллюстрациях,
фотографиях; на картинах, схемах и в
относят к определенным группам натуральном виде; относят
(вода,
воздух,
полезные предметы неживой природы к

32

ископаемые, почва); называют
предметы, относящиеся к почве,
полезным ископаемым, свойствам
воды или воздуха;
называют элементарные правила
безопасного поведения в природе;
рассказывают о значении неживой
природы в жизни человека

разным группам (вода, воздух,
полезные ископаемые, почва);
выделяют
существенные
признаки каждой группы;
рассказывают о взаимосвязях
между неживой и живой
природой; соблюдают правила
безопасного
поведения
в
природе

6 класс
Тема

Программное содержание

Колво
часов

№

1

Живая
природа:
растения, животные,
человек

1

2

Разнообразие
растительного мира

1

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Введение - 1час
Формирование
Узнают объекты живой природы на
представлений о предметах иллюстрациях и фотографиях,
и явлениях живой природы, относят к объектам живой или
умения дифференцировать неживой природе.
живую и неживую природу Называют изученные объекты.
В рабочих тетрадях обводят
картинки с изображением живых
организмов
Растительный мир – 17 часов
Формирование
Узнают растения на иллюстрациях
представлений
о и
фотографиях,
называют
многообразии
изученные объекты; рассказывают
растительного
мира. о значении растений.

Выделяют существенные признаки
объектов живой природы, относят
объекты к живой или к неживой
природе,
устанавливают
взаимосвязи между живой и
неживой природой.
Выписывают в тетрадь общие
признаки живых организмов
Называют
представителей
растительного
мира,
выделяют
признаки
дикорастущих
и
культурных
растений,
относят

33

3

4

Среда обитания
растений

1

Строение растений

1

Разнообразие
растений.
Дикорастущие
и
культурные
растения.
Значение растений

Дописывают
в
тетрадь
определения,
используя
текст
учебника:
дикорастущие,
культурные.
Зарисовывают в тетрадь овощи и
фрукты

Формирование
представлений
о
среде
обитания
растений
и
многообразии
растительного
мира.
Растения леса (деревья,
травянистые
растения).
Растения
луга
(травы:
клевер, васильки, лютики).
Растения водоемов (камыш,
рогоз, кувшинки). Растения
полей, садов, огородов
(пшеница, рожь, овощи,
фрукты)
Формирование
представлений о частях
растений и их функциях.
Части растения: цветок,
стебель,
лист,
корень.
Внешний вид. Значение

Узнают растения леса, водоемов,
садов, огородов на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят растения к
разным группам (растения леса,
водоемов, садов, огородов).
Выполняют задание в рабочей
тетради: продолжи предложения.
Записывают
среду
обитания
растений

Узнают
части
растений
на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
рассказывают
о
назначении
органов растений.
Раскрашивают части растений на
рисунке в рабочей тетради,
соединяют части растения и его

растения к разным группам на
основании
этих
признаков;
рассказывают о значении растений и
их роли в окружающем мире.
В рабочих тетрадях рассматривают
рисунки,
заполняют
таблицу,
используя слова для справок,
записывают название культурных и
дикорастущих растений
Знают
места
произрастания
растений, узнают и называют 2–3
представителя растений леса, луга,
водоемов, полей, садов, огородов.
Заполняют схему «Среда обитания
растений»,
рассказывают,
где
встречаются эти растения

Узнают и называют части растений,
и показывают их на натуральных
объектах, картинах, схемах, знают
функции частей растений и их
значение для растения.
Выполняют задания: раскрашивают
части растений в рабочей тетради и
подписывают их; узнают растения

34

название,
используя
помощь
учителя
Узнают деревья, кустарники, травы
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к разным группам
– деревьям, кустарникам, травам,
называют представителей разных
групп растений.
Дописывают
предложения
в
рабочей тетради: о каких деревьях
говорится в предложениях
Называют лиственные растения на
иллюстрациях и фотографиях.
Показывают изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе. Называют лиственные
дикорастущие
и
культурные
деревья (по 2 представителя).
В рабочей тетради подчеркивают
названия лиственных деревьев;
раскрашивают деревья на рисунках

5

Деревья, кустарники,
травы

1

Закрепление, уточнение и
расширение представлений
о деревьях, кустарниках,
травах

6

Лиственные деревья

1

Закрепление, уточнение и
расширение представлений
о лиственных деревьях,
формирование
представления о видах
лиственных
деревьев.
Признаки
лиственных
деревьев. Листопад.
Дикорастущие
и
культурные
лиственные
деревья

7

Хвойные деревья

1

Закрепление, уточнение и Узнают хвойные
расширение представлений иллюстрациях и

по их контуру, соединяют части
растения и его название
Выполняют
классификацию
растений и признаки разных групп,
относят растения к разным группам
на основании основных признаков.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради,
приводят
примеры
растений (деревья, кустарники,
травы) своей местности

Знают классификацию растений,
знают
признаки
лиственных
растений, относят растения к
лиственным на основании основных
признаков.
Называют
представителей
лиственных
дикорастущих
и
культурных
растений (по 3–4 представителя).
Относят лиственные растения к
разным группам с учетом различных
оснований
для
классификации
(лиственное,
дикорастущее,
культурное).
Выполняют задание в рабочей
тетради: определяют дерево по
описанию. Соединяют описание с
названием дерева
растения на Знают признаки хвойных растений,
фотографиях, относят растения к хвойным
на

35

о лиственных деревьях.
Признаки
хвойных
деревьев. Хвойный лес.
Тайга

8

Дикорастущие
кустарники

1

9

Культурные
кустарники

1

называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, называют хвойные деревья
(по 2 представителя).
На
рисунках
подписывают
названия
хвойных
деревьев.
Записывают в тетрадь ответ на
вопрос: как называется хвойный
лес, используя рисунок

Формирование
Узнают дикорастущие кустарники
представлений
о на иллюстрациях и фотографиях,
дикорастущих кустарниках называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, называют дикорастущие
кустарники
(2 представителя).
В рабочей тетради выполняют
задание «Четвертый лишний»,
зачеркивают лишние слова в
предложенном
перечне
дикорастущих растений
Формирование
Знают классификацию растений,
представлений
о признаки кустарников. Узнают
культурных кустарниках
культурные кустарники
на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе,
называют
культурные
кустарники (2–3 представителя),

основании основных признаков.
Называют представителей хвойных
растений (3 представителя).
Относят хвойные растения к разным
группам с учетом различных
оснований
для
классификации
(хвойное, дикорастущее).
В рабочей тетради на рисунках
подписывают названия хвойных
деревьев; сравнивают ель и сосну.
Называют сходство и различия
Узнают и называют дикорастущие
кустарники (не менее 3), выделяют
существенные
признаки
дикорастущих кустарников, относят
изученные растения к различным
группам
(кустарники,
дикорастущие
кустарники) с учетом оснований для
классификации.
В тетради подписывают на рисунке
части кустарника.
Узнают и называют культурные
кустарники
(не
менее
3),
выделяют
существенные признаки культурных
кустарников, относят изученные
растения к различным группам
(кустарники,
культурные
кустарники) с учетом оснований для

36

10

Травы

1

Закрепление, уточнение и
расширение представлений
о травах.
Формирование
представлений
о
дикорастущих
и
культурных травах.
Использование человеком
культурных растений

11

Декоративные
растения

1

Формирование
представлений
декоративных растениях

имеют представление о значении
культурных кустарников.
Выполняют в тетради задание
«Четвертый лишний», зачеркивают
лишние слова в предложенном
перечне культурных растений
Узнают и называют дикорастущие
и культурные травы (не менее 5),
относят изученные растения к
различным
группам
(травы
дикорастущие и культурные) с
учетом
оснований
для
классификации.
Раскрашивают в тетради рисунки с
изображением
травянистых
растений; называют культурные и
дикорастущие травы

Узнают декоративные растения на
о иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты (2–
3), относят растения к изучаемой
группе, называют декоративные
растения, рассказывают о значении
лекарственных растений.
Выполняют задание в рабочей
тетради: выписывают буквы с
одинаковых
лепестков
и

классификации.
Составляют рассказ о целебных
свойствах ягод, растущих в саду на
кустарниках

Знают классификацию растений,
признаки
трав.
Узнают
дикорастущие и культурные травы
на иллюстрациях и фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят травы к изучаемой группе,
называют
дикорастущие
и
культурные травы
(подорожник,
ромашка,
укроп,
петрушка).
В тетради подписывают рисунки
названиями известных травянистых
растений;
рассказывают
какие
культурные
травы
выращивает
человек на огороде, как использует
Узнают и называют декоративные
растения
(не
менее
5),
выделяют
существенные
признаки
декоративных растений. Используя
текст учебника, дописывают в
рабочую
тетрадь
определение
декоративных растений. В тетради
заполняют таблицу, используя слова
для справок: выписывают названия

37

12

Лекарственные
растения

13

Комнатные
растения. Уход
комнатными
растениями

14

1

Формирование
представлений
о
лекарственных растениях.
Лечебные
свойства.
Правила их использования

1

Закрепление, уточнение и
расширение представлений
о комнатных растениях,
формирование
умения
ухаживать за комнатными
растениями

1

Формирование
представлений
о
многообразии комнатных
растений,
формирование
умение
ухаживать
за
комнатными растениями

за

Комнатные
растения:
герань,
бегония,
фиалка,
традесканция

составляют
названия
цветов;
рисуют букет для мамы, используя
предложенные рисунки цветов
Узнают лекарственные растения
(ромашка, шиповник, календула)
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, рассказывают о значении
лекарственных
растений.
По
картинкам в тетради собирают
лекарственные
травы
для
домашней аптечки
Узнают комнатные растения
на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
имеют представление о значении
комнатных
растений,
относят
отдельные растения к группе
комнатных растений, выполняют
действия по уходу за растениями
под контролем учителя
Узнают герани, бегонии, фиалки,
традесканции на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты,
выполняют действия по уходу за
растениями
под
контролем
учителя.
Выполняют задание в рабочей
тетради: узнают на рисунках

декоративных цветов, кустарников,
деревьев
Узнают и называют лекарственные
растения,
относят
изученные
растения к различным группам
(дикорастущие и культурные) с
учетом
оснований
для
классификации.
Используя рисунки в рабочей
тетради, собирают травы для
домашней аптечки; объясняют, как
они лечат разные болезни
Узнают и называют комнатные
растения,
относят
изученные
растения к комнатным на основании
сходных признаков, осуществляют
деятельность
по
уходу
за
комнатными растениями

Узнают и называют изученные
комнатные растения, выделяют
существенные признаки комнатных
растений, называют сходные по
внешним
признакам
объекты,
известные из других источников,
объясняют свое решение.
Выполняют задание в рабочей
тетради:
рассмотри
рисунки,

38

15

Растительный мир
разных районов
Земли

1

16

Растения нашей
страны

1

комнатные
растения
и напиши
на
стрелках,
что
подписывают
их
названия, необходимо для роста растений.
используя слова для справок
Напиши в рабочей тетради, как надо
ухаживать
за
комнатными
растениями
Формирование
Узнают и называют изученные Узнают растения разных районов
представлений о
растения (по 1–2 растения), Земли –(холодных районов, с
разнообразии растительного выделяют существенные признаки умеренным
климатом,
жарких
мира Земли, о зависимости
растений холодного и жаркого районов) на иллюстрациях и
внешнего вида растений от районов Земли, называют сходные фотографиях, называют изученные
среды обитания
по внешним признакам объекты, объекты,
относят
изученные
известные из других источников, растения к разным группам по месту
объясняют свое решение, имеют произрастания, называют растения,
представления о взаимосвязях произрастающие в районах с
внешнего вида растения и места умеренным климатом.
обитания.
В тетради заполняют таблицу:
Называют по рисункам растения, выписывают названия растений,
произрастающие в районах с которые растут в районах с
холодным, умеренным и жарким холодным, умеренным и жарким
климатом
климатом
Формирование
представлений
о
многообразии
растительного мира России

Узнают и называют различные
районы нашей страны (тундра,
леса,
степь,
пустыня)
на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют
растения,
произрастающие в нашей стране.
Описывают одно из деревьев
своей
местности
по
плану,
используя опорные слова

Узнают и называют изученные
растения
(по
2–3
растения),
выделяют существенные признаки
растений разных районов России,
называют
растения,
произрастающие
в
России,
известные из других источников,
имеют
представления
о
взаимосвязях
внешнего
вида
растения и места обитания.

39

17

Растения своей
местности:
дикорастущие и
культурные

1

Закрепление
знаний
о
растительном мире России.
Обобщение
знаний
о
растениях своей местности,
формирование
представлений
о
растительном мире своего
края

Узнают растения своей местности
на иллюстрациях и фотографиях.
Называют изученные объекты.
Относят изученные растения к
разным
группам,
называют
растения своей местности.
Описывают один из кустарников
по плану, используя помощь
учителя

18

Красная книга
России и своей
области (края)

1

Формирование
представлений
о
необходимости
охраны
природы
(растительного
мира),
знакомство
с
Красной книгой

Узнают растения Красной книги
(ландыш, колокольчик, кувшинка)
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют растения из Красной
книги
своей
местности,
рассказывают о
значении Красной книги

19

Разнообразие
животного мира

1

Формирование
представлений
многообразии
мира

Животный мир – 35 часов
Узнают
животных
на
о иллюстрациях и фотографиях.
животного Называют животных. Относят
животных к разным группам в
зависимости от классификации
(размер, способ передвижения,
питание,
места
обитания,
выведение потомства) с опорой на
учебник.

Описывают одно из деревьев своей
местности по плану
Называют
растения,
произрастающие в своей местности.
Относят растения своей местности к
различным
классификациям
(деревья,
кустарники,
травы;
дикорастущие,
культурные;
декоративные).
Описывают один из кустарников по
плану
Называют растения, включенные в
Красную книгу России, известные
из других источников, знают и
соблюдают правила безопасного
поведения в природе, выполняют
доступные
возрасту
природоохранительные действия

Называют
представителей
животного
мира,
выделяют
признаки
животных.
Относят
животных к разным группам в
зависимости от классификации
(размер,
способ
передвижения,
питание, места обитания, выведение
потомства).
Составляют рассказ о разнообразии
40

20

Среда
обитания
животных

1

Формирование
представлений
о
среде
обитания
животных
и
многообразии
животного
мира

21

Животные:
насекомые, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие

1

Формирование
представлений
о
многообразии
животного
мира на основе имеющихся
у школьников знаний

22

Насекомые

1

Составляют рассказ о разнообразии
животного мира с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем

животного
мира
по
плану;
заполняют
таблицу,
приводя
примеры названий животных с
разными способами передвижения

Узнают животных суши, водоемов
и птиц на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных к
разным группам (животные суши,
водоемы, птицы).
Выполняют задание в рабочей
тетради:
соедини
стрелками
рисунок с местом обитания
животных

Узнают и называют представителей
животного мира, обитающих на
суше, в воздухе, почве, водоемах;
называют животных, известных из
других источников, объясняют свое
решение.
Сравнивают по рисункам животных
разных мест обитания, делают
вывод
о
разных
способах
приспособления к местам обитания.
Пользуясь
текстом
учебника,
заполняют таблицу о местах
обитания животных
Узнают и называют представителей
животного мира, относят животных
к разным группам с учетом
основных признаков, выделяют
существенные признаки разных
групп животных.
Заполняют в рабочей тетради
таблицу: распределяют животных
по группам, используя иллюстрации
и рисунки.
Узнают и называют насекомых.
Выделяют существенные признаки
насекомых.

Узнают
насекомых,
рыб,
земноводных,
пресмыкающихся,
птиц,
млекопитающих
на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят животных к разным
группам.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради,
соотнося
название
животного с названием группы.
Формирование
Узнают
насекомых
на
представлений
о иллюстрациях и фотографиях.
многообразии насекомых
называют изученные объекты,

41

имеют представление о значении
насекомых в природе.
Раскрашивают
рисунки
с
изображением насекомых

23

Бабочки, стрекозы,
жуки

1

Уточнение и расширение Узнают жуков, бабочек, стрекоз на
представлений о бабочках, иллюстрациях и фотографиях,
стрекозах, жуках
относят жуков, бабочек, стрекоз к
изученной
группе
животных,
называют изученные объекты,
имеют представление о значении
жуков, бабочек, стрекоз в природе.
Рассказывают по рисункам, что
общего
у
всех
насекомых.
Заполняют таблицу в тетради,
используя слова для справок:
выписывают
отличительные
особенности
каждой
группы
насекомых

24

Кузнечики, муравьи,
пчелы

1

Уточнение и расширение Узнают кузнечиков, пчел, муравьев
представлений
о на иллюстрациях и фотографиях,
кузнечиках,
муравьях, называют изученные объекты,
пчелах
относят к изученной группе
животных, имеют представление о
значении
кузнечиков,
пчел,
муравьев в природе.

Подписывают на рисунках
в
рабочей
тетради
части
тела
насекомого, используя слова для
справок. Считают сколько ног у
насекомых, делают вывод об
отличительных
особенностях
насекомых
Узнают и называют представителей
насекомых
(жуки,
бабочки,
стрекозы) в натуральном виде,
естественных условиях, рисунках;
выделяют существенные признаки
насекомых, имеют представления о
взаимосвязях между изученными
объектами
и
их
местом
в
окружающем мире.
Описывают особенности внешнего
вида одного из насекомых по плану
и
иллюстрациям.
Заполняют
таблицу в тетради, используя слова
для
справок:
выписывают
отличительные особенности каждой
группы насекомых, обосновывают
свой выбор
Узнают и называют насекомых
(кузнечики, пчелы, муравьи) в
натуральном виде, естественных
условиях,
картинах;
выделяют
существенные признаки насекомых,
знают и соблюдают правила
безопасного поведения в природе.

42

25

Рыбы

1

26

Морские и речные
рыбы

1

Рисуют муравейник, рассказывают
о жизни обитателей муравейника
Уточнение и расширение Узнают рыб на иллюстрациях и
представлений о рыбах
фотографиях, называют изученные
объекты, имеют представление о
значении рыб в природе.
Называют части тела рыбы по
рисунку

Описывают внешний вид кузнечика
по плану
Узнают и называют рыб, выделяют
существенные признаки рыб, имеют
представление
о
взаимосвязях
между
изученными
объектами
(рыбами)
и
их
местом
в
окружающем мире.
В рабочей тетради на рисунке
подписывают части тела рыбы,
называют
отличительные
особенности
рыб.
Заполняют
пропуски на карточке: внешний вид
и образ жизни рыб

Формирование
Узнают морских и пресноводных
представлений о морских и рыб (сельдь, камбала, лосось, сом,
речных рыбах
щука)
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят сельдь, треску,
камбалу, лосося, карася, окуня,
сома, щуку к изученной группе
животных. Относят изученных рыб
к морским и пресноводным.
Составляют рассказ об одной из
рыб по плану и опорным
предложениям. В рабочей тетради
обводят рисунок самой крупной
пресноводной рыбы и называют ее.

Узнают и называют морских и
речных рыб (не менее 6) в
натуральном виде, естественных
условиях,
картинах;
выделяют
существенные признаки морских и
речных рыб, имеют представления о
взаимосвязях между изученными
объектами
и
их
местом
в
окружающем мире; относят рыб к
различным группам с учетом
различных
оснований
для
классификации
(пресноводные,
морские, хищные).
Заполняют
таблицу,
пользуясь
текстом
учебника,
название
пресноводных и морских рыб

43

27

Земноводные.
Лягушки. Жабы

1

Формирование
Узнают земноводных – лягушек и
представлений
о жаб – на иллюстрациях и
земноводных животных на фотографиях, называют изученные
примере жабы и лягушки
объекты, относят лягушек и жаб к
изученной
группе
животных,
имеют представление о значении
жаб и лягушек в природе

28

Пресмыкающиеся.
Змеи, ящерицы,
крокодилы

1

29

Птицы

1

Формирование
Узнают пресмыкающихся – змей,
представлений
о ящериц,
крокодилов
на
пресмыкающихся
иллюстрациях и фотографиях,
животных на примере змей, называют изученные объекты,
ящериц, крокодилов
относят змей, ящериц, крокодилов
к изученной группе животных,
имеют представление о значении
пресмыкающихся в природе.
Выполняют задание в рабочей
тетради: зачеркивают в каждом
ряду названий групп животных
лишнее
слово,
пишут
обобщающее слово для остальных
названий животных
Уточнение и расширение Узнают птиц на иллюстрациях и
представлений о птицах. фотографиях,
называют
Места обитания. Значение изученные объекты, называют
птиц в природе
птиц, имеют представление о
значении птиц в природе.

Составляют рассказ об одной из рыб
по плану
Узнают и называют земноводных,
выделяют существенные признаки
земноводных – жаб и лягушек;
имеют
представления
о
взаимосвязях между изученными
животными и их местом в
окружающем мире.
В рабочей тетради соединяют
линией описание с названием
животных
Выделяют существенные признаки
пресмыкающихся,
выделяют
существенные
признаки
змей,
ящериц,
крокодилов;
имеют
представления о взаимосвязях между
изученными объектами и их местом в
окружающем мире.
В рабочей тетради соединяют линией
описание
с
названием
групп
животных;
подписывают
представителей

Узнают и называют птиц (ворона,
синица, воробей, голубь, утка).
Выделяют существенные признаки
птиц. Относят птиц к различным
группам: перелетные, зимующие.

44

30

Ласточки, скворцы,
снегири, орлы

1

Формирование
представлений
о
многообразии
птиц.
Формирование
представлений о ласточках,
скворцах, снегирях, орлах

31

Лебеди,
чайки

1

Формирование
представлений
о
многообразии
птиц.
Формирование
представлений о лебедях,
журавлях, чайках

журавли,

Рассматривают рисунок птицы в
рабочей тетради и подписывают
части тела птицы, используя
слова для справок
Узнают птиц: ласточек, скворцов,
снегирей,
орлов
на
иллюстрациях и фотографиях.
Называют изученные объекты,
относят
ласточек,
скворцов,
снегирей, орлов к изученной
группе
животных.
Относят
изученных птиц к перелетным
или зимующим.
Выполняют задание на карточке:
заканчивают предложение об
особенностях внешнего вида птиц
Узнают и называют птиц (лебеди,
журавли, чайки) на иллюстрациях
и фотографиях.
называют
изученные объекты. Выделяют
существенные признаки птиц с
помощью
учителя.
Относят
изученных птиц к перелетным
или зимующим.
Подписывают название птиц на
рисунках в рабочей тетради.

Подписывают на рисунках в рабочих
тетрадях части тела птицы

Узнают и называют птиц (ласточки,
скворцы, снегири, орлы). Выделяют
существенные
признаки
птиц.
Рассказывают о взаимосвязях между
птицами и их местом в окружающем
мире. Относят птиц к различным
группам: перелетные, зимующие,
хищные.
В рабочих тетрадях подписывают
рисунки с изображением птиц,
соединяют изображения птиц с
местами их обитания
Узнают и называют птиц (лебеди,
журавли,
чайки).
Выделяют
существенные признаки птиц, имеют
представления о взаимосвязях между
внешним видом и образом жизни
птиц и их средой обитания. Относят
птиц
к
различным
группам:
перелетные,
зимующие,
водоплавающие. Называют морских,
речных птиц, птиц, живущих около
водоемов, известных из других
источников.
Соединяют в рабочей тетради
изображения птиц с местами их
обитания; объясняют свой выбор

45

32

Птицы своего края.
Охрана птиц

1

Расширение и уточнение
знаний о птицах своей
местности.
Типичные
птицы своего края. Охрана
птиц

Называют птиц, обитающих в
своей местности. Относят птиц,
обитающих в своей местности, к
различным группам с учетом
различных
оснований
для
классификации: перелетные –
зимующие, водоплавающие (с
помощью учителя). Называют и
соблюдают правила безопасного
поведения в природе.
Рисуют в тетради рядом с
кормушкой одну из зимующих
птиц

33

Млекопитающие

1

Формирование
понятия
млекопитающие на основе
уточнения и расширения
имеющихся представлений:
признаки, внешний вид,
детеныши, среда обитания
(суша и вода)

Узнают
и
называют
млекопитающих на иллюстрациям
и
фотографиям.
Относят
млекопитающих
к
разным
группам, имеют представление о
значении млекопитающих
в
природе.
Дополняют
предложения
в
рабочей
тетради
об
отличительных
особенностях
млекопитающих,
используя
иллюстрации и опорные понятия

Называют птиц, обитающих в своей
местности, выделяют существенные
признаки птиц. Относят птиц,
обитающих в своей местности, к
различным группам с учетом
различных
оснований
для
классификации:
перелетные
–
зимующие,
водоплавающие.
Называют и соблюдают правила
безопасного поведения в природе,
выполняют
доступные
возрасту
природоохранительные действия.
Выписывают в тетрадь названия птиц
своего края
Узнают и называют млекопитающих
в натуральном виде в естественных
условиях и на картинах. Выделяют
существенные
признаки
млекопитающих.
Называют
млекопитающих из тех, которые
были изучены на уроках, или
известных из других источников.
Относят
млекопитающих
к
различным группам с учетом
различных
оснований
для
классификации: обитающие в воде и
на суше, хищные, травоядные,
всеядные.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Различия по способу
питания», используя словарь для

46

34

Млекопитающие
суши

1

Формирование
представлений
о
млекопитающих суши на
основе имеющихся знаний.
Животные лесов, степей,
пустынь

Узнают млекопитающих суши на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты.
Узнают животных суши на
рисунках в рабочей тетради, по
контуру соединяют линиями с
местами их обитания

35

Млекопитающие
морей и океанов

1

Формирование
представлений
о
млекопитающих морей и
океанов:
признаки,
внешний вид

Узнают млекопитающих морей и
океанов (китов, дельфинов) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют млекопитающих морей
и океанов.
Выписывают в тетрадь, используя
текст
учебника,
как
приспособился
организм
млекопитающих животных к
обитанию в морях и океанах

справок
Узнают и называют (не менее 5)
млекопитающих суши (лесов, степей,
пустынь) в натуральном виде в
естественных
условиях
и
на
картинах, имеют представления о
взаимосвязях
между
млекопитающими и их местом в
окружающем
мире,
называют
млекопитающих из тех, которые
были изучены на уроках или
известных из других источников.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради: вписывают слова, которые
подходят для рассказа о разных
млекопитающих суши
Узнают и называют млекопитающих
морей и океанов (киты, тюлени,
дельфины) в натуральном виде в
естественных
условиях
и
на
картинах. Имеют представления о
взаимосвязях
между
млекопитающими морей и океанов
(внешний вид, образ жизни) и их
местом
в
окружающем
мире.
Называют млекопитающих морей и
океанов из тех, которые были
изучены на уроках, или известных из
других источников, объясняют свой
выбор.
Подчеркивают в тексте рабочей

47

36

Домашние животные
в городе и деревне

1

37

Сельскохозяйственн
ые животные:
лошади

1

Расширение и уточнение Узнают домашних животных на
представлений о домашних иллюстрациях и фотографиях,
животных:
признаки, называют изученные объекты,
внешний вид
называют домашних животных,
относят домашних животных к
разным
группам
(птицы,
млекопитающие),
имеют
представление
о
значении
домашних животных.
Выписывают в таблицу рабочей
тетради
названия
диких
и
домашних
животных
из
стихотворения
Расширение и уточнение Узнают лошадей
на
представлений о лошадях. иллюстрациях и фотографиях,
Формирование
называют изученные объекты,
представлений
о относят лошадей к домашним
сельскохозяйственных
животным, имеют представление
животных: внешний вид, о значении лошадей.
питание,
использование Включаются в дидактическую
человеком
игру «Где чей детеныш?»

тетради отличительные особенности
водных млекопитающих; называют
признаки сходства; чем морские
млекопитающие
отличаются
от
сухопутных
Узнают и называют домашних
животных в натуральном виде в
естественных
условиях
и
на
картинах, выделяют существенные
признаки
домашних
животных,
называют домашних животных из
тех, которые были изучены на уроках
или известных из других источников,
объясняют свой выбор.
Выписывают в таблицу рабочей
тетради, используя свои примеры,
названия
диких
и
домашних
животных
Узнают и называют лошадей в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки лошадей,
относят лошадей к разным группам с
учетом различных оснований для
классификации (перевозка грузов,
спортивные соревнования, цирк,
полиция).Сформированы
представления к самостоятельной
жизни.
Выполняют задание в рабочей
тетради:
вписывают
названия

48

38

Сельскохозяйственн
ые животные: коровы

1

Расширение и уточнение
представлений о коровах.
Формирование
представлений
о
сельскохозяйственных
животных: внешний вид,
питание,
использование
человеком,
уход
и
содержание

Узнают коров на иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят
коров к домашним животным,
имеют представление о значении
коров в жизни человека.
Описывают внешний вид коровы
по плану и опорным словам

39

Сельскохозяйственн
ые животные: козы,
овцы, свиньи

1

Расширение и уточнение
представлений о козах,
овцах, свиньях.
Формирование
представлений
о
сельскохозяйственных
животных

40

Домашние птицы:
куры, утки, индюки

1

Расширение и уточнение
представлений о курах,
утках, индюках.
Формирование
представлений
о
сельскохозяйственных
птицах:
внешний
вид,

Узнают и называют коз, овец,
свиней
на иллюстрациях и
фотографиях, относят коз, овец,
свиней к домашним животным,
имеют представление о значении
коз, овец, свиней.
Рассказывают об одном из
животных
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Узнают кур, уток, индюков на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят кур, уток, индюков к
домашним
птицам,
имеют
представление о значении кур,
уток, индюков.

животных и их детенышей
Узнают и называют коров в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные
признаки
коров,
относят коров к определенным
группам
животных
с
учетом
различных
оснований
для
классификации
(млекопитающие,
домашние,
сельскохозяйственные
животные).
Описывают внешний вид коровы по
плану
Узнают и называют коз, овец, свиней
в натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки изученных
животных.
Составляют рассказ об одном из
животных по плану

Узнают и называют домашних птиц
(кур, уток, индюков) в натуральном
виде в естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные
признаки
изученных
животных,
относят
домашних
птиц
к
определенным группам с учетом

49

41

Уход за животными
в живом уголке или
дома

1

42

Аквариумные рыбки

1

использование человеком, В рабочей тетради узнают на различных
оснований
для
уход и содержание
рисунках домашних птиц и классификаций (птицы, домашние,
подписывают их названия.
водоплавающие).
В рабочей тетради узнают на
рисунках
домашних
птиц
и
подписывают
их
названия;
сравнивают утку и домашнюю
курицу, делают вывод о сходстве по
внешнему виду
Формирование
Узнают
животных
«живого Узнают и называют животных
представлений о «живом уголка» на иллюстрациях и «живого уголка» в натуральном виде
уголке», правилах ухода за фотографиях,
называют в естественных условиях и на
животными
в
«живом изученные объекты, знакомятся с картинах, относят животных «живого
уголке».
правилами
выполнения уголка» к определенным группам
Общие правила ухода за несложных действий по уходу за (птицы,
рыбы,
млекопитающие,
животными
в
«живом животными в «живом уголке» под пресмыкающиеся), знают о правилах
уголке» или дома
руководством учителя, имеют по уходу за животными в «живом
представление
о
значении уголке»,
выполняют
доступные
«живого уголка».
возрасту действия по уходу за
В рабочей тетради подчеркивают животными.
названия животных, которые В рабочей тетради подчеркивают
могут жить дома или в живом названия животных, которые могут
уголке
жить дома или в «живом уголке»
Обосновывают свой выбор
Формирование
Узнают аквариумных рыбок на Узнают и называют аквариумных
представлений
об иллюстрациях и фотографиях, рыбок (гуппи, золотые рыбки) в
аквариумных рыбах на называют изученные объекты, натуральном виде в естественных
основе имеющихся знаний. знакомятся
с
правилами условиях и на картинах, выделяют
Правила содержания и выполнения несложных действий существенные
признаки
ухода за аквариумными по уходу за аквариумными аквариумных рыбок, знают правила
рыбками
рыбками
под
руководством ухода
и
содержания
за

50

43

Канарейки, попугаи

1

Формирование
представлений
о
декоративных и певчих
птицах
на
основе
имеющихся
знаний:
внешний
вид,
правила
содержания и ухода дома
или в «живом уголке»

44

Морские свинки,
хомяки, черепахи

1

Формирование
представлений о морских
свинках,
хомяках
и
черепахах: внешний вид,
правила ухода

учителя.
В рабочей тетради узнают на
рисунках аквариумных рыбок и
подписывают
их
названия;
зачеркивают лишнюю рыбку,
используя помощь учителя
Узнают певчих и декоративных
птиц
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные объекты, называют
известные учащимся певчих и
декоративных птиц, знакомятся с
правилами
выполнения
несложных действий по уходу за
певчими
и
декоративными
птицами
под
руководством
учителя.
В рабочей тетради узнают на
рисунках птиц и подписывают их
названия, используя слова для
справок.
Обводят
названия
певчих птиц, используя помощь
учителя
Узнают морских свинок, хомяков,
черепах на иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные объекты, знакомятся с
правилами
выполнения
несложных действий по уходу за
морскими свинками, хомяками,
черепахами под руководством

аквариумными рыбами.
В рабочей тетради подписывают
рисунки
аквариумных
рыбок;
зачеркивают лишнюю рыбку

Узнают и называют певчих и
декоративных
птиц
(канарейки,
попугаи) в натуральном виде в
естественных
условиях
и
на
картинах. Выделяют существенные
признаки певчих и декоративных
птиц.
Называют
певчих
и
декоративных птиц, которые были
изучены на уроке и известны
обучающимся из других источников,
знают правила ухода и содержания
певчих и декоративных птиц.
В рабочей тетради подписывают
рисунки названиями птиц, используя
слова для справок. Обводят названия
певчих птиц. Отвечают на вопрос:
каких птиц называют певчими
Узнают и называют животных в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки морских
свинок, хомяков, черепах, знают
правила
ухода
за
морскими
свинками, черепахами, хомяками и
их содержания.

51

45

Домашние кошки

1

Расширение и уточнение
представлений о домашних
кошках:
внешний
вид,
правила
ухода
и
содержания кошек в доме

46

Собаки

1

Расширение и уточнение
представлений о собаках:
внешний вид, виды собак,
правила ухода за собаками
и содержания их в доме.

учителя.
Выполняют задание в рабочей
тетради: отвечают на вопросы
(кого чем кормить) и выбирают
правильные ответы соотнося их с
названиями животных, используя
помощь учителя
Выделяют
существенные
признаки кошек, относят кошек к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные,
длинношерстные,
короткошерстные)
Знают
правила
ухода
и
содержания кошек.
Выполняют задание в рабочей
тетради: подчеркивают в тексте
слова, относящиеся к кошке;
показывают на рисунке стрелками
еду, которую ест кошка
Узнают и называют собак на
иллюстрациях и фотографиях,
относят собак к группе домашних
животных,
знакомятся
с
правилами
выполнения
несложных действий по уходу за
собаками
под
руководством
учителя, имеют представление о
значении собак в жизни человека.
Рассматривают
рисунки
в
рабочих тетрадях; заполняют

Выполняют задание в рабочей
тетради:
выбирают
правильные
ответы на вопрос (кого чем кормить)
и записывают их рядом с названием
животного

Узнают кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят кошек к группе
домашних животных, знакомятся с
правилами выполнения несложных
действий по уходу за кошками под
руководством
учителя,
имеют
представление о значении кошек в
жизни человека.
Записывают в рабочую тетрадь
советы, как необходимо ухаживать за
котенком

Выделяют существенные признаки
собак, относят собак к определенным
группам (млекопитающие, домашние
животные, служебные, охотничьи,
декоративные), знают правила ухода
и содержания собак.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Породы собак», используя
слова для справок. Составляют
памятку об уходе за собакой,
живущей в доме

52

47

Животные холодных
районов Земли

1

Расширение представлений
о многообразии животного
мира.
Формирование
представлений о животных
холодных
районов,
зависимости внешнего вида
и образа жизни животных
от среды обитания

48

Животные
умеренного пояса

1

Расширение представлений
о многообразии животного
мира.
Формирование
представлений о животных
умеренного
пояса,
зависимости внешнего вида
и образа жизни

схему «Группы собак»
Называют животных холодных
районов Земли (белые медведи,
тюлени, моржи, северные олени,
песцы,
пингвины)
на
иллюстрациях и фотографиях.
Относят животных холодных
районов Земли к разным группам
животных:
млекопитающие,
птицы.
Описывают
отличительные
признаки
внешнего
вида
животных, обитающих на севере

Узнают животных умеренного
пояса Земли на иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят
животных умеренных районов
Земли
к
разным
группам
животных:
млекопитающие,
птицы.
В рабочей тетради узнают на
животных
умеренного
пояса

Называют
животных
холодных
районов Земли (белые медведи,
тюлени, моржи, северные олени,
песцы, пингвины) в натуральном
виде в естественных условиях и на
картинах. Выделяют существенные
признаки
животных
холодных
районов Земли, имеют представления
о взаимосвязях между внешним
видом животных, их образом жизни и
средой
обитания.
Относят
изученных
животных
к
определенным
группам:
млекопитающие,
птицы,
млекопитающие
суши,
млекопитающие морей и океанов.
Выписывают в тетрадь, используя
текст учебника, как приспособились
животные к жизни в суровых
условиях
Узнают и называют животных
умеренных районов Земли (не менее
5)
в
натуральном
виде
в
естественных
условиях
и
на
картинах, выделяют существенные
признаки животных умеренного
пояса Земли, имеют представления о
взаимосвязях между внешним видом
животных, их образом жизни и
средой обитания, относят изученных

53

49

Животные жарких
районов Земли

1

Расширение представлений
о многообразии животного
мира.
Формирование
представлений о животных
жаркого пояса, зависимости
внешнего вида и образа
жизни

50

Животный мир
нашей страны

1

Формирование
представлений
о
многообразии
животного
мира России: взаимосвязь
образа жизни и природных
условий. Охрана природы

нашей страны и подписывают их животных к определенным группам
названия, используя
помощь животных
–
млекопитающие,
учителя
пресмыкающиеся,
птицы;
травоядные, хищники.
Выписывают в тетрадь название
животных, обитающих в умеренном
поясе нашей страны
Узнают животных жаркого пояса Узнают и называют животных
Земли
на
иллюстрациях
и жарких районов Земли (лев, слон,
фотографиях,
называют кенгуру, жираф) в натуральном виде
изученные
объекты,
относят в естественных условиях и на
животных жарких районов Земли картинах, выделяют существенные
к разным группам животных: признаки животных жарких районов
млекопитающие, птицы.
Земли, имеют представления о
Рассказывают об особенностях взаимосвязях между внешним видом
внешнего
вида
одного
из животных, их образом жизни и
животных жарких районов Земли средой обитания, относят изученных
по
плану
и
опорным животных к определенным группам
предложениям
животных – травоядные, хищники.
По рисункам и иллюстрациям
называют особенности внешнего
вида животных жарких районов
Земли
Узнают животных различных Узнают и называют животных
районов нашей страны (тундры, разных районов нашей страны (по 2–
лесов, степей, пустынь, гор) на 3
животных),
выделяют
иллюстрациях и фотографиях. существенные признаки животных
Называют животных, обитающих разных районов России, называют
в
нашей
стране,
относят животных, обитающих в России,
животных России к разным известных из других источников,
группам (птицы, млекопитающие) имеют представления о взаимосвязях

54

51

Охрана животных.
Заповедники.
Красная книга
России

1

52

Животные
вашей
местности. Красная
книга области (края)

1

53

Как устроен наш
организм

1

Формирование
представлений
о
необходимости
охраны
природы (животного мира),
знакомство
с
Красной
книгой:
заповедники,
заказники.
Зоопарки

Узнают животных Красной книги
(тигр, соболь, зубр, пеликан) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
имеют представление о
значении Красной книги.
В рабочей тетради узнают на
рисунках животных, охраняемых
в заповедниках, и подписывают
их названия, раскрашивают их
карандашами разных цветов,
используя помощь учителя
Закрепление
знаний
о Узнают
животных
своей
растительном мире России. местности на иллюстрациях и
Обобщение
знаний
о фотографиях,
называют
животных своей местности, изученные
объекты,
относят
формирование
животных своей местности к
представления о животном разным
группам
животных
мире своего края
(птицы, млекопитающие)
Человек – 12 часов
Расширение
и Называют части тела
на
уточнение
иллюстрациях. Называют основные
представлений
о органы человека (сердце, легкие,
строении
тела желудок, кишечник, печень, почки,

внешнего вида животного и места
обитания, относят животных к
разным группам на основании
различных
признаков
(
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие;
хищные,
травоядные)
Узнают и называют животных,
включенных в Красную книгу
России, знают и соблюдают правила
безопасного поведения в природе.
В рабочей тетради подписывают
рисунки животных, охраняемых в
заповедниках, раскрашивают их
карандашами разных цветов

Называют животных, обитающих в
своей местности, относят животных
своей местности к различным
классификациям
(млекопитающие,
птицы, рыбы; хищные, травоядные)

Называют части тела и органы
человека (сердце, легкие, желудок,
кишечник, печень, почки, органы
чувств).
Показывают
основные
55

54

Как работает наш
организм

1

55

Здоровый образ жизни
человека

1

человека.
органы чувств) на иллюстрациях, с
Формирование
помощью учителя.
представлений
об В рабочей тетради подписывают
организме человека
названия основных частей тела
человека. Рассматривают рисунки,
записывают в тетрадь чем отличаются
и что общего у людей, изображенных
на рисунках
Формирование
Называют системы органов с опорой
представлений
о на
учебник
и
иллюстрации.
внутренних
органах Рассказывают о значении систем
человека
и
их органов в организме человека с
взаимодействии:
помощью учителя.
Формирование
В рабочей тетради подписывают
представлений
о названия
внутренних
органов
пищеварительной
человека
системе, дыхательной
системе, кровеносной
системе,
выделительной
системе,
нервной
системе;
о
согласованной работе
организма человека
Формирование
Знают
и
соблюдают
правила
представлений
о здорового образа жизни. Понимают
здоровом
образе значение здорового образа жизни в
жизни:
соблюдение жизни
человека,
выполняют
чистоты, правильное несложные задания (под контролем
питание, чередование взрослого).
работы
и
отдыха, Записывают правила здорового образа

органы человека на схемах и
муляжах.
В рабочей тетради соединяют точки
и подписывают названия основных
частей тела человека. Заполняют
таблицу «Части тала. Внутренние
органы человека», используя слова
для справок
Имеют представления о взаимосвязях
между органами организма человека.
Называют
системы
органов.
Рассказывают о значении систем
органов в организме человек и их
работе.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради:
вписывают
названия
отдельных органов в соответствии с
названными системами; соединяют
линией рисунки с изображением
внутренних органов человека с их
значением и функциями

Знают
и
соблюдают
правила
здорового образа жизни, совершают
действия по соблюдению санитарногигиенических норм.
Составляют свой режим дня.
Записывают в тетрадь правила
здорового образа жизни, используя

56

закаливание, занятие
спортом,
отсутствие
вредных привычек
Уточнение
и
расширение
представлений
о
правильной
осанке.
Профилактика
нарушения осанки

жизни,
используя
опорные опорные слова
предложения в рабочей тетради

56

Осанка

1

Узнают правильную осанку на
иллюстрациях и фотографиях.
Знают
и
соблюдают
правила
здорового жизни, понимают его
значение
в
жизни
человека,
выполняют несложные задания (под
контролем взрослого).
Дорисовывают на рисунке в рабочей
тетради, как надо сидеть правильно
и Узнают органы чувств (глаза, уши,
нос, язык) на иллюстрациях и схемах,
об называют изученные органы, имеют
чувств представление о значении органов
чувств.
В рабочей тетради вставляют в
предложения пропущенные слова о
значении органов чувств, используя
помощь учителя

57

Органы чувств

1

Расширение
уточнение
представлений
органах
человека

58

Правила гигиены и
охрана органов чувств

1

59

Здоровое питание

1

Формирование знаний Соблюдают режим дня, правила
о правилах гигиены личной гигиены и здорового образа
органов чувств
жизни, понимают их значение в
жизни
человека,
выполняют
несложные задания (под контролем
взрослого)
Формирование
Соблюдают режим дня, правила
представлений
о личной гигиены и здорового образа

Имеют представление о влиянии
осанки на здоровье человека.
Знают
и
соблюдают
правила
здорового образа жизни, совершают
действия по соблюдению санитарногигиенических норм.
Подчеркивают в тексте карточки те
условия, при которых осанка будет
правильной
Узнают и называют изученные
органы (глаза, уши, нос, кожа, язык),
показывают их на рисунках, схемах,
макетах.
Относят зрение, слух, осязание, вкус
к
органам
чувств,
имеют
представление о взаимосвязи органов
чувств в организме и их значении.
В рабочей тетради вставляют в
предложения пропущенные слова о
значении органов чувств
Знают
и
соблюдают
правила
здорового образа жизни, совершают
действия по соблюдению санитарногигиенических норм.
Составляют правила гигиены органов
чувств, записывают в тетрадь
Узнают и называют продукты
животного
и
растительного
57

здоровом
питании.
расширение
и
уточнение знаний о
продуктах питания

питания, понимают их значение в
жизни человека.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради:
записывают
продукты
растительного
и
животного
происхождения, используя слова для
справок и помощь учителя

Узнают и называют органы дыхания
(нос, легкие) на иллюстрациях и
схемах, имеют представление о
значении органов чувств. Знают и
соблюдают правила здорового образа
жизни, понимают его значение в
жизни человека, соблюдают правила
личной гигиены.
В рабочей тетради на рисунках
находят
органы
дыхания
и
подписывают их

60

Дыхание. Органы
дыхания. Правила
гигиены

1

Формирование
представлений
об
органах дыхания и
правилах
гигиены
органов дыхания

61

Оказание
первой
медицинской помощи

1

Формирование
представлений

Знают
и
соблюдают
правила
о здорового образа жизни, понимают

происхождения,
выделяют
их
признаки, относят продукты к
соответствующим группам. Знают и
соблюдают правила здорового образа
питания, совершают действия по
соблюдению
санитарногигиенических норм.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради:
записывают
продукты
растительного
и
животного
происхождения; что вредно и что
полезно для организма
Узнают и называют изученные
органы (нос, легкие), показывают их
на рисунках, схемах, макетах.
Относят нос, легкие к органам
дыхания, имеют представление о
взаимосвязи органов и систем в
организме и их значении. Знают и
соблюдают правил здорового образа
жизни, совершают действия по
соблюдению
санитарногигиенических норм.
На рисунках в рабочей тетради
находят
органы
дыхания
и
подписывают их; дополняют рассказ
о значении носа для организма
человека, вставляя пропущенные
слова в текст карточки
Знают
и
соблюдают
правила
безопасного поведения.

58

первой помощи и
правилах ее оказания.
Оказание помощи при
порезах, царапинах,
ушибах,
обморожении, ожогах
62

Профилактика
простудных
заболеваний
Обращение
медицинской
помощью

1

Формирование
представлений
о
простудных
заболеваниях и мерах,
принимаемых
для
профилактики
и
лечения.
Профилактика
простудных
заболеваний

за

63

Специализация
врачей

1

Формирование
представлений
о
специализации врачей
и необходимости при
заболевании
обращаться к врачу

64

Медицинские
учреждения нашего
города

1

Уточнение
расширение
представлений
медицинских

его значение в жизни человека,
соблюдают правила безопасного
поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого), выполняют
несложные задания по первой
доврачебной помощи (под контролем
взрослого).
Знают
и
соблюдают
правила
здорового образа жизни, правила
личной гигиены, понимают их
значения
в
жизни
человека,
выполняют несложные задания по
оказанию
первой
доврачебной
помощи (под контролем взрослого).
По рисункам в рабочей тетради,
составляют
и
записывают
предложения о способах закаливания,
используя помощь учителя

Узнают врачей на иллюстрациях,
фотографиях,
называют
специализации врачей.
Выписывают названия специализации
врачей, к которым можно обратиться
за помощью при разных видах
заболевания, используя слова для
справок
и Знают медицинские учреждения
своего
города,
знают
правила
о поведения
в
медицинских
учреждениях

Выполняют доступные возрасту меры
первой доврачебной помощи.
Соединяют линией рисунок с нужной
рекомендацией по оказанию помощи
при повреждениях кожи

Знают
и
соблюдают
правила
поведения
при
простудных
заболеваниях, знают и соблюдают
правила профилактики простудных
заболеваний, совершают действия по
соблюдению
санитарногигиенических норм.
Выполняют доступные возрасту меры
первой доврачебной помощи.
Используя
рисунки в рабочей
тетради, составляют и записывают
предложения о способах закаливания
Называют специализацию врачей
(педиатр, терапевт, лор, окулист),
соотносят заболевания внутренних
органов и специализацию врача.
Выписывают в тетрадь названия
врачей, к которым можно обратиться
за помощью при разных видах
заболевания
Знают
медицинские
учреждения
своего
города,
знают
правила
поведения
в
медицинских
учреждениях

59

65

Медицинские
учреждения нашего
города

1

66

Неживая природа

1

67

Живая природа

1

учреждениях своего
города
и
их
специализации
Уточнение
и Знают медицинские учреждения
расширение
своего
города,
знают
правила
представлений
о поведения
в
медицинских
медицинских
учреждениях
учреждениях своего
города
и
их
специализации
Обобщение – 3 часа
Обобщение
и Узнают и называют изученные
закрепление
предметы
на
иллюстрациях,
представлений
о фотографиях, относят изученные
предметах и явлениях предметы к определенным группам
неживой природы
(вода, воздух, полезные ископаемые,
почва),
называют
предметы,
относящиеся к почве, полезным
ископаемым, свойства воды, воздуха,
знают
элементарные
правила
безопасного поведения в природе,
имеют представление о значении
неживой природы в жизни человека
Обобщение
и Называют изученные объекты на
закрепление
иллюстрациях, фотографиях, относят
представлений о живой изученные объекты к определенным
природе,
умение группам
(растения,
животные,
дифференцировать
организм человека).
называют
живую и неживую объекты, относящиеся к растениям,
природу
животным,
организму
человека.
Имеют представление о значении

Знают
медицинские
учреждения
своего
города,
знают
правила
поведения
в
медицинских
учреждениях

Узнают и называют изученные
предметы неживой природы на
картинах, схемах и в натуральном
виде, относят предметы неживой
природы к разным группам (вода,
воздух, полезные ископаемые, почва),
выделяют существенные признаки
каждой
группы.
Имеют
представления о взаимосвязях между
неживой и живой природой. Знают и
соблюдают правила безопасного
поведения в природе
Называют изученные объекты живой
природы. Относят объекты живой
природы к разным группам: растения
(деревья,
кустарники,
травы,
хвойные, лиственные, декоративные),
животные
(насекомые,
рыбы,
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие)
и
организм
60

живой природы

68

Живая природа

2

Обобщение и
закрепление
представлений о
живой природе,
умения
дифференцировать
живую и неживую
природу

Называют элементарные правила
безопасного поведения в природе.
Рассказывают о правилах соблюдения
режима дня, личной гигиены,
здорового образа жизни с опорой на
учебник.

человека. Выделяют существенные
признаки разных групп растений и
животных. Имеют представление о
взаимосвязях между неживой и
живой природой
Называют и соблюдают правила
безопасного поведения в природе.
Рассказывают о правилах соблюдения
режима дня, личной гигиены,
здорового образа жизни

61

Календарно-тематическое планирование
5 класс
№

Тема

Количество
уроков

Введение - 3 часа
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Вводный урок
Что такое природоведение?
Предметы и явления неживой и живой природы
Вселенная - 6 часов
Небесные тела: планеты, звезды
Солнечная система. Солнце
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли
Полеты в космос
Смена дня и ночи
Смена времен года. Сезонные изменения в природе
Наш дом - Земля - 44 часа
Планета Земля. Оболочки Земли
Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле
Свойства воздуха
Давление и движение воздуха
Температура воздуха. Термометр
Движение воздуха в природе. Ветер
Состав воздуха. Кислород, его значение и применение
Состав воздуха. Углекислый газ и азот
Значение и охрана воздуха
Значение воздуха для жизни на Земле и его охрана
Полезные ископаемые. Виды, значение, способы добычи
Гранит, известняк
Песок, глина
Горючие полезные ископаемые. Торф
Каменный уголь.
Добыча и использование каменного угля
Нефть: внешний вид и свойства
Добыча и использование нефти
Природный газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращения
с газом в быту
Черные металлы. Сталь. Чугун
Цветные металлы
Благородные (драгоценные) металлы
Охрана полезных ископаемых
Полезные ископаемые
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов
Свойства воды
Растворимые и нерастворимые вещества. Питьевая вода
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
62

29. Три состояния воды. Температура и ее измерение
30. Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение
при замерзании
31. Свойства воды. Лабораторная работа
32. Работа воды в природе
33. Значение воды в природе. Использование воды в быту,
промышленности и сельском хозяйстве
34. Вода в природе
35. Воды суши: ручьи, реки
36. Озера, болота, пруды
37. Моря и океаны
38. Охрана воды
39. Равнины, холмы, овраги
40. Горы
41. Почва – верхний слой земли. Состав почвы
42. Разнообразие почв
43. Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы
44. Охрана почвы
45. Место России на земном шаре. Знакомство с картой
46. Моря и океаны, омывающие берега России
47. Горы и равнины на территории нашей страны
48. Реки и озера России
49. Москва – столица России
50. Санкт-Петербург
51. Ярославль. Владимир. Ростов. Города «Золотого кольца»
52. Нижний Новгород, Казань, Волгоград
53. Новосибирск, Владивосток
54. Население и народы России
55. Ваш город. Важнейшие географические объекты региона
56. Ваш город. Важнейшие географические объекты региона
57. Экскурсия
58. Экскурсия
59. Обобщающий урок по разделу «Есть на Земле страна Россия»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

6 класс
№

1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Тема
Введение - 1час
Живая природа: растения, животные, человек
Растительный мир – 17 часов
Разнообразие растительного мира
Среда обитания растений
Строение растений
Деревья, кустарники, травы
Лиственные деревья
Хвойные деревья

Количество
уроков
1
1
1
1
1
1
1
1
63

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Дикорастущие кустарники
Культурные кустарники
Травы
Декоративные растения
Лекарственные растения
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями
Комнатные растения: герань, бегония, фиалка, традесканция
Растительный мир разных районов Земли
Растения нашей страны
Растения своей местности: дикорастущие и культурные
Красная книга России и своей области (края)
Животный мир – 35 часов
Разнообразие животного мира
Среда обитания животных
Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие
Насекомые
Бабочки, стрекозы, жуки
Кузнечики, муравьи, пчелы
Рыбы
Морские и речные рыбы
Земноводные. Лягушки. Жабы
Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы
Птицы
Ласточки, скворцы, снегири, орлы
Лебеди, журавли, чайки
Птицы своего края. Охрана птиц
Млекопитающие
Млекопитающие суши
Млекопитающие морей и океанов
Домашние животные в городе и деревне
Сельскохозяйственные животные: лошади
Сельскохозяйственные животные: коровы
Сельскохозяйственные животные: козы, овцы, свиньи
Домашние птицы: куры, утки, индюки
Уход за животными в живом уголке или дома
Аквариумные рыбки
Канарейки, попугаи
Морские свинки, хомяки, черепахи
Домашние кошки
Собаки
Животные холодных районов Земли
Животные умеренного пояса
Животные жарких районов Земли
Животный мир нашей страны
Охрана животных. Заповедники. Красная книга России
Животные вашей местности. Красная книга области (края)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64

Человек – 12 часов
Как устроен наш организм
Как работает наш организм
Здоровый образ жизни человека
Осанка
Органы чувств
Правила гигиены и охрана органов чувств
Здоровое питание
Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены
Оказание первой медицинской помощи
Профилактика простудных заболеваний Обращение за медицинской
помощью
11. Специализация врачей
12. Медицинские учреждения нашего города
Обобщение – 3 часа
1. Неживая природа
2. Живая природа
3. Живая природа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

65