Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат «Эверест», реализующая адаптированные
общеобразовательные программы»

Принято
педагогическим советом
Протокол № 1
от 29 августа 2023 года

Утверждено
приказом ГБОУ СО «Екатеринбургская
школа-интернат «Эверест»
от 31 августа 2023 года № 105-у

Рабочая программа общего образования
обучающихся с нарушениями опорно - двигательного
аппарата и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
учебного предмета «Русский язык»
(5-9 классы)
Вариант 1

г. Екатеринбург, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1, в том числе и
для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, с учетом
реализации особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Изучение учебного предмета «Русский язык» в старших классах имеет
своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию
недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих
задач: расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
-

ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и

формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
-

использование усвоенных грамматико-орфографических знаний

и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
-

развитие положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
определяет следующие задачи:
−

развитие фонематического слуха и правильного произношения;

−

овладение способностью пользоваться устной и письменной

речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;

−

определение и решение орфографических задач с опорой на

правило учебника;
−
слова

совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать
по

составу

с

использованием

опорных

схем,

образование

однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и
суффиксов;
−

определение и дифференциация частей речи по существенным

признакам. Определение некоторых грамматических признаков у изученных
частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной
схеме, вопросам учителя;
−

развитие умения составлять простых предложений с опорой на

картинный материал, схему;
−

формирование умения писать небольшие тексты под диктовку

(40 – 50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
−
мысли

развитие умения последовательно и правильно излагать свои
в

устной

и

письменной

форме:

написание

изложений

повествовательных и описательных текстов после предварительного разбора
и предложенного учителем плана;
−

формирование умения пользоваться орфографическим словарём,

справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
−

привитие навыков делового письма с помощью оформления

деловых бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка,
письмо родителям);
−

воспитание интереса к родному языку и стремление использовать

знания в повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе
определяет следующие задачи:
−

развитие фонематического слуха и правильного произношения;

−

овладение способностью пользоваться устной и письменной

речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
−

определение и решение орфографических задач с опорой на

правило учебника;
−
слова

совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать
по

составу

с

использованием

опорных

схем,

образование

однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и
суффиксов;
−

определение и дифференциация частей речи по существенным

признакам. Определение некоторых грамматических признаков у изученных
частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной
схеме, вопросам учителя;
−

развитие умения составлять простые предложения, предложения

с однородными членами с опорой на картинный материал, схему;
−

ознакомление с обращениями, определение места обращения в

предложении;
−

формирование умения писать небольшие тексты под диктовку

(50 – 65 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
−
мысли

развитие умения последовательно и правильно излагать свои
в

устной

и

письменной

форме:

написание

изложений

повествовательных и описательных текстов после предварительного разбора
и предложенного учителем плана;
−

написание сочинений творческого характера по картине, по

личным наблюдениям;
−

формирование умения пользоваться орфографическим словарём,

справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
−

привитие навыков делового письма с помощью оформления

деловых бумаг (адрес, поздравление, записка, письмо, объявление);

−

воспитание интереса к родному языку и стремление использовать

знания в повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе
определяет следующие задачи:
−

формирование представления о составе слова, о некоторых

способах образования слов в русском языке;
−

формирование умения выделять все части слова, образовывать

однокоренные и сложные слова;
−

осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя

существительное,

имя

прилагательное,

глагол,

местоимение),

грамматические признаки частей речи;
−

закрепление у обучающихся умения находить, различать и

сравнивать простое и сложное предложения;
−

совершенствование навыка нахождения в предложении главных

и второстепенных членов;
−

совершенствование умения последовательно излагать

мысли,

озаглавливать текст, составлять план и делить текст на части в соответствии
с планом;
−

формирование умения составлять деловые письма, подписывать

конверты, открытки, поздравления, писать заявления, автобиографию,
анкету, расписку и другие тексты делового стиля;
−

формирование умения писать сочинение творческого характера

по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из
практической деятельности, книг и изложение текста с опорой на заранее
составленный план (изложение по коллективно составленному плану).
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
определяет следующие задачи:

−

совершенствование

умения

дифференцировать

слова,

относящиеся к различным частям речи (имя существительное, имя
прилагательное, личное местоимение, глагол, наречие), по существенным
признакам;
−

совершенствование умения дифференцировать части слова по

существенным признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова с
помощью приставок и суффиксов;
−

формирование умений построения простого распространённого

предложения, простого предложения с однородными членами, сложного
предложения;
−

совершенствование умения написания изложения и сочинения,

повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения;
−

развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг

(заметка в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на работу,
об увольнении с работы и др., объяснительная записка);
−

развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для

уточнения написания слов;
−

воспитание

интереса

к

русскому

языку

и

стремление

использовать знания в повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
определяет следующие задачи.
−

совершенствование умения дифференцировать части слова по

существенным признакам;
−

повторение грамматических признаков изученных частей речи;

−

совершенствование

умения

дифференцировать

слова,

относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
−

развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для

уточнения написания слов;
−

совершенствование умения находить главные и второстепенные

члены предложения;

−

совершенствование умения составлять и различать предложения

разные по интонации;
−

развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;

−

формирование

умения

различать

простые

и

составные

числительные;
−

формирование умения писать числительные с мягким знаком на

конце и в середине слова;
−

совершенствование

умения

написания

изложения,

повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения;
−

воспитание

интереса

к

русскому

языку

и

стремление

использовать знания в повседневной жизни.
5 класс
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение

русскому

языку

в

5

классе

носит

практическую

направленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:
−

в развитии высших психических функций на предметном

материале;
−

в обучении связной устной и письменной речи;

−

в

отработке

навыков

грамотного

письма, составления

и

оформления деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход
к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного
предмета, способствующая наилучшей социальной адаптации обучающихся
в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на
коммуникативно-речевом

подходе к

обучению.

В

процессе

изучения

программного материала у обучающихся развивается устная и письменная

речь,

формируются

пунктуационные

практически

навыки,

значимые

воспитывается

орфографические

интерес

к

родному

и

языку.

Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение

учебного

программного

материала

расположено

концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя
существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание
5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой
из тем.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1.

Звуки и буквы

16

1

2.

Предложение. Текст

17

1

3.

Состав слова. Текст

33

2

4.

Части речи. Текст

56

5

5.

Предложение. Текст

11

1

6.

Повторение

3
Итого:

136

10

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
− использование доступных информационных технологий для

коммуникации;
− проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной

отзывчивости

и

взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:

− знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;

− производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;

− образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
− иметь представления о грамматических разрядах слов;
− различать части речи по вопросу и значению$
− пользоваться

школьным орфографическим словарем для

уточнения написания слова.
Достаточный уровень:
− знать

значимые

части

слова и их дифференцировать по

существенным признакам;
− разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
− образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
− дифференцировать

слова, относящиеся к различным частям

речи по существенным признакам;

− определять

грамматические

признаки

изученных

частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме
или вопросам учителя;
− пользоваться

орфографическим

словарем

для

уточнения

написания слова;
− составлять

простые распространенные и

предложения с

однородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную
тему;
− устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях

(не более 4-5 слов) по вопросам учителя,

опорной схеме;
− находить

главные

и

второстепенные

члены

предложения

с

использованием опорных схем.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

Оценка

−

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

−

1 балл - минимальная динамика;

−

2 балла - удовлетворительная динамика;

−

3 балла - значительная динамика.

предметных

результатов

обучающихся

базируется

на

принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
− правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая об осознанности усвоения изученного
материала;

− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность

изложения

и

речевое

оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

с

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 45–50 слов;
− в изложениях – 50–55 слов;
− в словарном диктанте – 10–12 слов.
− объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна

пунктуационная

ошибка.

Наличие

трех

исправлений

или

двух

пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного

состава

слов

(пропуски,

перестановки,

добавления,

недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические

ошибки

приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4–5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе

для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или
составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений

и

сочинений

учитывается

правильность,

полнота

и

последовательность передачи содержания.
Оценка

«5»

ставится

обучающемуся

за

правильное,

полное,

последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

допускается

1–2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
предмета

К
о
л
в
о
ч
а
с
о
в

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Программное содержание

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов

1

Повторе
ние.
Звуки и
буквы.
Текст

1 Активизирование знаний в
области различения, называния
звуков и букв. Выполнение
упражнений, отрабатывающих
данные правила

Различают и соотносят звук
и букву.
Рассматривают рисунок в
учебнике и следят за
чтением диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения

Различают и соотносят звук и букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание диалога.
Выполняют письменные упражнения

2

Гласные и
согласные.
Алфави
т

1 Активизирование знаний в
области различения, называния
звуков и букв, гласных и
согласных звуков по их
существенным признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в
алфавите.

Различают на слух гласные
и согласные звуки с опорой
на схемы звукового анализа
слова.
Называют буквы алфавита с
опорой на зрительный
материал.

Несовпаден
ие звука и
буквы в
слове

Называют буквы алфавита по памяти.

Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Записывают в тетрадь слова загадок по
алфавиту.

1 Определение соотнесения звука
и буквы под ударением и
несоответствия в безударном
положении.

Указывают на соотнесение
звука и буквы под
ударением и несоответствие
в безударном положении.

Вывод о необходимости
проверки безударного гласного
в слове.

Используют способ
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю определенным
способом) с опорой на
орфографический словарь.
Подчеркивают орфограммы
в словах из словаря

Указывают на соотнесение звука и
буквы под ударением и несоответствие
в безударном положении. Делают
вывод о необходимости проверки
безударного гласного в слове.

Написание алфавита в тетради
строчными буквами
3

Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят звуковой
анализ слов, выделяют в словах
упражнения учебника первые буквы:
гласные отмечают красным кружком,
согласные подчеркивают.

Использование способа
проверки безударных гласных
по данному образцу
рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным способом).

Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых букв
больше, чем звуков

Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю определенным
способом).
Проверяют по словарю правильность
записанных слов.
Приводят примеры слов с

Ознакомление со словарным
словом: пассажир, обозначение
ударения, указание количества
слогов, указание в слове места,
где звуки и буквы не
совпадают.

проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в словах из
словаря

Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения с
данным словом
4

Твердые и
мягкие
согласные
перед
буквами: и,
е, ё, ю, я

1 Различение на слух и четкое
произнесение твердых и мягких
согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся после
твердых согласных ?;
-какие гласные пишутся после
мягких согласных ?

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.

Определяют на слух и четко произносят
твердые и мягкие согласные.
Сравнивают, как они произносятся и как
пишутся на конце слова.

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
Упражняются в написании твердых и
согласных с использованием
мягких согласных в заданиях учебника
памятки.
Списывают упражнение.
Выбирают нужные гласные
для твердых и мягких
согласных с помощью
учителя

5

Мягкий
знак (ь) на
конце и в

1 Активизирование знаний в
Списывают сказку из
Списывают сказку из упражнения
области обозначения мягкости
упражнения учебника,
учебника, вставляют пропущенные
согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я вставляют пропущенные буквы, буквы, подчеркивают в словах мягкие

середине
слова

по их существенным признакам. подчеркивают в словах мягкие
Формирование правильного
согласные двумя чертами
написания мягкого знака (ь) на
конце и в середине слова.

согласные двумя чертами.
Доказывают правильность постановки
мягкого знака (ь) в слове по данному
образцу рассуждения

Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со словарным
словом:
область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным словом
6

Правопи
сание
слов с
раздели
тельным
мягким
знаком (ь)

1 Выделение на письме
разделительного мягкого знака
(ь) в словах.
Упражнение в умении слышать,
правильно произносить и
записывать слова с
разделительным мягким знаком
(ь). Доказательство
правильности написания данных
слов.

Упражняются слышать и
записывать слова с
разделительным мягким
знаком (ь).
Повторяют правила переноса
слов с разделительным
мягким знаком (ь) с
использованием таблицы.
Выполняют упражнения с
помощью учителя

Объясняют написание разделительного
мягкого знака (ь) в словах. Упражняются
в умении слышать, правильно
произносить и записывать слова с
разделительным мягким знаком (ь).
Доказывают правильность написания
данных слов. Повторяют правила
переноса слов с разделительным мягким
знаком (ь).
Выполняют упражнения,

Повторение правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь)

7

Текст.
Различение
текста и не
текста

8

Парные
звонкие и
глухие
согласные,
их
правописа
ние на
конце
слова

1 Установление связи
предложений по смыслу.

отрабатывающие данные правила

Связывают предложения по
смыслу.

Различение текста и нескольких Различают небольшой текст и
отдельных предложений.
несколько отдельных
предложений.
Объяснение различий текста и
отдельных предложений.
Списывают текст и
озаглавливают с помощью
Оглавление и списывание
учителя
текста

1 Различение звонких и глухих
согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказательство правильности
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменение слова для проверки

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают,
как они произносятся и как
пишутся на конце слова.

Определяют звонкие и глухие согласные
на слух. Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся на конце
слова.

Изменяют слово для проверки
сомнительного согласного по
образцу учебника

Доказывают правильность написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

сомнительного согласного

9

Ударные и
безударные
гласные в
слове

10 Проверка
безударных
гласных в
слове

1 Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.

Определение ударных и
безударных гласных в слове.

Выделяют ударные и
безударные гласные в словах.

Объяснение правописания
безударных гласных в словах

Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах упражнения
учебника

1 Активизирование знаний в
области различения, называния
звуков и букв, гласных ударных
и безударных звуков по их
существенным признакам.

Изменяют слово для проверки
безударной гласной с
помощью учителя.

Умение определять ударные и
безударные гласные в словах.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Подбор проверочных слов по
образцу

Подбирают проверочные слова
по образцу учебника.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Для этого используют слова в
рамке учебника

Различают, как произносятся гласные
под ударением, без ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Объясняют правописание безударных
гласных.
Ставят знак ударения и подчёркивают
безударные гласные в словах
упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо писать
безударные гласные

11 Текст.

1 Определение темы текста.

Определени
е

Упражнение в отражении темы
текста в заголовке.

темы текста.

Рассуждение о необходимости
заголовка в тексте рассказа,
стихотворения, сказки

Заголовок

Отвечают, о чем рассказывается Отвечают, о чем рассказывается в тексте
в тексте с опорой на сюжетные и отражают тему в заголовке.
картинки.
Объясняют свой выбор.
Выбирают один заголовок
Записывают текст с заголовком из
текста из трех предложенных
упражнения учебника.
вариантов в упражнении
учебника
Вставляют пропущенные орфограммы в
текст упражнения учебника и объясняют
их правописание

12 Звуки и
буквы.

1

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.

Закреплен
ие
знаний.
Контроль
ные
вопросы и
задания

Подбор проверочных слов по
образцу учебника

Списывают текст
упражнения учебника.
Комментируют по очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

Списывают текст упражнения учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание выделенных
слов упражнения, называют
орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы

13 Закреплени
е знаний.
Упражнени
я на
правописан

Выделение в словах
орфограммы.
1

Объяснение правописания
безударных гласных в словах,
подбор проверочных слов

Определяют орфограммы в
словах с опорой на наглядный
материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,

Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание безударных
гласных в словах, подбирают
проверочные слова

ие
безударных
гласных в
словах

подбирают проверочные слова
по образцу учебника

14 Контрольны
й диктант

Проверка знаний обучающихся. Списывают текст диктанта.
1

(входной)
по теме

Применение на практике
полученных
знаний.

«Звуки и
буквы.
Текст»
15 Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое
письмо.
Адрес

Выделение в словах
орфограммы
1

Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные
упражнения в записи адресов.
Перечисление всех адресных
данных, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях

Пишут текст под диктовку.

Выполняют задание
Выполняют задания контрольной
контрольной работы, пользуясь работы.
алгоритмами изученных правил
Применяют изученные правила
самостоятельно

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой на
образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в рабочей
тетради

Объясняют допущенные ошибки
диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные,
которые необходимо указывать в
почтовых отправлениях

16

Коллектив
ное
составлени
е рассказа
по серии
картинок

1

Определение темы текста.

Подбирают тему текста с
опорой на сюжетные картинки.

Коллективный подбор
заголовка к тексту.

Записывают подходящий
заголовок к тесту, выбранный
одноклассниками.

Отражение темы текста в
заголовке

Подбирают тему текста и отражают ее в
заголовке. Выбирают заголовок к
тексту.
Записывают текст по серии картинок.

Списывают текст с карточки.

Соотносят основную мысль текста и
заголовок.

Читают списанный текст
учителю

Читают получившийся заголовок и текст
одноклассникам

Предложение. Текст – 17 часов
17 Выражение
в
предложени
и
законченно
й мысли

1 Выражение мысли посредством
предложения.
Умение выделять предложение
из текста. Восстановление
нарушенного порядка слов в
предложении.
Окончание мысли в
предложении по-разному с
помощью рисунков

Доносят свою мысль
посредством предложения с
помощью уточнений учителя.

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют
предложение в тексте.

Оканчивают мысль в простом
Выделяют предложение из текста.
предложении по-разному с
помощью рисунков и уточнений Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
учителя.
Списывают предложение с
печатного текста

Завершают мысль в предложении поразному с помощью рисунков.
Оформляют на письме получившееся
предложение

18

Распростран
ение
предложени
й

1 Минутка чистописания.
Умение аргументированно
выражать мысль в

Добавляют уточняющие слова в
предложения в тексте
упражнения с помощью
вопросов учителя.

Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в тексте
упражнения учебника. Записывают
получившийся текст

предложении.
Распространение предложений
в тексте упражнения учебника

19

Порядок
слов
в
предложени
и

20 Связь слов
в
предложени
и

21 Главные
и
второсте
пенные

1 Минутка чистописания.
Закрепление умения выделять
предложения из текста, делить
текст на предложения,
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении

1 Грамматическая разминка.

Рассматривают рисунок сказки
в учебнике и читают кратко
записанную сказку

Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения.
Записывают получившийся
текст.
Продолжают текст с помощью
уточняющих вопросов учителя

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов.

Объединение слов по смыслу с
помощью вопросов «Где? Куда? Упражняются в распределении
Откуда?»
набора слов в определенном
порядке.
Расположение слов в
предложении в определённом
Слушают составленные
порядке
предложения одноклассников
1 Минутка чистописания.

Ставят вопросы к выделенным
учителем словам в
Определение
сказуемого
в предложении печатного текста
предложении по вопросам «Что по вопросам «Что делает? Что

Выделяют предложения из текста,
делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения

Связывают слова по смыслу с помощью
вопросов, изменяя форму слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке.
Записывают получившиеся предложения
и читают их одноклассникам

Находят сказуемое в предложении по
вопросам «Что делает? Что делал? Что
сделает?»

члены
предложе
ния.
Главные
члены
предложени
я.

делает? Что делал? Что сделает?» делал? Что сделает?»

Различают сказуемое по значению.

Выделение названий действий в Подчеркивают двумя чертами
каждом предложении.
названия действий в каждом
предложении упражнения
Различие
сказуемого
по учебника с опорой на
значению и вопросам
представленный образец

Подчеркивают двумя чертами названия
действий в каждом предложении
упражнения учебника.
Подбирают вместо вопросов по смыслу
пропущенные сказуемые в упражнении
учебника

Сказуемое

22

Главные
члены
предложени
я.
Подлежаще
е

23

1 Определение подлежащего в
Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к тому, предложении вопросам к тому,
кто совершает действие – «Кто? кто совершает действие –
Что?»
«Кто? Что?»
Различие подлежащего по
Подчеркивают подлежащие
значению и вопросам
одной чертой в предложениях из
упражнения учебника с опорой на
представленный образец

Второстепен 1 Знакомство с главными и
ные члены
второстепенными членами
предложения.
предложени
я
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого

Выделяют подлежащее в предложении
по вопросам к тому, кто совершает
действие.
Различают подлежащее по значению.
Подчеркивают подлежащие одной
чертой в предложениях из упражнения
учебника

Упражняются различать
Различают главные и второстепенные
главные и второстепенными
члены предложения.
члены предложения с опорой на
Выделяют второстепенные члены
схему учебника.
предложения, задавая вопросы от
Выделяют второстепенные
подлежащего и сказуемого.
члены предложения по
Подчёркивают в предложениях
вопросам с помощью учителя
подлежащее, сказуемое и второстепенные

члены
24 Текст.
Отличие
предложени
я от текста.
Деление
текста на
предложен
ия
25 Текст.
Отличие
предложени
я от текста.
Деление
текста на
предложени
я

26

Разные по
интонации
предложе
ния.
Активизаци

1 Отличие предложение от текста.
Деление текста на предложения.
Определение границ
предложений. Правильное
обозначение на письме начала и
конца предложения

1 Различение предложения и
текста. Продолжение мысли в
предложении. Деление текста на
предложения. Определение
границ предложений. Правильное
обозначение на письме начала и
конца предложения

Упражняются выделять
предложение в тексте.
Определяют границы
предложений.

Выделение разных по интонации
предложений.
Упражнения в выразительном

Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения. Определяют
границы предложений.

Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения с помощью
учителя

Правильно обозначают на письме начало
и конец предложения

Сравнивают предложение и
текст в учебнике.

Сравнивают предложение и текст в
учебнике.

Определяют границы
предложений.

Отличают предложение от текста.

Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника

1 Минутка чистописания.

Выделяют предложение в тексте.

Делят текст на предложения. Определяют
границы предложений.
Правильно обозначают на письме начало
и конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника

Определяют разные по
интонации предложения, с
опорой на интонацию учителя.

Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в
выразительном чтении предложений.

Упражняются в
выразительном чтении

Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от

я внимания
на знаках
препин
ания в
конце
предло
жений

27

Вопросител
ьные
предложени
я

чтении предложений.

предложений.

Постановка знаков препинания в
предложении в зависимости от
интонационной окраски

Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости от
интонационной окраски

1 Формирование умения соблюдать Используют вопросительные
вопросительную интонацию.
слова с опорой на памятку.
Записывают вопросительные
Знание вопросительных слов.
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
Ознакомление со словарными
вопросительные знаки.
словами:
здравствуй, до свидания,
благодарю, правильная
постановка ударений,
запоминание орфограмм.

Проговаривают и записывают
«вежливые» слова из
упражнения в учебнике

интонационной окраски

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и вопросительные
знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике

Составление и запись
предложений с данными словами
28 Восклицател 1 Формирование умения
ьные
соблюдать восклицательную
интонацию.
предложени
я
Знание восклицательных слов.
Различение на слух

Упражняются произносить
предложения с восклицательной
интонацией с опорой на знаки
препинания. Списывают
восклицательные предложения,
подчеркивая восклицательные

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.

восклицательной и
вопросительной интонации

29 Повествов
ательные,
вопросите
льные и
восклицате
льные
предложен
ия

1 Умение соблюдать
повествовательную интонацию.
Выделение предложений по
интонации. Сравнение их, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений).

слова и восклицательные знаки. Различают на слух восклицательную и
вопросительную интонации
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя

Различают предложения по
интонации с опорой на знаки
препинания.
Упражняются в соблюдении
повествовательной интонации
по подражанию интонации
учителя

Различают предложения по интонации.
Ставят знаки препинания. Сравнивают
предложения, выделяя видимые
признаки (восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в конце
предложений)

Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
30 Повествов
ательные,
вопросите
льные и
восклицате
льные

1 Умение соблюдать
повествовательную интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или

Различают предложения по
интонации с опорой на знаки
препинания.

Различают предложения по интонации.

Знают знаки препинания. Сравнивают
предложения, выделяя видимые
Упражняются выделять
признаки (восклицательные или
восклицательные или
вопросительные слова в начале
вопросительные слова в начале предложения, знаки препинания в

предложен
ия

31 Деловое
письмо.
Поздравлен
ие

32
Предложен
ие.
Закреплени
е знаний.
Контрольн
ые вопросы
и задания.

вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений).
1

предложения упражнения
учебника

Минутка чистописания.

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
Изучение общепринятого плана
упражнения «Рабочей
поздравления.
тетради» с соблюдением
расположения частей текста.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые необходимо Знакомятся со схемами
предложения-поздравления и
указывать при написании
предложения – пожелания в
поздравлений.
«Рабочей тетради»
Расположение обращения,
поздравления, пожелания, подписи
в нужной последовательности

1 Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным
словом: каникулы, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию
учителя

конце предложений) в упражнении
учебника

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения частей
текста.
Знакомятся со схемами предложенияпоздравления и предложения –
пожелания в «Рабочей тетради».
Подписывают поздравления от имени
героев сказок
Записывают диалоги с дополнением
ответа на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную расстановку
знаков препинания и точность
интонирования реплик диалога при его
чтении

предложения с данным словом
33
Предложение
.
Закрепление
знаний.
Тест

1 Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке знаков препинания и
точности интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают диалоги с
Соблюдают правильную расстановку
дополнением ответа на вопрос знаков препинания и точность
собеседника по схеме.
интонирования реплик диалога при его
чтении. Подчёркивают главные и
Подчеркивают знаки
второстепенные члены предложения в
препинания в конце
упражнении учебника
предложений упражнения
учебника

Состав слова. Текст – 33 часа
34

Корень и
однокорен
ные слова

1 Активизирование знаний в области
уточнения представления о корне
слова как о главной части основы
слова, в области определения общей
части слова – корня в словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов, определение
корня в родственных словах.
Выделение устное и графическое
на письме части слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное правило

Упражняются в подборе
однокоренных родственных
слов.
Определяют в них корень с
опорой на образец учебника.
Выделяют графически на
письме корень в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Подбирают однокоренные родственные
слова. Определяют в них корень.
Выделяют устно и графически на письме
корень в однокоренных словах

35 Общее и
различия в
значении
однокоре
нных
слов

1 Выделение общего корня в группе
однокоренных слов.
Сравнение значения данных слов.
Ознакомление со словарными
словами: граница, охрана,
правильная постановка ударения в
слове.

Читают слова в рамке
учебника.

Доказывают принадлежность слов к
одному корню.

Записывают однокоренные
слова.

Соединяют слова с их значением.

Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение

Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
36 Включен
ие
однокор
енных
слов в
предлож
ения

1 Минутка чистописания.

37 Окончание.

1 Орфографическая минутка.

Окончание –
изменяемая
часть слова.

Подбор по смыслу однокоренных
слов.
Включение однокоренных слов в
предложения

Знакомство с изменяемой частью
слова – окончанием.
Выделяют окончания в словах,
различая его по функции

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на схему.

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.

Подчеркивают однокоренные
Вставляют пропущенные однокоренные
слова.
слова в упражнение учебника
Списывают предложения с
Выбирают заголовок к тексту учебника.
однокоренными словами с
печатного текста
Озаглавливают текст и записывают его.
Списывают слово в разных
формах с печатного текста.

Выписывают слово из упражнения
учебника в разных формах.

Подчеркивают часть слова,
которая менялась.

Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.

Упражняются в выделение
окончания на письме

Упражняются в выделение окончания на
письме.

Определяют, как изменяются слова в
словосочетаниях

38 Установлен
ие связи
между
словами с
помощью
окончания

1 Минутка чистописания.

Выделяют окончания с
опорой на образец.

Выделяют окончания, которые

Установление связи между словами с
помогли связать слова по смыслу.
помощью окончания.
Составляют предложения к
рисунку учебника, используя Составляют предложения к рисунку
Объединение слов по смыслу
полученные словосочетания. учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке
вопросов к словам в словосочетаниях

39 Приставка.
Приставка
как часть
слова

1 Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова, стоящей
перед корнем

Составляют небольшой
рассказ к картинкам
учебника, используя слова
под рисунками, записывают
с опорой на них.
Списывают однокоренные
слова.

Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя слова
под рисунками, записывают его.
Подчеркивают части слов, которые
стоят перед корнем.
Называют два однокоренных слова с
разными приставками

Подчеркивают выделенные
учителем части слов,
которые стоят перед корнем
40 Тест по теме 1 Выполнение заданий теста.
Переписывают текст.
«Корень и
Обозначают разные части
Применение на практике полученных

Выделяют и записывают предложения
из теста, обозначают изученные части

однокоренн
ые слова»
41 Работа над
ошибками
теста.

знаний

1 Исправление ошибок, допущенных в
тесте. Подготовка к словарному
диктанту

Подготовка
к

слова

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант, подчеркивая
непроверяемые безударные гласные в
словах

Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке

словарному
диктанту
42 Изменени
е значения
слова в
зависимос
ти от
приставки

слова, используя таблицу и
правила учебника

1 Образование слов при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Образование слов при помощи
приставок с новым значением.
Выделение в словах разных
приставок

Создают новые слова при
Создают новые слова при помощи
помощи приставок: в-, вы-,
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
пере-, за-, от-, объясняя их
значение с помощью учителя. Объясняют их значение. Изменяют
слова с помощью приставки,
Списывают пословицы с
записывают их, выделяя разные
приставками из упражнения приставки
учебника.
Выделяют в них приставки

43

Приставка и
предлог

1 Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного слова
между предлогом и словом

Списывают текст
предложения в учебнике.

Списывают текст предложения в
учебнике.

Выделяют в словах
приставки, подчеркивают
предлоги.

Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.

Выписывают слова с

Выписывают слова с приставками и

приставками и предлоги со
словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

предлоги со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие слова между
предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с другими
словами пишутся отдельно

44 Суффикс.
Суффикс
как часть
слова

1

Знакомство с новой частью слова –
суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-, -ниц-, к-, -ак- в словах.

Объясняют, какое место в
словах занимает новая часть
слова – суффикс

слова в
зависимос
ти от

Выделяют в словах суффиксы: – ик-, ниц-, -к-, -ак-.

Выделяют в словах
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, -акОбразование новых слов при помощи с помощью правила
Образуют новые слова при помощи
суффиксов
суффиксов.
учебника.
Подбирают однокоренные
слова и записывают их по
образцу учебника.

45 Изменение
значения

Объясняют, какое место в словах
занимает новая часть слова – суффикс.

1 Минутка чистописания.

Находят в тексте упражнения
однокоренные слова.
Выделяют в них корень и суффикс

Списывают слова с карточки. Создают слова с новым значением при
Выделяют суффиксы в слове. помощи суффиксов.

Образование слов с новым значением
при помощи суффиксов.
Запоминают однокоренные
Пополняют свой словарный запас
слова с разными суффиксами однокоренными словами с разными
Накопление словаря однокоренными

суффикса

46

Правописан
ие
безударных
гласных в
корне слова.
Изменение
формы
слова для
проверки

словами с разными суффиксами.

суффиксами.

Включение их в предложения

Включают эти слова в предложения

1 Изменение формы слова для
Вставляют безударную
проверки безударной гласной в корне гласную в корне слова.
слова, применяя правило учебника
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют безударную гласную в корне
слова.

1 Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне, применяя правило учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.

Вставляют безударную гласную в корне
слова.

Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Изменяют форму слова для проверки
безударной гласной, применяя правило
учебника

Изменяют форму слова для проверки
безударной гласной, применяя правило
учебника

безударной
гласной в
корне слова
47

Правописан
ие
безударных
гласных в
корне слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной

гласной в
корне слова

48

Единообраз
ное
написание
гласных в
корне
однокоренн
ых

1 Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании гласных в
корне однокоренных
слов

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают две
группы однокоренных слов.
Выделяют корень с опорой
на образец.

слов

Прочитывают ряды однокоренных слов,
называют корень в упражнение
учебника.
Выбирают и записывают любые пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся

49 Словокорень с
ударной
гласной

1 Минутка чистописания.
Чтение рядов однокоренных слов.
Подбор проверочного слова-корня к
ряду однокоренных слов

Читают ряды однокоренных
слов.

Находят в тексте учебника словокорень.

Называют ударную гласную
в корне.

Называют ударную гласную в корне.

Списывают с печатного
текста однокоренные слова и

Записывают однокоренные слова и
вставляют безударную гласную в корне

50 Проверяемы
еи
проверочны
е слова в
группе
однокоренн
ых слов

вставляют безударную
гласную в корне слова с
опорой на образец

слова

Списывают ряды
однокоренных слов из
упражнения в учебнике.

Выполняют упражнение в учебнике.

Ознакомление со словарным словом:

Выделяют в словах корень.

Ставят ударение.

север, правильная постановка
ударения в слове.

Ставят ударение.

Подчеркивают в каждом предложении
однокоренные слова, выделяют общий
корень.

1 Упражнения по подбору
проверочных и проверяемых слов в
группе однокоренных слов.

Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

51 Проверяемы
еи
проверочны
е слова в
группе
однокоренн
ых слов

1 Упражнения по подбору
проверочных и проверяемых слов в
группе однокоренных слов

Подчеркивают в каждом
предложении два
однокоренных слова,
выделяют общий корень.

Подбирают проверочное слово-корень

Выделяют в словах корень.

Выбирают проверяемое слово и
проверочное.

Выбирают проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике

Объясняют свой выбор

Находят проверяемое слово
и проверочное с опорой на
алгоритм в учебнике.

Находят проверяемое слово и
проверочное.

Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово

Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое и
проверочное слово

52

Провероч
ная
работа
по теме

1 Проверка знаний обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.

«Правописа
ние

Работа над
ошибками.
Подгото
вка к
словарно
му
диктанту

54

Правописа
ние парных
звонких и
глухих
согласных
в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки

Выполняют упражнения по вариантам.
Проверяют запись с опорой на памятку.
Выполняют грамматические задания

Выполняют грамматическое
задание: выделяют
безударные гласные в корне
слова

безударны
х гласных
в корне»
53

Списывают текст по
предложениям.

1 Выполнение работы над ошибками
диктанта.
Повторение правописания
словарных слов

Делают работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм

Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
1 Изменение
проверки

формы

слова

для Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение
учебника.
парных звонких и глухих согласных
в корне слова.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
Проверка сомнительной согласной
помощью гласной с опорой
на алгоритм в учебнике
в корне слова при помощи гласной
(сомневаюсь-проверяюс добавлением окончания
пишу)

Подчеркивают сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную согласную в
корне с помощью гласной.
Добавляют к корню слова окончание.
Вставляют сомнительные согласные в
корне

парных
звонких и
глухих
согласных
в

Упражняются к корню слова
добавлять окончание

корне слова
55

Единообра
зное
написание
парных
звонких и
глухих
согласных
в корне
однокорен
ных слов

56

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных
в корне
слова

1 Упражнения в единообразном
написании парных звонких и глухих
согласных в корне однокоренных
слов.
Применение правила написания
парных звонких и глухих согласных
в корне однокоренных слов

Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся.

Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов:
как они произносятся и как пишутся.

Подбирают однокоренные
слова по образцу.

Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной.

Записывают
«сомнительную» согласную
в корне так же, как перед
гласной с опорой на правило
и образец в учебнике
1 Минутка чистописания.
Знакомство со способами проверки
звонких и глухих согласных в корне
слова

Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.

Подбирают однокоренные слова.

Находят проверочные слова в тексте
учебника

Называют изображенные предметы на
рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.

Вписывают корни в столбики
Вписывают корни в столбики однокоренных слов.
однокоренных слов
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и

вставляют «сомнительную» согласную
в корне слова

57

Проверка
парных
звонких и
глухих

1 Минутка чистописания.
Упражнение в способах проверки
звонких и глухих согласных в корне
слова

согласных
в корне
слова

Используют слова-корни.

Используют слова-корни.

Вписывают корни в столбики Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
однокоренных слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с
помощью учителя

Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют сомнительную согласную в
корне слова.
Объясняют правописание вставленных
слов

58

Проверяем
ые гласные
и
согласные
в корне
слова

59

Непроверя
емые
написания
в корне

1 Минутка чистописания.

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
Овладение способами проверки
согласные в корне слова.
безударных гласных и сомнительных Подбирают проверочные
согласных в корне однокоренных
однокоренные слова по
слов
образцу учебника

1 Активизация своего словарного
запаса однокоренными словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их

Находят и списывают слова
с непроверяемыми
написаниями в корне слова
в орфографическом словаре,
объясняют орфограммы по
словесной инструкции

Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне слова.
Объясняют правописание слов с
пропущенной орфограммой в корне
слова. Находят в предложениях
проверочное слово и подчеркивают его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.

написания

60

Единообра
зное
написание
корня в
группе
однокорен
ных слов

учителя

1 Минутка чистописания.

Читают ряды
однокоренных слов в
Применение правила единообразного учебнике.
написания корня в группе
однокоренных слов
Называют корень слова.
Выбирают и записывают
пять групп однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную

61 Состав
слова.
Закреплен
ие знаний

1 Закрепление полученных знаний.
Повторение изученных правил.
Ознакомление со словарным словом:
библиотека, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом

Называют пропущенные
орфограммы в тексте
учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова
в каждой строчке.
С помощью учителя
определяют тему
словосочетаний.

Объясняют изученные орфограммы

Читают ряды однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять групп
однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Называют пропущенные орфограммы в
тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в каждой
строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.
Записывают тему и словосочетания к

62 Состав
слова.

1 Минутка чистописания.
Закрепление полученных знаний.

Закреплен
ие знаний.
Контрольн
ые
вопросы и
задания

Применение полученных правил

Записывают предложения,
составленные
одноклассниками

ней.

Списывают текст по
предложениям.

Списывают текст по предложениям.

Комментируют по очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.

Составляют и записывают наиболее
интересные предложения

Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы в
каждом предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом в
учебнике.

Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.

Оценивают свою работу.

Оценивают свою работу

Читают текст упражнения и объясняют,
какое правило записи текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в корне

63 Деловое
письмо.
Записка

1 Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей текста записки

Записывают текст записки с
опорой на образец «Рабочей
тетради».
Обращают внимание на
правильное расположение
частей текста записки

Составляют и записывают текст
записки по общепринятому плану.
Правильно располагают части записки в
«Рабочей тетради»

64

Составлен
ие
рассказа
по
сюжетной
картинке

Грамматическая разминка.
1 Составление плана рассказа по
сюжетной картинке.
Запись рассказа с соблюдением
понятия «красная строка»

Переписывают план рассказа, Записывают составленные предложения
составленный совместно с
и связывают их по смыслу с опорой на
учителем.
составленный план.
Сверяют с печатным текстом
соблюдение «красной
строки» при списывании

Проверяют соблюдение на письме
«красной строки».

Переписывают текст
диктанта, разбирают простые
слова по составу в
соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом

Записывают текст диктанта под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания контрольного
диктанта самостоятельно

и данному
плану
65

Контрольн
ый
диктант по
теме
«Состав
слова»

66 Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка
к

1 Проверка знаний обучающихся по
теме «Состав слова».
Использование графического образа
изучаемых приставок и суффиксов
для правописания слов с этими
приставками и суффиксами

1 Упражнения на часто встречающиеся Выполняют работу над
ошибки в диктанте.
ошибками, используя
наглядную и словесную
Повторение написания словарных
инструкцию учителя
слов

Читают одноклассникам получившийся
рассказ в тетради

Выполняют работу над ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по словарю
учебника

словарному
диктанту
Части речи. Текст – 56 часов
67

Название

1 Чёткое

различие

названия

Упражняются в отличии
названия предметов,

Уточняют названия предметов,

предметов,

предметов, действий, признаков.

действий, признаков.

действий и
признаков

Умение находить в предложении
названия предметов, действий и
признаков.

Находят в предложении
Находят в предложении части речи и
части речи и ставят к ним
ставят к ним вопросы
вопросы с опорой на правило
учебника

Постановка вопросов к названиям
предметов, действий и признаков
68

Понятие о
частях речи.
Существите
льное

69

Глагол

1 Минутка чистописания.

Доказательство своего выбора

70

Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»

Определяют имя существительное по
вопросам «Кто? Что?» Доказывают свой
выбор по образцу рассуждения
учебника

Определяют названия
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?» Подбирают по
смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью учителя

Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал? Что
сделает?»

Определяют имена
прилагательные по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
используя образец учебника.

Определяют имена прилагательные по
вопросам «Какой? Какая? Какое?»

Выделение в предложении имени
существительного по вопросам «Кто?
Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
Доказательство своего выбора
учебника, изменив их по
образцу
1 Узнавание названий действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?
Что сделает?»

Прилагатель 1 Узнавание имен прилагательных по
ное
вопросам «Какой? Какая? Какое?»
Доказательство своего выбора

действий, признаков.

Выполняют упражнения из

Доказывают свой выбор, используя
образец рассуждения учебника

Доказывают свой выбор. Выписывают
из упражнения учебника
прилагательное вместе с

учебника с помощью учителя существительным, к которому оно
относится
71 Различение
частей речи
по вопросу
и значению.

1 Нахождение в тексте частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя прошлый
опыт.

Различают части речи по
вопросу и значению.

Различают части речи по вопросу и
значению.

Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
схему

Ставят вопросы к существительным,
глаголам и прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части речи
в предложении, правильно их
подчёркивают

Различают части речи по
вопросу и значению.

Различают части речи по вопросу и
значению.

Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
образец учебника

Ставят вопросы к существительным,
глаголам и прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части речи
в предложении, правильно их
подчёркивают

Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.
Ознакомление со словарным словом:
забота, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
72 Различение
частей речи
по вопросу
и значению

1 Уточнение частей речи по вопросу и
значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя прошлый
опыт.
Выделение частей речи в

предложении, правильное
подчёркивание
73 Употребле
ние разных
частей
речи в
предложен
ии и
тексте.
Контрольн
ые
вопросы и
задания.

1

Употребление разных частей речи в
предложении и тексте.
Добавление разных частей речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом (именем
существительным, глаголом или
именем прилагательным).

Применяют разные части
речи в предложении и тексте.
Выполнение простых
тестовых заданий по теме
«Части речи»

Выполнение тестовых заданий по
теме «Части речи»

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом (именем
существительным, глаголом или
именем прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме «Части
речи»

Тест по
теме
«Части
речи»
74 Работа над
ошибками
теста.
Подготовка
к
словарному
диктанту

Минутка чистописания.

Делают работу над ошибками Делают работу над ошибками теста.
теста, используя наглядную и
Пишут словарный диктант
1 Упражнения на часто встречающиеся словесную инструкцию
ошибки, допущенные
учителя.
обучающимися.
Вставляют пропущенные
Выполнение работы над ошибками
буквы в словарные слова
теста. Написание словарных слов

75 Имя
1 Понимание значения имен
существител
существительных в речи.

Повторяют определение
имени существительного с

Объясняют значение существительных
в речи. Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных

ьное.
Значение
имен
существител
ьных в речи

Подбор к обобщающим названиям
названия конкретных предметов,
применяя образец учебника

76 Одушевленн 1 Знакомство
с
ые и
«одушевлённые и
неодушевле
нные имена
существител
ьные

77 Собственны
еи
нарицательн
ые имена
существител
ьные

78 Правописан
ие имен
собственных

помощью правила учебника.
Подбирают к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов

понятиями Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и

неодушевленные имена
существительные». Постановка
вопросов и определение
одушевленных и неодушевленных
имен существительных

1 Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные и
Нарицательные имена
существительные». Отличие
собственных имен существительных
от нарицательных
1 Правильная запись имен
собственных. Вывод о правилах
правописания имен собственных,

неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?»
или «Что?»
Знакомятся с понятиями
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Тренируются отличать
собственные имена
существительные от
нарицательных
Пишут имена
собственные с заглавной
буквы.

предметов. Дописывают
существительные с обобщающим
названием в упражнение учебника

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?» или «Что?»
Определяют имена существительные
одушевлённые и неодушевленные
Знакомятся с понятиями «собственные
и нарицательные имена
существительные».
Умеют объяснить, чем они различаются,
для чего даётся собственное имя
предмету

Пишут имена собственные с заглавной
буквы.
Делают вывод о правилах правописания

используя прошлый опыт.
Ознакомление со словарным словом
«космос», правильная постановка
ударения в слове.

Списывают упражнение из
учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

имен собственных, используя свой
прошлый опыт.

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания с
использованием карточки

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.

Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
79

Проверочна
я работа по
теме

1 Проверка знаний обучающихся.
Применение знаний на практике

«Правописа
ние имен
собственных
»
80

Работа над
ошибками.
Подготовк
ак
словарном
у диктанту

81 Текст.
Тема и
основная
мысль

Минутка чистописания.

Выполняют работу над
ошибками, используя
1 Упражнения на часто встречающиеся словесную инструкцию
ошибки обучающихся.
учителя.
Повторение словарных слов

1 Минутка чистописания.

Находят в тексте и выделяют изученные
орфограммы

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Списывают словарные слова
с карточки

Определяют основную мысль Определяют основную мысль текста.
текста.
Определение основной мысли текста,
Подбирают заголовок к тексту,
выбор заголовка.
Выбирают заголовок из трех объясняя свой выбор

текста

82

83

Понятие о

1 Минутка чистописания

единственно
ми

Распознавание числа имен
существительных.

множествен
ном числе
имён
существител
ьных

Изменение числа существительных
(единственное на множественное, и
наоборот)

Изменение
имен
существи
тельных
по
числам

84

Выделение предложения,
выражающего основную мысль
текста

1

Применение в устной и письменной
речи существительных в
единственном и множественном
числе. Упражнения в изменении
существительных по числам.

Употреблен 1 Умение выделять в тексте имена
ие имён
существительные, которые стоят в
существител
единственном и во множественном
ьных
в
числе. Умение определить число
единственно
имен существительных.
ми

предложенных вариантов.
Списывают текст с
заголовком
Определяют число имени
Определяют число имени
существительного, используя существительного при словоизменении.
правило учебника
Изменяют, где надо, число имени
существительного

Изменяют имена
Употребляют существительные в
существительные по числам, единственном и множественном числе.
используя правило учебника. Изменяют существительные по числам,
выделяют окончания имен
Записывают имена
существительных
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Находят в тексте имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Подбирают и записывают
имена существительные к

Находят в тексте имена
существительные в единственном и
множественном числе.
Указывают число имен
существительных.

множествен
ном числе

Ознакомление со словарным словом

разным темам.

«ботинки», правильная постановка
ударения в слове.

Сравнивают их с именами
существительными
одноклассников

Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
85

86

Изменение
1 Минутка чистописания.
имён
Изменение имен существительных по
существител
числам.
ьных по
числам
Объяснение различия единственного
и множественного числа имени
существительного

Род имён
Минутка чистописания.
существител
1 Формирование понятия рода.
ьных
Знакомств
ос
понятием
рода

87

Указание рода имен
существительных

Имена
1 Определение мужского рода имени
существител
существительного по личному

Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Изменяют имена
существительные по числам
с опорой на образец
учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов

Изменяют имена существительные по
числам.
Выделяют знакомые орфограммы в
словах.
Записывают имена существительные,
которые обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.
Указывают число каждого
существительного

Упражняются в определении Определяют род имен
рода имен существительных. существительных.
Упражняются в добавление
слов мой, моя, мое и
заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно

Объясняют, как определить род имени
существительного, следуя выделенному
правилу в учебнике

Указывают мужской род
имен существительных,

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово

ьные

местоимению «мой»

подставляя слово «мой»

«мой»

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»

Указывают женский род имен
существительных по вспомогательному
слову «моя»

мужского
рода
88

Имена
1 Определение женского рода имен
существител
существительных по личному
ьные
местоимению «моя»
женского
рода

89

Имена
1 Определение среднего рода имен
существител
существительных по личному
ьные
местоимению «мое»

Указывают средний род имен Указывают средний род имен
существительных по слову
существительных по слову «мое»
«мое»

среднего
рода
90

Различение 1 Минутка чистописания.
имен
Различие имен существительных по
существител
родам, с помощью личных
ьных по
местоимений
родам

Определяют
существительные по родам,
используя памятку

Определяют существительные по родам
(используя слова мой, моя, мое)

91

Проверочна
я работа по
теме «Род
имен
существите
льных»

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания на
различение рода имен
существительных.

Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.

1 Минутка чистописания.
Проверка знаний обучающихся

Различают имена
существительные по родам,

Различают имена существительные по
родам (используя личные местоимения
мой, моя, мое)

используя правило учебника
92 Работа над
ошибками.
Подготовка
к
словарному
диктанту

93

Выполнение работы над ошибками.
1 Упражнения в написании словарных
слов

Имя
1
существител
ьное.
Закрепление
знаний.
Контрольны
е вопросы и
задания

Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический
словарь

Закрепление знаний об имени
существительном.

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
Обобщение полученных знаний об
на наглядный материал и
имени существительном, приведение уточняющие вопросы
примеров для характеристики
учителя.
изученных грамматических
признаков имени существительного Выполняют тестовые
задания.
Ознакомление со словарными
словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова, используя
орфографический словарь

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные вопросы
учебника.
Делятся на группы с одноклассниками и
задают вопросы для проверки друг
другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

94

Имя
1
существител
ьное.
Закреплен
ие
знаний.
Контроль
ные
вопросы и
задания

95

Деловое
письмо.
Письмо

96

Коллекти
вное
изложени
е текста,
восприня
того на
слух

Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных знаний об
имени существительном

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный и практический
материал

Пополняют знания об имени
существительном.

Упражняются в написании
писем.

Упражняются в написании писем.

Прорабатывают контрольные задания
учебника

Приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков имени
существительного.

1 Минутка чистописания.
Упражнение в написании писем.

Выделяют части письма
Составление плана написания письма
с опорой на образец в рабочей
в рабочей тетради
тетради
1 Письменный пересказ услышанного
текста. Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла текста

Составляют письма и записывают их.
Опираются на схемы частей различных
писем в рабочей тетради

Слушают простой текст.

Слушают текст.

Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.

Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в
тетради.

Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и

Читают одноклассникам получившийся
текст.
Обсуждают написанное

основную мысль текста

97

Имя
прилагатель
ное.

1 Понимание значения имен
прилагательных в речи

Значение
имен

Различени
е
признаков,
обозначае
мых
именами
прилагател
ьными

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.

Упражняются в употреблении
Обсуждают тему урока с
имени прилагательного в
одноклассниками.
речи.

прилагатель
ных в речи

98

Определяют имя
прилагательное по образцу
учебника.

1 Различие признаков, обозначаемых
именами прилагательными.
Приведение своих примеров разных
признаков.
Ознакомление со словарным словом:
огромный, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись словосочетания
и предложения с данным словом

Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь

Приводят примеры из жизни.

Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с опорой
на образец рассуждения
учебника.

Определяют признаки, обозначаемые
именами прилагательными.

Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с помощью
учителя

Записывают названия предметов и их
признаков в тетради

Приводят свои примеры разных
признаков предмета. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения самостоятельно

99

Изменение
имен
прилагатель
ных по
родам.

1

Определение зависимости рода имен Изменяют имена
прилагательных от рода имен
прилагательные по родам с
существительных.
помощью опорных слов.
Доказательство этой зависимости на Используют правило
конкретных примерах
учебника.

Зависимость
рода имен
прилагатель
ных от рода
существител
ьных
100

Окончания
имен
прилагатель
ных
мужского
рода

1 Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями имен
прилагательных мужского рода.
Ознакомление со словарными
словами:

Составление и запись словосочетания
и предложения с данным словом
Окончания
имен
прилагатель
ных
женского

Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

Записывают новые слова в
тетрадь

телефон, телевизор, правильная
постановка ударения в слове.

101

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.

1 Минутка чистописания.
Определение окончаний имен
прилагательным женского рода

Определяют окончания имен
прилагательных мужского
рода по вопросам из
учебника.

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по
вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.

Списывают новые словарные
Придумывают с ними словосочетания и
слова.
предложения.
Упражняются в правильной
Наиболее интересные предложения
постановке ударения
записывают в тетрадь

Выделяют окончания имен
Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского
прилагательных женского рода по
рода по вопросам из учебника вопросам и окончаниям

рода

102

Окончания
имен
прилагатель
ных

1 Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями имен
прилагательных среднего рода

выделяют их при выполнении
упражнений с опорой на
учебник

среднего
рода
103

Окончания
имен
прилагател
ьных

1

Окончания
имен
прилагатель
ных
мужского,
женского и
среднего
родов

Нахождение окончаний имен
прилагательных мужского, женского
и среднего родов.
Определение рода имен
прилагательных

мужского,
женского и
среднего
родов
104

Определяют окончания имен
прилагательных среднего
рода по вопросам,

1

Минутка чистописания.
Выделение окончаний имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных

Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений окончания
имен прилагательных среднего рода по
вопросам и окончаниям.

Указывают выделенные
учителем окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определяют род
прилагательных с опорой на
правило учебника.

Указывают окончания имен
прилагательных мужского, женского и
среднего родов. Определяют род имён
прилагательных.

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по образцу
учебника

Различают окончания имен
прилагательных мужского, женского и
среднего рода. Определяют род имён
прилагательных самостоятельно

Выделяют окончания имен
прилагательных

105

Изменение
имен
прилагатель
ных по
родам

106

107

1 Овладение умением изменять имена
прилагательные по родам.
Упражнения в изменении имен
прилагательных по родам

Имя
прилагатель
ное.
Закрепление
знаний

1 Зрительный диктант.

Имя
прилагатель
ное.
Закрепление
знаний

1 Совершенствование знаний по теме.

Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен прилагательных в
тексте и имен существительных, к
которым они относятся

Нахождение имен прилагательных в
тексте и существительных, к
которым они относятся

Упражняются определять род Называют признаки, от которых
имен прилагательных по
зависит род имен прилагательных.
образцу учебника.
Выполняют упражнения по изменению
Списывают измененные
имен прилагательных по родам
прилагательные по родам с
самостоятельно
помощью словесной
инструкции учителя
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов
Выделяют имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их волнистой
линией

108 Проверочна
я работа по
теме
«Изменение
имен

1 Проверка знаний обучающихся.
Выполнение грамматического
задания

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции

Узнают имена прилагательные в тексте
и имена существительные, к которым
они относятся.
Записывают словосочетания в тетрадь

Выделяют имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Находят имена прилагательные в тесте
и подчеркивают их волнистой линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого прилагательного
Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Выполняют грамматические задания
самостоятельно.

прилагатель
ных по
родам»
109

Работа над
ошибками.

Подготовк
ак

учителя.

Находят имена прилагательные в
тексте

1 Упражнения на часто встречающиеся Выполняют работу над
ошибки в диктанте.
ошибками, используя
памятку. Списывают
Повторение словарных слов
словарные слова с карточки

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.

1 Называние и выделение в записке
трех частей. Умение составить текст
записки. Оформление записки на
письме в рабочей тетради.

Выделяют в записке три
части с помощью инструкции
учителя. Переписывают текст
записки в рабочей тетради по
предложенному образцу.

Составляют текст записки, оформляют
его на письме. Записывают текст
записки в рабочей тетради
самостоятельно.

1 Минутка чистописания.

Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.

Рассказывают о значении глагола в
речи.

Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.

Обсуждают тему урока с
одноклассниками.

Пишут словарный диктант

словарном
у диктанту
110

Деловое
письмо.
Записка.

111

Глагол.
Значение
глаголов
в речи

Формирование понятия о значении
глагола в речи

Приводят примеры из жизни.

Списывают предложения с
печатного текста.

Составляют предложения.

Находят глаголы в
упражнении и подчеркивают

Наиболее интересные из них
записывают в тетрадь. Находят глаголы

их двумя чертами

в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя чертами
самостоятельно

112

Различение
действий,
обозначаем
ых

1 Минутка чистописания.
Формирование понятий о действиях,
обозначаемых глаголами

глаголами

113 Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее
время
глаголов

114

Прошедшее
время
глаголов

1 Умение ставить вопросы к глаголам
настоящего времени.

Называют действия глаголов
с опорой на образец
учебника.

Называют действия глаголов.

Упражняются ставить
вопросы к глаголам
настоящего времени.

Ставят вопросы к глаголам настоящего
времени.

Упражняются ставить
вопросы к глаголам
прошедшего времени.

Ставят вопросы к глаголам
прошедшего времени.

Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми
Записывают словосочетания с глаголами упражнения в учебнике.
глаголами, составленными
Записывают составленные
одноклассниками
словосочетания

Составлять предложения с глаголами
настоящего времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним. С помощью
учителя составляют
предложения с глаголами
настоящего времени.
1 Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к глаголам
прошедшего времени

Списывают глаголы и ставят
Составлять предложения с глаголами вопросы к ним. С помощью
прошедшего времени
учителя составляют
предложения с глаголами

Составляют предложения с глаголами
настоящего времени самостоятельно,
записывают их.

Составляют предложения с глаголами
прошедшего времени самостоятельно,
записывают их.

прошедшего времени
115

Будущее
время
глаголов

116

Различение
глаголов по
временам

1 Грамматическая разминка.

Упражняются ставить
Ставят вопросы к глаголам будущего
вопросы к глаголам будущего времени.
Умение ставить вопросы к глаголам времени.
будущего времени
Составляют предложения с глаголами
Списывают глаголы и ставят настоящего времени самостоятельно,
Составлять предложения с глаголами вопросы к ним с помощью
записывают их.
будущего времени
учителя составляют
предложения с глаголами
будущего времени

1 Грамматическая разминка.
Различие глаголов по временам,
постановка к ним вопросов.
Составление предложений с
глаголами разного времени.
Тренировка в определении времени
глагола

117

Проверочна
я работа по
теме
«Глагол»

1 Проверка знаний обучающихся.
Умение ставить вопросы к глаголам,
определять их времена.

Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.

Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы.
Доказывают правильность своего
выбора.

Списывают предложения с
различными по времени
Составляют предложения с глаголами
глаголами из текста,
определяют времена глаголов разного времени.
с помощью учителя
Определяют их времена
самостоятельно
Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с опорой
на словесную инструкцию
учителя. Определяют времена
глаголов с опорой на правила.

Находят в тексте глаголы, правильно
ставят к ним вопросы, записывают их и
определяют времена глаголов
самостоятельно.

118 Работа над
ошибками.
Подготовк
ак
словарном
у диктанту
119 Текст.
Отбор
примеров
для
подтвержд
ения

1 Зрительный диктант.

Выполняют работу над
ошибками проверочной
Упражнения на часто встречающиеся работы, используя
ошибки в диктанте.
словесную инструкцию
Упражнения в написании словарных учителя. Списывают
словарные слова.
слов

1 Орфографическая минутка.
Определение основной мысли в
тексте. Умение подтвердить
основную мысль предложениями

Слушают простой текст.
Соотносят услышанное с
серией сюжетных картинок.

Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку

Выделяют основную мысль текста и
подтверждают ее примерами, находят в
тексте ответы на вопросы.

Обсуждают выбранные примеры с
Выделяют основную мысль
одноклассниками.
текста по серии сюжетных
картинок с помощью учителя Записывают текст самостоятельно

основной
мысли

Текст.
120

Подбор
фактов
для
подтвержд
ения
основной
мысли

1 Нахождение предложения,
отражающего основную мысль в
тексте.
Аргументирование основной мысли
тремя примерами (фактами)

Читают простой текст.
Соотносят предложения и
сюжетные картинки.

Указывают на предложение,
отражающее основную мысль текста.
Выбирают три факта из учебного
материала.

Указывают на предложение,
отражающее основную мысль Записывают в тетради предложение,
текста по серии сюжетных
выражающее основную мысль
картинок.
самостоятельно
Списывают предложение из
текста, выражающее
основную мысль с помощью

учителя

121 Глагол.
Закрепле
ние
знаний.
Контрол
ьные
вопросы
и
задания
122 Коллекти
вное
изложени
е текста,
восприня
того на
слух, по
данному
началу и

1 Зрительный диктант.

Упражняются ставить
вопросы с помощью учителя.

Умение устно поставить вопросы к
глаголам и определить время глагола Определяют время глагола с
опорой на образец учебника.

Ставят вопросы и определяют время
глагола.
Доказывают правильность
определения времени глаголов.
Записывают предложения с вопросами
к глаголу в тетрадь.

1 Выборочный слуховой диктант.
Умение пересказать услышанный
текст по данному началу и опорным
словам и записать его.

Слушают небольшой текст.
Сверяют его с серией
сюжетных картинок.
Переписывают план в тетрадь.

Пересказывают текст по данному
началу и опорным словам.
Записывают текст изложения в тетрадь
самостоятельно

Осуществляют взаимопроверку,
Пересказывают небольшой
текст с использованием плана оценивают изложение одноклассника и
и серии сюжетных картинок и делятся суждениями
записываю его с помощью
учителя

опорным
словам

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123 Главные
члены

1 Выделение в предложении главных

Списывают предложения с

Записывают упражнение из учебника.

предложени
я

членов и подчеркивание их.

печатного текста.

Умение ставить вопросы к главным
членам предложения

Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.

Выделяют главные члены предложения
и ставят вопросы к ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки вопросов.

Упражняются выделять
Записывают в тетрадь предложения с
главные члены предложения и вопросами
ставят вопросы с опорой на
словесную инструкцию
учителя
124 Второстепен 1 Выделение в предложении
ные члены
второстепенных членов предложения
и подчеркивание их
предложени
я

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем второстепенные
члены предложения.

Записывают упражнение из учебника.
Выделяют второстепенные члены с
помощью вопросов.
Подчеркивают второстепенные члены
предложения

Упражняются ставить к ним
вопросы
125 Постановка
вопросов от
главных
членов
предложени
як
второстепен
ным
членам

1 Умение ставить вопросы от главных
членов к второстепенным членам
предложения

Списывают предложение с
печатного текста.

Ставят вопросы от главных членов к
второстепенным членам предложения.

Упражняются ставить
вопросы от главных членов к
второстепенным членам с
опорой на образец учебника.

Обсуждают коллективно правильность
постановки вопросов.

Записывают и определяют
главные и второстепенные
члены предложения по

Записывают и определяют
предложения с главными и
второстепенными членами
предложения по поставленным

предложени
я

126 Нераспростр
Различение нераспространенных и
1
аненные
распространенных предложений на
и
практике
распростран
енные
предложени
я.
Различение
нераспростр
аненных и
распростран
енных
предложени
й
127 Распростран
ение
предложени
й

поставленным вопросам с
помощью учителя

вопросам самостоятельно

Упражняются различать
распространенные и
нераспространенные
предложения с опорой на
образец учебника.

Определяют предложения по схемам
(нераспространенные
и
распространенные).
Выбирают предложения к схемам
учебника и записывают их рядом.

Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
распространенное).

Объясняют отличие
нераспространенного и
распространенного предложений

и

Списывают предложения с
печатного текста
1

Распространение предложения с
помощью вопросов.
Ознакомление со словарным словом
«победа», правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с

Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на
вопросы коротко
(нераспространенным
предложением).

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью вопросов.

Списывают с печатного
текста распространенные
предложения.

Рассматривают рисунки в учебнике и
отвечают на вопросы по-разному:
коротко (нераспространенным
предложением) и развернуто

Упражняются в правильной

Записывают получившиеся
предложения без вопросов.

данным словом

постановке ударения в новом
словарном слове.
Списывают с печатного
текста словосочетания с
новым словарным словом

(распространенным предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым словарным
словом.
Записывают наиболее интересные
предложения

128 Однородны
е члены
предложени
я
Знакомство
с
однородным
и членами
предложени
я

1 Выделение в тексте одинаковых
членов предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с интонацией
перечисления

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные
учителем.
Определяют однородные
члены предложения в тексте,
опираясь на схему.
Упражняются в чтении
данных предложений с
интонацией перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь
на зрительную опору

Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой однородные
члены предложения

129 Дополнение
предложени
я
однородным
и членами

1 Выделение в предложении
однородных членов.
Ознакомление со словарным словом
«однажды», правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом

Списывают с текста в
учебнике предложение с
однородными членами.
Записывают предложения с
однородными членами,
придуманные
одноклассниками.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь
на зрительную опору.

Отмечают в предложении однородные
члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными членами.
Выбирают самые интересные
предложения.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
новым словарным словом.
Оценивают свою работу

Списывают с печатного
текста словосочетания с
новым словарным словом
130 Итоговая
контрольная
работа
(диктант)

1 Написание итогового контрольного
диктанта с грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу, выделение
орфограмм, определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание частей речи
в предложении, правильное
написание словарных слов

Переписывают текст.

Записывают текст на слух.

Находят главные члены
предложения, используя
схемы.

Находят части речи в предложении.

Разбирают слово по составу,
используя схемы и
представленный образец

Выделяют главные и второстепенные
члены предложения.
Выделяют в предложении однородные
члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

131 Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка
к
словарному
диктанту
132 Предложени
е.
Закрепление
знаний.
Контрольны
е вопросы
и задания

133 Деловое
письмо.
Письмо

1 Выделение часто встречающихся
ошибок в диктанте.

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя и запись на доске.

Упражнения в написании
словарных слов

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают вслух изученные
словарные слова.

Списывают словарные слова с
Пишут словарные слова под диктовку
карточки

1 Умение составлять предложения по
схемам. Нахождение отличий
предложений

Списывают предложения из
учебника.

1 Составление текста письма и
правильное оформление его в
рабочей тетради

Составляют текст письма,
оформляют его с опорой на
образец в рабочей тетради.
Записывают деловое письмо

Списывают предложения из учебника,
составляют схемы предложений.

С помощью учителя
Различают предложения по
выбирают подходящую схему составленным схемам.
к каждому предложению.
Доказывают отличия.
Сравнивают два предложения
Составляют предложения по
по схемам
предъявленным схемам
Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно на письме
в рабочей тетради

Повторение – 3 часа
134 Состав
слова

1 Разбор слов по
составу.
Выделение в
слове всех его

Разбирают слова по
составу с помощью
словесной инструкции
учителя.

Разбирают слова по составу. Выполняют упражнения из
учебника.
Вставляют пропущенные орфограммы в корне.

частей

Называют каждую часть Называют каждую часть в составе слов.
в составе слов с опорой
Выделяют все части в составе слов.
на представленный
образец.
Объясняют правописание орфограмм.
Списывают с доски
Выбирают проверочные слова
слова с выделенными
частями, комментируют
свои действия

135 Части речи

1 Определение
частей речи,
постановка
вопросов к словам

Повторяют
определение частей
речи с опорой на
представленный
образец.

Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в предложении, ставя вопросы к словам.
Записывают в тетради слова и вопросы к ним

Ставят вопросы к
словам для
определения частей
речи с наглядной
опорой из учебника.
Списывают
предложения с
печатного текста
136 Тест по
теме
«Предложе
ние»

1 Применение на
практике
полученных
знаний

Переписывают текст из
учебника.
Находят и выделяют в
тексте с помощью

Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении.
Выделяют в нем изученные орфограммы и обозначают части

вопросов учителя имя
речи.
существительное, имя
прилагательное, глагол. Обсуждают варианты выполнения предложенного задания
Восстанавливают
нарушенный порядок
слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в
предложении
однородные члены с
опорой на схему

6 класс
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит
коррекционную и практическую направленность.
В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается
устная и письменная речь обучающихся, формируются практические
значимые орфографические и пунктуационные навыки.
Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу слов в разделе. Обучающиеся овладевают правописанием значимых
частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и различных частей
речи («Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»). Изучение
состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов,
различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд
родственных слов).
Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так,
чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки
построения простого предложения разной степени распространенности и
предложения

с

однородными

членами.

Одновременно

закрепляются

орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над
развитием

фонематического

слуха

и

правильного

произношения

обучающихся, обогащением и уточнением словаря, обучением построению
предложений, связному устному и письменному высказыванию. В 6 классе
выполняется

ряд

подготовительных

упражнений

—

ответы

на

последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,

работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую
обучающимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ будут
являться:
− тренировочные упражнения,
− различные

виды

комментированные,

диктантов:

зрительные,

словарные,

творческие,

выборочные,

предупредительные,

свободные, объяснительные;
− письмо по памяти;
− грамматический разбор слов;
− подготовительные работы перед написанием изложения или
сочинения.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

часов

Контроль
ные
работы

Количество

1.

Повторение. Звуки и буквы. Текст

8

1

2.

Предложение. Текст

10

1

3.

Состав слова

29

2

4.

Части речи.

2

5.

Имя существительное

27

2

6.

Части речи. Имя прилагательное.

24

1

7.

Глагол

13

1

8.

Предложение. Текст

8

1

9.

Повторение пройденного

8
Итого:

129

Сочине
ния

Изложе
ния

1

1
1

1
9

2

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
− воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
− принятие

и

освоение

социальной

роли

обучающегося,

проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной

отзывчивости

и

взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
− производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
− образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
− иметь представления о грамматических разрядах слов;
− различать части речи по вопросу и значению;
− использовать
предварительного

на

письме

разбора

орфографические

текста

на

основе

правила
готового

после
или

коллективного составленного алгоритма;
− составлять различные конструкции предложений с опорой на
представленный образец;

− находить главные и второстепенные члены предложения без
деления на виды (с помощью учителя);
− уметь находить в тексте однородные члены предложения;
− различать предложения разные по интонации;
− находить

в

тексте

предложения,

различные

по

цели

высказывания (с помощью учителя);
− уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
− уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
− уметь

писать

небольшие

по

объему

изложения

повествовательного текста и повествовательного текста с элементами
описания (40-45 слов) после предварительного обсуждения (отработки)
всех компонентов текста;
− уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до
40-45 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
− знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
− уметь разбирать слова по составу с использованием опорных
схем;
− уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;
− уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным
частям речи по существенным признакам;

− уметь

определять

некоторые

грамматические

признаки

изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи
по опорной схеме или вопросам учителя; находить орфографические
трудности в слове и решать орографические задачи (под руководством
учителя);
− уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
− уметь составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
− уметь

устанавливать

смысловые

связи

в

несложных

по

содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по
вопросам учителя, опорной схеме;
− находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
− составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
− составлять предложения, разные по интонации с опорой на
образец;
− различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
темы текста;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
− выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме и основной мысли текста;
− оформлять все виды изученных деловых бумаг;
− писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора
(до 55 слов);

− писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до
55 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала,

может

сформулировать

с

ответ,

помощью
привести

учителя

обосновать,

необходимые

самостоятельно

примеры;

допускает

единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 65-70 слов;
− в подробных изложениях – 45-60 слов;
− в словарном диктанте – 15-20 слов;
− объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная

ошибка.

Наличие

трех

исправлений

или

двух

пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение

звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении

оценки

две

однотипные

специфические

ошибки

приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе
для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или
составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений

и

сочинений

учитывается

правильность,

полнота

и

последовательность передачи содержания.
Оценка

«5»

ставится

обучающемуся

за

правильное,

полное,

последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

допускается

1-2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

IV.
№

Тема
предмета

К
о
л
в
о

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

ч
а
с
о
в
Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
1

Гласные и
согласные.
Их
различение

1

Упражнения на обозначение звуков с
помощью букв.
Произношение гласных и согласных
звуков, их различие.
Выделение в словах гласных и
согласных звуков.

Читают алфавит.

Читают алфавит.

Отвечают на вопрос
«Сколько в нем букв?»

Отвечают на вопрос «Сколько в нем
букв?»

Называют гласные и
согласные.

Называют гласные и согласные.

Списывают слова из
Запись слов в тетрадь, деление слов на упражнения, дорисовывают
слоги, выделение гласных
их схемы.
Обозначают гласные
красным, согласные синим

Списывают слова из упражнения,
дорисовывают их схемы.
Обозначают гласные красным,
согласные синим цветом.
Различают гласные и согласные звуки

цветом.

и буквы.

Различают гласные и
Отличают звук от буквы.
согласные звуки и буквы при
Слышат, выделяют гласные и
помощи опорной таблицысогласные звуки, обозначают их схему
алфавита
2

Безударные
гласные в
словах

1

Наблюдение за гласными в слове в
ударной и безударной позициях.

Читают слова упражнения
учебника.

Запись слов в тетрадь, выделение
гласных красным цветом, постановка
ударения.

Выделяют голосом ударный
гласный.

Проверка написания безударных
гласных

Списывают слова
упражнения учебника в
тетрадь.
Отмечают ударные гласные.
Подчеркивают безударные
гласные.

Читают слова упражнения учебника.
Выделяют голосом ударный гласный.
Записывают слова в два столбика:
первый столбик – «пишу гласные, как
слышу», второй – «сомневаюсь».
Выделяют в слове ударные и
безударные гласные.
Подчёркивают сомнительные гласные.
Проверяют написание безударных
(сомнительных) гласных

Проверяют написание
безударных (сомнительных)
гласных с помощью учителя
по опорной таблице
3

«Сомнитель
ные»
звонкие и
глухие

1

Подбор звонких и глухих согласных в
слове.

Списывают текст
упражнения учебника.

Подбор слов к схемам.

Выделяют в слове звонкие и

Записывают слова упражнения в два
столбика: в первый – «пишу
согласные, как слышу», во второй –

согласные в
словах

Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение звонких и глухих
согласных

глухие согласные при
помощи опорной таблицы.
Правильно обозначают
звуки буквами на письме с
помощью учителя.
Подбирают проверочные
слова в правописании
простых слов со звонкими и
глухими согласными на
конце и в середине слова

4

«Сомнитель
ные»
гласные и
согласные в
словах

1

Определение, в каких словах гласные
и согласные пишутся не так, как
слышатся.

Составляют из пар слов
разные словосочетания с
предлогами и без них.

Нахождение согласных, которые
требуют проверки.

Записывают словосочетания.

Правописание слов с безударными
гласными и со звонкими согласными
на конце и в середине слова

Упражняются в
правописании слов с
безударными гласными и со
звонкими и глухими
согласными на конце и в
середине слова.
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и
согласные

«сомневаюсь».
Выделяют в словах звонкие и глухие
согласные.
Правильно обозначают звуки буквами
на письме.
Подбирают проверочные слова в
правописании слов со звонкими и
глухими согласными на конце и в
середине слова
Читают слова в рамке упражнения
учебника.
Объясняют, какие гласные и согласные
в словах требуют проверки.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные слова,
данные в рамке.
Проверяют различными способами
безударные гласные и парные
согласные на письме.
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и согласные

5

Текст.

1

Нахождение основной мысли текста.

Части
текста.

Подтверждение основной мысли
примерами из текста.

Красная
строка

Знакомство с понятием «красная
строка».
Запись рассказа по вопросам с
соблюдением красной строки.
Наблюдение за частями текста

Читают текст упражнения.
Находят основную мысль в
первой части текста.
Подтверждают основную
мысль тремя примерами из
текста.
Записывают рассказ по
вопросам с соблюдением
красной строки.
Сверяют свою запись с
текстом в учебнике.
Исправляют допущенные
ошибки, с помощью учителя

6

Непроверяе
мые гласные
и согласные
в словах

1

Ознакомление со словарным словом:
телеграмма, обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Делят слова с
непроверяемыми гласными и
согласными на слоги, ставят
ударение и выделяют
трудную букву с помощью
Выделение проверяемых и
учителя. Составляют
непроверяемых гласных и согласных в словосочетания и
словах.
предложения с опорой на
Работа по учебнику: выделение слов с картинки.
безударными проверяемыми и
Различают проверяемые и

Записывают текст упражнения с
заголовком.
Делят текст на части, используя на
письме красную строку.
Подчеркивают сомнительные гласные
и согласные в выделенных словах.
Выделяют тему текста.
Участвуют в обсуждении основной
мысли текста.
Подтверждают основную мысль
примерами текста упражнения

Делят слова с непроверяемыми
гласными и согласными в словах на
слоги, ставят ударение и выделяют
трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.

непроверяемыми гласными,
согласными в словах.

непроверяемые орфограммы
с помощью учителя.

Запись слов в тетради по образцу.

Выделяют слова с
безударными проверяемыми Приводят примеры слов с
и непроверяемыми гласными проверяемыми и непроверяемыми
и согласными после
безударными гласными, согласными.
предварительного разбора.

Различие проверяемого и
непроверяемого написания гласных и
согласных в словах

Записывают слова по
образцу.
Пользуются словарем
учебника для написания
непроверяемых гласных и
согласных
7

Деловое
письмо.
Адрес

1

Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными, согласными в словах.

Записывают слова по образцу
Пользуются школьным
орфографическим словарем, словарем
учебника для написания
непроверяемых гласных и согласных

Выполнение заданий «Рабочей
тетради».

Выполняют задания
«Рабочей тетради».

Выполняют задания «Рабочей
тетради».

Чтение надписей на конверте.

Читают надписи на
конверте.

Перечисляют все адресные данные,
необходимые для оформления
почтовых отправлений.

Называние отправителя, получателя.
Разбор тематического словаря
«Рабочей тетради».

Называют отправителя,
получателя.

Дополнение записи отдельных
адресных данных своими примерами.

Выделяют в письме все
адресные данные с помощью
учителя.

Выделение в письме всех адресных

Записывают свой домашний

Находят в адресе отправителя и
получателя (адресата).
Дополняют записи отдельных
адресных данных своими примерами.
Записывают свой домашний адрес на

данных (нахождение в адресе
отправителя и получателя (адресата).

адрес на конверте письма по
образцу

конверте письма самостоятельно

Повторяют основные правила.

Беседа.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.

Повторение основных правил
правописания.

Выполняют списывание
текста по теме.

Запись диктанта на слух.

Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют количество
звуков и букв с помощью
наводящих вопросов
учителя.

Заполнение адреса на выбранных
конвертах в «Рабочей тетради»
8

Входная
контрольная
работа
(диктант с
грамматичес
ким
заданием)

1

Чтение и разбор текста.

Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы самостоятельно.
Применение на практике полученных
знаний

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматические задания:
подбирают проверочные слова;
определяют количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют
самоконтроль
9

Работа над
ошибками
контрольной
работы

1

Анализ ошибок контрольной работы.
Запись слов, в которых допущены
ошибки, объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.

Находят ошибки в своей
работе.
Выполняют в тетради работу
над ошибками,
допущенными в тексте, с

Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно (с

Подчеркивание орфограмм.

помощью учителя.

Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний гласных и
согласных в словах

Подчеркивают в словах
изученные орфограммы

применением памятки)

Предложение. Текст - 10 часов
1
0

Деление
текста на
предложени
я

1

Определение границ предложений.

Читают текст.

Читают текст.

Правильное обозначение начала и
конца каждого предложения.

Определяют границы
предложений.

Определяют границы предложений.

Деление текста на предложения.

Тренируются в делении
текста на предложения с
помощью учителя.

Дополнение вывода учебника

Записывают текст.
Обозначают начало и конец
предложения
1
1

Выделение
главных и
второстепен
ных членов
предложени
я

1

Постановка вопросов к главным и
второстепенным членам предложения.

Списывают предложения
упражнения.

Выделение главных и второстепенных
членов в предложении.

Ставят вопросы к
выделенным словам.

Графическое обозначение главных и
второстепенных членов предложения

Выделяют главные члены
предложения при помощи
опорной схемы.

Тренируются в делении текста на
предложения самостоятельно.
Записывают текст, обозначая начало и
конец предложения.
Дополняют вывод учебника о
постановке знаков препинания в конце
предложения
Списывают предложения упражнения.
Ставят вопросы к выделенным
словам.
Выделяют главные и второстепенные
члены предложения.
Подчеркивают подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены

1
2

Нераспростр
аненные и
распростран
енные
предложени
я

1

Повторение правил оформления
предложений в письменной речи.
Чтение и составление предложений из
выделенных слов с помощью
рисунков, вопросов.
Запись и сравнение предложений
нераспространенных и
распространенных.
Расширение представления о
предложениях распространенных и
нераспространенных

1
3

Текст.
Расположен
ие частей
текста в
соответстви
и с данным
планом

1

Подчеркивают подлежащее
и сказуемое в предложении

предложения.

Списывают текст.

Списывают текст.

Распространяют
предложения 1-2 словами с
помощью вопросов и
рисунков.

Находят и сравнивают предложения
нераспространённые и
распространённые.

Строят простые
распространённые и
нераспространенные
предложения с помощью
вопросов и рисунков

Чтение плана текста.

Знакомятся с планом текста.

Нахождение частей текста.

Выделяют в простом тексте
вступление, главную часть и
заключение с помощью
учителя.

Расположение частей текста в
соответствии с данным планом.
Доказательство правильности своего
выбора

Записывают получившийся
текст, соблюдая красную
строку

Строят схемы предложений

Делают вывод об их различиях.
Строят графические схемы
предложений

Располагают части текста по данному
плану.
Выделяют в тексте вступление,
главную часть и заключение.
Составляют текст из отдельных частей
по данному плану.
Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку.
Доказывают правильность своего

выбора
1
4

Распростран
ение
предложени
йс
помощью
рисунков

1

Чтение нераспространенного
предложения.

Читают нераспространенное
предложение упражнения.

Читают нераспространенное
предложение упражнения.

Распространение предложения с
помощью рисунков одним-двумя
словами.

Распространяют его с
помощью 1-2 рисунков
устно и письменно.

Распространяют его с помощью 1-2
рисунков устно и письменно.

Запись получившихся предложений.

Рассматривают рисунки
упражнения.

Рассмотрение рисунков и ответы на
вопросы к ним коротко, подробно.
Запись ответов нераспространенными
и распространенными предложениями

1
5

Распростран
ение
предложени
йс

1

Чтение предложений упражнения.
Распространение предложений с

Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый вопрос
коротко
(нераспространенным
предложением) и подробно
(распространенным
предложением).

Рассматривают рисунки упражнения.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый вопрос коротко
(нераспространенным предложением)
и подробно (распространенным
предложением).
Записывают ответы
нераспространенными и
распространенными предложениями.

Записывают ответы
нераспространенными и
распространенными
предложениями с помощью
учителя

Выбирают из текста упражнения
нераспространенные предложения и
распространяют их одним-двумя
словами

Читают предложения
упражнения.

Читают предложения упражнения.

Распространяют простые

Распространяют предложения,

помощью
вопросов

помощью вопросов
Запись получившихся предложений
без вопросов.
Графическое обозначение главных
членов предложения

предложения с помощью
одного вопроса.
Записывают получившиеся
предложения в тетрадь с
помощью учителя.

опираясь на вопросы.
Записывают предложения в тетрадь.
Подчеркивают в них главные члены
предложения

Подчеркивают в них
главные члены
1
6

Однородные
члены
предложени
я

1

Выражение мысли в предложениях
более подробно.

Читают предложения
упражнения.

Подбор однородных членов к
выделенным членам предложения.

Выражают мысль в
предложениях более
подробно.

Запись получившихся предложений и
чтение их вслух с интонацией
перечисления.
Распространение предложения с
помощью однородных членов.
Объяснение постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами

Подбирают и записывают
однородные члены к
выделенным членам
предложения.
Распространяют и
записывают простые
предложения с помощью
однородных членов при
помощи учителя.
Читают однородные члены
предложения с интонацией

Читают предложения упражнения.
Выражают мысль в предложениях
более подробно.
Подбирают и записывают однородные
члены к выделенным членам
предложения.
Распространяют и записывают
предложения с помощью однородных
членов.
Читают однородные члены
предложения с интонацией
перечисления.
Объясняют постановку запятых при
однородных членах предложения

перечисления
1
7

Предложени
е.

1

Закрепление
знаний по
теме.
Контрольны
е вопросы и
задания

1
8

Проверочны
й тест по
теме
«Предложен
ие. Текст»

1

Распространение предложения
второстепенными членами с помощью
рисунков и вопросов.
Запись получившихся предложений.

Распространяют
предложения упражнения
второстепенными членами с
помощью рисунков и
вопросов.

Подчеркивание всех членов
предложения.

Записывают получившиеся
предложения.

Выполнение тренировочных
упражнений.

Подчеркивают все члены
предложения.

Переделывание распространенных
предложений в нераспространенные

Повторяют изученные
правила при помощи
опорных таблиц, схем,
карточек.

Записывают их.

Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя

Письменно восстанавливают текст

Повторяют основные
правила.

Повторяют основные правила.

Повторение основных правил.
Выполнение тестового задания.
Проверка знаний обучающихся по
теме «Предложение».
Формирование навыков самоконтроля

Выполняют задания
проверочного теста с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами,
опорными таблицами,

Отвечают на контрольные вопросы и
задания по теме «Предложение».
Повторяют изученные правила.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради.
Распространяют предложения
второстепенными членами с помощью
вопросов и рисунков.

Переделывают распространенные
предложения упражнения в
нераспространенные.

Выполняют задания проверочного
теста самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

обучающихся

1
9

Деловое
письмо.
Поздравлени
е

1

схемами

Ознакомление с названиями частей
поздравлений.
Выбор и запись названий частей
поздравления.
Правильное расположение частей
поздравления на поздравительных
открытках.
Написание различных поздравлений в
«Рабочей тетради»

Знакомятся с

Знакомятся с

написанием поздравления на
поздравительных открытках
по наглядному образцу
«Рабочей тетради».

написанием поздравления на
поздравительных открытках по
наглядному образцу «Рабочей
тетради».

Выбирают и записывают
названия частей: подпись,
пожелания, поздравление,
обращение.

Выбирают и записывают названия
частей: подпись, пожелания,
поздравление, обращение.

Пишут поздравления
родственникам, друзьям в
«Рабочей тетради» с
помощью учителя

Пишут поздравление по образцу.
Располагают части поздравления на
поздравительных открытках

Состав слова. Текст- 29 часов

2
0

Корень и
однокоренн
ые слова

1

Сравнение слов по значению.
Выделение общего значения слов в
корне слова.
Дополнение вывода о том, какие слова
являются однокоренными.

Записывают ряды
однокоренных слов
упражнения.
Сравнивают слова по
значению в каждом ряду.

Записывают ряды однокоренных
слов упражнения.
Сравнивают слова по значению в
каждом ряду.
Понимают значение понятий

Объяснение значения слов по данному
плану и образцу (почему предмет так
называется).
Выполнение тренировочных
упражнений по подбору однокоренных
слов к данному слову

2
1

Окончание
как
изменяемая
часть слова

1

Понимают название главной
части слова - «корень».
Графически обозначают его
на письме.

«корень», «однокоренные слова».
Графически обозначают их на
письме.
Подбирают однокоренные слова.

Вставляют пропущенный
корень в группу
однокоренных слов с
помощью учителя

Вставляют в словах пропущенные
корни

Знакомство с правилом о роли
окончания в слове.

Знакомятся с правилом по
теме урока.

Знакомятся с правилом по теме
урока.

Расширение представлений о важности
роли окончания в словах.

Выписывают из
предложений упражнения
выделенные слова с
помощью учителя.

Выписывают из предложений
упражнения выделенные слова

Выделение окончаний, связывающих
слова по смыслу.
Составление предложения к рисунку
учебника, используя для этого
словосочетания упражнения

Показывают связь данных
слов с помощью вопросов.
Понимают название части
слова - «окончание».

Показывают связь данных слов с
помощью вопросов.
Понимают значение понятия
изменяемой части слова
«окончание».

Составляют предложения к рисунку
Составляют предложения к
учебника, используя для этого
рисунку учебника, используя словосочетания из упражнения.
для этого словосочетания
Графически обозначают его на
упражнения.
письме
Графически обозначают

окончания слов на письме
2
2

Образование
смысловой
связи между
словами с
помощью
окончаний

1

Связь слов по смыслу с помощью
окончаний.
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний, связывающих
слова по смыслу.
Составление предложений из заданных
слов.
Приведение примеров и объяснение
своего выбора

Производят связь слов по
смыслу с помощью
окончаний.

Устанавливают смысловую связь
между словами с помощью
окончаний.

Записывают словосочетания
в тетрадь.

Записывают словосочетания в
тетрадь.

Графически выделяют в
словах окончания, которые
помогли связать слова по
смыслу.

Графически обозначают окончания
слов на письме.

Составляют предложения из
слов упражнения с помощью
учителя.
Записывают предложения.

Составляют предложения из слов
упражнения.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту часть, которая
изменилась

Выделяют в словах ту часть,
которая изменилась, с
помощью учителя
2
3

Приставка
как часть
слова

1

Знакомство с правилом учебника.
Нахождение в каждой части текста
упражнения группы однокоренных
слов.
Запись этих групп.

Знакомятся с правилом
учебника.
Понимают название части
слова - «приставка».
Находят в каждой части

Знакомятся с правилом учебника.
Понимают значение понятия части
слова «приставка».
Графически обозначают её на
письме.

Выделение в этих словах разных
приставок.

текста упражнения группы
однокоренных слов.

Находят в каждой части текста
упражнения группы

Наблюдение за изменением значения
слова в зависимости от приставки.

Записывают эти группы.

однокоренных слов.

Графически обозначают
приставки слов на письме
при помощи опорной схемы

Записывают эти группы.

Объяснение роли приставки в словах

Образуют новые слова при помощи
приставок.
Записывают образованные слова в
тетрадь

2
4

Изменение
значения
слова в
зависимости
от приставки

1

Нахождение общего корня в словах
и называние разных приставок.

Нахождение общего корня в
словах и называние разных
приставок.

Запись загадок с отгадками с выбором
из скобок нужной по смыслу
приставки в словах.

Списывают загадки с
выбором приставки в словах
по образцу.

Наблюдение за изменением значения
слова в зависимости от приставки.

Подчеркивают приставки,
выделяют корни слов.

Работа с текстом упражнения: выбор
заголовка к частям текста и запись их в
план текста

Работают с текстом
упражнения: выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план
текста.

Нахождение общего корня в словах и
называние разных приставок.
Списывают загадки с выбором
приставки в словах.
Подчеркивают приставки, выделяют
корни слов.
Работают с текстом упражнения:
выбирают заголовок к частям текста
и записывают их в план текста.
Списывают текст, выбирая нужную
по смыслу приставку в словах.
Образуют новые слова при помощи

2
5

Суффикс как
часть слова

1

Написание загадки.
Выделение в словах загадки суффикса
-ищ-.
Наблюдение за изменением значения
слова в зависимости от суффикса.
Ласковое название героев сказок.

Списывают текст, выбирая
нужную по смыслу
приставку в словах при
помощи учителя

приставок: вы-, от-, под-, по-, пере-,
до-.

Списывают загадку из
учебника.

Записывают загадку.

Выделяют в словах загадки
суффикс -ищ-.
Понимают название части
слова - «суффикс».

Запись получившихся выражений.

Графически обозначают его
на письме при помощи
опорной схемы.

Образование новых слов с помощью
данных суффиксов

Ласково называют и
записывают героев сказок.

Подбор слов с разными суффиксами.

Подбирают и записывают
слова с разными
суффиксами с помощью
учителя
2
6

Разбор слов
по составу

1

Самостоятельно записывают их в
тетрадь

Выделяют в словах загадки суффикс ищ-.
Понимают значение понятия части
слова «суффикс».
Графически обозначают его на
письме.
Ласково называют и записывают
героев сказок.
Образуют и записывают в тетради
новые слова при помощи суффиксов оньк-,
-еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-,
-юшк-, -ищ-

Написание текста упражнения
учебника.

Пишут текст упражнения
учебника.

Записывают текст упражнения
учебника.

Нахождение однокоренных слов в

Находят однокоренные

Находят однокоренные слова в

тексте.

слова в тексте.

тексте.

Обозначение в этих словах корня,
приставки, суффикса, окончания.

Обозначают в этих словах
корень, приставку, суффикс,
окончание.

Выделяют в словах все их части.

Выбор пропущенных приставок и
суффиксов в словах, опираясь на
смысл словосочетания и предложения.
Разбор выделенных слов по составу,
используя таблицу учебника
2
7

Правописан
ие
безударных
гласных в
корне.

1

Написание
гласных в
корне
однокоренн
ых слов

2
8

Проверяемы
еи
проверочны

Выполняют упражнения на
выделение в слове всех частей слова

Повторение алгоритма правописания
безударных гласных в корне слова.

Списывают группы
однокоренных слов.

Списывают группы однокоренных
слов.

Чтение предложений с сомнительными
гласными в корне, подбор
проверочных слов.

Выделяют в словах корень.

Выделяют в словах корень.
Подбирают однокоренные слова к
данному слову.

Нахождение в словах и объяснение
орфографической трудности

Находят, записывают слова
с безударными гласными в
корнях простых слов на
карточке, в упражнении
учебника с опорой на
алгоритм с помощью
учителя

Повторение алгоритма правописания
безударных гласных.

Повторяют алгоритм
правописания безударных

Повторяют алгоритм правописания
безударных гласных.

Выборочное письмо слов в
зависимости от правила.

1

Разбирают слова по составу,
используя образец и схему
разбора слов по составу

Вставляют пропущенные приставки,
суффиксы, окончания в слова,
опираясь на смысл словосочетания и
предложения.

Выделяют безударные гласные в
корнях слов.
Объясняют написание безударной
гласной в словах с опорой на
алгоритм

е слова

Упражнения в написании проверочных
и проверяемых слов.
Запись слов, словосочетаний и
предложений с пропущенными
безударными гласными.
Подбор проверочных слов в группе
однокоренных слов

2
9

Проверка
безударных
гласных в
корне

1

Упражнения в различении написания и
произношения слов.
Работа по учебнику: объяснение
правописания слов с безударными
гласными, с опорой на алгоритм,
схемы.
Подбор проверочных слов для
правильного написания слов.
Проверка безударных гласных в
корнях слов

гласных.
Упражняются в написании
однокоренных проверочных
и проверяемых слов.
Выделяют в группе
однокоренных слов
проверяемые и
проверочные слова с
помощью учителя

Упражняются в
правописании безударных
гласных в слове.
Объясняют правописание
слов с безударными
гласными с помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов, используя
алгоритм, схему.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Отрабатывают способы

Упражняются в написании
однокоренных проверочных и
проверяемых слов.
Выделяют в группе однокоренных
слов проверяемые и проверочные
слова

Называют правила правописания
безударных гласных в слове.
Применяют правила проверки
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Доказывают правильность написания
безударных гласных в словах.
Отрабатывают способы проверки
безударных гласных в корне
однокоренных слов, выполняя
тренировочные упражнения

проверки безударных
гласных в корне простых
однокоренных слов с
помощью учителя
3
0

Правописан
ие звонких и
глухих
согласных в
корне

1

согласных в корне однокоренных слов.
Упражнения в различении парных
согласных на слух в слогах и в словах
в сильной позиции.

Написание
согласных в
корне
однокоренн
ых слов.

Письмо слов со звонкими и глухими
согласными в корне однокоренных
слов, комментирование правильности
написания парных согласных по
образцу.

Проверяемы
еи
проверочны
е слова
3
1

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне

Знакомство с правилом написания

Различие проверяемых и проверочных
слов при написании согласных в корне
однокоренных слов
1

Знакомство с алгоритмом написания
парных согласных в середине слова.
Подбор проверочных слов по образцу.
Упражнения в написании звонких и
глухих согласных в середине слова с

Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные
в корне однокоренных слов.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора.
Отрабатывают способы
проверки парных согласных
в корне однокоренных слов
с помощью учителя

Пишут парные согласные в
середине слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных в середине слова

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные
в корне однокоренных слов.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным.
Различают проверяемые и
проверочные слова в группе
однокоренных слов.
Отрабатывают способы проверки
парных согласных в корне
однокоренных слов

Пишут парные согласные в середине
слова по данному образцу.
Составляют алгоритм правописания
парных согласных в середине слова с
помощью учителя.

предварительной проверкой.

с помощью учителя.

Повторение способов проверки парных Записывают слова по
согласных в корне однокоренных слов алгоритму.
Проверяют написание
парных звонких и глухих
согласных с опорой на
предоставленный образец,
схему, вопросы учителя
3
2

Правописан
ие
безударных
гласных и
сомнительн
ых
согласных в
корне.
Контрольны
е вопросы и
задания

1

Повторение алгоритма правописания
сомнительных согласных и
безударных гласных в корне.
Упражнения в написании звонких и
глухих согласных в корне слова с
предварительной проверкой.
Запись слов, словосочетаний и
предложений с пропущенными
безударными гласными.
Нахождение в словах
орфографической трудности,
объяснение её, запись слов

Записывают слова по алгоритму.
Проверяют написание парных
звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова, подбора
родственных слов

Повторяют алгоритм.

Повторяют алгоритм.

Проверяют написание
безударных гласных,
парных звонких и глухих
согласных с опорой на
предоставленный образец,
алгоритм, вопросы учителя.

Проверяют написание безударных
гласных, парных звонких и глухих
согласных путем изменения формы
слова, подбора родственных слов.

Выполняют упражнения в
написании звонких и глухих
согласных в корне слова с
предварительной
проверкой.
Записывают слова,
словосочетаний и
предложения с
пропущенными

Выполняют упражнения в написании
звонких и глухих согласных в корне
слова.
Записывают слова, словосочетаний и
предложения с пропущенными
безударными гласными

безударными гласными с
помощью учителя
3
3

Изложение
зрительно
воспринимае
мого текста

1

Коллективное составление плана
текста.

Составляют план текста
изложения.

Изложение содержания прочитанного
текста.

Составляют простые
предложения о себе, своем
дне с опорой на вопросы.

Письмо предложений по памяти.

3
4

Анализ
изложения.
Работа над
ошибками

1

Составляют план текста изложения.
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную
тему с опорой на наблюдения.

Записывают предложения в
тетрадь с помощью учителя

Правильно оформляют его на письме

Анализ ошибок изложения.

Анализируют свои ошибки.

Анализируют свои ошибки.

Запись слов, в которых допущены
ошибки, объяснение правильного
написания слова, подбор проверочного
слова.

Выполняют в тетради
работу над ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор проверочных слов),
с помощью учителя

Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов)

Выполняют тренировочные
упражнения на нахождение
и выписывание слов с
приставками и предлогов со
словами с помощью

Выполняют тренировочные
упражнения на нахождение и
выписывание слов с приставками и
предлогов со словами.

Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний гласных и
согласных в словах
3
5

Правописан
ие приставок
Приставка и
предлог

1

Тренировочные упражнения на
нахождение и выписывание слов с
приставками и предлогов со словами.
Различие слов с приставками и

предлогов со словами.

учителя.

Письменный пересказ текста по
вопросам

Различают приставку и
предлог в словах с опорой
на схему, опорную таблицу

Различают приставку и предлог,
выучив для этого два правила.
Объясняют написание приставок и
предлогов.
Записывают письменный пересказ
текста по вопросам.
Подчеркивают предлоги, выделяют
приставки

3
6

Различение
приставки и
предлога

1

Знакомятся с правилом о различении
приставки и предлога.
Доказательство выбора приставки или
предлога, записанных в скобках.
Постановка вопросов к словам.
Выполнение тренировочных
упражнений с объяснением написания
приставок и предлогов

3
7

Наблюдение
за
правописани
ем гласных в
приставках

1

Распределение слов с приставками в
три столбика по образцу.
Наблюдение за правописанием
гласных в приставках.
Образование и запись слов с данными

Читают правило учебника.

Читают правило учебника.

Различают приставку и
предлог в словах с опорой
на схему, опорную таблицу.

Различают приставку и предлог в
словах, выполняя упражнения.

Выполняют в тетради
тренировочные упражнения
с объяснением написания
приставок и предлогов с
помощью учителя
Распределяют слова с
приставками в три столбика
по образцу.
Записывают слова с
приставками с о - и а -,
приставкой пере- с опорой

Объясняют написание приставок и
предлогов.
Записывают тренировочные
упражнения с объяснением
написания приставок и предлогов
Распределяют слова с приставками в
три столбика по образцу.
Записывают слова с приставками с о
- и а-, приставкой пере-.
Образуют слова с приставками на -,

приставками.

на таблицу.

Выбор заголовка к тексту.

Выбирают заголовок к
тексту.

Запись текста по плану.
Соблюдение красной строки.
Выделение в словах приставки

об-, под-, от-, над -, по-, про-, пере-,
до -, за -, об-.
Выбирают заголовок к тексту.

Записывают текст по плану.

Записывают текст по плану.

Соблюдают красную
строку.

Соблюдают красную строку.
Выделяют в словах приставки

Выделяют в словах
приставки
3
8

Правописан
ие гласных в
приставках

1

Повторение правила правописания
гласных в приставках.
Выполнение тренировочных
упражнений по правописанию гласных
в приставках.

Повторяют правило
правописания гласных в
приставках.

Повторяют правило правописания
гласных в приставках.
Упражняются в написании слов с
приставками с о - и

Выбор заголовка к тексту.

Упражняются в написании
слов с приставками с о - и а
-, приставкой пере- с опорой
на образец.

Нахождение приставок в словах с
пропущенными гласными

Выбирают заголовок к
тексту.

Находят приставки в словах с
пропущенными гласными.

Находят приставки в словах
с пропущенными гласными.

Вставляют гласные в приставки

Вставляют гласные с
помощью учителя

а -, приставкой пере -.
Выбирают заголовок к тексту.

3
9

Правописан
ие
безударных
гласных в
корне и
приставке

1

Разбор слов по составу.
Письмо по памяти.
Выписывание из текста выделенных
словосочетаний.
Письменный пересказ текста с опорой
на словосочетания.
Самопроверка.

4
0

Самостоятел
ьная работа
по теме
«Состав
слова»

1

Работа над
ошибками
самостоятел
ьной работы.
Словарный
диктант

Выписывают из текста
выделенные
словосочетания.

Выписывают из текста выделенные
словосочетания.

Записывают письменный
пересказ текста с помощью
учителя.
Распознают безударные
гласные в корне и приставке
слова на карточке

Повторение основных правил по теме
«Состав слова».

Списывают текст.

Выполнение заданий самостоятельной
работы.

1

Разбирают сова в упражнении по
составу.

Расширение представлений о подборе
слов с заданными приставками

Применение на практике полученных
знаний
4
1

Разбирают сова в
упражнении по составу.

Выполняют несложное
задание самостоятельной
работы с помощью учителя,
пользуясь изученными
правилами

Записывают письменный пересказ
текста.
Применяют на практике правила
правописания безударных гласных в
корне и приставке слова

Вставляют пропущенные буквы в
текст, объясняют орфограммы.
Выполняют задания работы
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Анализ ошибок самостоятельной
работы.

Находят и анализируют
свои ошибки.

Находят и анализируют свои
ошибки.

Запись слов, в которых допущены
ошибки, объяснение правильного
написания слова, подбор проверочного

Выполняют работу над
ошибками, допущенными в
тексте, с помощью учителя.

Выполняют работу над ошибками,
допущенными в тексте (графическое
выделение, подбор проверочных

слова.

Записывают ее в тетрадь.

слов), самостоятельно.

Подчеркивание орфограмм.

Повторяют написание
словарных слов по словарю
учебника.

Записывают ее в тетрадь.

Повторение написания словарных слов
по словарю учебник

Пишут словарный диктант.
Самопроверка
4
2

Текст.
Деление
текста на
части по
данному
плану

1

Знакомство со сведениями о тексте.
Выделение в тексте той части, которая
подходит к рисунку учебника.
Деление текста на части по данному
плану.
Запись текста, вставляя пропущенные
гласные в корне и приставке.
Соблюдение красной строки

4
3

Наблюдение
за
правописани
ем

1

Знакомство с правилом правописания
согласных в приставках.
Выполнение тренировочных
упражнений по правописанию

Знакомятся со сведениями о
тексте.
Выделяют в тексте ту часть,
которая подходит к рисунку
учебника.
Связно высказываются
устно, письменно
выполняют задание с
помощью учителя.

Повторяют написание словарных
слов по словарю учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка
Знакомятся со сведениями о тексте.
Определяют тему текста, основную
мысль текста.
Составляют и записывают короткий
текст в зависимости от заданного
заглавия (отражение темы или идеи).
Делят текст на части по данному
плану.

Списывают текст по
образцу с соблюдением
красной строки

Соблюдают красную строку

Знакомятся с правилом
правописания согласных в
приставках.

Знакомятся с правилом правописания
согласных в приставках.

Записывают слова с

Записывают слова с согласными в

согласных в
приставках

4
4

Правописан
ие приставок
на
согласную

согласных в приставках слова

1

Выполнение тренировочных
упражнений по теме.

Письменно отвечают на
вопросы стихотворения.

Письменно отвечают на вопросы
стихотворения.

Письменные ответы на вопросы
стихотворения.

Объясняют правописание
гласных и согласных в
приставках.

Объясняют правописание гласных и
согласных в приставках слов.

Умение вставлять пропущенные
согласные в приставках слов

1

Письменно отвечают на вопросы.
Выделяют в словах приставки

Перечисление всех известных
обучающимся приставок

Разделитель
ный твердый
знак (ъ) в
словах с
приставками

приставках.

Списывают слова с
приставками в тетрадь

Объяснение правописания гласных и
согласных в приставках.

4
5

согласными в приставках с
опорой на таблицу.

Сравнение произношения и написания
слов с разделительным твёрдым
знаком.
Анализ всех случаев написания
разделительного твердого знака в

Перечисление всех
известных обучающимся
приставок.
Упражняются в
правописании приставок на
согласные с -,

Упражняются в правописании
приставок на согласные с -,
в -, под-, над-, от -, об-.
Выделяют эти приставки в словах

в -, под-, над-, от -, обс опорой на таблицу
Сравнивают произношение
и написание слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Выделяют, письменно
фиксируют случаи

Выделяют случаи написания
разделительного твердого знака (ъ) в
словах с приставками.
Отмечают последнюю согласную в
приставке синим кружком, а первую

словах с приставками.
Работа с карточками.
Объяснение правописания гласных и
согласных в приставках

4
6

Различение
написаний
слов с
разделитель
ным
твердым
знаком (ъ) и
без него

1

Образование слов с помощью
приставок: вы-, под-, за-, об-, от-, до-,
пере-, с-.
Объяснение, почему в одних словах
после приставки пишется
разделительный ъ, а в других нет.
Выполнение тренировочных
упражнений со словами с
разделительным твердым знаком (ъ) и
без него

написания разделительного гласную в корне красным кружком
твердого знака (ъ) в словах с
приставками с опорой на
схему.
Отмечают последнюю
согласную в приставке
синим кружком, а первую
гласную в корне красным
кружком
Образуют и записывают
слова с помощью
приставок: вы-, под-, за-, об, от-, до-, пере-, с- с
помощью учителя.
Объясняют, почему в одних
словах после приставки
пишется разделительный ъ,
а в других нет.
Различают написание слов с
разделительным твердым
знаком (ъ) и без него с
опорой на схему и таблицу.
Записывают разговор
гусеницы с муравьём.

Образуют и записывают слова с
помощью приставок: вы-, под-, за-,
об-, от-, до-, пере-, с-.
Различают написание слов с
разделительным твердым знаком (ъ)
и без него.
Объясняют, почему в одних словах
после приставки пишем
разделительный твердый знак (ъ), в
других нет.
Записывают диалог.
Находят слова с приставками.
Объясняют их правописание

Находят слова с
приставками.
Объясняют их правописание
4
7

Состав
слова.
Закрепление
знаний.

1

Составление из данных слов
словосочетаний, их запись.
Использование приставок и предлогов
из скобок.
Комментированное письмо.
Закрепление полученных знаний по
теме «Состав слова»

Составляют из данных слов
словосочетания,
записывают их в тетрадь.

Составляют из данных слов
словосочетания, записывают их в
тетрадь.

Используют приставки и
предлоги из скобок.

Используют приставки и предлоги из
скобок.

Повторяют изученные темы
раздела «Состав слова» по
опорным таблицам, схемам.

Повторяют случаи написания
разделительного твёрдого знака в
приставках.

Списывают слова, текст по
предложениям с
сомнительными гласными в
корне и приставке с
помощью учителя.

Разбирают слова по составу.

Комментируют с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении
4
8

Контрольны
е вопросы и
задания.

1

Выполнение заданий по обобщению
пройденного.

Выполняют тренировочные
упражнения на карточках,
подбирая проверочные

Образовывают слова с помощью
приставок и суффиксов.
Списывают слова, текст по
предложениям с сомнительными
гласными в корне и приставке.
Комментируют с одноклассниками
орфограммы в каждом предложении
Практикуют случаи написания
разделительного твёрдого знака (ъ) в
приставках.

4
9

Деловое
письмо.
Записка

1

Деление текста на части по плану.

слова.

Разбирают слова по составу.

Сочинение небольшого рассказа
«Встреча в лесу» с использованием
словосочетаний учебника.

Делят текст на части по
плану с помощью учителя,
записывают его.

Образуют слова с помощью
приставок и суффиксов.

Отработка пробелов и недочётов в
знаниях

Сочиняют небольшой
рассказ «Встреча в лесу» с
использованием
словосочетаний в учебнике
с помощью учителя

Знакомство с различными видами
записок: запиской-просьбой, запискойприглашением, запиской-сообщением.
Изучение общепринятого плана
записки.
Написание записок различных видов в
«Рабочей тетради»

Выполняют тренировочные
упражнения.
Делят текст на части по плану,
записывают его.
Сочиняют небольшой рассказ
«Встреча в лесу» с использованием
словосочетаний в учебнике

Знакомятся с различными
видами записок: запискойпросьбой, запискойприглашением, запискойсообщением.

Различают записку-просьбу, запискуприглашение, записку-сообщение.

Изучают общепринятый
план записки.

Читают отрывок из рассказа
«Любовь» Ю. Буковского о
любовной записке второклассника.

Пишут различные записки
по образцу в «Рабочей
тетради» с помощью
учителя

Отвечают на вопросы, ответы
записывают в тетрадь

Части речи. Текст- 2 часа

Тренируются в написании записок в
«Рабочей тетради».

5
0

Имя
существител
ьное, имя
прилагатель
ное, глагол

1

Нахождение разных частей речи в
группе однокоренных слов.
Использование таблицы учебника для
объяснения ответов обучающихся.
Ознакомление со словарным словом
«богатство», обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний и
предложений

Находят имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов
по опорной таблице.
Выписывают в таблицу
существительные,
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с опорой на
картинки

Находят имена существительные,
имена прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов.
Выписывают в таблицу
существительные, прилагательные,
глаголы
Дифференцируют их в предложении.
Записывают предложения.
Доказывают принадлежность слов к
определённым частям речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос.
Делят словарное слово на слоги,
ставят ударение и выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения

5
1

Различение
имен
существител
ьных, имен
прилагатель

1

Знакомство с различием имен
существительных, имен
прилагательных и глаголов в
предложении.

Различают части речи.
Записывают предложения.
Подчеркивают имена
существительные, имена

Различают имена существительные,
имена прилагательные и глаголы в
предложении по вопросам.
Подчеркивают их в тетради одной

ных и
глаголов в
предложени
и

Выполнение тренировочных
упражнений.

прилагательные и глаголы с
помощью учителя.

чертой, двумя чертами и волнистой
линией.

Подчёркивание разных частей речи.

Восстанавливают
последовательность
событий в рассказе при
помощи пунктов плана.

Восстанавливают
последовательность событий в
рассказе при помощи пунктов плана.

Восстановление последовательности
событий в рассказе при помощи
пунктов плана

Записывают рассказ в тетрадь

Записывают рассказ с
помощью учителя
Имя существительное – 27 часов
5
2

Значение
имен
существител
ьных в речи

1

Повторение ранее изученных
грамматических признаков имени
существительного.
Выделение из текста имен
существительных и изменение их
формы по вопросам «Кто? Что?»
(постановка в начальную форму).
Придумывание и запись предложений.

Выписывают выделенные
слова упражнения.
Изменяют их по образцу.
Распознают имена
существительные,
отвечающие на вопросы
«Кто? Что?» с опорой на
карточки-вопросы.
Придумывают и
записывают два
предложения на тему
«Скоро Новый год» с
помощью учителя.
Используют для этого

Вспоминают грамматические
признаки имени существительного:
род и число.
Правильно задают вопросы к словусуществительному.
Распознают имена существительные,
отвечающие на вопросы «Кто? Что?»
Ставят имена существительные в
начальную форму. Записывают их.
Доказывают предметность имен
существительных.
Придумывают и записывают два
предложения на тему «Скоро Новый

данные существительные.

год».

Опираются на рисунок

Используют для этого данные
существительные.
Опираются на рисунок

5
3

Имена
существител
ьные,
обозначающ
ие явления
природы

1

Наблюдение за явлениями природы
летом, осенью, зимой, весной.
Ознакомление со словарным словом
«растение», обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний и
предложений.
Расширение представлений об именах
существительных, обозначающих
явления природы.
Восстановление текста стихотворения
по опорным словам

Наблюдают за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.

Наблюдают за явлениями природы
летом, осенью, зимой, весной.

Знакомятся с именами
Расширяют представление об существительными, обозначающими
именах существительных,
явления природы летом, осенью,
обозначающих явления
зимой, весной.
природы (листопад, метель,
Выписывают из народных примет
капель, гроза).
имена существительные,
Списывают народные
обозначающие явления природы.
приметы, содержащие имена
Восстанавливают текст
существительные,
стихотворения по опорным словам
обозначающие явления
природы.
Восстанавливают текст
стихотворения по опорным
словам с помощью учителя

5
4

Имена
существител
ьные,
называющие

1

Тренировка в подборе имен
существительных, называющих один и
тот же предмет по-разному.

Расширяют представление об Подбирают имена существительные,
именах существительных,
называющие один и тот же предмет
называющих один и тот же
по-разному в зависимости от смысла

один и тот
же предмет
по-разному

5
5

Имена
существител
ьные,
противополо
жные по
значению

1

Знакомство с синонимами.

предмет по-разному.

предложений.

Замена повторяющихся слов в тексте
синонимами из рамки упражнения в
учебнике

Выбирают такие слова из
рамки упражнения учебника,
вставляют в предложения в
зависимости от смысла
предложений под
руководством учителя.

Записывают предложения.

Записывают предложения

Записывают текст

Подбирают пары имен
существительных,
противоположных по
значению.

Подбирают пары имен
существительных, противоположных
по значению.

Подбор пар имен существительных,
противоположных по значению.
Запись пар слов.
Знакомство с антонимами.
Запись пословиц.
Объяснение смысла пословиц

Записывают пары слов
тетрадь.
Расширяют представление
об именах
существительных,
противоположных по
значению.

Знакомятся с синонимами.
Производят замену повторяющихся
слов в тексте синонимами из рамки
упражнения в учебнике.

Записывают пары слов тетрадь.
Знакомятся с антонимами.
Списывают пословицы.
Подчеркивают в каждой пословице
существительные, противоположные
по значению.
Объясняют их смысл

Списывают пословицы
с именами
существительными,
противоположными по

значению.
Записывают пословицы в
тетрадь.
Объясняют их смысл с
помощью учителя
5
6

Род и число
имен
существител
ьных.

1

Определение рода имен
существительных.
Распределение имен существительных
по трём столбикам.

Различение
имён
существител
ьных по
родам

Дополнение вывода учебника.
Ознакомление со словарным словом
прекрасный, обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний и
предложений.
Выполнение тренировочных
упражнений по определению рода
имен существительных

5
7

Изменение
имён
существител

1

Повторение понятия рода и числа имён
существительных.

Расширяют представление о
трёх родах имен
существительных.

Различают имена существительные
по родам с опорой на
вспомогательные слова.

Определяют род имен
существительных и
записывают их в три
столбика с помощью
учителя.

Вставляют пропущенные слова он,
она, оно в предложения, подбирая их
вместо выделенных имен
существительных.

Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с опорой на
картинки

Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на слоги,
ставят ударение и выделяют трудную
букву. Составляют словосочетания и
предложения с опорой на картинки

Расширяют представление об Изменяют имена существительные
изменении имён
по числам.

ьных по
числам

Работа по рисунку учебника:
нахождение имен существительных,
которые обозначают один предмет,
затем имен существительных, которые
обозначают несколько одинаковых
предметов.

существительных по числам. Рассматривают рисунок учебника.
Рассматривают рисунок
учебника.

Работают по рисунку
учебника: находят и
Указание числа имен существительных записывают имена
существительные, которые
в загадках и отгадках.
обозначают один предмет,
Дополнение текста словами из рамки.
затем имена
существительные, которые
Изменение по необходимости числа
обозначают несколько
имен существительных
одинаковых предметов.
Записывают загадки и
отгадки к загадкам в два
столбика: ед.ч. и мн.ч.
Дополняют текст
упражнения словами из
рамки с помощью учителя.

Работают по рисунку учебника:
находят и записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет, затем
имена существительные, которые
обозначают несколько одинаковых
предметов.
Записывают загадки, указывая в
каких числах употребляются имена
существительные в отгадках и
загадках.
Дополняют текст упражнения
словами из рамки.
Изменяют число имен
существительных

Изменяют число имен
существительных
5
8

Правописани
е имен
собственных.
Имена

1

Повторение и применение знаний
правописания имен собственных и
нарицательных.
Выполнение тренировочных

Знакомятся с именами
существительными
собственными и
нарицательными.

Различают имена существительные
собственные и нарицательные.
Раскрывают секреты названий
московских улиц в тексте, вставляя

существитель
ные
собственные
и
нарицательн
ые

упражнений.
Раскрытие секретов названий
московских улиц в тексте.
Деление текста на части по данному
плану

Выписывают названия
московских улиц из текста.
Записывают свою фамилию,
имя и отчество.

пропущенные слова.
Делят и записывают текст на части
по данному плану.
Подчёркивают имена собственные

Делят и записывают текст
на части по данному плану с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
собственные

5
9

Большая
буква в
именах
собственных

1

Повторение правила написания
большой буквы в словах.
Придумывание имен собственных
озеру, речке, посёлку.

Пишут большую букву в
простых именах
собственных с опорой на
таблицу.

Записывают название
Поиск подсказки в выделенных словах. своего родного города,
улицы с помощью учителя.
Игра со словами.
Пересказ текста по вопросам

Продолжают игру со
словами упражнения.

Изучают правила написания большой
буквы в именах собственных
(названия рек, озер, городов, улиц,
площадей).
Придумывают имена собственные
озеру, речке, посёлку.
Продолжают игру со словами
упражнения.

Называют станции по месту, где
Называют станции по месту, растут грибы.
где растут грибы.
Записывают пересказ текста по
Записывают ответы на
вопросам
вопросы текста с помощью

учителя

6
0

6
1

Кавычки в
именах
собственных

Тест по теме
«Имя
существител
ьное»

1

1

Пополнение знаний о правописании
Находят имена собственные
имен собственных случаями написания (названия газет и
их в кавычках.
журналов), которые должны
быть заключены в кавычки.
Нахождение имен собственных
(названий газет и журналов), которые
Записывают имена
должны быть заключены в кавычки.
собственные в кавычках
(названия книг, газет,
Запись названий газет и журналов,
журналов) с опорой на
которые есть в школьной библиотеке.
таблицу.

Находят имена собственные
(названия газет и журналов), которые
должны быть заключены в кавычки.
Записывают имена собственные в
кавычках (названия книг, газет,
журналов, магазинов, кинотеатров,
стадионов).
Вставляют и записывают
пропущенные имена собственные в
названиях магазинов.

Выбор подходящих по смыслу имен
собственных (названий магазинов,
кинотеатров, стадионов), данных в
рамке упражнения учебника

Записывают названия газет
и журналов, которые есть в
школьной библиотеке с
помощью учителя

Проверка знаний обучающихся по
теме «Имя существительное».

Выполняют задания теста с
помощью учителя,
пользуясь изученными
правилами

Выполняют задания теста
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Анализируют свои ошибки.

Работают в тетради над ошибками,
допущенными в тесте (графическое
выделение, подбор проверочных

Повторение основных правил.

Записывают названия газет и
журналов, которые есть в школьной
библиотеке

Выполнение тестового задания
6
2

Работа над
ошибками
теста.

1

Анализ индивидуальных ошибок теста
обучающихся.
Отработка недочётов и пробелов в

Выполняют в тетради
работу над ошибками,

Словарный
диктант.

знаниях.
Запись изученных словарных слов

допущенными в тесте, с
помощью учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке

6
3

Различение
написания
имен
существител
ьных
собственных
и
нарицательн
ых

1

Различие собственных и
нарицательных имен существительных
на письме.
Подбор имен собственных к
выделенным именам
существительным.

Знакомятся со значением
словарного слова океан,
обозначают ударение,
указывают количества
слогов, выделяют
безударную гласную с
помощью учителя.

Ознакомление со значением
словарного слова океан, обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение безударной гласной.

Составляют предложения со
словами: «Океан», океан,
Океан по опорным
картинкам.

Составление предложений со словами:
«Океан», океан, Океан

Выполняют упражнения на
различение написания
собственных и
нарицательных имен
существительных с
помощью учителя.
Подбирают к выделенным
именам существительным
имена собственные из

слов).
Пишут словарный диктант под
диктовку учителя

Знакомятся со значением словарного
слова океан, обозначают ударение,
указывают количества слогов,
выделяют безударную гласную.
Составляют предложения со
словами: «Океан», океан, Океан по
опорным картинкам.
Выполняют упражнения на
различение написания собственных и
нарицательных имен
существительных.
Вставляют в предложения вместо
точек нарицательные имена
существительные.
Подбирают к выделенным именам
существительным имена
собственные из рассказа К. Г.
Паустовского «Заячьи лапы».

рассказа К. Г. Паустовского
«Заячьи лапы».

Записывают рассказ самостоятельно

Записывают рассказ с
помощью учителя

6
4

Изменение
имен
существител
ьных по
падежам.
Понятие о
склонении

1

Знакомство с понятием «склонение
имен существительных» (изменение
данных существительных по вопросам)
Обращение внимания, как меняются
окончания существительных в
зависимости от вопросов.
Изменение по падежам
существительных «сестра», «трава»

Знакомятся с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных по
вопросам).
Записывают в столбик
сокращенные названия
падежей.
Рядом пишут падежные
вопросы.
Изменяют по падежам два
имени существительных –
сестра, трава с помощью
учителя.
Обращают внимание, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов

Знакомятся с понятием «склонение
имен существительных» (изменение
данных существительных по
вопросам).
Изменяют и записывают по вопросам
имена существительные с опорой на
таблицу.
Наблюдают за сменой окончания
имён существительных в
зависимости от вопросов

6
5

Определени
е падежей
имён
существител
ьных по
вопросам

1

Формирование названий падежей и их
вопросов.
Постановка к существительным
вопросов от выделенных значком (Х)
слов.

Задают вопросы падежей к
именам существительным с
опорой на таблицу и
помощь учителя.

Отмечание окончания.

Составляют и записывают
предложения на зимнюю
тему с использованием
словосочетаний
упражнения.

Составление предложений на зимнюю
тему с использованием словосочетаний
упражнения.

Пересказывают случай с
котёнком своими словами с
помощью учителя.

Пересказ случая с котёнком своими
словами

Пишут в тетрадь пересказ

Определение падежей имён
существительных по вопросам.

Находят слово, от которого зависит
имя существительное.
Задают вопросы падежей к именам
существительным с опорой на
таблицу.
Определяют падежи имен
существительных.
Выделяют окончания имен
существительных.
Составляют и записывают
предложения на зимнюю тему с
использованием словосочетаний
упражнения.
Пересказывают случай с котёнком
своими словами.
Пишут в тетрадь пересказ

6
6

Именительн
ый падеж –
«Кто? Что?»

1

Определение падежа данных имен
существительных по вопросам.
Постановка вопросов к выделенным
существительным.
Выполнение тренировочных
упражнений.

Списывают стихотворение.

Списывают стихотворение.

Задают вопросы к
выделенным
существительным «Кто?
Что?».

Ставят вопросы к выделенным
существительным.

Определяют именительный

Определяют именительный падеж
имен существительных по вопросам.
Отвечают, какой частью речи

Чтение текста.
Подбор пропущенных слов с опорой на
рисунок учебника

падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.

выражено подлежащее в
предложении.

Подчеркивают подлежащее
в каждом предложении.

Подбирают пропущенные слова с
опорой на рисунок учебника.

Читают текст.

Записывают текст

Читают текст.

Подбирают пропущенные
слова с опорой на рисунок
учебника.
Записывают текст
6
7

Родительны
й падеж –
«Кого?
Чего?»

1

Постановка вопросов к выделенным
существительным.
Определение падежа данных имен
существительных по вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Запись словосочетаний с
существительными в родительном
падеже.
Подбор по смыслу пропущенных
предлогов из рамки.

Определяют родительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Записывают словосочетания
с существительными в
родительном падеже.
Подбирают по смыслу
пропущенные предлоги из
рамки.

Определяют родительный падеж
имен существительных по вопросам.
Подбирают по смыслу предлоги для,
у, из, до, от, с, без к словосочетаниям
с именами существительными в
родительном падеже.
Записывают словосочетания.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова, от
которых ставится вопрос к
выделенным существительным

Списывание текста-загадки.

Списывают текст-загадку.

Отметка значком (Х) слов, от которых
ставится вопрос к выделенным
существительным

Отмечают значком (Х)
слова, от которых ставится
вопрос к выделенным
существительным с
помощью учителя

6
8

Дательный
падеж –
«Кому?
Чему?»

1

Постановка вопросов к выделенным
именам существительным.
Определение падежа данных имён
существительных по вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Выписывание из текста слов,
выделенных значком (Х).
Указание падежа.

Задают вопросы к
выделенным именам
существительным.
Определяют дательный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из текста
выделенные значком (Х)
слова.

Списывание предложений.
Написание вместо вопросов имен
существительных с теми же предлогами

Ставят от них вопросы к
именам существительным с
предлогами по и к.
Указывают падеж имен
существительных.

Ставят вопросы к выделенным
именам существительным.
Определяют дательный падеж имен
существительных по вопросам.
Выписывают из текста выделенные
значком (Х) слова.
Ставят от них вопросы к именам
существительным с предлогами по
и к.
Указывают падеж имен
существительных.
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов имена
существительные с теми же
предлогами

Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов
имена существительные с
теми же предлогами с
помощью учителя
6
9

Винительны
й падеж –
«Кого?

1

Выделение всех имен существительных
народной песенки по вопросам.

Выписывают все имена
существительные из
народной песенки по

Выписывают все имена
существительные из

Что?»

Определение падежа данных имён
существительных по вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Дополнение словосочетаний именами
существительными в винительном
падеже.
Использование имен существительных,
данных в рамке упражнения в учебнике.
Ознакомление со значением словарных
слов: «мужчина», «женщина»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложений с данными
словами

вопросам.

народной песенки по вопросам.

Определяют винительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.

Определяют винительный падеж
имен существительных по
вопросам.

Дописывают
словосочетания именами
существительными в
винительном падеже с
помощью учителя.
Знакомятся со значением
словарных слов:
«мужчина», «женщина»,
обозначают ударения,
указывают количество
слогов, выделяют
безударные гласные.

Дописывают словосочетания
именами существительными в
винительном падеже.
Знакомятся со значением
словарных слов: «мужчина»,
«женщина», обозначают ударения,
указывают количество слогов,
выделяют безударные гласные.
Составляют и записывают
предложения с данными словами

Составляют и записывают
предложения с данными
словами с помощью учителя
7
0

Творительн
ый падеж –
«Кем?

1

Постановка вопросов «Кем? Чем?» к
существительным в творительном
падеже от выделенных значком (Х)

Списывают текст
упражнения.
Задают вопросы «Кем?

Списывают текст упражнения.
Ставят вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном

Чем?»

слов.
Определение падежа данных
существительных по вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Работа с диалогом.
Описание льва при помощи имен
существительных в творительном
падеже

7
1

Предложны
й падеж –
«О ком? О
чем?»

1

Ознакомление со значением словарного
слова природа, обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
безударных гласных.
Составление словосочетания,
предложения с данным словом.
Определение падежа данных имён
существительных по вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Раскрытие основной мысли текста о

Чем?» к существительным в
творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определяют творительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.

падеже от выделенных значком (Х)
слов.
Определяют творительный падеж
имен существительных по
вопросам.
Выписывают из диалога имена
существительные в творительном
падеже.

Выписывают из диалога
имена существительные в
творительном падеже с
помощью учителя

Описывают льва с употреблением
существительных в творительном
падеже

Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют
безударные гласные.

Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные.

Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.

Составляют словосочетание,
предложение с данным словом с
помощью учителя. Определяют
предложный падеж имен
существительных по вопросам.

Определяют предложный
падеж имен

Выписывают имена
существительные в предложном

цветах.
Выбор фактов, данных в рамке.
Опора на рисунок

существительных по
вопросам с помощью
учителя.

падеже рядом с вопросами:

Выписывают имена
существительные в
предложном падеже рядом с
вопросами:

О чем? …..

О ком? …..

Раскрывают основную мысль
текста о цветах.
Выбирают факты, данных в рамке.

О ком? …..
Опираются на рисунок.
О чем? …..
Раскрывают основную
мысль текста о цветах.

Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы

Выбирают факты, данных в
рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы,
с помощью учителя
7
2

Текст.
Подтвержде
ние
основной
мысли

1

Расширение представлений о работе с
текстом.
Нахождение в нем основной мысли.
Подбор дополнительных фактов для

Знакомятся со значением
словарного слова компас,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют

Знакомятся со значением
словарного слова компас,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную.

текста
дополнитель
ными
фактами

7
3

Понятие о
начальной
форме

1

подтверждения основной мысли.

безударную гласную.

Ознакомление со значением словарного
слова компас, обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
безударной гласной.

Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.

Составление словосочетания,
предложения с данным словом

Составляют, записывают
короткие тексты - по
картинке, по предложенной
ситуации и по опорным
словам-существительным

Знакомство с понятием о начальной
форме имён существительных.
Выписывание существительных с
предлогами из стихотворения.
Изменение их по образцу учебника.
Определение числа имен
существительных.
Подчёркивание имен существительных,
которые стоят в начальной форме.
Постановка существительных в
начальную форму

Знакомятся с начальной
формой имен
существительных.
Выписывают
существительные с
предлогами из
стихотворения.
Изменяют их по образцу
учебника.
Определяют число имен
существительных.
Подчёркивают имена
существительные, которые

Составляют словосочетание,
предложение с данным словом.
Находят в тексте факты, которые
подтверждают основную мысль.
Подбирают дополнительные факты
(1-2) для подтверждения основной
мысли.
Записывают тексты в тетрадь

Знакомятся с понятием о начальной
форме имени существительного.
Ставят имя существительное в
начальную форму – употребляют
его в единственном числе,
именительном падеже.
Выписывают существительные с
предлогами из стихотворения.
Изменяют их по образцу учебника.
Определяют число имен
существительных.
Подчёркивают имена
существительные, которые стоят в

стоят в начальной форме.

начальной форме

Ставят имена
существительные в
начальную форму с
помощью учителя
7
4

Постановка
имен
существител
ьных в
начальную
форму

1

Формирование понятия «начальная
форма имени существительного» путем
изменения слова.

Изменяют слова по образцу,
опираясь на рисунки.

Ставят имена
Работа со стихотворением: выписывание существительные в
имен существительных из каждой
начальную форму,
строчки стихотворения, опираясь на
записывают слова.
рисунок.
Работают со
Постановка имен существительных в
стихотворением:
начальную форму.
выписывают имена
существительные из каждой
Письмо по памяти.
строчки стихотворения,
опираясь на рисунок.
Запись имен существительных в
начальной форме в три столбика.
Письменный пересказ текста с опорой
на выписывание из каждого
предложения имен существительных в
начальной форме

Ставят имена
существительные в
начальную форму.
Пишут по памяти
стихотворение по опорным
словам и рисункам
учебника.

Учатся ставить имена
существительные в начальную
форму.
Выписывают из предложения
имена существительные.
Ставят их в начальную форму.
Изменяют слова по образцу,
опираясь на рисунки.
Ставят имена существительные в
начальную форму, записывают
слова.
Работают со стихотворением:
выписывают имена
существительные из каждой
строчки стихотворения, опираясь
на рисунок.
Ставят имена существительные в

7
5

Проверочны
й тест по
теме
«Изменение
имён
существител
ьных по
падежам»

1

Повторение основных правил
правописания.
Применение на практике полученных
знаний.
Развитие орфографической зоркости
обучающихся.

Записывают имена
существительные в
начальной форме в три
столбика.

начальную форму.

Записывают письменный
пересказ текста с опорой на
выписывание из каждого
предложения имен
существительных в
начальной форме с
помощью учителя

Записывают имена
существительные в начальной
форме в три столбика.

Выполняют задания
проверочного теста с
помощью учителя,
пользуясь изученными
правилами.

Выполняют задания проверочного
теста самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.

Пишут по памяти стихотворение в
тетрадь.

Записывают письменный пересказ
текста с опорой на выписывание из
каждого предложения имен
существительных в начальной
форме

Производят самопроверку

Производят самопроверку

Выполнение заданий проверочного
теста

7
6

Работа над
ошибками

1

Анализ индивидуальных ошибок теста
обучающихся.

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные в

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тесте (графическое
выделение, подбор проверочных

теста.

Применение на практике полученных
знаний.

Словарный
диктант

Повторение правописания словарных
слов
Написание словарного диктанта
Взаимопроверка

тесте, с помощью учителя.

слов).

Повторяют словарные слова
по словарю учебника.

Повторяют словарные слова по
словарю учебника.

Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке.

Пишут под диктовку словарный
диктант.

Осуществляют
взаимопроверку словарного
диктанта
7
7

Деловое
письмо.
Письмо

1

Изучение правил написания писем.

Осуществляют взаимопроверку
словарного диктанта

Знакомятся с основными
частями текста письма.

Знакомятся с основными частями
текста письма.

Тренируются в правильном
расположении частей
письма на листе бумаги.

Тренируются в правильном
расположении частей письма на
листе бумаги.

Дописывание недостающей части
письма.

Пишут короткое письмо в
соответствии с образцом
«Рабочей тетради».

Читают историческую справку.

Деление с одноклассниками
интересными сведениями о книжкахписьмовниках

Дописывают недостающие
части письма с помощью
учителя.

Знакомство с основными частями текста
письма.
Правильное расположение частей
письма в «Рабочей тетради».

Завершение написания писем-заготовок

Завершают написание
писем-заготовок

Делятся с одноклассниками
интересными сведениями о
книжках – письмовниках,
записывают их.
Дописывают недостающие части
письма.
Завершают написание писем-

заготовок

7
8

Коллективно
е сочинение
по плану и
опорным
словосочета
ниям

1

Беседа.
Составление плана сочинения.
Разбор опорных словосочетаний.
Устный рассказ обучающихся.
Запись сочинения в тетрадь.
Самопроверка.
Развитие устной и письменной речи
обучающихся

Беседуют по содержанию
сочинения.

Беседуют по содержанию
сочинения.

Составляют различные
Слушают устный рассказ
словосочетания с опорой на одноклассников.
картинку, на заданную тему,
Составляют письменный рассказ с
произвольно.
опорой на план, вопросы и словаСлушают устный рассказ
помощники.
одноклассников.
Пишут в тетради.
Записывают сочинение с
Проверяют написанное
помощью учителя.
Проверяют написанное

7
9

Анализ
сочинения.
Работа над
ошибками

1

Анализ ошибок, допущенных
обучающимися в сочинении.
Повторение алгоритма работы над
ошибками сочинения.
Выполнение работы над ошибками в
тетради

Разбирают свои ошибки.
Находят ошибки в
словосочетаниях.
Выписывают их,
подчёркивая место
допущенной ошибки

Имя прилагательное – 24 часа

Находят и анализируют свои
ошибки в сочинении.
Выписывают их в тетрадь.
Объясняют орфограмму

8
0

Значение
имён
прилагатель
ных в речи

1

Постановка вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному.
Распространение предложений именами
прилагательными.

Упражняются в постановке
вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному при
помощи карточек.

Подбор их к выделенным именам
существительным.

Распространяют
предложения именами
прилагательными.

Упражнение в подробном описании
предмета, его качества и свойства с
помощью имён прилагательных

Подбирают их к
выделенным именам
существительным.
Записывают предложения с
помощью учителя

8
1

Описание
явлений
природы с
помощью
имён
прилагатель
ных

1

Выписывание словосочетаний, которые
описывают явления природы.
Работа с загадками о явлениях природы.
Выбор сочетаний имен
существительных с именами
прилагательными из каждой части
текста о приметах весны.

Выписывают
словосочетания, которые
описывают явления
природы.
Записывают загадки о
явлениях природы.

Упражняются в постановке
вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному.
Описывают предмет.
Выделяют его признаки,
характеризующие предмет или его
части (величину, цвет, форму,
вкус).
Распространяют предложения
именами прилагательными.
Подбирают их к выделенным
именам существительным и
записывают в тетрадь
Выписывают словосочетания,
которые описывают явления
природы.
Записывают загадки о явлениях
природы.

Сочетают имена существительные
Выбирают сочетания имен
с именами прилагательными из
существительных с именами каждой части текста о приметах

Дописывание сочетаний к пунктам
плана.
Письменный пересказ текста с опорой
на свою запись.
Описание явлений природы при помощи
коллективных упражнений

прилагательными из каждой
части текста о приметах
весны.
Дописывают сочетания к
пунктам плана с помощью
учителя.
Письменно пересказывают
текст с опорой на свою
запись с помощью учителя.
Подбирают имена
прилагательные,
описывающие явления
природы, с помощью словпомощников

весны.
Дописывают сочетания к пунктам
плана.
Письменно пересказывают текст с
опорой на свою запись.
Подбирают имена прилагательные
к именам существительным,
описывающие явления природы
(сильный снегопад, грибной
дождь) в загадках, приметах весны

8
2

Описание
человека,
животных с
помощью
имён
прилагатель
ных

1

Описание человека, животных с
помощью подбора имён
прилагательных, описывающих возраст
человека, внешность человека, его
хорошие качества

Подбирают, записывают
имена прилагательные,
описывающие человека,
животных с помощью
карточек в упражнениях

Подбирают, записывают имена
прилагательные, описывающие
человека (возраст, внешность,
хорошие качества), животных в
тренировочных упражнениях

8
3

Имена
прилагатель
ные,

1

Знакомство с именами
прилагательными,

Знакомятся с именами
прилагательными,

Знакомятся с именами
прилагательными,

противополо
жные по
значению

противоположными по значению.
Нахождение в тексте и составление
пары имён прилагательных,
противоположных по значению.
Расширение представлений о
распространении предложения именами
прилагательными, противоположными
по значению выделенным
прилагательным

противоположными по
значению.
Находят в карточке и
составляют пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.
Записывают данные пары с
помощью учителя.
Распространяют
предложения именами
прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным.

противоположными по значению.
Находят в тексте и составляют
пары имён прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары в
тетрадь.
Распространяют предложения
именами прилагательными,
противоположными по значению
выделенным прилагательным.
Записывают предложения

Записывают предложения
8
4

Изменение
имён
прилагатель
ных по
родам и
числам.
Изменение
прилагатель

1

Знакомство с изменением имён
прилагательных по родам при помощи
подбора вспомогательных слов (он, мой;
она, моя; оно, моё).

Изменяют имена
прилагательные по родам
при помощи опорной
таблицы.

Выписывание словосочетаний в три
столбика.

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.

Придумывание с одноклассниками по
одному предложению с каждым

Выписывают

Изменяют имена прилагательные
по родам при помощи опорной
таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выписывают словосочетания в

ных по
родам

словосочетанием.
Списывание текста.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному

словосочетания в три
столбика.
Придумывают с
одноклассниками по одному
предложению с каждым
словосочетанием.
Списывают текст.
Выделяют родовые
окончания имен
прилагательных с помощью
учителя

8
5

Окончания
имён
прилагатель
ных
мужского
рода

1

Знакомство с окончаниями имён
прилагательных мужского рода.
Дополнение вывода о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных.

три столбика.
Придумывают с одноклассниками
по одному предложению с
каждым словосочетанием.
Списывают текст.
Наблюдают и выделяют на письме
родовые окончания имён
прилагательных

Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к
которым они относятся.

Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к которым
они относятся.

В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.

В скобках ставят вопрос к имени
прилагательному.

Доказательство правильности своих
Указывают род имен
выводов, подкрепление их примерами из прилагательных.
упражнений учебника
Выделяют окончание.
Делают вывод об
окончаниях имен
прилагательных мужского

Указывают род имен
прилагательных.
Делают вывод об окончаниях
прилагательных мужского рода,
опираясь на краткую запись
правила в учебнике.

рода.
Списывают текст, выделяя
окончания прилагательных
мужского рода с помощью
учителя

8
6

Окончания
имён
прилагатель
ных
женского
рода

1

Знакомство с окончаниями
прилагательных женского рода.
Выводы о зависимости грамматических
признаков имен прилагательных от
имен существительных.

Знакомятся с окончаниями
имен прилагательных
женского рода.

Выписывают имена
прилагательные с именами
Доказательство правильности своих
существительными, к
выводов, подкрепление их примерами из которым они относятся.
упражнений учебника по теме урока.
В скобках ставят вопрос к
Выписывание имен прилагательных с
имени прилагательному.
именами существительными, к которым
Указывают род имен
они относятся.
прилагательных.
В скобках ставят вопрос к имени
Выделяют окончания.
прилагательному.
Определение рода имен
прилагательных.

Списывают текст,
обозначают окончания у
выделенных имен

Отмечают зависимость
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных.
Списывают текст, выделяя
окончания прилагательных
мужского рода с помощью
учителя
Знакомятся с окончаниями
прилагательных женского рода.
Списывают текст упражнения.
В тексте подчеркивают сочетания
имен
существительных с именами
прилагательными, указывают род
имен прилагательных, выделяют
окончания.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных

8
7

Окончания
имен
прилагатель
ных
среднего
рода

1

Выделение окончания

прилагательных женского
рода

Ознакомление со значением словарного
слова «шоссе», обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
безударной гласной.

Знакомятся со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют
безударную гласную.

Составление словосочетания,
предложения с данным словом.
Знакомство с окончаниями имен
прилагательных среднего рода.
Выводы о зависимости грамматических
признаков имен прилагательных от
имен существительных.
Доказательство правильности своих
выводов, подкрепление их примерами
тренировочных упражнений учебника.
Письмо по памяти

Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.

Знакомятся со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным словом.
Наблюдают за окончаниями имен
прилагательных среднего рода.

Наблюдают за окончаниями
имен прилагательных
среднего рода.

Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
прилагательные, указывают род,
выделяют окончание.

Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
прилагательные среднего
рода, выделяют окончания с
помощью учителя.

Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных.

Пишут по памяти
стихотворение-шутку с
опорой на слова-

Пишут по памяти стихотворениешутку

помощники
8
8

Определени
е родовых
окончаний
имён
прилагатель
ных

1

Повторение родовых окончаний имен
прилагательных и умение делать
выводы о зависимости грамматических
признаков имён прилагательных от
имён существительных.
Доказательство правильности своих
выводов, подкрепление их примерами
упражнений учебника.

Повторяют родовые
окончания имен
прилагательных.
Заменяют в тексте
выделенные слова
однокоренными именами
прилагательными.

Запись словосочетаний.

Записывают
словосочетания.

Выделение окончаний имен
прилагательных.

Выделяют окончания имён
прилагательных.

Указание рода.

Указывают род.

Отгадывание загадок.

Отгадывают и записывают
загадки.

Письменный пересказ с опорой на
картину

Рассматривают картину М.
И. Авилова «Поединок
Пересвета с Челубеем».
Записывают план,
словосочетания.
Письменно пересказывают
текст с опорой на картину с

Повторяют родовые окончания
имен прилагательных.
Отгадывают и записывают
загадки, определяют род имен
прилагательных по окончанию и
вопросу.
Рассматривают картину М. И.
Авилова «Поединок Пересвета с
Челубеем».
Выбирают к пунктам плана
словосочетания с именами
прилагательными по картине М.
И. Авилова «Поединок Пересвета
с Челубеем».
Записывают план,
словосочетания.
Письменно пересказывают текст с
опорой на картину.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных

помощью учителя
8
9

Определени
е родовых
окончаний
имён
прилагатель
ных

1

Повторение родовых окончаний имён
прилагательных и умение делать
выводы о зависимости грамматических
признаков имен прилагательных от
имён существительных.
Доказательство правильности своих
выводов, подкрепление их примерами
учебника.
Замена выделенных слов
однокоренными прилагательными.
Игра «Скажи по-другому».
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний имён
прилагательных, указание рода.
Называние родовых окончаний имён
прилагательных

Повторяют родовые
окончания имён
прилагательных.
Заменяют в тексте
выделенные слова
однокоренными именами
прилагательными.

Повторяют родовые окончания
имен прилагательных.
Заменяют в тексте выделенные
слова однокоренными именами
прилагательными.
Играют в игру «Скажи подругому».

Играют в игру «Скажи подругому».

Записывают словосочетания.

Записывают
словосочетания.

Выделяют окончания имен
прилагательных, указывают род.

Выделяют окончания имен
прилагательных, указывают
род с помощью учителя.

Называют родовые окончания
имен прилагательных

Называют родовые
окончания имен
прилагательных.
Отгадывают, записывают
загадки с отгадками,
определяют род имён
прилагательных по

Отгадывают, записывают загадки
с отгадками, определяют род имён
прилагательных по окончанию и
вопросу

окончанию и вопросу

9
0

Изменение
имён
прилагатель
ных по
числам

1

Знакомство с изменениями имен
прилагательных по числам при помощи
вопросов и окончаний.
Ознакомление со значением словарного
слова интересный, обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение безударных гласных.
Составление предложений с данным
словом.
Запись разговора хвастунов из сказки.
Указание рода и числа имён
прилагательных

9
1

Род и число
имён
прилагатель
ных.

1

Знакомятся со значением
словарного слова
интересный, обозначают
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют безударные
гласные.
Составляют предложение с
данным словом.

Знакомятся со значением
словарного слова интересный,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные. Изменяют
имена прилагательные по числам
при помощи вопросов и
окончаний.

Согласовывают имена
прилагательные с именами
Изменяют имена
существительными, записывают
прилагательные по числам с словосочетания.
помощью учителя.
Списывают отрывок из сказки.
Списывают отрывок из
сказки.
Указывают род и число имён
прилагательных
Указывают род и число
имён прилагательных с
помощью учителя

Выполнение тренировочных
упражнений.

Выполняют тренировочные
упражнения.

Применяют на практике
полученные знания.

Применение на практике полученных

Списывают стихотворение.

Подчеркивают сочетания имён
существительных с именами

Закрепление
полученных
знаний

знаний.
Объяснение смысла пословиц о правде
и лжи.
Выписывание парами имён
прилагательных, противоположных по
значению.
Постановка вопросов к именам
прилагательным.
Выделение окончания.
Определение рода и числа имён
прилагательных по вопросам и
окончаниям

Подчеркивают сочетания
имен существительных с
именами прилагательными.
Определяют род и число
имён прилагательных с
помощью учителя.
Объясняют смысл пословиц
о правде и лжи.
Выписывают парами имена
прилагательные,
противоположные по
значению.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям с
помощью учителя

9
2

Контрольная
работа по
теме «Род и
число имён
прилагатель

1

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют списывание

прилагательными в
стихотворении.
Указывают, в каком роде и числе
имя прилагательное согласуется с
именем существительным.
Объясняют смысл пословиц о
правде и лжи.
Выписывают парами имена
прилагательные,
противоположные по значению.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число имён
прилагательных по вопросам и
окончаниям

Повторяют основные правила
правописания.
Пишут текст под диктовку.

ных»

правописания.

текста по теме.

Запись диктанта на слух.

Проверка работы самостоятельно.

Выполняют
грамматические задания по
определению рода и числа
имён прилагательных.

Применение на практике полученных
знаний.

Осуществляют
самоконтроль

Выполнение грамматических заданий.

Выполняют задания контрольной
работы самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.
Осуществляют самоконтроль

Проверка знаний обучающихся.
Отработка недочётов и пробелов в
знаниях

9
3

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

1

Разбор индивидуальных ошибок
обучающихся.
Выполнение работы над ошибками
контрольной работы с использованием
памятки.
Повторение написания изученных
словарных слов по словарю учебника.
Самопроверка

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные в
тексте диктанта, с помощью
учителя.
Записывают работу над
ошибками в тетради.
Повторяют словарные слова
по словарю учебника.
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте диктанта.
Записывают работу над
ошибками в тетради.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника.
Пишут словарный диктант под
диктовку.
Осуществляют самопроверку

словарными словами.
Осуществляют
самопроверку
9
4

Склонение
имён
прилагатель
ных
мужского и
среднего
рода

1

Знакомство с понятием «склонение
имен прилагательных».

Знакомятся со склонением
имён прилагательных.

Изменение имен прилагательных по
падежам.

Выписывают выделенные
имена прилагательные с
именем существительным
из стихотворения по
падежам.

Запись словосочетания имя
существительное +имя прилагательное
по падежам.

Понятие о
склонении
имен
прилагатель
ных

Опора на падеж имени
существительного.
Выделение окончания имён
прилагательных.
Ознакомление со значением словарного
слова солдат, обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
безударной гласной.

Знакомятся со значением
словарного слова солдат,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют
безударную гласную с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам

Составление предложения с данным
словом

9

Постановка

1

Сравнение в каждом падеже вопросов и

Задают вопросы к именам

Знакомятся с понятием
«склонение имен
прилагательных».
Записывают словосочетания по
падежам.
Опираются на падеж имени
существительного.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Знакомятся со значением
словарного слова солдат,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную в слове.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам

Задают вопросы от имен

5

вопросов к
именам
прилагатель
ным в
косвенных
падежах

окончаний имен прилагательным в
косвенных падежах.

прилагательным в
косвенных падежах при
помощи опорной таблицы.

существительных к именам
прилагательным в косвенных
падежах.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.

Запись и наблюдение над
словосочетаниями.

Списывают словосочетания
имени прилагательного и
имени существительного,
согласовав их в роде, числе,
падеже, с помощью учителя.

Знакомство с правилом учебника

Изучают правило учебника

Выделение окончаний вопросов и
окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода.

Сравнивают вопросы и окончания
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывают словосочетания.
Изучают правило

9
6

Именительн
ый падеж
имён
прилагатель
ных
мужского и
среднего
рода

1

Постановка вопросов от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Умение видеть, склонять, правильно
писать окончания именительного
падежа имён прилагательных мужского
и среднего рода

Задают вопросы от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Определяют по таблице
окончания именительного
падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода.

Ставят вопросы от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Видят, склоняют, пишут
окончания именительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой.
Рассуждают по таблице или

9
7

Родительны
й падеж
имён
прилагатель
ных
мужского и
среднего
рода

1

Постановка вопросов от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному.
Определение рода и падежа.
Выделение окончания.
Объяснение смысла пословиц.
Умение видеть, склонять, правильно
писать окончания родительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Запись словосочетаний.
Постановка имён существительных с
именами прилагательными в
родительном падеже с предлогами: для,
от, от, из, у

Подбирают, записывают к
выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные в
тексте

схеме

Определяют по таблице
окончания родительного
падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода.

Видят, склоняют, пишут
окончания родительного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой.

Записывают предложения к
рисунку, используя
словосочетания на карточке.

Рассуждают по таблице или
схеме.

Записывают словосочетания
упражнения.

Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах
сочетания имен существительных
с именами прилагательными.

Ставят имена
существительные с именами
Ставят вопросы к именам
прилагательными в
прилагательным.
родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из, у Выделяют окончания.
с помощью учителя.
Указывают род и падеж.
Записывают пословицы.
Записывают словосочетания
Подчеркивают в пословицах

сочетания имен
существительных с именами
прилагательными с
помощью учителя.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.

упражнения.
Ставят имена существительные с
именами прилагательными в
родительном падеже с
предлогами для, от, от, из, у

Выделяют окончания.
Указывают род и падеж
9
8

Дательный
падеж имён
прилагатель
ных
мужского и
среднего
рода

1

Выписывание имен существительные
вместе с выделенными именами
прилагательными.

Определение рода и падежа.

Определяют по таблице
окончания дательного
падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода. Подбирают,
записывают к именам
существительным имена
прилагательные из
карточки, согласовав их с
именами существительными
в роде, числе с помощью
учителя.

Выделения окончания.

Определяют род и падеж.

Рассуждают по таблице или
схеме.

Согласование имён прилагательных с
именами существительными

Выделяют окончания.

Определяют род и падеж.

Согласуют, записывают
имена прилагательные с

Выделяют окончания.

Постановка вопросов к именам
прилагательным.
Умение видеть, склонять, правильно
писать окончания дательного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода.

Видят, склоняют, пишут
окончания дательного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.

9
9

Винительны
й падеж
имён
прилагатель
ных
мужского и
среднего
рода

1

Постановка вопросов от выделенных
имен существительных к именам
прилагательным.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Умение видеть, склонять, правильно
писать окончания винительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Выполнение тренировочных
упражнений

10 Творительн
0 ый падеж
имён
прилагатель

1

Нахождение имён существительных, с
которыми согласуются выделенные
имена прилагательные.

именами существительными

Согласуют, записывают имена
прилагательные с именами
существительными

Определяют по таблице
окончания винительного
падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода.

Склоняют, пишут окончания
винительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой.

Пишут вместо точек
словосочетания, данные в
карточке.

Записывают предложения.

Ставят их в винительном
падеже.

Ставят вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.

Записывают выражения,
состоящие из глагола и
имени существительного
винительного падежа
мужского и среднего рода с
помощью учителя

Рассуждают по таблице или
схеме.

Определяют по таблице
окончания творительного
падежа имен
прилагательных мужского и

Видят, склоняют, пишут
окончания творительного падежа
имен прилагательных мужского
и среднего рода, пользуясь

Записывают выражения,
состоящие из глагола и имени
существительного винительного
падежа мужского и среднего рода

ных
мужского и
среднего
рода

Постановка вопросов к именам
прилагательным.
Определение рода и падежа.
Выделение окончания
Умение видеть, склонять, правильно
писать окончания творительного
падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода.
Составление текста о картинах природы
по образцу.
Использование данных слов и
словосочетаний

среднего рода.

таблицей и опорной схемой.

Списывают текст,
вставляют пропущенные
окончания имен
прилагательных.

Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу имена
прилагательные в творительном
падеже.

Проверяют их с помощью
вопроса творительного
падежа (каким?)

Выделяют окончания имён
прилагательных.

Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Составляют и записывают
текст о картинах природы
по образцу.

Рассуждают по таблице или
схеме.
Составляют и записывают текст
о картинах природы по образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Используют данные слова и
словосочетания
10 Предложны
1 й падеж
имён
прилагатель
ных
мужского и
среднего
рода

1

Нахождение имён существительных, с
которыми согласуются выделенные
имена прилагательные.
Постановка вопросов к именам
прилагательным.
Определение рода и падежа.

Определяют по таблице
окончания предложного
падежа имён
прилагательных мужского и
среднего рода.

Видят, склоняют, пишут
окончания предложного падежа
имен прилагательных мужского
и среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой.

Списывают текст о лесе, в
выделенных именах
существительных и именах

Записывают предложения-шутки.
Выделяют окончания имён

Выделение окончания.
Умение видеть, склонять, правильно
писать окончания предложного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода.

10 Изложение
2 рассказа по
коллективно
составленно
му плану (с
включением
в изложение
имён
прилагатель
ных)

1

прилагательных определяют
род и падеж с помощью
учителя.
Выделяют окончания.

Составление предложения-шутки по
образцу.
Использование данных слов и
словосочетаний

Используют данные слова и
словосочетания

Прослушивание текста в аудиозаписи.

Слушают текст изложения.

Слушают текст изложения.

Чтение текста изложения учителем.

Коллективно составляют и
записывают план.

Коллективно составляют и
записывают план.

Составляют, записывают
простые предложения об
общественных делах с
опорой на план изложения,
вопросы к тексту.

Воспроизводят текст.

Коллективное составление плана
изложения.
Письмо предложений по памяти.
Осуществление самопроверки

1

Рассуждают по таблице или
схеме.

Составляют и записывают
предложение-шутку по
образцу.

Осуществляют
самопроверку
10 Работа над
3 ошибками
изложения.

прилагательных в предложном
падеже.

Выполнение работы над ошибками
контрольной работы с использованием
памятки.

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные в
тексте диктанта, с помощью

Составляют и записывают
предложение-шутку по образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Составляют рассказ на заданную
тему с опорой на наблюдения.
Правильно оформляют его на
письме.
Осуществляют самопроверку
Разбирают свои ошибки,
допущенные в тексте, в тетради
(графическое выделение, подбор

Словарный
диктант

10 Склонение
4 имён
прилагатель
ных
мужского и
среднего
рода.
Закрепление
знаний.
Контрольны
е вопросы и
задания

1

Повторение написания изученных
словарных слов

учителя.

проверочных слов).

Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами

Пишут словарные слова под
диктовку

Закрепление знаний по теме.

Склоняют имена
прилагательные мужского и
среднего рода.

Склоняют имена прилагательные
мужского и среднего рода.

Выполнение тренировочных
упражнений.
Списывание текста.
Подчёркивание сочетаний имён
существительных с именами
прилагательными.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.
Указание падежа.
Придумывание и запись предложения к
рисунку.

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы
и окончания имен
прилагательных, с
помощью учителя.

Выделяют из предложения
сочетания имён прилагательных
с именами существительными.
Определяют их падеж по
вопросам.

Списывают текст.

Выделяют окончания имён
прилагательных.

Подчёркивают сочетания
имён существительных с
именами прилагательными.

Списывают текст.

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.

Использование записанных выражений
Указывают падеж.
Придумывают и

Подчёркивают сочетания имен
существительных с именами
прилагательными.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.

записывают предложения к
рисунку с помощью
учителя.
Используют записанные
выражения
10 Деловое
5 письмо.

1

Объявление

Указывают падеж.
Придумывают и записывают
предложения к рисунку.
Используют записанные
выражения

Знакомство с разной тематикой
объявлений.

Знакомятся с разной
тематикой объявлений.

Знакомятся с разной тематикой
объявлений.

Накопление тематического словаря.

Называют и выделяют в
объявлении три основные
части с помощью учителя.

Называют и выделяют в
объявлении три основные части.

Выделение в объявлении трёх основных
частей.

Списывают объявление с
данного образца в
«Рабочую тетрадь»

Составление из разных частей
школьных объявлений.
Их запись в «Рабочую тетрадь»

Составляют из разных частей
школьные объявления.
Записывают их в «Рабочую
тетрадь»

Глагол – 13 часов

10 Значение
6 глагола в
речи

1

Определение значения глагола в речи
(какие действия называет), (каким
членом предложения является).
Объяснение смысла пословиц о труде и
трудолюбии.

Знакомятся со значением
глагола в речи.
Списывают пословицы о
труде.
Подчеркивают глаголы,

Обсуждают значение глагола в
речи (какие действия называет) и
в предложении (каким членом
предложения является).
Списывают пословицы о труде.

Запись диалога.
Выражение интонацией отношения к
поступкам ребят

которые обозначают
трудовые процессы.
Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.
Выбирают глаголы
движения и глаголы,
называющие поступки с
помощью учителя

10 Глаголы,
7 противополо
жные по
значению

1

Знакомство с глаголами,
противоположными по значению.
Составление из них пары и включение в
предложения.
Озаглавливание и запись текста.
Подчёркивание противоположных по
значению глаголов

Списывают предложения с
глаголами,
противоположными по
значению, в соответствии с
наглядным образцом
учебника.
Озаглавливают и
записывают текст с
помощью учителя.
Подчёркивают
противоположные по
значению глаголы

Подчеркивают глаголы, которые
обозначают трудовые процессы.
Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами.
Выбирают глаголы движения и
глаголы, называющие поступки

Составляют из глаголов,
противоположных по значению,
пары и включают в
предложения.
Придумывают словосочетания с
данными глаголами на тему
«Поступки ребят».
Записывают словосочетания
парами.
Озаглавливают и записывают
текст.
Подчёркивают
противоположные по значению

глаголы

10 Различение
8 имён
существител
ьных, имен
прилагатель
ных и
глаголов

1

Ознакомление со значением словарного
слова соседи, обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
безударных гласных.

Знакомятся с именами
существительными,
именами прилагательными
и глаголами.

Расширение представления о различии
имён существительных, имен
прилагательных и глаголов.

Списывают текст, вставляя
пропущенные
однокоренные слова из
карточки.

Запись слов в три столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Подчёркивание известных орфограмм в
корне слова

Записывают слова в три
столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова

Различают имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы при
помощи постановки вопросов к
каждой части речи.
Подбирают, записывают
однокоренные глаголы к данным
именам существительным и
именам прилагательным.
Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные
слова из карточки.
Записывают слова в три
столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова

10 Изменение
глаголов по

1

Различие трёх времен глаголов.

Определяют настоящее
время глагола, путем

Определяют настоящее время
глагола, путем постановки

9 временам.

Списывание текста.

Настоящее
время
глаголов

Подчёркивание глаголов настоящего
времени.
Постановка вопросов к глаголам
настоящего времени: «Что делает?
Что делают?»
Дополнение описания картины
глаголами.
Запись получившегося текста.
Подчёркивание глаголов, указание
времени

постановки вопросов к
словам «Что делает? Что
делают?» с помощью
учителя.

вопросов к словам «Что делает?

Списывают текст.

Подчеркивают в нем глаголы в
настоящем времени, задавая
вопросы «Что делает?Что
делают?»

Подчеркивают в нем
глаголы в настоящем
времени, задавая вопросы
что делает? что делают?
Дополнение описания
картины глаголами с
помощью учителя.
Запись получившегося
текста.

Что делают?»
Списывают текст.

Дополняют описание картины И.
И. Левитана «Вечерний звон»
глаголами.
Подчёркивают глаголы.
Указывают настоящее время
глаголов

Подчёркивание глаголов,
указание времени
11 Прошедшее
0 время
глаголов

1

Изменение глаголов по временам.

Постановка вопросов к глаголам
прошедшего времени

Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов «Что
делал? Что делали?» с
помощью учителя.

Запись предложений.

Записывают предложения.

Подбор по смыслу пропущенных

Подбирают по смыслу

Списывание предложений из сказок.

Определяют прошедшее время
глагола, путем постановки
вопросов к словам «Что делал?
Что делали?» Записывают
предложения.
Подчеркивают в них глаголы.

глаголов

пропущенные глаголы.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем
глаголы прошедшего
времени, задавая вопросы
что делал? что делали?

Ставят к глаголам вопросы.
Определяют время глагола.
Списывают текст.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Подчёркивают в тексте глаголы
прошедшего времени, задавая
вопросы «Что делал? Что
делали?»

11 Будущее
1 время
глаголов

1

Изменение глаголов по временам.
Постановка вопросов к глаголам
будущего времени.
Запись текста о сказках А.С. Пушкина.
Нахождение глаголов будущего
времени.
Письменный пересказ текста по
вопросам

Определяют будущее время
глагола путем постановки
вопросов к словам – «Что
будут делать? Что сделают?
Что будет делать? Что
сделает?»
Записывают текст о сказках
Пушкина.

Записывают текст о сказках
Пушкина.
Определяют будущее время
глагола путем постановки
вопросов к словам - «Что будут
делать? Что сделают?
Что будет делать? Что сделает?»

Находят в тексте глаголы
будущего времени.

Записывают пересказ теста по
вопросам.

Подчеркивают их.

Подчеркивают глаголы, которые
стоят в будущем времени

Письменно пересказывают
текст по вопросам с

помощью учителя
11 Различение
2 глаголов по
временам

1

Определение времени глаголов.
Постановка вопросов к глаголам
различных времен.
Запись текста о животных.

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее
времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной таблицы с
помощью учителя.

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов путём постановки
вопросов и опорной таблицы.

Определение времени глаголов
Списывают текст о
животных.
Подчеркивают глаголы с
помощью учителя.

Записывают вопросы и ответы.
Указывают время глаголов.
Подчеркивают вопросы, на
которые отвечают глаголы

Определяют времена
глаголов
11 Различение
3 глаголов по
временам

1

Определение времени глаголов путём
постановки вопросов к глаголам.
Запись вопросов и ответов о повадках
животных.
Указание времени глаголов.
Деление текста на части.

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее
времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной таблицы с
помощью учителя.

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов путем постановки
вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы о
повадках животных.

Списывают текст о
повадках животных.

Указывают времена глаголов.

Подчеркивают глаголы.

Подчеркивают вопросы, на
которые отвечают глаголы.

Опора на план из рисунков
Указывают времена

глаголов.

Делят текст на части.

Делят текст на части.

Опираются на план из рисунков.

Опираются на план из
рисунков.

Записывают текст в тетрадь

Записывают текст с
помощью учителя

11 Изменение
4 глаголов по
числам.

1

Наблюдение за изменением глаголов по
числам.
Умозаключение о значении глагола,
доказательство правильности своих
выводов, подкрепляя их примерами из
упражнений учебника

Единственно
еи
множествен
ное число
глаголов
настоящего
времени

Изменяют глаголы по
числам в настоящем
времени.
Записывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Указывают при помощи
учителя, в каком числе они
стоят

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в
настоящем времени.
Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.
Списывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Ставят к ним вопросы.
Указывают время и число
глаголов

11 Единственно
5 еи
множествен

1

Изменение по числам глаголов
будущего времени.

Изменяют глаголы по
числам в будущем времени.

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в

ное число
глаголов
будущего
времени

Запись пар глаголов.

Записывают предложения.

будущем времени.

Постановка вопросов к ним.

Подчеркивают глаголы
будущего времени.

Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.

Знакомятся со значением
словарного слова
«директор», обозначают
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют безударные
гласных.

Подбирают названия действий к
названиям предметов.

Ознакомление со значением словарного
слова «директор», обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение безударных гласных.
Составление предложений с данным
словом

Употребляют глаголы в
будущем времени.
Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов.

Составляют предложения с
данным словом.
Подбирают названия
действий к названиям
предметов.

Знакомятся со значением
словарного слова директор,
обозначают ударение,
указывают количество слогов,
выделяют безударные гласных.

Употребляют глаголы в
будущем времени.

Составляют предложения с
данным словом

Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов с
помощью учителя
11 Единственно
6 еи
множествен

1

Изменение по числам глаголов
прошедшего времени.

Изменяют глаголы по
числам в прошедшем

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в

ное число
глаголов
прошедшего
времени

Запись пар глаголов.

времени.

прошедшем времени.

Указание времени и числа глаголов.

Списывают загадки.

Списывание отрывка сказки.

Указывают у глаголов, в
каком числе они стоят.

Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.

Подчёркивание глаголов.
Угадывание предмета по его действиям.
Запись загадок

11 Глагол.
7 Закрепление
знаний.
Контрольны
е вопросы и
задания

1

Обобщение полученных знаний по теме
«Глагол».
Выполнение тренировочных
упражнений.
Определение числа, времени глаголов

Списывают отрывок из сказки.

Списывание отрывка сказки. Подчеркивают глаголы.
Подчёркивание глаголов.

Устно ставят к ним вопросы.

Указывают время и число
глаголов с помощью
учителя

Указывают, в каком числе они
стоят

Выполняют простые
тренировочные упражнения
по теме «Глагол» с
помощью учителя.

Выполняют тренировочные
упражнения по теме «Глагол».

Записывают их в тетрадь.

Осуществляют взаимопроверку

Записывают их в тетрадь.

Осуществляют
взаимопроверку
11 Текст. Связь
8 частей в
тексте.
Коллективн
ый рассказ
на основе

1

Знакомство с текстами, описывающими
интересный случай или занимательную
историю.
Использование в них особых слов и
словосочетаний, которые помогут

Знакомятся с текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.

Знакомятся с текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.

Используют в них «особые»
слова и словосочетания,

Используют в них «особые»
слова и словосочетания, которые

распростран
ения
данного
текста

связать части текста по смыслу.
Запись текста, вставляя пропущенные
слова

которые помогут связать
части текста по смыслу.

помогут связать части текста по
смыслу.

Составляют и записывают
короткий
повествовательный текст с
опорой на наглядность

Составляют и записывают
повествовательный текст

Предложение. Текст – 8 часов

11 Различение
9 повествовате
льных,
вопроситель
ных и
восклицател
ьных
предложени
й

1

Восстановление в памяти знаний о
разных по интонации предложениях.
Дополнение вывода о различиях,
характерных для повествовательных,
вопросительных и восклицательных
предложений.
Приведение примеров.
Запись диалога.
Расстановка недостающих знаков
препинания.

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные с помощью
карточек, опорной таблицы.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце
предложений после
подробного разбора с
учителем

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные.
Правильно их интонируют.
Приводят примеры
предложений в зависимости от
цели высказывания.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце

предложений
12 Однородные
0 члены
предложени
я.
Определени
е
однородных
членов
предложени
я

1

Определение однородных членов в
предложении.

Знакомятся с однородными
членами предложения.

Списывание текста о ритмической
гимнастике.

Списывают текст.

Отметка значком (Х) слов, от которых
ставится вопрос к выделенным
однородным членам предложения.
Написание вопросов над однородными
членами предложения

Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Отмечают значком (Х) слова,
от которых ставится вопрос к
выделенным однородным
членам предложения.
Пишут вопросы над
однородными членами
предложения с помощью
учителя

12 Однородные
1 члены
предложени
я без союзов

1

Нахождение однородных членов в
предложении без союзов.
Списывание текста.
Подчёркивание выделенных
однородных членов предложения.
Обводка в кружок запятых между

Определяют однородные
члены предложения при
помощи постановки вопросов,
интонации.
Списывают текст.
Ставят вопросы от выделенных
значком (Х) слов к
однородным членам
предложения.
Пишут вопросы над
однородными членами
предложения

Знакомятся с однородными
членами предложения без
союзов.

Определяют, выделяют и
находят однородные члены
предложения без союзов.

Списывают текст.

Правильно расставляют знаки
препинания между
однородными членами без
союзов.

Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Обводят кружком запятые

однородными членами предложения
Списывание загадок.
Подбор к ним схем

между однородными членами
предложения без союзов.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике с
помощью учителя

Списывают текст.
Пишут вопросы над
однородными членами.
Подчеркивают их.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике

12 Однородные
2 члены
предложени
я с союзом
«и»

1

Знакомство с предложениями с
однородными членами с одиночным
союзом «и».

Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и».

Списывание предложений парами.

Списывают предложения
парами.

Подчеркивание однородных членов.
Объяснение расстановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
12 Однородные
3 члены
предложени
я без союзов
«и» с
союзом «и»

1

Отработка умения ставить запятые
между однородными членами
предложения без союзов и с союзами.
Списывание правил купания на воде.
Подчёркивание однородных членов

Определяют, выделяют и
находят однородные члены
предложения с одиночным
союзом и.

Подчёркивают однородные
члены предложения с
помощью учителя

Правильно оформляют на
письме написание однородных
членов предложения с
одиночным союзом «и».
Объясняют расстановку
запятых между ними

Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и» и без
союзов.

Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и» и без
союзов.

Списывают предложения с
однородными членами с

Списывают предложения с
однородными членами.

предложения.

карточки.

Объяснение расстановки запятых.

Подчёркивают однородные
члены предложения.

Построение схем предложений

Объясняют расстановку
запятых.
Строят схемы предложений

Расставляют запятые между
однородными членами
предложения без союзов и с
одиночным союзом и.
Объясняют расстановку
запятых при однородных
членах.
Чертят схемы однородных
членов предложения

12 Обращение.
4
Знакомство
с
обращением

1

Знакомство с обращением, его
значением в речи.

Знакомятся с обращением, его Знакомятся с обращением, его
значением в речи.
значением в речи.

Списывание предложений.

Списывают предложения с
обращениями.

Списывают предложения с
обращениями.

Подчёркивают слова, которые
указывают, к кому обращена
речь.

Подчёркивают слова, которые
указывают, к кому обращена
речь.

Пишут по памяти
стихотворение с помощью
учителя

Тренируются в чтении
обращений с особой звательной
интонацией

Подчёркивают обращения

Списывают стихотворение.

Подчёркивание слов, которые
указывают, к кому обращена речь.
Письмо по памяти

Подчеркивают обращения

12 Место
5 обращения в
предложени
и

1

Наблюдение за местом обращения в
предложении.
Запись предложений в порядке
расположения рисунков.
Подчёркивание обращений.

1

12 Работа над
7 ошибками
контрольног
о диктанта.
Словарный
диктант

1

Используют обращения в
диалогах.

Определяют место обращения
в предложении.
Расставляют знаки препинания
в зависимости от места
нахождения обращения в
предложении.

Употребление «вежливых» слов

Придумывают добрые,
ласковые слова-обращения
участникам диалога

Повторение правил правописания.

Списывают текст.

Пишут текст под диктовку.

Запись текста диктанта.

Выполняют задание
контрольной работы с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами

Выполняют задания
контрольного диктанта
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Разбирают ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью учителя.

Разбирают ошибки,
допущенные в тексте диктанта
(графическое выделение,
подбор проверочных слов).

Обращение к кому-либо с просьбой.

12 Контрольны
6 й диктант
(итоговый).
Промежуточ
ная
аттестация

Определяют место обращения
в предложении с помощью
учителя.

Проверка знаний обучающихся.
Выполнение грамматического задания
Анализ ошибок.
Выполнение работы над ошибками
контрольного диктанта.
Пополнение словарного запаса
обучающихся
Написание словарного диктанта

Выполняют работу над
ошибками.
Списывают с карточки
словарные слова.
Вставляют пропущенные

Используют обращения в
диалогах

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант.

буквы

Подчёркивают орфограммы

Повторение – 8 часов
12 Состав слова
8

1

Повторение порядка разбора слова по
составу.

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме «Состав слова»

Разбирают слова по составу.

Выбор предложений к рисунку

Записывают предложения к
рисунку при помощи учителя

Записывают предложение к
рисунку

Нахождение в словах и объяснение
орфографической трудности.

Находят в словах и объясняют
орфографическую трудность.

Отработка способов проверки
безударных гласных и парных
согласных в корне однокоренных слов.

Отрабатывают способы
проверки безударных гласных
и парных согласных в корне
однокоренных слов с опорой
на схемы, алгоритмы,
таблицы.

Придумывание рассказа к рисунку
учебника

Списывают текст по
предложениям.

Выполнение упражнения на повторение
пройденного материала.

12 Правописан
9 ие гласных и
согласных в
корне и
приставке
слова

1

Слушают комментарии
одноклассников.
Записывают придуманный
рассказ к рисунку учебника с
помощью учителя

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала из учебника.

Отрабатывают способы
проверки безударных гласных
и парных согласных в корне
однокоренных слов.
Списывают текст по
предложениям.
Комментируют орфограммы в
каждом предложении.
Записывают придуманный
рассказ к рисунку учебника

13 Имя
0 существител
ьное

1

Повторение основных грамматических
признаков имени существительного:
род, число, падеж.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Запись текста с дополнением главной
части двумя фактами.

13 Имя
1 прилагатель
ное

1

Повторение основных грамматических
признаков имени прилагательного: род,
число, падеж.
Запись текста.
Выделение падежных окончаний имён
прилагательных

Выписывают в тетрадь имена
существительные с карточки.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с помощью
учителя.

Записывают текст с
дополнением главной части
двумя фактами

Выписывают в тетрадь имена
прилагательные из карточки.

Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.

Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя.

Выделяют падежные
окончания имен
прилагательных
1

Изменение глаголов по временам и
числам.

Выполняют, записывают
морфологический разбор имен
существительных.

Записывают текст с
дополнением главной части
двумя фактами с помощью
учителя

Записывают текст.

13 Глагол
2

Определяют грамматические
признаки имени
существительного.

Определяют грамматические
признаки глаголов с помощью
учителя.

Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных.
Записывают текст.
Выделяют падежные
окончания имен
прилагательных

Выполняют морфологический
разбор глаголов устно и
письменно.

Постановка вопросов к глаголам.
Выполнение тренировочных
упражнений

13 Сочинение
3 по картине
Б. М.
Кустодиева
«Ярмарка»

1

Знакомство с цветной репродукцией
картины в учебнике.
Чтение текста упражнения учебника.
Нахождение предложения, в котором
заключено основное содержание
картины.

Выполняют тренировочные
упражнений учебника.

Выполняют тренировочные
упражнений учебника.

Записывают их в тетрадь с
помощью учителя

Записывают их в тетрадь

Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
учебнике.

Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
учебнике.

Пишут рассказ по картине по
данному началу с включением
в текст имён прилагательных с
помощью учителя

Пишут сочинение по
коллективно составленному
плану и опорным
словосочетаниям

Разбирают ошибки.

Разбирают свои ошибки.

Выполняют работу над
ошибками рассказа с
помощью учителя

Решают орфографические
задачи.

Доказывают принадлежность
слов к определённым частям
речи, ориентируясь на их
значение и вопрос, с помощью
опорных таблиц.

Доказывают принадлежность
слов к определённым частям
речи, ориентируясь на их
значение и вопрос.

Развитие связной речи обучающихся
13 Работа над
4 ошибками
сочинения

13 Части речи
5

1

Анализ ошибок, допущенных в
сочинении.
Выполнение работы над ошибками с
использованием памятки

1

Повторение частей речи.
Различие их в тексте.
Выполнение тренировочных
упражнений

Выполняют тренировочные

Выполняют работу над
ошибками сочинения

Выполняют тренировочные

13 Предложени
6 е

1

Составление распространённых и
нераспространённых предложений,
предложений с однородными членами
без союзов, с одиночным союзом и.
Выполнение тренировочных
упражнений

упражнения в тетради с
помощью учителя

упражнения в тетради

Списывают простые
распространённые и
нераспространённые
предложения, предложения с
однородными членами без
союзов, с одиночным союзом
и.

Строят распространённые и
нераспространённые
предложения, предложения с
однородными членами без
союзов, с одиночным союзом
и.

Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя

Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради

7 класс
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение

русскому

языку

в

7

классе

носит

практическую

направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию знаний русского языка в различных
ситуациях.
Распределение

учебного

программного

материала

расположено

концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя
существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание
7-го и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по
каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных

частей

речи.

Большое

внимание

при

этом

уделяется

фонетическому разбору.
Слово.

Изучение состава, словообразующей роли значимых частей

слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В
процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое
значение

для

усвоения

правописания

имеет

морфемный

разбор,

сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по
правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён
существительных и прилагательных в единственном и во множественном
числе, правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь
различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу
существительного и согласовывать прилагательное с существительным в
роде, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи

«глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающиеся
знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно
употреблять их в речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному
интонированию предложений, выделению в них логического центра.
Обучающиеся

наблюдают

за

изменением

смысла

высказывания

в

зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое. С
помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание,
предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение
предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с
интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению.
Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений
формировать у них умения построения простого предложения и сложного
предложения.

Одновременно

закрепляются

орфографические

и

пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию
навыков связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа
над развитием их фонематического слуха и правильного произношения.
В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают
образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то
же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного,
логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме (при составлении, заявления, расписки и др.).

Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п
1.

Количество Контрольные Сочинени Изложени
часов

работы

10

1

Повторение.

я

я

Звуки и буквы. Текст
2.

Предложение. Текст

11

1

3.

Состав слова.

18

1

4.

Части речи. Текст.

29

2

22

2

1
1
1

Имя существительное
5.

Части речи.

1

Имя прилагательное
6.

Глагол

21

2

7.

Местоимение

9

1

7.

Предложение. Текст

11

1

8.

Повторение пройденного

5

Итого:

136

11

2

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
− принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
− формирование

навыков

сотрудничества

с

взрослыми

и

сверстниками в разных социальных ситуациях;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места
в нем;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

− развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной

отзывчивости

и

взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
− производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
− образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
− иметь представления о грамматических разрядах слов;
− различать части речи по вопросу и значению;
− использовать
предварительного

на

письме

разбора

орфографические

текста

на

основе

правила
готового

после
или

коллективного составленного алгоритма;
− составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
− находить главные и второстепенные члены предложения без
деления на виды (с опорой на образец);
− уметь находить в тексте однородные члены предложения;
− различать предложения, разные по интонации;
− находить

в

тексте

предложения,

различные

по

цели

высказывания (с помощью учителя);
− уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;

− уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
− уметь

писать

небольшие

по

объему

изложения

повествовательного текста и повествовательного текста с элементами
описания (40-45 слов) после предварительного обсуждения (отработки)
всех компонентов текста;
− уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до
40-45 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
− знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
− уметь разбирать слова по составу с использованием опорных
схем;
− уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;
− уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным
частям речи по существенным признакам;
− уметь

определять

некоторые

грамматические

признаки

изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи
по опорной схеме или вопросам учителя; находить орфографические
трудности в слове и решать орографические задачи;
− уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
− уметь составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

− уметь

устанавливать смысловые

связи

в несложных по

содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по
вопросам учителя, опорной схеме;
− находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
− составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
− составлять предложения, разные по интонации с опорой на
образец;
− различать предложения различные по цели высказывания;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
темы текста;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста;
− выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме и основной мысли текста;
− оформлять изученные виды деловых бумаг;
− уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора
(до 55 слов);
− уметь писать сочинения-повествования с элементами описания
после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до
55 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
По способу предъявления - устные, письменные, практические.
По

характеру

выполнения

-

репродуктивные,

продуктивные,

творческие.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала,

может

сформулировать

с

ответ,

помощью
привести

учителя

обосновать,

необходимые

самостоятельно

примеры;

допускает

единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 65-70 слов;

− в подробных изложениях – 45-70 слов;
− в словарном диктанте – 15-20 слов.
− объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная

ошибка.

Наличие

трех

исправлений

или

двух

пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении

оценки

две

однотипные

специфические

ошибки

приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе
для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или
составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений

и

сочинений

учитывается

правильность,

полнота

и

последовательность передачи содержания.
Оценка

«5»

ставится

обучающемуся

за

правильное,

полное,

последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

допускается

1-2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

II.
№ Тема
предмета

К
о
лв
о
ч
а
с
о
в

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и
буквы. Текст

1

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных
звуков по их существенным
признакам.
Проведение звукового
анализа слова, схематичного
обозначения звуков.
Активизация знаний
изученного ранее материала

Называют отличительные
особенности звука и буквы,
используя правило. Закрепляют
умение в обозначении звуков и
букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают слова по
алфавиту, записывая в тетрадь (с
опорой на алфавит)

Различают звуки и буквы. Отвечают на
вопросы, называют отличия. Закрепляют
умение в обозначении звуков и букв
самостоятельно.
Читают текст, находят названия
предметов. Записывают слова в тетрадь в
алфавитном порядке

по теме «Звуки и буквы»
2

Алфавит.

1

Гласные и
согласные
звуки и
буквы

3

Разделитель
ный мягкий
«ь» и
твердый
знаки «ъ»

Закрепление навыка
правильного чтения
алфавита.
Формирование умения
различать и называть
гласные и согласные звуки
и буквы.

1

Называют гласные и согласные (с
опорой на таблицу).

Называют гласные и согласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные.

Письменно записывают в тетрадь
словарные слова в алфавитном
порядке, используя алфавит.
Проверяют правописание слов по
словарю.

Записывают в тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке. Проверяют
правописание слов по словарю. Выделяют
сомнительные согласные и гласные (для
запоминания). Самостоятельно проводят
фонетический разбор слов

Выполнение письменных
упражнений на
расположение слов в
алфавитном порядке

Проводят фонетический разбор
слов, опираясь на помощь учителя

Объяснение написания
разделительного мягкого «ь»
и твердого знаков «ъ».

Читают правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на письме.

Читают и применяют правило написания
разделительного мягкого «ь» и твердого
«ъ» знаков на письме.

Выявление умений находить
сходство и различие в
случаях их написания.

Записывают словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило.

Записывают словосочетания и составляют
предложения, вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки.

Применение данных знаний
на практике (записывают
словосочетания и составляют
предложения)

Учатся объяснять написание в
словах разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого) знаков
(с помощью учителя)

Проводят сравнительный анализ, делают
выводы, объясняют написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и «ъ»
(твердого) знаков

4

5

6

Правописани
е
безударных
гласных в
словах

Правописани
е звонких и
глухих
согласных в
словах

Текст. Части
текста.
Красная
строка

1

1

Формирование умения в
правописании безударных
гласных в корнях слов и
отработка навыка подбирать
проверочные слова.

Читают правило.

Закрепление знаний на
практике. Выполнение
письменных заданий

Записывают слова, словосочетания
в тетрадь, подбирая проверочные
слова

Восстановление в памяти
правила правописания
звонких и глухих согласных в
словах.

Изучают правило правописания
звонких и глухих согласных в
словах. Учатся подбирать
проверочные слова (по образцу или
с помощью учителя).

Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих согласных
в словах. Применяют его на письме,
самостоятельно подбирают проверочные
слова.

Записывают слова и
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

Записывают парами противоположные
слова, находят и подчеркивают
«сомнительные» согласные, подбирают
проверочные слова (самостоятельно)

Учатся связывать текст на части,
используя заданные слова (с
помощью учителя).

Самостоятельно записывают текст,
связывая части по смыслу с помощью
подстановки заданных слов.

Записывают каждую часть с
красной строки.

Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.

Применение правила на
письме

1

Формирование умения
связывать части текста по
смыслу с помощью заданных
слов, записывая каждую часть
текста с красной строки.
Закрепление умения находить

Учатся подбирать проверочные
слова, используя правило и
образец.

Находят и выделяют слова с

Читают правило и применяют его на
письме. Самостоятельно подбирают
проверочные слова, объясняют их
написание.
Записывают текст, разделив на части по
плану, находят и подчеркивают в словах
безударные гласные, требующие внимания

в тексте слова с
«сомнительными» гласными
и согласными.

«сомнительными» гласными и
согласными, используя правила и
образец

Объясняют их правописание

Отвечают на вопросы. Списывают
пары слов, подчеркивая
сомнительные гласные и согласные
(с помощью учителя). Списывают
предложения, выполняя
взаимопроверку (по учебнику)

Отвечают на вопросы. Самостоятельно
составляют и записывают словосочетания
из пар слов, находят и подчеркивают
орфограммы.

Запись текста в тетрадь
7

Звуки и
буквы.
Закрепление
знаний.

1

Контрольны
е вопросы и
задания

Закрепление умения
объяснять правописание
гласных и согласных в
словах.
Закрепление умения четко
называть буквы в порядке
алфавита.

Сверяют написанный текст с учебником.

Выполнение письменных
заданий на закрепление
темы (составление
словосочетаний, запись под
диктовку, нахождение
орфограмм)
8

Входная
контрольная
работа
(диктант с
грамматичес
ким
заданием)

1

Проверка и оценка знаний
на начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на слух.

Записывают текст под диктовку,
выделяют орфограммы.

Объясняют написание орфограмм

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют
грамматические задания
(подбирают проверочные слова с
опорой на памятки, проводят
фонетический разбор слов).

Выполнение
Выполняют самопроверку

Пишут текст диктанта на слух.
Выполняют грамматические задания
подбирают проверочные слова, проводят
фонетический разбор слов. Осуществляют
самоконтроль

грамматических заданий.
Проверка работы
(самостоятельно)

9

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

10 Деловое
письмо.

1

Выполнение работы над
ошибками. Умение
объяснять допущенные
ошибки.
Написание словарного
диктанта

1

Адрес

Выполняют работу над ошибками,
Выполняют работу над ошибками.
объясняют их, опираясь на правило
Анализируют и объясняют их.
и образец.
Записывают словарные слова из
Пишут словарный диктант на слух.
словаря, подчеркивая орфограммы Осуществляют самопроверку по словарю

Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».

Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».

Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».

Формирование умения
писать деловые письма,
записывать адрес
отправителя и получателя

Пишут деловые письма, учатся
подписывать конверт (по образцу)

Пишут деловые письма, подписывают
конверт

Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
11 Предложени
я
нераспростр
анённые и
распростран

1

Восстановление в памяти
знаний о том, чем похожи и
чем различаются
предложения
нераспространенные и

С опорой на учебник дают
определение нераспространенных
и распространенных предложений.
Находят в тексте

Дают определение нераспространенных и
распространенных предложений.
Учатся подбирать предложения к схемам,
чертить схемы, распространять

ённые

Однородные
члены
предложения

1

распространенные
Закрепление умения
приводить примеры таких
предложений.
Выполнение письменных
упражнений в
распространении
предложений с помощью
вопросов

распространенные предложения,
записывают их в тетрадь

предложения с помощью вопросов,
записывая текст

Дополнение определения об
однородных членах
предложения.

С опорой на учебник дают
определение однородных членов
предложения. Учатся находить в
предложении однородные члены,
ставя к ним вопросы (с опорой на
образец).

Дают определение однородных членов
предложения.

Постановка вопросов к
однородным членам
предложения.
Нахождение их в
предложении.

Списывают предложения,
подчеркивая однородные члены (с
помощью учителя)

Находят в предложении однородные
члены, ставя к ним вопросы.
Списывают предложения, подчеркивая
однородные члены.
Составляют схемы предложений с
однородными членами

Запись предложений с
однородными членами и
составление их схем

13 Распростран
ение

1

Знакомство с правилом
постановки запятой между

Читают правило о постановке
запятой между однородными

Читают и запоминают правило о
постановке запятой между однородными

предложени
й
однородным
и членами

однородными членами
предложения.
Словарная работа
(составление словосочетаний
и предложений со
словарными словами).
Формирование умения
распространять предложения
однородными членами.

членами в предложении.
Записывают словарные слова.
Записывают предложения,
распространяя их однородными
членами (по образцу).

членами в предложении. Придумывают и
записывают словосочетания и
предложения со словарными словами.
Распространяют предложения
однородными членами, записывая их в
тетрадь. Расставляют запятые. Чертят
схемы

Упражняются в постановке запятой
между однородными членами

Составление и запись
предложений с однородными
членами
14 Составление
предложени
йс
однородным
и членами

1

Закрепление умения
использовать данные
однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные
картинки и без них

Используют однородные члены в
Используют однородные члены в
составлении предложений с опорой составлении предложений с опорой на
на сюжетные картинки (по
сюжетные картинки и без них.
образцу).
Списывают текст, расставляют запятые
Записывают текст, расставляя
между однородными членами, объясняя
запятые между однородными
их постановку.
членами предложения (с помощью
Составляют схемы предложений
учителя)

15 Текст.

1

Формирование умения
работать с текстом.

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части и
сравнивать их с готовым планом.

Подтвержде
ние
основной

Овладение умением
подтверждать фактами

Составляют рассказ по рисункам и

Работают с текстом. Учатся подтверждать
фактами основную мысль.
Придумывают заголовок. Составляют и

мысли
текста
фактами

16 Обращение.

1

Его место в
предложени
и

основную мысль текста,
опираясь на готовый план и
рисунки

записывают его (с помощью
учителя)

записывают рассказ по рисункам

Чтение определения (об
обращении) и дополнение
вывода.

С опорой на учебник дают
определение обращению.

Читают определение. Дополняют вывод.

Умеют использовать обращения в
диалогах (с опорой на образец).
Списывают диалог, вставляя
обращения (с помощью
наводящих вопросов)

Правильно используют обращения в
диалогах. Самостоятельно записывают
диалог, вставляют обращения, выделяя их
запятыми. Подчеркивают обращения

Учатся передавать свое отношение
к картине, понимать содержание и
излагать свои мысли письменно (с
помощью учителя) по опорным
словам и коллективно
составленному плану. Пишут

Учатся передавать свое отношение к
картине, понимать содержание и
излагать свои мысли письменно по
опорным словам и коллективно
составленному плану. Пишут сочинение
(до 55 слов)

Формирование знания о месте
обращения в предложении.

Записывают предложения, выделяя
Списывают предложения, выделяя обращение запятой.
обращение запятой (с опорой на
Подчеркивают обращения вместе с
образец)
запятыми

Выделение обращений в
устной и письменной речи
17 Употреблени
е обращения
в диалоге

1

Овладение умением
использовать обращения в
диалогах.
Выполнение упражнений с
использованием обращений в
диалогах

18

Коллективно
е сочинение
по картине
бытового
жанра с
предварител
ьным

1

Знакомство с картиной.
Развитие устной и
письменной речи
обучающихся, способности
внимательного отношения к
значению слов, используемых

анализом,
составление
м плана,
отбором
речевого
материала
19 Предложени
е.

1

Анализ
сочинения.
Закрепление
знаний по
теме.

при описании картины

сочинение (40-45 слов)

Закрепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
Проведение анализа
сочинения.

Разбирают ошибки, допущенные в
сочинении. Выполняют
контрольные задания (по
учебнику), используя таблицы и
схемы.

Словарная работа

Записывают словарное слово

Проверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».

Выполняют проверочную работу
(пользуются схемами, таблицами).
Выполняют тестовые задания

Выполняют проверочную работу
(самостоятельно).

Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на

Отрабатывают умение написания
различных поздравлений. Расширяют

Разбирают ошибки, допущенные в
сочинении. Отвечают на контрольные
вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

Контрольны
е вопросы и
задания

20 Проверочная
работа по
теме:
«Предложен
ие. Текст»

1

21 Деловое
письмо.

1

Выполнение тестового
задания
Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».

Выполняют тестовые задания

Поздравлени
е

Знакомство с интересными
сведениями о
поздравительных открытках.
Пополнение тематического
словаря названиями
праздников.

образец). Расширяют
тематический словарь названиями
праздников.
Используют при
работе примеры обращений,
поздравлений, пожеланий

тематический словарь названиями
праздников. Используют при работе
примеры обращений, поздравлений,
пожеланий

Заполнение календаря
памятных дат. Тренировка в
написании разных по
тематике поздравлений,
используя для этого
приведённую таблицу
конкретных примеров
обращений, поздравлений,
пожеланий и подписей
Состав слова – 18 часов
22 Корень и
однокоренн
ые слова

1

Знакомство со схемами
состава слова.
Восстановление в памяти
знаний о том, какие части
входят в состав слов.
Дополнение данного
определения однокоренных
слов.

Вспоминают и называют части
слова (по таблице).
С опорой на учебник дополняют
определение однокоренных слов.
Учатся выделять корень,
подбирать однокоренные слова.
Выполняют письменные

Вспоминают и называют части слова,
дополняют определение однокоренных
слов. Подбирают однокоренные слова,
выделяют корень. Закрепляют знания на
практике

Запись однокоренных слов.

упражнения

Нахождение и выделение
корней в однокоренных
словах
23 Приставка

1

Нахождение и правильное
выделение значком приставки
в слове.
Выполнение письменных
упражнений в образовании
новых слов с помощью
приставок

24 Суффикс

1

Нахождение и правильное
выделение значком суффикса
в слове.
Образование новых слов с
помощью суффиксов.

Упражняются в образовании
новых слов с помощью приставок
(по образцу). Записывают
словосочетания, выделяя в словах
приставки (с помощью правила и
образца)

Находят и выделяют в словах
приставки.

Читают и дополняют правило.

Читают и дополняют правило.

Записывают новые слова,
образованные с помощью
суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах

Образовывают и записывают новые
слова с помощью суффиксов. Выделяют
суффиксы с уменьшительноласкательным значением

Образовывают новые слова с помощью
приставок.
Записывают словосочетания, выделяют
приставки

Выполнение письменных
упражнений
25 Окончание

1

Нахождение и правильное
Читают и дополняют определение
выделение значком окончания (с помощью учителя).
в слове.
Составляют и записывают
Связывание слов по смыслу с словосочетания, связывая слова по

Читают и дополняют определение.
Правильно находят и выделяют в словах
окончания.

помощью окончаний.

смыслу с помощью окончаний (с
опорой на образец)

Составляют и записывают
словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с помощью
окончаний

Овладение умением
объяснять правила проверки
безударных гласных в корне.
Запись однокоренных слов и
выделение общего корня.

Знакомятся с правилом проверки
безударных гласных в корне.
Учатся подбирать проверочные
слова (с опорой на правило и
образец), выделять общий корень.

Овладевают умением объяснять правила
проверки безударных гласных в корне.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные.

Формирование умения
подбирать проверочные
слова.

Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с помощью
учителя)

Выполнение письменных
упражнений
26 Правописан
ие гласных и
согласных в
корне.

1

Безударные
гласные в
корне

Подбирают проверочные слова,
объясняя свой выбор

Выполнение письменных
упражнений

27 Звонкие и
глухие
согласные в
корне

1

Овладение умением объяснять
правила проверки парных
звонких и глухих согласных в
корне.
Применение правила при
записи слов и подбор
проверочных слов
Выполнение письменных

Знакомятся с правилами проверки
парных звонких и глухих
согласных в корне. Списывают
предложения, подбирая
проверочные слова (с опорой на
правило и образец)

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают предложения, подбирая
проверочные слова. Объясняют правила
проверки

упражнений
28 Правописани
я в корне.
Закрепление
знаний

Правописан
ие приставок

1

1

Гласные и
согласные в
приставках

Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне».

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы в словах.

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы в словах.

Словарная работа.

Записывают словарные слова.

Запись словосочетаний и
предложений с изученными
орфограммами

Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).

Записывают словосочетания и
предложения со словарными словами.
Записывают текст на слух.

Формирование умения
дифференцировать приставки
с гласными «о, а, е».
Отработка умения соблюдать
правило записи данных
приставок независимо от
произношения.

Применяют различные способы
проверки в корне.

Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль

Выполняют упражнения,
соблюдают правило правописания
слов с приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец).

Выполняют письменные упражнения,
соблюдают правило правописания слов
с приставками на «о, а, е». Выделяют
приставки. Объясняют правописание
гласных в приставках.

Записывают словарное слово

Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

Словарная работа.
Запись слов и словосочетаний,
выделяя приставки

30 Разделитель
ный твёрдый

1

Закрепление знания
правописания в словах

С опорой на учебник дополняют
правило написания

Дополняют правило написания
разделительного твердого знака «ъ»

знак «ъ»
после
приставок

разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.

разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.

Дополнение правила
написания разделительного
твердого знака «ъ» после
приставок, подкрепляя данное
правило чёткой артикуляцией
и примерами.

Составляют и записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

после приставок. Списывают текст,
вставляя разделительный твердый знак
«ъ» после приставок (где нужно).
Объясняют написание «ъ»

Выполнение тренировочных
упражнений
31 Правописани
я в корне и
приставке.

1

Закрепление
знаний.

32 Проверочная
работа по
теме:
«Состав

1

Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне и
приставке».

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.

Запись текста и диалога,
выделение и объяснение
знакомых орфограмм.

Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы (объясняют их с
опорой на правила и образец).

Записывают текст и диалог, выделяют
в словах выделенные орфограммы,
объясняя их написание.

Словарная работа

Записывают словарное слово

Выполнение проверочного
теста по теме: «Состав слова»

Выполняют проверочный тест по
теме «Состав слова» (с опорой на
образец)

Записывают словосочетания и
предложения со словарным словом

Выполняют проверочный тест по теме:
«Состав слова»

слова»

33 Знакомство
со
сложными
словами

1

Знакомство со сложными
словами и способом их
образования.
Накопление словаря сложных
слов, формирование умения
объяснять их лексическое
значение.

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

Знакомятся со способом
образования сложных слов.

Знакомятся со способом образования
сложных слов.

Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Записывают сложные слова, соотнося
их с нужной схемой. Списывают текст,
находят сложные слова, выделяя в них
корни

Применяют правило
правописания соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему).

Называют и правильно применяют
правило правописания
соединительных гласных в сложных
словах. Списывают предложения,
вставляют соединительные гласные в
сложных словах. Объясняют свой
выбор

Тренировочные упражнения в
написании сложных слов
34 Правописани
е сложных
слов

1

Формирование умения
объяснять лексическое
значение сложных слов.
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Умение находить сложные
слова в тексте и вставлять
нужную соединительную
гласную

Списывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах (с
опорой на правило и образец)

35 Образование
сложных
слов

1

Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой на
правило и схемы)

Применяют правило и знают способы
образования сложных слов.

Принимают участие в чтении
небольшого повествовательного
текста, составлении плана.
После коллективного обсуждения
записывают текст (40-45 слов),
используя составленный план и
опорные слова

Передают содержание прочитанного
текста. Составляют план.
Самостоятельно записывают текст (до
55 слов), используя план и опорные
слова

Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении (с помощью учителя).

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении (с помощью учителя).

Выполнение письменных
упражнений с объяснением

Списывают словосочетания и
текст, вставляют пропущенные

Списывают словосочетания и текст,
вставляют пропущенные орфограммы.

Выполнение различных
письменных упражнений по
образованию сложных слов из
заданных частей и
соединительных гласных
36 Самостоятел
ьное
изложение
повествовате
льного
текста с
предварител
ьным
анализом,
составление
м плана и
опорными
словами

1

37 Состав
слова.
Закрепление
знаний.

1

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи, памяти
и внимания при написании
изложения

Записывают в тетрадь словосочетания
и текст, объясняя правописание
сложных слов

Анализ
ошибок
изложения

правописания слов с
пропущенными
орфограммами в корне и
приставке.

орфограммы (с опорой на правила
и образец)

Объясняют их написание

Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют
контрольные задания по учебнику
(с опорой на таблицы, схемы)

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные
задания по учебнику

Работают с текстом.

Работают с текстом. Учатся делить
текст на части по данному плану

Проведение анализа
изложения.
38 Состав
слова.
Закрепление
знаний.

1

Формирование умения
обобщать свои знания о
правописании в разных частях
слова.

Контрольны
е вопросы и
задания

39 Текст.

Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».

(Работа по учебнику и
карточкам)
1

Деление
текста на
части по
данному
плану

Формирование умения по
выявлению основных
признаков текста.
Овладение умением делить
текст на части по данному
плану

Учатся делить текст на части по
данному плану (с помощью
учителя)

Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
40 Различение

1

Формирование умения
различать части речи (по

Различают части речи (по

Различают части речи (по вопросам).

частей речи

41 Образование
одних частей
речи от
других

1

вопросам).

вопросам) с помощью учителя.

Выполнение тренировочных
заданий в составлении
словосочетаний, используя в
них указанные части речи.

Упражняются в подборе ряда
однокоренных слов, состоящих из
разных частей речи (с опорой на
образец).

Закрепление умения
подбирать ряд однокоренных
слов, состоящих из разных
частей речи

Подчеркивают части речи

Овладение умением объяснять
значение слов, заменяя данные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существительными.

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
существительными (с опорой на
образец)

Тренировочные упражнения
42 Значение
имен
существител
ьных в речи

1

Формирование умения
отличать имена
существительные от других
частей речи (по вопросам).
Запись текста, опираясь на
готовый план и разделив на
части.

Выполняют письменные упражнения,
подбирая ряд однокоренных слов,
состоящих из разных частей речи.
Подчеркивают слова, определяя части
речи по вопросам

Выполняют письменные упражнения,
заменяя данные имена
прилагательные сочетаниями глаголов
с именами существительными

Умеют отличать имена
Умеют отличать имена
существительные от других частей существительные от других частей
речи (с опорой на правило).
речи (по вопросам).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена
существительные (по вопросам)

Списывают текст, делят его на части,
находят имена существительные

Нахождение в тексте имен
существительных
43 Использован
ие имен
существител
ьных для
сравнения
одного
предмета с
другим

1

44 Род и число
имен
существител
ьных

1

45 Различение
имен
существител
ьных
мужского и
женского
рода с

1

Закрепление умения
сравнивать один предмет с
другим, используя имена
существительные.

Сравнивают один предмет с

Сравнивают один предмет с другим,

другим, используя имена
существительные (с помощью
учителя). Записывают сравнения,
выделяя их запятой (по образцу)

используя имена существительные.
Записывают сравнения, выделяя их
запятой

Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.

Упражняются в определении рода
и числа имен существительных
(по опорным таблицам).

Списывание текста, изменяя
число имен существительных
и определяя их род

Списывают текст, изменяя число
имен существительных и
определяя их род (с помощью
учителя)

Закрепляют умение определять род и
число имен существительных.
Списывают текст, изменяя число имен
существительных и определяя их род

Знакомство с именами
существительными мужского
и женского рода с шипящей на
конце слова.

Читают правило. Знакомятся с
именами существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.

Выполнение письменных
упражнений на нахождение в

Учатся их различать в устных и
письменных заданиях (с помощью

Запись предложений со
сравнениями

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на конце
слова. Закрепляют умение определять
род имен существительных.

шипящей на
конце (ж, ш,
ч, щ)

46 Правописани
е имен
существител
ьных с
шипящей на
конце

1

предложениях имен
существительных с шипящей
на конце и указанием их рода

учителя)

Записывают слова, определяя часть
речи и род

Запоминание правила
написания мягкого знака «ь»
после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Накопление
словаря данных
существительных.

Запоминают правило написания
мягкого знака «ь» после шипящих,
основанного на различении рода
имен существительных.
Записывают имена
существительные, определяют род
(с опорой на правило и образец)

Применяют правило написания
мягкого знака «ь» после шипящих,
основанного на различении рода имен
существительных. Записывают
предложения, находят имена
существительные с шипящей на
конце. Объясняют их написание

Вспоминают названия падежей
имен существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (по таблице).

Перечисляют по памяти названия
падежей имен существительных и их
вопросы.

Тренировочные упражнения в
написании слов
47 Три
склонения
имен
существител
ьных
в
единственно
м числе.
Существител
ьные 1-го
склонения

1

Восстановление в памяти
названий падежей имен
существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и

Читают правило.
Выписывают имена
существительные 1-го склонения,
определяя род и выделяя
окончание (с опорой на правило)

Читают и запоминают правило.
Выписывают имена существительные
1-го склонения, определяя род и
выделяя окончание

выделяя окончания в словах

48 Определение
склонения
существител
ьных по
начальной
форме

1

Формирование умения
определять склонение
существительных по
начальной форме, учитывая
род существительных и
окончания.

Учатся определять склонение имен
существительных по начальной
форме, учитывая род
существительных и окончания (по
опорным таблицам).
Записывают словарное слово.

Словарная работа.

Записывают имена
Постановка и запись имен
существительные в начальной
существительных в начальную форме (с помощью учителя)
форму
49 Суще
ствит
ельн
ые
2-го
склонения

1

Чтение и запоминание
правила.
Отработка умения различать
имена существительные 1-го и
2-го склонений.
Списывание текста,
нахождение имен
существительных 2-го
склонения

Учатся определять склонение имен
существительных по начальной
форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом.
Находят в тексте и выписывают
имена существительные в начальной
форме

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

Учатся различать имена
существительные 1-го и 2-го
склонения (с помощью таблиц и
образцу). Записывают имена
существительные, определяя их
род и склонение (опираясь на
правило и образец)

Отрабатывают умение в различении
существительных 1-го и 2-го
склонения. Списывают текст, находя
в нем имена существительные 2-го
склонения.
Объясняют свой выбор

50 Существител
ьные 3-го
склонения

1

Знакомство с правилом.
Нахождение имен
существительных среди
разных частей речи.
Выписывание имен
существительных (из ряда
слов) только 3-го склонения
(по роду и мягкому знаку «ь»
на конце).

51 Различение
существител
ьных 1, 2 и
3-го
склонений

1

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и
3-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений (нахождение в
тексте всех имен
существительных,
определение склонения,
выделение окончаний, запись
в тетрадь)

Упражняются в различении имен
существительных 1, 2, 3-го
склонения (по образцу).

Отрабатывают навыки в различении
существительных 1, 2, 3-го
склонения.

Выписывают из ряда слов только
имена существительные 3-го
склонения (с опорой на правило и
образец)

Списывают предложения, заменяя
имена существительные 1-го
склонения именами
существительными 3-го склонения (с
опорой на образец)

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3 склонения
(с помощью таблиц и образцов)

Обобщают и совершенствуют умение
в различении имен существительных
1, 2, 3 склонения, выполняя устные и
письменные задания

52 Сочинение
по картине
(описание
пейзажа) с
предварител
ьным
анализом,
составление
м плана,
отбором
речевого
материала

1

53 Анализ
ошибок в
сочинении

54 Имя
существител
ьное.
Закрепление
знаний.
Контрольны
е вопросы и
задания

1

Развитие устной и
письменной речи

Составляют и пишут небольшое по
объему сочинение (40-45 слов) с
элементами описания по опорным
словам и коллективно
составленному плану

Принимают участие в составлении
плана по картине.

Проведение анализа ошибок в
сочинении

Разбирают ошибки в сочинении (с
помощью учителя)

Разбирают ошибки в сочинении (с
помощью учителя)

Закрепление знаний по теме:
«Существительное»

Выполняют контрольные задания
Выполняют контрольные задания (по
(по учебнику), используя таблицы и учебнику)
схемы

(Работа по учебнику)

Составляют и пишут сочинение (до
55 слов) по опорным словам и
составленному плану

55

Самостоятел
ьная работа
по теме:
«Три
склонения
имен
существител
ьных»

1

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Три склонения имен
существительных». 1.Запись
имен существительных в три
столбика (по родам).

Закрепляют знания по теме: «Три
склонения имен существительных».
Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам), используя
таблицы и схемы

Закрепляют знания по теме: «Три
склонения имен существительных».
Выполняют самостоятельную работу
(по карточкам)

Читают правило. Записывают
имена существительные в разных
падежах, выделяя окончания.

Знакомятся с правилом написания
ударных и безударных окончаний
имен существительных 1-го
склонения.

2.Постановка имен
существительных в
начальную форму и
определение рода
56

Ударные и
безударные
окончания
имен
существител
ьных 1-го
склонения

1

Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 1-го
склонения.

Сравнивают ударные и безударные
окончания имен существительных
Знакомство с правилом и
1-го склонения (с опорой на
применение его на практике (в правило и образец)
устных и письменных
заданиях)

Учатся ставить вопросы к именам
существительным в разных падежах.
Записывают имена существительные
в разных падежах, выделяя
окончания.
Объясняют их написание

57

Замена имен
существител
ьных с

1

Закрепление умения заменять Знакомятся со способом проверки
имена существительные с
(замены) имен существительных с
ударным окончанием именами ударным окончанием именами

Упражняются в замене имен
существительных с ударным
окончанием именами

ударным
окончанием
именами
существител
ьными с
безударным
окончанием
58

Правописани
е
безударных
падежных
окончаний
имен
существител
ьных 1-го
склонения

существительными с
безударным окончанием.

1

существительными с безударным
окончанием (с помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
Запись словосочетаний, в
которых заменяют имена
которых необходимо заменить существительные, и выделяют в
имена существительные
них окончания (с опорой на
правило и образец)

существительными с безударным
окончанием. Записывают
словосочетания, списывают диалог,
заменяя имена существительные, и
выделяют их окончания.

Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 1-го
склонения. Выполнение
письменных упражнений:
1)дописывание падежных
окончаний имен
существительных;

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

Пишут в тетрадь словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен существительных (с опорой
на правило и образец). Списывают
текст.

Выполняют письменные упражнения:

Выполняют взаимопроверку (по
учебнику)

Объясняют написание окончаний

1)записывают словосочетания,
дописывая падежные окончания имен
существительных; 2)записывают
текст на слух, сверяют свою запись с
текстом в учебнике

2)запись текста под диктовку
(с самопроверкой по
учебнику); 3)нахождение и
выписывание из текста имен
существительных с
дальнейшей постановкой их в
начальную форму
59

2-е
склонение
имен

1

Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен

Знакомятся с правилом.
Отрабатывают умение правильного
написания ударных и безударных

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные упражнения

существител
ьных
в
единственно
м числе.
Ударные и
безударные
окончания
имен
существител
ьных 2-го
склонения

существительных 2-го
склонения.

окончаний имен существительных
2-го склонения (с опорой на
правило и таблицу). 1)Записывают
Знакомство с правилом и
имена существительные 2-го
применение его на практике (в склонения, выделяя в них
устных и письменных
окончания и определяя род;
заданиях).
2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими
Выполнение письменных
именами существительными 2-го
упражнений:
склонения
1)выписывание имен
существительных 2-го
склонения из ряда слов,
определение их рода и
выделение окончаний;

в тетрадях: 1) выписывают имена
существительные 2-го склонения из
ряда слов, выделяя в них окончания и
определяя род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

2)списывание текста, заменяя
в нем часто повторяющееся
слово другими именами
существительными 2-го
склонения
60

Правописани
е
безударных
падежных
окончаний
имен
существител

1

Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения. Формирование
умения правописания
безударных падежных

Читают правило.
Закрепляют умение правописания
безударных падежных окончаний
имен существительных 2-го
склонения (с опорой на правило и
таблицу). Записывают

Читают и запоминают правило.
Совершенствуют умение
правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 2го склонения.
Выполняют письменные упражнения:

ьных 2-го
склонения

окончаний имен
существительных 2-го
склонения.

словосочетания, далее текст,
вставляют пропущенные
окончания.

Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний и текста,
вставляя пропущенные
окончания в именах
существительных и объясняя
их написание;

Записывают в тетрадь словарное
слово

1) записывают словосочетания, затем
текст, вставляют пропущенные
окончания, устно объясняют свою
запись;
2)со словарным словом составляют и
записывают словосочетания и
предложения

2)словарная работа
61

3-е
склонение
имен
существител
ьных в
единственно
м числе.
Ударные и
безударные
окончания
имен
существител
ьных 3-го
склонения

1

Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 3-го
склонения.

Читают правило. Упражняются в
правописании ударных и
безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения,
опираясь на правило и образец.
Выполняют письменные
упражнения:

Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных
1)из списка слов находят и
заданиях).
выписывают только имена
существительные 3-го склонения,
Выполнение письменных
выделяя в них мягкий знак (ь) на
упражнений: 1)среди слов
конце;
найти и выписать только
имена существительные 3-го
2)изменяют имена
склонения, выделяя в них
существительные 3-го склонения

Знакомятся с правилом.
Отрабатывают навык правильного
правописания ударных и безударных
окончаний имен существительных 3го склонения. Выполняют
письменные упражнения:
1)из списка слов находят и
выписывают только имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют имена существительные
3-го склонения по падежам, выделяя
окончания, и сравнивают ударные и

мягкий знак (ь) на конце;
2)изменение имен
существительных 3-го
склонения по падежам,
выделяя окончания;

по падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные
окончания имен существительных
3-го склонения

безударные окончания имен
существительных 3-го склонения;

Читают правило. Закрепляют
умение в правописании безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го склонения,
пользуясь опорной таблицей.

Читают и запоминают
Закрепляют умение в правописании
безударных падежных окончаний
имен существительных 3-го
склонения.

Выполняют письменные
упражнения (с опорой на правило и
образец):

Выполняют письменные
упражнения:

3)объясняют написание окончаний

3)сравнение ударных и
безударных окончаний у имен
существительных 3-го
склонения в разных падежах

62

Правописан
ие
безударных
падежных
окончаний
имен
существител
ьных 3-го
склонения

1

Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го
склонения. Формирование
умения правописания
безударных падежных
окончаний имен
существительных 3-го
склонения.
Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го

1)списывают словосочетания,
выделяя падежные окончания имен
существительных 3-го склонения;
2)списывают текст, выделяя
пропущенные окончания в именах

1)списывают словосочетания,
выделяя падежные окончания имен
существительных 3-го склонения;
2)пишут рассказ, располагая каждую
часть текста в нужной
последовательности

склонения;

существительных 3-го склонения

2)списывание текста, выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3-го
склонения;
3)запись рассказа, располагая
части текста по смыслу в
нужной последовательности
63 Проверочна
я работа по
теме: «Имя
существител
ьное»

1

64 Работа над
ошибками.
Словарный
диктант

1

65 Текст.
Установление
последовател

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».

1

Выполняют проверочную работу по
теме: «Имя существительное».

Выполняют проверочную работу по
теме: «Имя существительное».

Выполнение тестовых заданий Выполняют тестовые задания (по
карточкам)

Выполняют тестовые задания (по
карточкам)

Анализ ошибок и
выполнение работы над
ошибками.

Проводят анализ ошибок и
выполняют работу над ошибками (с
учителем)

Проводят анализ и выполняют
работу над ошибками.

Написание словарного
диктанта

Пишут словарный диктант.
Выполняют взаимопроверку (по
учебнику)

Формирование умения
работать с текстом.
Отработка умения

Учатся устанавливать
последовательность фактов в тексте
(с помощью учителя).

Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу
самостоятельно (по учебнику)

Учатся устанавливать
последовательность фактов в
тексте.

ьности
фактов в
тексте

устанавливать
последовательность фактов в
тексте.

Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые
указывают на последовательность
событий

Составляют предложения к
рисункам.
Связывают предложения по
смыслу с помощью слов (сначала,
затем, наконец).
Записывают текст

66 Склонение
имен
существитель
ных в
единственном
числе.
Закрепление
знаний

1

67 Имя
существитель
ное.
Закрепление
знаний.

1

Контрольные
вопросы и
задания

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Словарная работа.

Записывают словарные слова.
Списывают предложения, подбирая
вопросы к выделенным словам.

Запись предложений и текста
в тетрадь

Записывают текст, вставляя
пропущенные падежные окончания
(с опорой на таблицы)

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».

Закрепляют знания по теме: «Имя
существительное». Выполняют
контрольные задания (с помощью
опорных таблиц и учителя)

Выполнение контрольных
заданий (по учебнику)

Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами.
Записывают предложения,
распространяя их однородными
членами. Списывают текст,
вставляя пропущенные окончания
имен существительных.
Объясняют их написание
Обобщают и закрепляют знания
по теме: «Имя существительное».
Выполняют контрольные задания
(самостоятельно)

68 Деловое
письмо.

1

Записка.

Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».
Выполнение тренировочных
упражнений в написании
разных по тематике записок.

Объяснитель
ная записка

Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях». Упражняются в
составлении и написании разных по
тематике записок, используя
различные образцы. Расширяют
тематический словарь

Письмо объяснительной
записки

Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях». Отрабатывают навык в
написании разных по тематике
записок. Расширяют тематический
словарь.
Учатся формулировать
собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку зрения

Имя прилагательное – 22 часа
69 Значение
имен
прилагательн
ых в речи

1

Чтение правила.

Читают правило.

Формирование умения
отличать имя прилагательное
от других частей речи.
Обогащение словаря
именами прилагательными,
описывающими внешность
человека.

Отвечают на вопросы. Отличают
имя прилагательное от других
частей речи (по вопросам),
описывают внешность человека с
помощью имен прилагательных (с
помощью вопросов). Выписывают
имена прилагательные, указывая
общий признак, определяя их по
вопросам. Записывают словарное
слово в тетрадь

Выполнение письменных
упражнений: 1)запись имен
прилагательных по
определенным признакам;
2)запись словарного слова в
тетрадь

Читают и дополняют правило
знакомыми понятиями.
Отвечают на вопросы. Отличают
имя прилагательное от других
частей речи, описывают
внешность человека с помощью
имен прилагательных.
Выписывают имена
прилагательные, группируют их
по определенным признакам,
ставя к ним вопросы.
Составляют словосочетания и
предложения со словарным
словом, записывая их в тетрадь

70 Описание
предмета и
его частей

1

Обогащение словаря
именами прилагательными,
описывающими внешность
человека.

Используют в речи имена
прилагательные, описывающие
внешность человека (с опорой на
рисунки).

Выполнение упражнений.

Списывают текст, находят и
подчеркивают имена
прилагательные (с опорой на
образец).

Списывание текста и
нахождение в нем имен
прилагательных.
Словарная работа

71 Использование
имен
прилагательных
для сравнения
предметов

1

72 Словосочетани
я с именами
прилагательны
ми

1

Использование имен
прилагательных для
сравнения предметов.

Записывают в тетрадь словарное
слово

Используют в речи имена
прилагательные, необходимые для
сравнения предметов (с опорой на
рисунки). Выполняют письменные
упражнения, подбирая сравнения.

Составление и запись
предложений, подбирая
сравнения (с использованиемПодчеркивают имена прилагательные
имен прилагательных)

Используют в речи имена
прилагательные, описывающие
внешность человека.
Списывают текст, находят и
подчеркивают имена
прилагательные.
Составляют словосочетания и
предложения со словарным
словом, записывая их в тетрадь

Используют в речи имена
прилагательные, необходимые для
сравнения предметов. Составляют и
записывают предложения,
сравнивая предметы по их
признакам, используя подходящие
по смыслу выражения

Дополнение правила.

Читают правило.

Читают и дополняют вывод.

Формирование умения
объяснять понятие
согласования имен

Списывают текст, вставляя вопросы и
подчеркивая словосочетания (имя
существительное + имя

Списывают текст, вставляя
вопросы и подчеркивая
словосочетания (имя

прилагательных с именами прилагательное) (с помощью учителя).
существительным, опираясь
на данные примеры и схемы Записывают словарное слово
окончаний имен
прилагательных.

существительное + имя
прилагательное). Составляют и
записывают словосочетания и
предложения со словарным словом
в тетрадь

Запись текста, нахождение
имен прилагательных, ставя
к ним вопрос. Словарная
работа
73 Согласование
имени
прилагательног
о с именем
существительн
ым в роде и
числе

1

Ознакомление с правилом.

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

Овладение умением
объяснять понятие
согласования имен
прилагательных с именами
существительным, опираясь
на данные примеры и схемы
окончаний имен
прилагательных.

Учатся согласовывать имена
прилагательные с именами
существительными в роде, числе и
падеже (с опорой на правило и
образец). Письменно подбирают к
именам существительным подходящие
имена прилагательные, определяя род
и число (используют схемы)

Объясняют понятие согласования
имен прилагательных с именем
существительным. Подбирают к
именам существительным
подходящие имена
прилагательные, определяют род,
число и падеж.

Подбор к именам
существительным
подходящих по смыслу имен
прилагательных, выделяя
окончания и определяя род и
число, записывая в тетрадь.

Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют их
написание

74 Различение
окончаний
имен
прилагательных
в единственном
и
множественном
числе

1

Закрепление умения
различать окончания имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.

75 Контрольная
работа по теме
«Имя
прилагательное
»с
грамматически
м заданием

1

Проверка и оценка знаний
по теме «Имя
прилагательное»

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют
грамматические задания
(дифференцированно)

Пишут диктант на слух.
Выполняют грамматические
задания

76 Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

1

Выполнение работы над
ошибками.

Разбирают контрольную работу и

Разбирают контрольную работу
и выполняют работу над
ошибками (с учителем).

Запись словосочетаний,
выделение окончаний у
имен прилагательных и
определение рода и числа
(по имени
существительному)

Написание словарного
диктанта

Читают правило. Закрепляют умение
различать окончания имен
прилагательных в единственном и
множественном числе (по таблицам).
Записывают словосочетания,
определяют род и число имен
прилагательных

выполняют работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль (по
словарю)

Изучают правило.
Различают окончания имен
прилагательных в единственном
и множественном числе.
Записывают словосочетания и
предложения, дописывая
окончания имен прилагательных,
определяют род и число.
Выделяют окончания у имен
прилагательных (с объяснением)

Пишут словарный диктант на
слух.
Сверяют свою работу со словарем

77 Склонение
имен
прилагательн
ых мужского
и среднего
рода.

1

Формирование умения
ставить вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.

Постановка
вопросов от
имени
существительн
ого к имени
прилагательном
у в разных
падежах
78 Наблюдение
за
окончаниями
вопросов и
окончаниями
имен
прилагательн
ых

Восстановление в памяти
названий падежей.

Списывание текста.
Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода при
изменении по падежам
1

Читают правило.

Дополняют вывод.

Называют падежи (по таблице).

Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.

Учатся ставить вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных падежах (с
помощью таблицы). Списывают
текст, ставят вопросы к именам
прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и имен
прилагательных (с помощью учителя)

Списывают текст, ставят вопросы
к именам прилагательным.
Выделяют окончания вопросов и
имен прилагательных (с
объяснением)

Знакомство с правилом.

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

Формирование умения
делать вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.

Делают вывод о соответствии
окончания имени прилагательного
окончанию вопроса (с помощью
учителя).

Делают вывод о соответствии
окончания имени
прилагательного окончанию
вопроса.

Списывают текст, выделяя окончания
вопросов и окончания имен
прилагательных

Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и окончания
имен прилагательных.
Объясняют, доказывая то, что
окончания имен прилагательных
соответствуют окончаниям

Запись текста, выделение
окончаний вопросов и
окончаний имен
прилагательных

вопросов
79 Правописание
падежных
окончаний
имен
прилагательн
ых мужского
и среднего
рода

80 Изложение
описательног
о текста
(описание
природы) с
использовани
ем имен
прилагательн
ых,
предваритель
ным
разбором,
опорой на
план и

1

Чтение правила.

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

Наблюдение за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода.

Записывают словосочетания.
Наблюдают за изменением падежных
окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода,
согласовывая их с именами
существительными.

Записывают словосочетания.

Записывание
словосочетаний, дописывая
и выделяя окончания имен
прилагательных, опираясь
на окончания вопросов
1

Развитие устной и
письменной речи, памяти,
внимания.
Формирование умения
составлять план по
прочитанному и
услышанному тексту

Делают вывод (с помощью учителя)

Принимают участие в составлении
плана по прочитанному тексту.
Пишут изложение (40-45 слов),
используя опорные слова и готовый
план

Наблюдают за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода, согласовывая их с
именами существительными.
Выделяют окончания, объясняют
их написание

Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят
отбор опорных слов,
словосочетаний. Пишут
изложение (до 55 слов), опираясь
на план и речевой материал

речевой
материал
81 Разбор
ошибок
изложения

1

Проведение анализа
изложения

Разбирают ошибки изложения (с
помощью учителя)

Разбирают ошибки изложения (с
учителем)

82 Склонение
имен
прилагательн
ых женского
рода.
Изменение
имен
прилагательн
ых женского
рода по
падежам

1

Наблюдение за изменением
имен прилагательных
женского рода по падежам,
опираясь на таблицу
склонения.

Наблюдают за изменением имен
прилагательных женского рода по
падежам (с опорой на таблицу).

Наблюдают за изменением имен
прилагательных женского рода по
падежам, опираясь на таблицу
склонения.

83 Постановка
вопросов от
имен
существитель
ных к именам
прилагательн
ым в разных
падежах

1

Запись словосочетаний и
предложений, выделяя
окончания имен
прилагательных.
Определение рода имен
прилагательных
Выполнение
тренировочных упражнений
в постановке вопросов от
имен существительных к
именам прилагательным в
разных падежах.
Запись словосочетаний и
предложений, подставляя
вопросы от имен

Записывают словосочетания и
предложения, выделяя окончания
имен прилагательных. Определяют
род имен прилагательных, выделяют
окончания

Записывают словосочетания и
предложения, подставляя вопросы от
имен существительных к именам
прилагательным (с опорой на
таблицу)

Записывают словосочетания и
предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Определяют род
имен прилагательных, сверяя с
таблицей
Записывают словосочетания и
предложения, вставляя вопросы
от имен существительных к
именам прилагательным.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Записывают пересказ текста с
опорой на рисунок, сверяя его с

существительных к именам
прилагательным.

текстом в учебнике

Запись пересказа текста с
опорой на рисунок, сверяя
его с текстом в учебнике
84 Наблюдение
за
окончаниями
вопросов и
окончаниями
имен
прилагательн
ых

1

Наблюдение за
окончаниями вопросов и
окончаниями имен
прилагательных.

Учатся делать вывод о соответствии
окончания имени прилагательного
окончанию вопроса (по образцу или
таблицам).

Формирование умения
делать вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.

Списывают предложения, вставляя
пропущенные окончания, опираясь на
вопросы.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Запись предложений и
текста, вставляя
пропущенные окончания в
имена прилагательные, с
опорой на вопросы

85 Правописание
падежных
окончаний
имен

1

Дополнение объяснения
(правила).

Делают вывод о соответствии
окончания имени прилагательного
окончанию вопроса.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу
прилагательные.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Делают вывод о
соответствии окончания имени
прилагательного окончанию
вопроса

Читают правило.

Читают правило.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Закрепление умения
правильно писать падежные Списывают предложения, вставляют

Делают вывод о соответствии

прилагательн
ых женского
рода

окончания имен
прилагательных женского
рода.

окончания, подставляя вопросы к
именам прилагательным от имен
существительных.

падежных окончаний имен
прилагательных женского рода
окончаниям вопросов.

Списывание предложений и
текста, подставляя вопросы
к именам прилагательным
от имен существительных.

Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных (с
опорой на образец)

Списывают текст, вставляют
окончания, подставляя вопросы к
именам прилагательным от имен
существительных.

Выделение окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных

86 Правописание
падежных
окончаний
имен
прилагательн
ых в
единственном
числе

1

Формирование умения
делать вывод о
соответствии падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном числе
окончаниям вопросов.
Запись предложений,
распространяя их
однородными членами.
Запись текста, раскрывая
скобки.
Проверка падежных

Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.
Объясняют их написание

Учатся делать вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных окончаниям вопросов
(с помощью учителя).

Делают вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных окончаниям
вопросов.

Записывают предложения,
распространяя их однородными
членами. Выделяют окончания имен
прилагательных. Записывают в
тетрадь словарное слово

Записывают текст, раскрывая
скобки.
Проверяют падежные окончания
имен прилагательных по
вопросам.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют
написание безударных

окончаний имен
прилагательных по
вопросам.

окончаний.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

Словарная работа

87 Правописание
падежных
окончаний
имен
прилагательн
ых в
единственном
числе

1

Наблюдение и тренировка в
правописании падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном числе.
Запись текста, вставляя
пропущенные окончания
имен прилагательных.

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных. Выделяют
окончания имен прилагательных.
Записывают словарные слова в
тетрадь

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных.
Записывают текст под диктовку.
Выполняют самопроверку по
учебнику.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами

Запись текста под диктовку
с самопроверкой по
учебнику.
Словарная работа
88 Закрепление
знаний по
теме: «Имя
прилагательн
ое»

1

Повторение по теме: «Имя
прилагательное».

Записывают текста с опорой на
рисунки.

Запись текста и диалога с
опорой на рисунки.

Дополняют текст недостающими
именами прилагательными.

Дополнение недостающими

Ставят вопросы от имен

Записывают диалог с опорой на
рисунки. Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам

именами прилагательными.
Постановка вопросов от
имен существительных к
именам прилагательным
89 Закрепление
знаний по
теме: «Имя
прилагательн
ое».

существительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен прилагательных

прилагательным. Выделяют
окончания имен прилагательных.
Объясняют их написание

1

Закрепление знаний по
теме: «Имя
прилагательное» (работа по
учебнику)

Закрепляют знания по теме: «Имя
прилагательное». Выполняют
контрольные задания (по учебнику)

Закрепляют знания по теме: «Имя
прилагательное». Выполняют
контрольные задания (по
учебнику)

1

Выполнение
самостоятельной работы.

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют самостоятельную
работу.

Контрольные
вопросы и
задания
90 Самостоятель
ная работа по
теме:
«Склонение
прилагательн
ых»

Закрепление знаний по
теме: «Склонение
прилагательных».

Закрепляют знания по теме:
«Склонение прилагательных» (по
учебнику)

Закрепляют знания по теме
«Склонение прилагательных» (по
учебнику)

Запись текста и выполнение
грамматических заданий
Глагол – 21 час
91 Значение
глаголов в

1

Восстановление в памяти
определения глагола как

Отвечают на вопросы. Отличают
глаголы от других частей речи,
восстанавливают в памяти

Отвечают на вопросы.
Дополняют определение.

речи

части речи.

определение глагола как части речи.

Выявление знаний по
данной теме.

Составляют и записывают
предложения с глаголами.

Овладение умением
отличать глаголы от других
частей речи.

Записывают в тетрадь текст, дополняя
его глаголами (с помощью учителя)

Умеют отличать глаголы от
других частей речи.
Восстанавливают в памяти
определение глагола как части
речи. Составляют и записывают
предложения с глаголами.
Записывают в тетради текст,
дополняя глаголами.
Подчеркивают глаголы

Составление предложений с
глаголами.
Запись текста, дополняя
глаголами

92 Использовани
е глаголов
для сравнения
предметов

93 Время и число
глаголов.
Различение
глаголов по

1

Отработка умения
использовать глаголы для
сравнения предметов.

Упражняются в использовании
глаголов для сравнения предметов (с
помощью учителя). Выполняют
письменные упражнения.

Отрабатывают умение в
использовании глаголов для
сравнения предметов. Выполняют
письменные упражнения.

Подчеркивают глаголы

Подчеркивают глаголы

Формирование умения
различать глаголы по
временам, ставить вопросы
к глаголам.

Тренируются в умении различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам (с опорой на
таблицы).

Тренируются в умении различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам.

Выполнение письменных

Выписывают глаголы в три столбика,

Запись предложений,
употребляя сравнения
1

Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время по

временам

упражнений: 1)запись
глаголов в три столбика –
по временам;

определяя время по вопросам (с
помощью учителя)

вопросам. Записывают
предложения, подчеркивают
глаголы, указывая время

Отрабатывают умение изменять
глаголы по временам (с опорой на
образец).

Отрабатывают умение изменять
глаголы по временам.

2)постановка вопросов к
глаголам;
3)определение времени
глаголов.
Запись предложений,
подчеркивание глаголов,
указав время
94 Изменение
глаголов по
временам

95 Различение
глаголов по
числам

1

Отработка умения изменять
глаголы по временам.
Запись глаголов по
временам, подставляя
вопросы.

1

Записывают глаголы по временам,
подставляя к ним вопросы.

Записывают глаголы по временам
в три столбика, подставляя к ним
вопросы.

Запись текста (изменить
глаголы, записывая их в
прошедшем времени)

Списывают текст, подчеркивают
глаголы

Записывают текст, ставя глаголы
в прошедшем времени

Формирование умения
различать глаголы, изменяя
их по числам.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Совершенствуют умение различать
глаголы, изменяя их по числам (с

Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя их по

96 Изменение
глаголов по
числам

1

Запись словосочетаний и
предложений, изменяя
глаголы по числам

опорой на образец).

числам.

Составляют словосочетания и
предложения, изменяют глаголы по
числам, ставя вопросы

Составляют словосочетания и
предложения, изменяют глаголы
по числам, ставя к ним вопросы.
Объясняют написание

Закрепление умения
различать глаголы, изменяя
их по числам, ставить
вопросы к глаголам.

Закрепляют умение различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам
(используют таблицы). Записывают
словосочетания с опорой на схемы (с
помощью учителя).

Закрепляют умение различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам.

Ставят вопросы к глаголам.

Ставят вопросы к глаголам.

Записывают словарное слово в
тетрадь

Подчеркивают глаголы и
указывают число.

Запись словосочетаний с
опорой на схемы.
Постановка вопросов к
глаголам.
Словарная работа

97 Изменение
глаголов в
прошедшем
времени по
родам

1

Овладение умением
изменять глаголы в
прошедшем времени по
родам.
Запись глаголов в три
столбика, подбирая
названия действий к

Записывают словосочетания с
опорой на схемы.

Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом
Отрабатывают умение изменять
глаголы в прошедшем времени по
родам (с опорой на образец).
Записывают глаголы в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.

Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение изменять
глаголы в прошедшем времени по
родам.
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия

названиям предметов.

Определяют время и число у глаголов. действий к названиям предметов.

Определение времени и
числа у глаголов.

Записывают предложения, ставят
вопросы к глаголам и определяют у
них время и род (с опорой на образец)

Запись предложений с
постановкой вопросов к
глаголам и определением у
них времени и рода

98 Различение
окончаний
женского и
среднего рода
у глаголов в
прошедшем
времени

1

Формирование умения
различать окончания
женского и среднего рода у
глаголов в прошедшем
времени, приводить
примеры этих различий.
Запись предложений и
выделение родовых
окончаний глаголов в
прошедшем времени.

Объясняют написание

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Учатся различать окончания женского
и среднего рода у глаголов в
прошедшем времени. Записывают
предложения и выделяют родовые
окончания глаголов в прошедшем
времени.

Различают окончания женского и
среднего рода у глаголов в
прошедшем времени, приводят
примеры этих различий.
Записывают предложения и
выделяют родовые окончания
глаголов в прошедшем времени.

Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания глаголов

Запись диалога, вставляя
пропущенные окончания
глаголов
99 Проверочная
работа по
теме:

1

Проверка и оценка знаний
по теме: «Изменение
глаголов по числам и

Определяют время и число у
глаголов. Записывают
предложения, ставят вопросы к
глаголам и определяют у них
время и род.

Выполняют проверочную работу по
теме: «Изменение глаголов по числам
и временам» (по карточкам)

Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания глаголов.

Выполняют проверочную работу
по теме: «Изменение глаголов по
числам и временам» (по

«Изменение
глаголов по
числам и
временам»

временам»

10 Работа над
0 ошибками
проверочной
работы.
Словарный
диктант

1

10 Время и
1 число
глаголов.

1

Выполнение работы над
ошибками. Написание
словарного диктанта

карточкам)

Выполняют работу над ошибками.

Выполняют работу над ошибками.

Пишут словарный диктант

Пишут словарный диктант

Закрепление знаний по теме Закрепляют знания по теме «Время и
«Время и число глаголов».
число глаголов». Выполняют
контрольные задания (по учебнику)
(Работа по учебнику)

Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».

Формирование умения
сравнивать текст с планом.

Читают план и текст.

Читают план и текст.

Сравнивают текст с планом (с
помощью учителя). Списывают текст.
Проводят взаимопроверку

Сравнивают текст с планом.

Закрепление
знаний
10 Текст.
2
Составной
план текста

1

Запись пересказа текста

Выполняют контрольные задания
(по учебнику)

Записывают в тетрадь пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки (если они
есть)

10 Неопределенна

1

Знакомство с понятием

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

3

я форма
глагола.

неопределенной формы
глагола.

Знакомятся с понятием неопределенной Знакомятся с понятием
формы глагола.
неопределенной формы глагола.

Понятие о
неопределенн
ой форме
глагола

Изучение правила по
данной теме.

Учатся ставить вопросы к глаголам.

10 Правописание
4 глаголов в
неопределенн
ой форме

Постановка вопросов к
глаголам. Выписывание из
текста глаголов в
неопределенной форме

1

Выписывают глаголы в
неопределенной форме в тетрадь

Учатся ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в
неопределенной форме в тетрадь.
Объясняют свой выбор

Чтение правила.

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

Формирование умения
использования уже
известного способа
подстановки вопроса к
глаголу для проверки
написания мягкого знака (ь)
в неопределенной форме.

Записывают в тетрадь словосочетания
и предложения с глаголами в
неопределенной форме.

Записывают в тетрадь
словосочетания и предложения с
глаголами в неопределенной
форме.

Запись словосочетаний и
предложений с глаголами в
неопределенной форме.

Подчеркивают их

Постановка вопросов к
глаголам в неопределенной

Учатся находить в тексте и ставить
вопросы к глаголам в неопределенной
форме.

Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголам в
неопределенной форме.
Объясняют написание мягкого
знака (ь) в глаголах
неопределенной формы

форме
10 Постановка
5 глаголов в
неопределенн
ую форму

1

10 Частица не с
6 глаголами.
Использовани
е частицы
«не» в
значении
отрицания

1

Закрепление умений в
постановке глаголов в
неопределенную форму.
Запись текста с опорой на
рисунки, используя глаголы
в неопределенной форме

Упражняются в постановке глаголов в
неопределенную форму (с опорой на
образец).

Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную
форму. Записывают текст с
опорой на рисунки, используя
Записывают текст с опорой на рисунки, глаголы в неопределенной форме.
используя глаголы в неопределенной
Объясняют правописание
форме.
глаголов в неопределенной
форме
Объясняют правописание глаголов в
неопределенной форме (с помощью
учителя)

Изучение правила
правописания частицы «не»
с глаголами и
использовании частицы
«не» с глаголами в
значении отрицания.

Читают правило правописания
частицы «не» с глаголами.

Списывание предложений,
подчеркивание глаголов с
частицей «не» в значении
отрицания

Списывают текст, подчеркивая
глаголы

Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с частицей
«не».

Читают и запоминают правило
правописания частицы не с
глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст, подчеркивая
глаголы. Исправляют
неправильное предложение

10 Наблюдение
7 за
правописание
м частицы
«не» с
глаголами

10 Правописание
8 частицы «не»
с глаголами

1

1

Запоминание правила
правописания частицы «не»
с глаголами.

Применяют правило правописания
частицы «не» с глаголами.
Записывают словосочетания с опорой
на рисунок, подчеркивая глаголы.

Знают и применяют правило
правописания частицы «не» с
глагола.

Наблюдение за
правописанием частицы не с
Списывают текст, находят и
глаголами.
подчеркивают глаголы со значением
Запись словосочетаний с
отрицания
опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы.

Записывают словосочетания с
опорой на рисунок, подчеркивая
глаголы.

Списывание текста,
нахождение и подчеркивание
глаголов со значением
отрицания

Объясняют написание

Закрепление умения
использования частицы
«не» с глаголами.
Запись словосочетаний,
подчеркивая частицу не и
выделяя приставки.
Запись текста, вставляя по
смыслу частицу «не».
Словарная работа

Отвечают на вопросы.

Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания.

Записывают в тетрадь
словосочетания, подчеркивая
Записывают в тетрадь словосочетания, частицу «не» и выделяя
подчеркивая частицу «не» и выделяя
приставки.
приставки.
Записывают текст, вставляя по
Списывают текст, вставляя по смыслу смыслу частицу «не».
частицу «не».
Объясняют написание.
Записывают словарное слово
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

10 Проверочная
9 работа по
теме:
«Глагол»

1

Выполнение проверочной
работы по теме: «Глагол»
(тестовые задания)

Выполняют проверочную работу по
теме: «Глагол» (тестовые задания)

Выполняют проверочную работу
по теме: «Глагол» (тестовые
задания)

11 Работа над
0 ошибками
проверочной
работы.

1

Выполнение работы над
ошибками.

Разбирают допущенные ошибки (с
помощью учителя).

Выполняют работу над
ошибками.

Повторение правила.

Повторяют правила.

Повторяют правила.

Запись текста в тетрадь,
Записывают текст в тетрадь, заменяя
заменяя вопросы глаголами. вопросы глаголами.

Глагол.
Закрепление
знаний.

11 Глагол
1
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.

Замена словосочетаний
глаголами в
неопределенной форме и
записывание в тетрадь

Заменяют словосочетания глаголами в Заменяют словосочетания
неопределенной форме и записывают в глаголами в неопределенной
тетрадь
форме и записывают в тетрадь,
объясняя их написание

Закрепление знаний по
теме: «Глагол»

Закрепляют знания по теме: «Глагол».

(Работа по учебнику).
Запись текста под диктовку.
Запись текста, вставляя
пропущенные орфограммы
в разных частях слова

Списывают текст с учебника.

Закрепляют знания по теме:
«Глагол». Записывают текст под
диктовку.

Выполняют взаимопроверку.

Проверяют по учебнику.

Записывают текст, вставляя
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы в разных
пропущенные орфограммы в
частях слова. Выполняют контрольные разных частях слова.
задания (по учебнику)
Выполняют контрольные задания
(по учебнику)

Местоимение – 9 часов
11
2

Личные
местоимения.

1

Чтение правила.

Читают правило.

Знакомство с частью речи,
которая указывает на
предметы, но не называет
их.

Знакомятся с частью речи, которая
Знакомятся с частью речи,
указывает на предметы, но не называет которая указывает на предметы,
их (таблица).
но не называет их.

Списывание предложений,
подчеркивая местоимения

11
3

Значение
личных
местоимений в
речи

1

Отработка умения
выбирать из предложения
слова, которые указывают
на предмет (местоимения)
и названия самих
предметов (имена
существительные).

Списывают предложения, подчеркивая Списывают предложения,
местоимения
подчеркивая местоимения

Учатся выбирать из предложения слова,
которые указывают на предмет
(местоимения) и названия самих
предметов (имена существительные).
Записывают предложения, подчеркивая
имена существительные и местоимения
(парами)

Учатся выбирать из предложения
слова, которые указывают на
предмет (местоимения) и названия
самих предметов (имена
существительные). Записывают
предложения, подчеркивая имена
существительные и местоимения
(парами)

Чтение правила.

Читают правило.

Читают правило.

Формирование умения
находить в предложении

Списывают предложения и текст.

Списывают предложения и текст.

Списывание предложений,
подчеркивая имена
существительные и
местоимения
11
4

Лицо и число
местоимений.
Местоимения

1

Читают правило.

1-го лица

местоимения 1-го лица.

Учатся находить в предложениях
личные местоимения 1-го лица
(пользуются таблицей)

Учатся находить в предложении
личные местоимения 1-го лица.

Чтение правила.

Читают правило.

Читают правило.

Овладение умением
различать местоимения 1,
2 лица.

Учатся различать местоимения 1, 2
лица (по опорной схеме). Списывают
предложения и текст.

Учатся различать местоимения 1,
2 лица. Списывают предложения и
текст.

Запись предложений и
текста в тетрадь.

Подчеркивают местоимения 2-го лица

Подчеркивают местоимения 2-го
лица, указывая их лицо и число

Запись предложений и
текста в тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их
лицо и число
11
5

Местоимения
2-го лица

1

Подчеркивают местоимения,
указывая их лицо и число

Нахождение в них личных
местоимений, указывая их
лицо и число

11
6

Местоимения
3-го лица

1

Чтение правила.

Читают правило.

Читают правило.

Формирование умения
различать местоимения 1,
2 и 3-го лица.

Учатся различать местоимения 1, 2, 3
лица (по опорной схеме).

Учатся различать местоимения
1, 2, 3-го лица.

Записывают предложения и текст,
подчеркивая местоимения 3-го лица.

Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения
3-го лица. Составляют и

Запись предложений и
текста, подчеркивая

местоимения 3-го лица.

Записывают в тетрадь словарное слово

записывают в тетрадь
словосочетания и предложения
со словарным словом

Чтение правила.

Читают правило.

Читают и запоминают правило.

Списывание текста,
подчеркивая личные
местоимения и указывая
их род

Списывают текст, подчеркивают личные
местоимения и указывают их род

Списывают текст, заменяя
повторяющееся имя
существительное местоимением
3-го лица. Подчеркивают
личные местоимения и
указывают их род

Наблюдение за тем, как
различаются местоимения
по лицам и числам.

Записывают предложения в тетрадь,
подчеркивая местоимения и указывая их
лицо и число.

Запись предложений в
тетрадь, подчеркивая
местоимения и указывая
их лицо и число.

Записывают словарное слово в тетрадь

Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая
местоимения и указывая их
лицо и число. Объясняют свою
запись. Составляют и
записывают в тетрадь
словосочетания и предложения
со словарным словом

Словарная работа
11
7

Изменение
местоимений
3-го лица
единственног
о числа по
родам

1

11
8

Различение
местоимений
по лицам и
числам

1

Словарная работа
11
9

Самостоятель
ная работа по
теме:
«Местоимени
е»

1

Выполнение
самостоятельной работы
по теме: «Местоимение»
(тестовые задания)

Выполняют самостоятельную работу по
теме «Местоимение» (тестовые задания)

Выполняют самостоятельную
работу по теме «Местоимение»
(тестовые задания)

12
0

Личные
местоимения.
Закрепление
знаний.

1

Закрепление знаний по
теме: «Личные
местоимения» (работа по
учебнику)

Закрепляют знания по теме: «Личные
местоимения»
(работа по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения» (работа
по учебнику)

Контрольные
вопросы и
задания
Предложение – 11 часов
12
1

Простое
предложение.

1

Однородные
члены
предложения
без союза и с
союзом и

12
2

Однородные
члены
предложения
с союзами «а,
но»

Восстановление в памяти
знаний о том, какие члены
предложения называются
однородными и с какой
интонацией они
произносятся.

Вспоминают и называют, какие члены
предложения называются однородными
и с какой интонацией они произносятся
(с опорой на учебник и таблицу).

Вспоминают и называют, какие
члены предложения называются
однородными и с какой
интонацией они произносятся.

Списывают предложения и текст,
подчеркивают запятые и союз и

Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и
союз и.

Списывание предложений
и текста, подчеркивание
запятых и союзов и
1

Знакомство с
однородными членами
предложения,
соединенными союзами «а,
но» Списывание
предложений и текста,
подчеркивание запятых и

Составляют схемы предложений
Читают правило. Знакомятся с
однородными членами предложения,
соединенными союзами «а, но»
(используют таблицу).
Списывают предложения и текст,
подчеркивают запятые и союзы а, но

Читают правило.
Знакомятся с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а, но».
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и
союзы а, но. Составляют схемы

союзов а, но
12
3

Однородные
члены
предложения
с союзами «и,
а, но»

1

Объяснение постановки
знаков препинания
(запятые между
однородными членами
предложения).
Составление схем
предложения.

предложений
Учатся правильно ставить запятые
между однородными членами
предложения (по схеме).

Учатся правильно ставить
запятые между однородными
членами предложения.

Списывают предложения и текст,
подчеркивают запятые и союзы а, но.
Составляют схемы предложений

Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и
союзы а, но. Составляют схемы
предложений

Списывание предложений
и текста, подчеркивание
запятых и союзов «и, а,
но»
12
4

Обращение

1

Выполнение
тренировочных заданий в
чтении обращений с
особой звательной
интонацией

Тренируются в чтении обращений с
особой звательной интонацией и в
написании в предложениях (используя
образец)

Тренируются в чтении
обращений с особой звательной
интонацией и в написании в
предложениях

12
5

Знаки
препинания
при
обращении

1

Наблюдение за местом
обращения в предложении
и выделение обращения
при письме запятыми.

Наблюдают за местом обращения в
предложении и выделении обращения
при письме запятыми. Знакомятся с
обращением, которое выделяется
восклицательным знаком. Записывают
предложения, диалоги с обращением

Наблюдают за местом
обращения в предложении и
выделении обращения при
письме запятыми. Знакомятся с
обращением, которое
выделяется восклицательным
знаком. Записывают
предложения, диалоги с

Знакомство с обращением,
которое выделяется
восклицательным знаком.

Формирование умения в
использовании таких
обращений в речи героев
диалога
12
6

Простое
предложение.
Закрепление
знаний

1

12
7

Контрольная
работа
(итоговая) с
грамматическ
ими
заданиями

1

12
8

Работа над
ошибками
контрольной
работы.

1

Закрепление знаний по
теме: «Простое
предложение».

обращением

Закрепляют знания по теме: «Простое
предложение».

Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».

(Работа по учебнику)

(Работа по учебнику)

Проверка и оценка знаний
на конец учебного года

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют
грамматические задания
(дифференцированно)

Пишут диктант на слух.
Выполняют грамматические
задания

Выполнение работы над
ошибками.

Выполняют работу над ошибками.

Выполняют работу над
ошибками.

(Работа по учебнику)

Пишут словарный диктант

Пишут словарный диктант

Написание словарного
диктанта

Словарный
диктант
12
9

Сложное
предложение.
Части

1

Знакомство со сложным
предложением.
Выделение

Читают правило.

Читают правило.

Знакомятся со сложным предложением.

Знакомятся со сложным
предложением.

Записывают простые и сложные

сложного
предложения

грамматической основы в
простом и сложном
предложениях.

предложения. Чертят схемы.
Подчеркивают подлежащие и сказуемые

Запись простых и сложных
предложений
13
0

Знаки
препинания в
сложном
предложении.

1

Составление
сложных
предложений

Формирование умения
разделять части сложного
предложения при чтении
голосом, а при письме
запятой.
Выполнение
тренировочных
упражнений в составлении
сложных предложений из
данных частей

Запись простых и сложных
предложений. Отделяют части
запятыми.
Чертят схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые

Учатся разделять части сложного
предложения при чтении голосом, а при
письме запятой.
Тренируются в составлении сложных
предложений из данных частей,
дополнять сложные предложения
недостающей частью (пользуются
опорными схемами)

Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения
недостающей частью

Отработка умения
дополнять сложные
предложения недостающей
частью
13
1

Простое и
сложное
предложения.
Закрепление
знаний

1

Формирование умения
сравнивать простое и
сложное предложения и
называть эти отличия.
Запись предложений и

Учатся сравнивать простое и сложное
предложения (используют опорные
схемы).

Учатся сравнивать простое и
сложное предложения.
Записывают предложения и
текст.

Записывают предложения, ставят запятые
в сложных предложениях.
Ставят запятые в сложных

текста, постановка запятых

Чертят схемы, подчеркивают подлежащее предложениях.
и сказуемое
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Повторение – 5 часов

13
2

13
3

Состав слова.

1

Правописание
в приставке и
корне

Имя
существительн
ое

1

Восстановление в памяти
изученного материала по
теме: «Состав слова».

Подбирают однокоренные слова,
выделяют части слова.

Подбирают однокоренные
слова, выделяют части слова.

Выполнение
тренировочных
упражнений

Выполняют письменные задания,
объясняя правописание гласных и
согласных в корнях и приставках
(используют правило и образец)

Выполняют письменные
задания, объясняя правописание
гласных и согласных в корнях и
приставках

Восстановление в памяти
изученного материала по
теме: «Существительное».

Находят в тексте имена
существительные, определяют род,
число и падеж, опираясь на таблицы

Находят в тексте имена
существительные, определяют
род, число и падеж.

Выполнение
тренировочных
упражнений
13
4

Имя
прилагательн
ое

1

Восстановление в памяти
изученного материала по
теме: «Имя
прилагательное».
Выполнение
тренировочных

Объясняют правильное
правописание безударных
падежных окончаний
Выполняют письменные упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и падеж имен
прилагательных, используя правило и

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и падеж

упражнений

образец

имен прилагательных.
Объясняют написание
окончаний в именах
прилагательных

13
5

Глагол

1

Восстановление в памяти
изученного материала по
теме: «Глагол».
Выполнение
тренировочных
упражнений

13
6

Местоимение

1

Находят в тексте глаголы, ставя к ним
вопросы.

Находят в тексте глаголы, ставя
к ним вопросы.

Определяют время и число глаголов,
пользуясь таблицей.

Определяют время и число
глаголов.

Вспоминают правило правописания
частицы не с глаголами

Вспоминают правило
правописания частицы не с
глаголами

Восстановление в памяти Письменно работают с текстом.
Письменно работают с текстом.
изученного материала по
Находят местоимения и определяют Находят
местоимения
и
теме: «Местоимение».
лицо и число, используя таблицу
определяют лицо и число
Выполнение
тренировочных
упражнений

8 класс
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную,
практическую и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому
разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Части речи.

Части речи изучаются в том объеме, который

необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и
письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. В процессе выполнения упражнений у
обучающихся формируются навыки построения простого предложения
разной

степени

распространенности.

Одновременно

закрепляются

орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности
обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма
ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма.
Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых
бумаг

(заявление,

предусматривается

объявление,

письмо

формирование

и

др.); в

навыков

то

четкого,

же

время

правильного,

логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
Содержание разделов
№

1

Название раздела, темы

Повторение. Предложение.

Количество

Контрольные

часов

работы

10

1

Сочинения

Изложения

Текст
2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст.

21

1

1

Имя существительное
4

Имя прилагательное

18

1

5

Местоимение

21

1

6

Глагол

22

1

7

Наречие

13

1

8

Предложение. Текст

10

1

9

Повторение пройденного

7

1

1
1

Итого:

124

8

2

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости

за

представлений

свою
о

Родину;

сформированность

собственных

возможностях,

адекватных
о

насущно

необходимом жизнеобеспечении;
− формирование

навыков

сотрудничества

с

взрослыми

и

сверстниками в разных социальных ситуациях;
− способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации;
− формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной
частей;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной

отзывчивости

и

взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Предметные:
Минимальный уровень:
−

знать отличительные грамматические признаки основных

частей речи;
−

разбирать слова с опорой на представленный образец, схему,

вопросы учителя;
−

образовывать слова с новым значением с опорой на образец;

−

иметь представление о грамматических разрядах слов;

−

различать изученные части речи по вопросу и значению;

−

использовать на письме орфографические правила после

предварительного

разбора

текста

на

основе

готового

или

коллективного составленного алгоритма;
−

составлять различные конструкции предложений с опорой на

представленный образец;
−

устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,

вопросам учителя;
−

находить главные и второстепенные члены предложения без

деления на виды (с помощью учителя);
−

находить в тексте однородные члены предложения; различать

предложения, разные по интонации;
−

находить

в

тексте

предложения,

различные

по

цели

высказывания (с помощью учителя);
−

участвовать

в

обсуждении

фактического

материала

высказывания для раскрытия его темы и основной мысли;
−

выбирать один заголовок из нескольких предложенных,

соответствующих теме текста;
−

оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на

представленный образец;
−

писать небольшие по объему изложения повествовательного

текста и повествовательного текста с элементами описания (45-50
слов)

после

предварительного

обсуждения

(отработки)

всех

компонентов текста;
−

составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50

слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, по опорным словам
и

предложенному

плану

после

предварительной

отработки

содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
−

знать значимые части слова и дифференцировать их по

существенным признакам;
−

разбирать слова по составу с использованием опорных схем;

−

образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным

частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
−

дифференцировать слова, относящиеся к различным частям

речи по существенным признакам;
−

определять некоторые грамматические признаки изученных

частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по
опорной схеме или вопросам учителя;
−

находить орфографические трудности в слове и решать

орографические задачи (под руководством учителя);
−

использовать

орфографический

словарь

для

уточнения

и

сложные

написания слова;
−

составлять

простые

распространенные

предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т.
д.;
−

устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и

структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,

опорной схеме;
−

находить главные и второстепенные члены предложения с

использованием опорных схем;
−

составлять предложения с однородными членами с опорой на

образец;
−

составлять предложения, разные по интонации с опорой на

образец; различать предложения (с помощью учителя) различные по
цели высказывания;
−

отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия

темы текста;
−

отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия

основной мысли текста (с помощью учителя);
−

выбирать один заголовок из нескольких предложенных,

соответствующих теме и основной мысли текста;
−

оформлять все виды изученных деловых бумаг;

−

писать изложения повествовательных текстов и текстов с

элементами описания и рассуждения после предварительного
разбора (до 60 слов);
−

писать сочинения-повествования с элементами описания после

предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;

− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

с

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 75-80 слов;
− в подробных изложениях – 70 -100 слов;
− в словарном диктанте – 15-20 слов;
− объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух

пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
− оценка

«5» ставится,

если

обучающийся

обнаруживает

осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает исправления;
− оценка

«4»

ставится,

если

обучающийся

в

основном

обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить
свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки;
− оценка

«3» ставится,

если

обучающийся

обнаруживает

недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется
с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8
классе

для

изложений

рекомендуются

тексты

повествовательного

характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающиеся пишут по
готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

опускается

1-2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

IV.

№

Тема
предмета

К
о
л
в
о

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Программное
содержание

ч
а
с
о
в
Повторение. Предложение. Текст – 10 часов

1

Простые и
сложные
предложения

1

Составление схемы

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

предложений.

Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции учителя.

Дополняют определения простых и
сложных предложений.

Объяснение постановки
знаков препинания в
простых и сложных
предложениях.
Соотнесение
предложений со

Записывают и разбирают по
членам предложение с помощью
учителя

Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы предложений.
Объясняют постановку знаков препинания
в простых и сложных предложениях.

2

Составление
сложных
предложений

1

схемами.

Соотносят предложения со схемами.

Выделение
грамматической основы
простых и сложных
предложений

Выделяют грамматическую основу простых
и сложных предложений

Составление сложных
предложений.
Составление схем
сложных предложений.

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения
при чтении и письме с помощью
вопросов учителя.

Выделение
однородных
членов из
предложения

1

Составляют сложные предложения.

Записывают сложные
Объяснение постановки предложения, выделяя их
знаков препинания в
грамматические основы после
сложных предложениях. предварительного разбора

Составляют схемы сложных предложений.

Сочинение сложных
предложений для
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.

Сочиняют сложные предложения для
подкрепления основной мысли в тексте
фактами.

Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с

Объясняют постановку знаков препинания в
сложных предложениях.

Выделяют грамматические основы сложных
предложений

Выделение
грамматических основ
сложных предложений
3

Дополняют правило о разделении частей
сложного предложения при чтении и письме.

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
выделяя однородные члены, с

Дополняют определение об однородных
членах предложения.
Записывают предложения, находят и

однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами

помощью учителя.

выделяют однородные члены.

Составляют схемы предложений с
однородными членами по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Составляют схемы предложений с
однородными членами.
Находят в предложениях и выписывают
однородные члены, ставя между ними, где
нужно, запятые.
Объясняют постановку знаков препинания в
предложениях с однородными членами

4

5

Использовани
е однородных
членов в
предложении

Деловое
письмо:
объяснительн
ая записка.

1

Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор однородных
членов к выделенным
словам

1

Совершенствование
текстовой деятельности
обучающихся

Подбирают к выделенным словам
подходящие однородные члены
предложения, опираясь на
рисунки и используя словесную
инструкцию учителя.

Подбирают к выделенным словам
подходящие однородные члены
предложения, ставя их в нужной форме.

Записывают получившиеся
предложения.

Объясняют постановку запятых между
однородными членами предложения.

Подчёркивают однородные члены
предложения по наглядной и
словесной инструкции учителя

Составляют и записывают предложения с
данными однородными членами, ставя, где
нужно, запятые

Пишут объяснительную записку в
рабочей тетради по данному
образцу и словесной инструкции
учителя.

Дают определение объяснительной
записки.

Исправляют ошибки в

Записывают получившиеся предложения.

Пишут объяснительную записку в рабочей
тетради по данному образцу.

оформлении деловых бумаг с
опорой на наглядность

Пишут объяснительную записку от своего
имени, опираясь на образец.
Выбирают причины написания
объяснительной записки из
представленного в рабочей тетради списка
и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг, выполняя
упражнение в рабочей тетради

6

7

Знаки
препинания
при
обращении

Использовани

1

Формирование
представления об
обращении.
Составление схемы
предложения с
обращением.
Расстановка знаков
препинания в
предложениях с
обращением.
Ознакомление со
словарным словом
«отечество»

1

Выделение обращения в

Дают определение обращения с
опорой на таблицу.

Дают определение обращения. Составляют
схемы предложения с обращением.

Составляют словосочетания со
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя. Расставляют
знаки препинания в предложениях
с обращением по наглядной и
словесной инструкции учителя

Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением и записывают
их.

Называют правила оформления

Выделяют обращения в предложении

Знакомятся со словарным словом
«отечество» и его значением, указывая
орфограммы, которые следует запомнить.
Составляют и записывают словосочетания
и предложения с данным словарным словом

е обращений в
предложениях

предложении звательной предложения с обращением с
интонацией.
опорой на наглядность.
Составление
предложений с
обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к
другу, подбирая разные
слова-обращения

8

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение»

Записывают предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку знаков
препинания, используя наглядную
и словесную инструкцию учителя

звательной интонацией.
Подбирают к предложениям подходящие
обращения и записывают получившиеся
предложения.
Составляют предложения с обращениями,
записывают в тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где надо,
обращения

Подбирают пропущенные
однородные члены предложений,
составляют и записывают с ними
предложения.

Озаглавливают текст и записывают его,
выделяя части текста красной строкой.

Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков препинания с
опорой на образец и словесную
инструкцию учителя

Объясняют постановку запятых в схемах
простых и сложных предложений.

Повторяют изученные правила.

Подбирают пропущенные однородные
члены предложений, составляют с ними
предложения.
Вставляют в предложения подходящие по
смыслу обращения, записывают их,
объясняя расстановку знаков препинания

9

Контрольная
работа

1

Выявление базовых
учебных действий по

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта с

Записывают текст под диктовку учителя.

(входная) по
теме:
«Предложени
е»

изученной теме.
Запись диктанта на слух.

дифференцированным
грамматическим заданием

Выполняют грамматические задания по
изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

10

Работа над
ошибками
контрольной
работы

1

Разбор ошибок
контрольной работы.

Находят типичные и
индивидуальные ошибки в тексте
диктанта.

Запись слов, в которых
допущены ошибки,
Выполняют работу над ошибками
объяснение правильного по наглядной и словесной
написания слова, подбор инструкции учителя.
проверочного слова.
Подчёркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных и
согласных в словах
Состав слова. Текст – 14 часов

Разбирают типичные и индивидуальные
ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно (с
применением памятки)

11

Корень.
Однокоренны
е слова

1

Нахождение общего
корня в однокоренных
словах.

Рассматривают схему состава
слова, дополняют определения
корня с помощью учителя.

Знакомство с
правописанием
однокоренных слов

Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая однокоренные
слова по наглядной и словесной
инструкции учителя

Рассматривают схему состава слова,
объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и записывают
их по группам, выделяя общий корень.
Составляют и записывают словосочетания
с однокоренными словами.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова

12

Приставка,
суффикс,
окончание

1 Закрепление умения
образовывать новые
слова с помощью
приставки и суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в
предложении с
помощью окончания

13

Разбор слов по

1 Выполнение
упражнений на

Образуют новые слова с помощью
приставки и суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в предложении с
помощью окончания при
незначительной помощи учителя.

Образуют новые слова с помощью
приставки и суффикса.
Графически обозначают их на письме.
Связывают слова в предложении с
помощью окончания, графически
обозначают его на письме

Графически обозначают
окончание и суффикс на письме
Различают части слова с опорой
на наглядность. Разбирают слова

Различают части слова.

составу

различение частей
слова. Тренировка в
разборе слова по
составу.
Знакомство со
словарным словом
«секретарь»

14

Проверка
орфограмм
корне слова

в

по составу по наглядной и
словесной инструкции учителя.

Записывают слова и разбирают их по
составу.

Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением.

Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.

Подбирают однокоренные слова к
слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом с помощью
учителя

1 Повторение
правописания ударных
и безударных гласных
в корне слова.

Проверяют правописание ударных
и безударных гласных в корне
слова по наглядной и словесной
инструкции учителя.

Проверка
правописания звонких
и глухих согласных в
корне слова.

Проверяют правописание звонких
и глухих согласных в корне слова
при помощи учителя

Подбирают однокоренные слова к слову
«секретарь», составляют словосочетания и
предложения с данным словом

Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.
Проверяют правописание звонких и глухих
согласных в корне слова. Записывают
пересказ, сверяя его с текстом в учебнике

Закрепление умения
записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике
15

Нахождение
орфограмм в

1 Закрепление умения
находить орфограммы

Называют участников диалога и
записывают его. Находят слова с

Находят орфограммы в корне и проверяют

корне слова и
их проверка

в корне слова и
проверять их.
Умение применять
работу с диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

16

Правописание
приставок

1 Закрепление умения
разбирать слова по
составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения
на правописание
гласных и согласных в
приставке слова.

17

Орфограммы в
корне слова и
приставке

проверяемыми орфограммами в
корне и подбирают проверочные
слова при словесной помощи
учителя.

их.

Записывают текст под диктовку

Находят слова с проверяемыми
орфограммами в корне и подбирают
проверочные слова. Записывают текст под
диктовку, комментируя орфограммы в
словах

Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.

Разбирают слова по составу. Выполняют
упражнения на правописание гласных и
согласных в приставке слова.

Работа с диалогом

Рассматривают рисунок и
называют участников диалога.
Записывают диалог, обозначая
приставки при словесной помощи
учителя

1 Закрепление умения
объяснять
правописание слов с
орфограммами в корне

Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и приставке
слова при словесной помощи

Называют участников диалога и
записывают его.

Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки и объясняя их
правописание

Записывают словосочетания по теме,
вставляя пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова.
Объясняют правописание слов с данными

и приставке слова

18

Текст.
Составление
плана текста

1 Составление текстаповествования по
плану.
Закрепление умения
письменно
пересказывать

учителя.

орфограммами.

Находят в тексте пары
однокоренных слов, записывают и
подчёркивают их с помощью
учителя

Находят в тексте пары однокоренных слов
и подчёркивают их.

Записывают составленные на
основе рисунка предложения,
выделяют в отдельных словах
корни, приставки, окончания с
помощью учителя.

Составляют предложения, подбирая
факты, отражённые в рисунке.

Записывают пословицы, подчёркивая в
словах орфограммы

Выбирают наиболее удачные
предложения и записывают их, отмечая в
отдельных словах известные корни,
приставки и окончания.

Читают и записывают план текста,
дополняя его главную часть
данными в рамке подпунктами при Читают и записывают план текста,
дополняя его главную часть данными в
словесной помощи учителя
рамке подпунктами.

Определяют, как называется такой план.
Записывают пересказ текста по плану
19

Сложные слова
с
соединительны
ми гласными

1 Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в
образовании слов с

Зачитывают определение о
сложных словах и способах их
образования.

Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как образуются новые слова,
подбирают примеры к схемам.

Образуют и записывают сложные

Записывают сложные слова, вставляя

«О, Е»

соединительными
гласными «О, Е»

слова с соединительными
гласными «О, Е» по наглядной и
словесной инструкции учителя

пропущенные соединительные гласные
«О, Е».
Записывают предложения, подчёркивая
сложные слова.
От данных слов образуют однокоренные
сложные слова с суффиксом «н».

20

21

Сложные слова
без
соединительной
гласной

Сложные слова
с
соединительной
гласной «И» без
неё

1 Формирование умения Образуют и записывают сложные
в образовании сложных слова двумя способами по
слов двумя способами. наглядной и словесной
инструкции учителя
Замена словосочетаний
сложными словами

Образуют и записывают сложные слова
двумя способами.

1 Расширение
представления о
написании сложных
слов.

Применяют в практической деятельности
правила написания сложных слов.

Различение сложных
слов с соединительной
гласной «И» и без неё.
Умение объяснять
образование сложных

Применяют в практической
деятельности правила написания
сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной «И» без
неё при словесной помощи
учителя

Заменяют словосочетания сложными
словами.
Записывают предложения, подбирая по
смыслу первую часть сложных слов

Различают сложные слова с
соединительной гласной «И» и без неё.
Объясняют образование сложных слов

слов
22

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1 Закрепление
изученных правил.

Знакомятся со словарным словом
Применение изученных «паспорт» и его значением.
правил на письме.
Подбирают однокоренные слова к
Закрепление умения
слову «паспорт», составляют
письменно
словосочетания и предложения с
пересказывать.
данным словом
Запись текста под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и
знаки препинания.
Знакомство со
словарным словом
«паспорт»

23

Деловое
письмо:
автобиография.

Записывают текст под диктовку.

1 Составление плана
делового письма автобиография письма.
Перечисление
обязательных данных и

с помощью учителя.
Разбирают слова по составу по
наглядной и словесной помощи
учителя

Применяют изученные правила на
письме.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в словах и
знаки препинания.
Подбирают примеры к схемам и
разбирают слова по составу.
Знакомятся со словарным словом
«паспорт» и его значением.
Указывают в данном слове орфограмму,
которую следует запомнить, подбирают
однокоренные слова, составляют
словосочетания и предложения с данным
словарным словом

Составляют и записывают деловое Составляют и записывают план делового
письмо-автобиография по плану,
письма – автобиография.
словесной и наглядной
Перечисляют обязательные данные,
инструкции учителя
объясняют, какие из них не могут
раскрыть.

объяснение, какие из
них обучающиеся не
могут раскрыть.

Пишут автобиографию по данному плану

Написание своей
биографии по данному
плану
24

Проверочный
тест по теме:
«Состав слова»

1 Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания.

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Самостоятельно выполняют тестовые
задания, применяя изученные правила на
письме

Части речи. Текст. Имя существительное - 21час
25 Различение
частей речи

1 Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и
глаголов в
предложении.
Знакомство со
словарным словом
«документ»

Читают правило.

Списывают текст.

Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.

Отмечают в тексте известные части речи,
используя при этом сокращённые
названия.

Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением.

Подбирают и записывают примеры к
схемам, используя выделенные в тексте
словосочетания.

Подбирают однокоренные слова к
слову «документ», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом

Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.

26 Имя
существительно
е.
Значение
существительны
х в речи

1 Нахождение в тексте
имени
существительного.
Знакомство со
словарным словом
«чувство»

с помощью учителя.

Подбирают однокоренные слова к слову
«документ», определяют, какими частями
речи они являются, составляют
словосочетания и предложения с данным
словом

Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по значению,
выписывают их парами с
помощью учителя.

Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.

Знакомятся со словарным словом
«чувство» и его значением.

Находят в пословицах имена
существительные, противоположные по
значению, выписывают их парами.

Подбирают однокоренные слова к
слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
с помощью учителя.

27 Имена
1 Нахождение и
существительны
выделение имён
е, близкие по
существительных,
значению
близких по значению.

Подчёркивают имена существительные,
обозначающие чувства.

Знакомятся со словарным словом
«чувство» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову
«чувство», составляют словосочетания и
предложения с данным словом

Находят, подбирают и записывают Находят, подбирают имена
имена существительные, близкие
существительные, близкие по значению и
по значению с опорой на
составляют из них пары.
представленный образец, схему,
Составляют и записывают предложения к

Составление и запись
словосочетаний с
именами
существительными,
близкими по значению

28 Род, число и
1 Выполнение
падеж имён
упражнений на
существительны
определение
х
грамматических
признаков имени
существительного

вопросы учителя

данным рисункам, используя в них
близкие по значению имена
существительные из упражнения

Определяют грамматические
признаки имени существительного
с опорой на схему, вопросы
учителя.

Рассматривают схему, называют
грамматические признаки имени
существительного, подкрепляя их
примерами.

Записывают имена
существительные по образцу

Изменяют по падежам указанные имена
существительные.
Записывают имена существительные по
образцу.
Находят в предложениях сравнение двух
предметов, выписывают их, указывая род
и число имён существительных

29 Определение
1 Упражнения в
склонения имён
определении склонения
существительны
имени
х
существительного.
Знакомство со
словарным словом

Определяют склонение
представленных имён
существительных с опорой на
схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.
Знакомятся со словарным словом

Рассматривают схемы, объясняют, какие
существительные относятся к 1, 2, 3-му
склонению, подбирают примеры и
записывают их.
Находят ошибки в распределении
существительных по склонениям,

«планета»

«планета» и его значением.

записывают правильный вариант.

Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

Знакомятся со словарным словом
«планета» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.

с помощью учителя

Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

30 Ударные и
1 Упражнения в
безударные
определении ударных
окончания имён
и безударных
существительны
окончаний имён
х
существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с
помощью постановки
вопроса от глагола к
имени
существительному

Дополняют объяснение о
написании и проверке ударных и
безударных окончаний
существительных с помощью
учителя.
Определяют ударные и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового алгоритма. Проверяют
безударные окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола к
имени существительному, с
опорой на вопросы учителя.
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный

Дополняют объяснение о написании и
проверке ударных и безударных
окончаний существительных.
Определяют ударные и безударные
окончания представленных имён
существительных и записывают их в два
столбика.
Находят имена существительные с
безударными окончаниями, требующими
проверки.
Выписывают сочетания глаголов с
именами существительными, ставя
вопрос от глагола.
Списывают стихотворение, подчёркивая в
словах все известные орфограммы и

31 Правописание
1 Проверка безударных
падежных
окончаний имён
окончаний имён
существительных 1-го
существительны
склонения
х
существительными
«сестра, земля».
1-го склонения
Закрепление умения
письменно
пересказывать

образец

выделяя безударные окончания имён
существительных

Проверяют безударные окончания
имён существительных 1-го
склонения существительными
«сестра, земля» с опорой на
схему.

Читают текст и находят в нём имена
существительные.

Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в учебнике,
ориентируясь на план

Проверяют безударные окончания имён
существительных 1-го склонения
существительными «сестра, земля».

Выписывают имена существительные,
ставя их в начальную форму.

Записывают пересказ текста, сверяя его с
текстом в учебнике и обращая внимание
на падежные окончания имён
существительных 1-го склонения.
Находят и исправляют ошибки

32 Правописание
1 Упражнения на
падежных
проверку безударных
окончаний имён
окончаний имён
существительны
существительных 2-го
х
склонения именами
существительными
2-го склонения
«стол, конь».
Знакомство со
словарным словом

Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
именами существительными
«стол, конь» по образцу, вопросам
учителя.

Списывают словосочетания, в скобках
ставят вопросы к именам
существительным.

Знакомятся со словарным словом
«государство» и его значением.

Проверяют безударные окончания имён
существительных 2-го склонения
именами существительными «стол, конь».

Составляют словосочетания и

Дописывают падежные окончания имён
существительных.

«государство»

предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и записывают
их

Знакомятся со словарным словом
«государство» и его значением, указывая
в слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

33 Правописание
1 Упражнения на
падежных
проверку безударных
окончаний имён
окончаний
существительны
существительных 3-го
х
склонения
существительным
3-го склонения
«степь».
Знакомство со
словарным словом
«медаль»

Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к именам
существительным с помощью
учителя.

Списывают словосочетания, в скобках
ставят вопросы к именам
существительным.
Дописывают падежные окончания имён
существительных.

Проверяют безударные окончания
существительных 3-го склонения
Проверяют безударные окончания
существительным «степь» по
наглядной и словесной инструкции существительных 3-го склонения
существительным «степь».
учителя.
Знакомятся со словарным словом
«медаль» и его значением.

Знакомятся со словарным словом
«медаль» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.

Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
Составляют словосочетания и
словом
предложения с данным словарным
с помощью учителя и записывают словом и записывают их
их

34 Правописание
1 Упражнения по
падежных
проверке безударных
окончаний имён
падежных окончаний
существительны
имён существительных
хв
в единственном числе.
единственном
Запись предложений
числе
под диктовку,
комментируя
орфограммы в словах

Проверяют безударные падежные
окончания имён существительных
в единственном числе с опорой на
представленный образец.
Записывают предложения под
диктовку

35 Изменение по
1 Отработка алгоритма
падежам имён
изменения по падежам
существительны
имён существительных
х во
во множественном
множественном
числе
числе

Читают правило.

Подбирают проверочные слова,
списывают, вставляя пропущенные
окончания.
Записывают предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в словах

Определяют склонение имён
существительных с
пропущенными окончаниями с
помощью учителя.
Изменяют по падежам имена
существительные во
множественном числе с опорой на
схему, вопросы учителя

36 Постановка
1 Выполнение
падежных
упражнений на
вопросов к
постановку падежных
именам
вопросов от глаголов к
существительны
именам
м во
существительным во

Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями.

Ставят падежные вопросы от
глаголов к именам
существительным во
множественном числе по
словесной инструкции учителя.
Заменяют выделенные имена

Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова,
списывают, вставляя пропущенные
окончания.
Находят имена существительные во
множественном числе.
Записывают предложения под диктовку
Записывают словосочетания, ставя
вопросы от глаголов к именам
существительным во множественном
числе.
Составляют предложения с каждым

множественном
числе

множественном числе

существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения с помощью учителя.
Подчёркивают вопросительные
слова

37 Падежные
1 Формирование умения
окончания имён
определять и выделять
существительны
падежные окончания
х во
имён существительных
множественном
во множественном
числе
числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе с опорой на
представленный образец и по
словесной инструкции учителя.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя окончания имён
существительных во
множественном числе

38 Ударные и
1 Закрепление знаний по
безударные
сравнению безударных
падежные
окончаний с ударными
окончания имён
окончаниями в каждом
существительны

Читают правило.
Списывают имена
существительные в разных

словосочетанием и записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные вопросительным
словом, записывая вопросительные
предложения. Подчёркивают
вопросительные слова.

Определяют и выделяют падежные
окончания имён существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки, вставляя
окончания имён существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное имя
существительное в разных падежах.
Ставят вопросы от выделенных слов к
указанному имени существительному,
определяют падеж, выделяют окончания,
ставят ударение
Списывают имена существительные в
разных падежах.
Называют имена существительные с
ударными и безударными окончаниями,

х во
множественном
числе

падеже

падежах.
Сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями имён
существительных в каждом
падеже с опорой на наглядность и
по словесной инструкции учителя

39 Правописание
1 Формирование умения
падежных
определять падежные
окончаний имён
окончания имён
существительны
существительных во
х во
множественном числе
множественном
путём подстановки
числе
проверочных слов.
Знакомство со
словарным словом
«пациент»

Определяют падежные окончания
имён существительных во
множественном числе по
словесной инструкции учителя.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и записывают
их

40 Окончания
родительного
падежа имён

1 Выполнение
тренировочных
упражнений на

Читают правило.

сравнивают безударные окончания с
ударными окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены
предложения к выделенным словам.
Записывают предложения, выделяя
ударные и безударные окончания имён
существительных
Определяют падежные окончания имён
существительных во множественном
числе.
Списывают текст, вставляя пропущенные
окончания имён существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом
и записывают их

Связывают пары слов по смыслу с
помощью предлогов: «у, до, из, без, от,
Связывают пары слов по смыслу с для» и записывают получившиеся

существительны
х во
множественном
числе

правильное
употребление формы
родительного падежа
имён существительных
во множественном
числе.

помощью предлогов: «у, до, из,
без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания по
словесной инструкции учителя

словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя падежные
окончания.
Письменно пересказывают текст по
вопросам.

Письменный пересказ
текста по вопросам

Находят в тексте и подчёркивают имена
существительные в родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
41 Склонение имён 1 Повторение изученных
существительны
орфограмм.
х. Закрепление
Демонстрация
знаний
усвоенных знаний.
Знакомство со
словарным словом
«депутат».
Запись предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в единственном
и множественном числе с опорой
на наглядность. Знакомятся со
словарным словом «депутат» и
его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным

Соединяют данные слова по смыслу и
записывают получившиеся предложения.
Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют правописание безударных
окончаний.
Списывают текст, вставляя пропущенные
окончания имён существительных в
единственном и множественном числе.
Знакомятся со словарным словом
«депутат» и его значением, указывая в

словарным словом
с помощью учителя и записывают
их

слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Записывают предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в словах

42 Имя
существительно
е. Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1 Закрепление умения в
объяснении изученных
орфограмм.

Заменяют выделенные имена
существительные близкими по
значению, записывают их парами.

Демонстрация
усвоенных знаний.

Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями используя алгоритм
и словесную инструкцию учителя

Работа с диалогом

Заменяют выделенные имена
существительные близкими по значению,
записывают их парами, не меняя форму
слов.
Выделяют падежные окончания имён
существительных, объясняя их
правописание.
Записывают диалог, выделяя окончания
имён существительных.
Записывают текст, объясняя
правописание падежных окончаний имён
существительных в единственном и
множественном числе.
Записывают словосочетания, подбирая
проверочные слова к именам
существительным с пропущенными

безударными окончаниями

43 Самостоятельно 1 Развитие умения
е изложение
письменно излагать
повествовательн
прочитанный и
ого текста с
услышанный текст.
предварительны
Формирование умения
м разбором,
составлять план текста,
составлением
анализировать и
плана и
излагать
опорными
повествовательный
словами
текст по плану.
Развитие речи, памяти
и внимания при
написании изложения

Принимают участие в чтении
небольшого повествовательного
текста, составлении плана.

44 Самостоятельна 1 Выполнение
я работа по
самостоятельной
теме:
работы.
«Склонение
Закрепление знаний по
имён
теме: «Склонение имен
существительны
существительных»
х»

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имен
существительных». Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя таблицы и
схемы

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имён существительных».

45 Деловое
письмо: заметка

Изучают понятие «Заметка».

Изучают понятие «Заметка».

1 Написание делового
письма «Заметка в

После коллективного обсуждения
записывают текст, используя
составленный план и опорные слова

Передают содержание прочитанного
текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают текст,
используя план и опорные слова

Выполняют самостоятельную работу
(по карточкам)

в стенгазету об
участии в
общешкольных
мероприятиях.

стенгазету».
Развитие умения
формулировать свои
мысли, письменно
излагать прочитанный
и услышанный текст

Записывают план заметки в рабочей
тетради.

Записывают план заметки в рабочей
тетради.

Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по плану.

Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по плану.
Пишут заметку в стенгазету об участии
в общешкольных мероприятиях.

Пишут заметку в стенгазету с
опорой на план по словесной
инструкции учителя

Формулируют свои мысли. Письменно
излагают прочитанный и услышанный
текст

Имя прилагательное – 18 часов

46

Имя
прилагательное.
Значение имён
прилагательных
в речи

1 Повторение
грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп
для описания предмета

Описывают признаки предмета по
словесной инструкции учителя.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению с
опорой на наглядность и выписывают
их парами

Подбирают подходящие по смыслу
имена прилагательные к выделенным
именам существительным.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают их парами.
Подбирают по смыслу и записывают
пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными именами

прилагательными
47

Имена
прилагательные
, близкие по
значению

1 Расширение знаний о
нахождении имён
прилагательных,
близких по значению и
формирование из них
пары.
Выполнение
упражнений по замене
имени прилагательного
более точными,
близкими по значению
словами

48

Словосочетания
с именами
прилагательным
и

1 Постановка вопроса от
имени
существительного к
имени
прилагательному,
выделение имён
прилагательных
волнистой линией.
Умение делать вывод об

Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению.

Находят имена прилагательные,
близкие по значению, формируют из
них пары.

Заменяют имена прилагательные
более точными, близкими по
значению словами по словесной
инструкции учителя и записывают их

Составляют и записывают
словосочетания с каждой парой имён
прилагательных, подчёркивая близкие
по значению имена прилагательные.
Заменяют имена прилагательные
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют имена
прилагательные волнистой линией.

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют имена
прилагательные волнистой линией.

Записывают пересказ с опорой на
план, начиная каждую часть текста с
красной строки

Делают вывод об имени
прилагательном как части речи и о
его связи в предложении с именем
существительным.

имени прилагательном
как части речи и о его
связи в предложении с
именем
существительным.

Выписывают из текста сочетания
имён прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки

Закрепление умения
записывать пересказ,
начиная каждую часть
текста с красной строки
49

Род и число
имён
прилагательных

1 Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с
именами
существительными в
роде и числе.
Знакомство со
словарным словом
«электричество»

Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде, числе и
падеже по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Подбирают и записывают к именам
существительным имена
прилагательные, не меняя их
окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён
прилагательных, выделяют
окончания.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

50 Изменение
окончаний имён
прилагательных
по вопросам

1 Склонение имён
прилагательных.
Нахождение и
выделение окончания
вопросов и окончания
имён прилагательных

Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных с
помощью учителя.
Склоняют имена прилагательные,
опираясь на представленный образец
по наглядной и словесной
инструкции учителя

51 Постановка
вопросов к
именам
прилагательным

1 Обобщение знаний о
постановке вопросов от
имени
существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с
именами
существительными (с
предлогами и без)

Дополняют вывод о написании
окончаний имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Склоняют имена прилагательные.
Составляют и записывают вопросы к
тексту, выделяя окончания в
вопросительных словах

Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами
существительным (с предлогами и
без), ориентируясь на вопросы
учителя.

Списывают словосочетания.

Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных

Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами
существительным (с предлогами и

Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов с
окончаниями имён прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.

без)

52 Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
в единственном
числе

1 Упражнения в
Списывают стихотворение, выделяя
постановке вопросов от
окончания имён прилагательных с
имён существительных к помощью учителя.
именам прилагательным.
Ставят вопросы от имён
Сравнение окончаний
существительных к именам
имён прилагательных с
прилагательным с опорой на
окончанием вопросов.
образец.
Знакомство со
словарным словом
«территория»

53 Текст.
Подбор
примеров для
подкрепления
основной мысли

1 Умение подкреплять
основную мысль текста
фактами, указанными в
плане.
Умение записывать
текст, дополняя его

Знакомятся со словарным словом
«территория» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом

Списывают стихотворение, выделяя
окончания имён прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомятся со словарным словом
«территория» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.

с помощью учителя и записывают их

Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Коллективно составляют и
записывают предложения, используя
словосочетания, данные под
рисунками, по словесной
инструкции учителя.

Коллективно составляют и
записывают предложения, используя
словосочетания, данные под
рисунками.

Записывают текст, дополняя его

Выделяют падежные окончания имён
прилагательных в единственном

текста

недостающими фактами

недостающими фактами по
словесной инструкции учителя

числе, объясняя их правописание.
Подкрепляют основную мысль текста
фактами, указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами

54 Выделение
словосочетаний
с именами
прилагательным
и во
множественном
числе

1 Умение находить в
тексте словосочетания
имён прилагательных с
именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

Находят в тексте и записывают
словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во
множественном числе по словесной
инструкции учителя.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во множественном
числе используя помощь учителя

Находят в тексте словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во множественном
числе и выписывают их.
Указывают число имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена прилагательные в выписанных
словосочетаниях и почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во множественном
числе

55

Изменение имён 1 Умение применять
прилагательных
правило написания
во
падежных окончаний

Читают правило.

Читают правило.

Списывают предложения, подставляя Списывают предложения, подставляя

56

множественном
числе по
падежам

имён прилагательных во
множественном числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Постановка
вопросов к
именам
прилагательным
во
множественном
числе

1 Выполнение
тренировочных
упражнений в
постановке вопросов к
именам прилагательным
во множественном
числе.
Знакомство со
словарными словами
«полиция», «милиция»

вместо вопросов выделенные имена
вместо вопросов выделенные имена
прилагательные к выделенным
прилагательные к выделенным
именам существительным, используя именам существительным.
алгоритм и помощь учителя.
Выделяют окончания имён
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою работу с
прилагательных, сверяя свою работу с таблицей в учебнике
таблицей в учебнике

Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.

Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.

Списывают предложения, находя в
них сочетания имён прилагательных
с именами существительными.

Списывают предложения, находя в
них сочетания имён прилагательных с
именами существительными.

по словесной инструкции учителя.

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
объясняют их написание.

Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
значением.

Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
Составляют словосочетания и
значением, указывая в слове
предложения с данными словарными орфограмму, которую следует
словами с помощью учителя и
запомнить.
записывают их
Составляют словосочетания и

предложения с данным словарным
словом и записывают их
57

58

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
во
множественном
числе

1 Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их
окончаниями вопросов.
Закрепление умения
письменного пересказа, с
подчеркиванием
словосочетания с
именами
прилагательными во
множественном числе

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во множественном
числе.

Склонение имён
прилагательных
. Закрепление
знаний

1 Обобщение изученного
по теме: «Склонение
имён прилагательных».

Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.

Запись предложений под
диктовку, с
комментариями
орфограмм в словах и
знаков препинания

Записывают пересказ с опорой на
план текста при помощи учителя

Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению
имена прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

Читают правило о проверке падежных
окончаний имён прилагательных во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные окончания
имён прилагательных во
множественном числе, проверяя их
окончаниями вопросов. Записывают
пересказ, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во множественном
числе
Обобщают изученное по теме:
«Склонение имён прилагательных».
Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению имена
прилагательные.
Составляют и записывают

предложения с данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их

59 Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

1 Обобщение изученного
по теме: «Имя
прилагательное».
Знакомство со
словарным словом
«характер»

Отвечают на вопросы по изученной
теме на доступном материале.
Применяют правила на письме с
опорой на наглядность.
Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением.
Образуют от данного словарного
слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Записывают выражения парами,
заменяя имена прилагательные
близкими по значению словами,
данными в рамке.
Подчёркивают близкие по значению
имена прилагательные, выделяют их
окончания.
Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением, указывая
в слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Образуют от данного словарного
слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

60 Деловое

1 Выполнение
тренировочных

Пишут деловое письмо «Записка» с
опорой на план и развёрнутую

Отрабатывают навык в написании

письмо.
Записка

упражнений в написании инструкцию.
разных по тематике
Расширяют тематический словарь
записок

разных по тематике записок.
Составляют план делового письма –
«Записка».
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь.
Учатся формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения

61 Коллективное
сочинение по
плану и
опорным
словосочетания
м

1 Развитие устной и
письменной речи
обучающихся

Составляют и пишут небольшие по
объему сочинения
повествовательного характера (с
элементами описания) по опорным
словам и предложенному плану
после предварительной отработки
содержания и языкового оформления

62 Контрольная
работа по теме:
«Имя
прилагательное
»

1 Запись диктанта на слух.

Выполняют контрольное списывание Записывают текст под диктовку
текста диктанта с
учителя.
дифференцированным
Выполняют грамматические задания
грамматическим заданием
по изученной теме.

Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

63 Работа над

1 Разбор ошибок

Применяют знания, полученные на
уроках русского языка.
Составляют и пишут небольшие по
объему сочинения
повествовательного характера (с
элементами описания) по опорным
словам и предложенному плану

Осуществляют самоконтроль

Находят типичные и

Разбирают типичные и

ошибками по
теме: «Имя
прилагательное
».
Словарный
диктант

контрольной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.

индивидуальные ошибки в тексте
диктанта.
Выполняют работу над ошибками по
наглядной и словесной инструкции
учителя.
Пишут словарный диктант

Подчёркивание
орфограмм.

индивидуальные ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно
(с применением памятки).
Пишут словарный диктант.

Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных и
согласных в словах.

Осуществляют самоконтроль

Написание словарного
диктанта.
Осуществление
самоконтроля
Местоимение – 21час

64 Местоимение.
Значение
местоимений в

1 Продолжение
знакомства с частью
речи, которая указывает
на предметы, но не

Читают правило.

Читают правило.

Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,

Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,

речи

называет их.
Отработка умения
выбирать из
предложения слова,
которые указывают на
предмет (местоимения)
и названия самих
предметов (имена
существительные).

определяют, на кого или на что они
указывают.

определяют, на кого или на что они
указывают.

Записывают местоимения и имена
Определяют, вместо каких имён
существительные парами по образцу. существительных использованы в
тексте личные местоимения.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения, используя помощь
Записывают местоимения и имена
учителя
существительные парами по
образцу.
Читают текст, вставляя вместо точек
местоимения, которые свяжут рядом
стоящие предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения

65

Различение
местоимений по
лицам и числам

1 Расширение знаний
обучающихся о
местоимении.
Различение
местоимений по лицам и
числам.
Проведение работы с
диалогом

Читают правила.

Читают правила.

Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и местоимения.

Дополняют определение об
изменении по родам местоимений 3го лица единственного числа.

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность и помощь учителя

Дают определение местоимения.
Различают местоимения по лицам и
числам.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена

существительные и местоимения.
Указывают лицо и число
местоимений
66 Наблюдение за
склонением
местоимения 1го лица
единственного
числа

1 Наблюдение за
особенностями
склонения местоимения
1-го лица единственного
числа.
Знакомство со
словарным словом
«профессия»

Читают правило.

Читают правило.

Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных падежах,
ставят к нему вопросы, используя
помощь учителя.

Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.

Знакомятся со словарным словом
«профессия» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Ставят вопросы от глаголов к
местоимению я в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных падежах,
ставят к нему вопросы.
Знакомятся со словарным словом
«профессия» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

67 Склонение
местоимения 1го лица
единственного

1 Выполнение
упражнений на
склонение местоимения
1-го лица единственного

Списывают текст, заменяя
выделенные имена существительные
местоимением я в разных падежах,
используя помощь учителя.

Составляют и записывают
словосочетания с местоимением 1-го
лица единственного числа.
Ставят местоимение «я» в разных

числа

числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на замену
имён существительных
местоимением 1-го лица
в тексте и в речи

Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа

падежах, опираясь на вопросы.
Записывают текст, заменяя
выделенные существительные
местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том же
падеже, что и существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа

68 Наблюдение за
склонением
местоимения 1го лица
множественного
числа

1 Наблюдение за
особенностями
склонения местоимения
1-го лица
множественного числа.
Выполнение
упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление умения
письменно
пересказывать, опираясь
на выписанные из текста
сочетания местоимений

Находят в тексте местоимение «мы»
в разных падежах.

Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.

Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы с
помощью учителя

Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «мы» в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь на
выписанные из текста сочетания
местоимений с глаголами.
Находят речевые ошибки и
исправляют их

с глаголами

69

Склонение
местоимений 1го лица
множественного
числа

1 Выполнение
упражнений на
склонение местоимений
1-го лица
множественного числа.
Выполнение
упражнений на замену
существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи

70

Склонение
1 Выполнение
местоимений 1тренировочных
го лица
упражнений на
единственного и
склонение местоимений
множественного
1-го лица единственного
числа
и множественного
числа.
Повторение написания
местоимений с
предлогами

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы».

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы».

Подчёркивают местоимение «мы» с
предлогами.

Подчёркивают местоимение «мы»
с предлогами.

Заменяют имена существительные
местоимением мы, опираясь на
образец

Заменяют имена существительные
местоимением 1-го лица
множественного числа в тексте и в
речи

Читают правило.

Читают правило.

Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже, опираясь на образец.

Выбирают из текста и записывают
сочетания местоимений с
выделенными словами.

Подчёркивают в предложениях
предлоги.

Устно указывают о раздельном
написании местоимений с
предлогами.

Вставляют пропущенные предлоги в
словосочетаниях и записывают их

Вставляют пропущенные предлоги
в словосочетаниях и записывают их.
Записывают текст, употребляя

местоимения из скобок в нужном
падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них

71

Наблюдение за
склонением
местоимения 2го лица
единственного
числа

1 Наблюдение за
особенностями
склонения местоимения
2-го лица единственного
числа.
Знакомство со
словарным словом
«совесть»

Находят в предложениях местоимение
«ты» в разных падежах.
Ставят вопрос от выделенных слов к
местоимению, опираясь на образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с помощью
учителя.
Знакомятся со словарным словом
«совесть» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без них).
Ставят вопрос от выделенных слов
к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают местоимение «ты»
в разных падежах, ставя к нему
вопросы.
Знакомятся со словарным словом
«совесть» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным

словом и записывают их
72

Склонение
местоимения 2го лица
единственного
числа

1 Выполнение
упражнений на
склонение местоимений
2-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на
составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,
постановка
местоимения «ты» в
разные падежи,
опираясь на вопросы

73

Наблюдение за
склонением
местоимения 2го лица
множественного
числа

1 Наблюдение за
особенностями
склонения местоимения
2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных

Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение «ты» в
разных падежах по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты» в
разных падежах с выделенными
предлогами и опорой на наглядность

Составляют и записывают
словосочетания с местоимением 2го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в разных падежах с выделенными
предлогами.
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению

Находят в тексте местоимение «вы» в
разных падежах.

Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.

Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на образец и
словесную инструкцию учителя.

Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в
таблицу.

Списывают загадки, подчёркивают

Списывают загадки, подчёркивают
местоимение «вы» в разных

упражнений на
постановку вопросов от
глаголов к
местоимению «вы» в
разных падежах
74

Склонение
местоимения 2го лица
множественного
числа

1 Выполнение
упражнений на
склонение местоимений
2-го лица
множественного числа.
Постановка вместо
вопросов местоимения
«вы» в разных падежах.
Правильное
употребление
местоимения «ты, вы,
Вы» в письменной речи

местоимение «вы» в разных падежах

падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа

Вставляют пропущенное местоимение
«вы» в разных падежах, опираясь на
образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме текста.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения

Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.
Составляют предложения к
рисунку, используя данные
выражения.
Читают текст, вставляют
пропущенное местоимение «вы» в
разных падежах.
Выбирают и записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах

75

Склонение
1 Выполнение
местоимений 2тренировочных
го лица
упражнений на
единственного и
склонение местоимений
множественного
2-го лица единственного
числа
и множественного числа.
Работа с диалогом

Читают словосочетания, заменяют
имена существительные
местоимениями «ты, вы»,

Читают словосочетания, заменяют
имена существительные
местоимениями «ты, вы».

опираясь на образец.

Записывают получившиеся
словосочетания с местоимениями.

Записывают получившиеся
словосочетания с местоимениями.
Записывают диалог, подчёркивая
местоимения 2-го лица, опираясь на
образец и словесную инструкцию
учителя

Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го лица
с выделенными словами.
Записывают диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица

76 Наблюдение за
склонением
местоимения 3го лица
единственного
числа

1 Наблюдение за
особенностями
склонения местоимения
3-го лица единственного
числа.

Читают правило.

Читают правило.

Объясняют написание местоимений с
предлогами.

Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.

Списывают загадки, подчёркивают в
них местоимения.

Определение падежа
местоимения по вопросу. Ставят вопрос от выделенных слов к
местоимению, опираясь на образец
Объяснение написания
местоимений с
предлогами

Определяют падеж местоимения по
вопросу.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки, подчёркивают

в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица
единственного числа в разных
падежах

77 Склонение
местоимения 3го лица
единственного
числа

1 Выполнение упражнений
на склонение
местоимения 3-го лица
единственного числа.

Списывают текст, заменяя вопросы
местоимениями «он, она, оно» в
разных падежах по наглядной и
словесной инструкции учителя

Выполнение упражнений
на замену имён
существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же
падеже, что и
существительное

Читают начало сказки, заменяют
вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные местоимениями
«он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные

78 Наблюдение за
склонением
местоимения 3го лица

1 Наблюдение за
особенностями
склонения местоимения
3-го лица

Списывают предложения,
подчёркивают местоимение «они» в
разных падежах (с предлогами и без).

Записывают местоимение в
таблицу, определяя падеж по
вопросу от глаголов к

множественного
числа

множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах

Читают пары предложений, в каждой
паре связывают предложения по
смыслу, заменяя повторяющееся имя
существительное местоимением 3-го
лица.
Подчёркивают местоимения, опираясь
на наглядную и словесную инструкцию
учителя

местоимению.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся имя
существительное местоимением
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах

79 Склонение
местоимения 3го лица
множественного
числа

1 Упражнения на
склонение местоимений
3-го лица
множественного числа.

Заменяют имена существительные
местоимением «они» в разных
падежах, опираясь на образец и
словесную инструкцию учителя.

Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го
лица

Читают словосочетания, называют
имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица с помощью

Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же падеже, что и имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся
имя существительное

учителя и записывают словосочетания

местоимением 3-го лица.
Записывают предложения
парами, подчёркивая
местоимения

80 Склонение
1 Выполнение
местоимений 3тренировочных
го лица
упражнений на
единственного и
склонение местоимений
множественного
3-го лица единственного
числа
и множественного числа

Заменяют имена существительные
местоимением «они» в разных
падежах, опираясь на образец и
словесную инструкцию учителя.

Списывают текст, заменяя
повторяющиеся имена
существительные местоимениями
3-го лица.

Читают словосочетания, называют
имена собственные.

Читают словосочетания,
называют имена собственные.

Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица с помощью
учителя и записывают словосочетания

Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

81 Местоимение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1 Обобщение и
закрепление изученного
по теме: «Местоимение».
Знакомство со
словарным словом
«юмор».

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения, ставят к
ним вопросы.

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.

Применяют правила на письме с
опорой на наглядность.

Записывают стихотворение по
памяти.

Знакомятся со словарным словом

Списывают текст, подчёркивая

Написание предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

«юмор» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

личные местоимения, и
указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания

82 Самостоятельна
я работа по
теме:
«Местоимение»

1 Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Выполняют самостоятельную работу по
теме: «Местоимение», применяя
изученные правила на письме по
словесной инструкции учителя и на
доступном материале (по карточкам)

Выполняют самостоятельную
работу по теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила на
письме

83 Работа над
ошибками по
теме:
«Местоимение».

1 Работа над ошибками
самостоятельной работы.

Работают над ошибками диктанта на
основе готового или коллективно
составленного алгоритма. Пишут
словарный диктант

Работают над ошибками
самостоятельной работы.

Словарный
диктант

Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

Применяют правила
правописания в практической
деятельности.
Пишут словарный диктант

84 Деловое
письмо:
написание
заявления о
приёме на
работу и
увольнении.

1 Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи,
об увольнении с работы

Пишут заявление о приёме на работу и
увольнении, используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в рабочей
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Глагол – 22часа

85 Глагол.
Значение
глаголов в речи

1 Повторение
грамматических
признаков глагола.
Дополнение определения
глагола

Дополняют определение глагола по
наглядной и словесной инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая пропущенные
глаголы по смыслу.
Записывают предложения, заменяя
выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами по наглядной и словесной
инструкции учителя

Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в
каждом предложении
подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами.

Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения второстепенными
членами
86 Глаголы,
близкие по
значению

1 Формирование умения
описывать действия
предмета с помощью
однородных членов.

Находят близкие по значению глаголы,
составляют из них пары и записывают.
Подчёркивают глаголы двумя чертами.

Использование близких и Рассматривают репродукцию картины.
противоположных по
Списывают текст, вставляя вместо
значению глаголов
точек пропущенные глаголы, данные в
скобках (один из двух близких по
значению глаголов) с помощью учителя

Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и записывают, подчёркивая
глаголы.
Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов

87 Частица «не» с
глаголами.

1 Знание правила
правописания частицы
«не» с глаголами и
умение применять на
письме

Дополняют вывод о написании частицы
не с глаголами по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не» перед
глаголами, где это необходимо по
смыслу.

Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.
Списывают предложения парами и
подчёркивают глаголы с частицей

Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами

«не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами

88 Неопределённая
форма глагола

1 Формирование умения
определять
неопределённую форму
глагола.
Развитие умения в
постановке вопросов:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.

Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в неопределенной
форме.

Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.

Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –ся.

Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.

Составляют диалог и записывают его,
подчёркивая глаголы неопределённой
формы по словесной инструкции

Ставят вопросы: «Что делать?
Что сделать?» к глаголам в

Написание
стихотворения по
памяти. Работа с
диалогом

учителя

неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти,
подчёркивая в словах известные
орфограммы.
Объясняют правописание
глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы

89 Изменение
глаголов по
временам и
числам

1 Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со
словарным словом
«квитанция»

Распределяют словосочетания по
темам, используя словесную
инструкцию учителя.

Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.

Списывают текст, подчёркивают
глаголы.

Списывают текст, подчёркивают
глаголы, ставят к ним вопросы.

Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением.

Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам.

Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,

которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
90 Знакомство с
глаголами 1-го
лица

1 Определение изменения
глаголов настоящего и
будущего времени по
лицам.
Определение 1-го лица
глагола

Читают правила.

Читают правила.

Определяют, кто совершает действия,
подставляя к глаголам местоимения.
Записывают словосочетания и
подчёркивают глаголы.

Читают данные
распространённые предложения.

Выбирают глаголы к рисунку в
учебнике, составляют и записывают с
ними распространённые предложения
по словесной инструкции учителя

Находят в предложениях главные
члены.
Делают данные предложения
нераспространёнными и
записывают их, опираясь на
образец в учебнике.
Указывают лицо местоимений и
подчёркивают глаголы.
Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе
с глаголами, указывая лицо
местоимений и подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними

распространённые предложения
91 Постановка
вопросов к
глаголам 1-го
лица

1 Формирование умения
ставить вопросы к
глаголам 1-го лица

92 Употребление
1 Выполнение упражнений
глаголов в 1-м
на постановку глаголов в
лице
нужной форме, опираясь
единственного и
на вопросы
множественного
числа

Ставят вопросы к глаголам 1-го лица,
опираясь на образец.

Читают правило и повторяют его,
опираясь на краткую запись.

Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от
подлежащего к сказуемому.

Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от
подлежащего к сказуемому.

Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия дней
недели.

Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия
дней недели.

Подчёркивают местоимения и глаголы
1-го лица по наглядной и словесной
инструкции учителя

Подчёркивают местоимения и
глаголы 1-го лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го
лица, выписывают местоимения и
глаголы

Списывают предложения, ставя глаголы Списывают предложения, ставя
в нужной форме, опираясь на вопросы.
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая скобки и
ставя глаголы в нужной форме по
Записывают текст, раскрывая
словесной инструкции учителя
скобки и ставя глаголы в нужной
форме.
Подчёркивают глаголы,
указывают их род и число.

Записывают текст от 1-го лица
единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.
93 Знакомство с
глаголами 2-го
лица

1 Определение 2-го лица
глаголов

Читают правило.

Читают правило.

Выписывают из предложений
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают глаголы по
наглядной и словесной инструкции
учителя.

Выписывают из предложений
выделенные местоимения вместе
с глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают
глаголы.

Составляют и записывают
распространённые предложения из
словосочетаний глаголов с
местоимениями с помощью учителя

Составляют и записывают
распространённые предложения
из словосочетаний глаголов с
местоимениями (не меняя форму
глаголов).
Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица

94

Постановка
вопросов к
глаголам 2-го
лица

1 Формирование умения
ставить вопросы к
глаголам 2-го лица

Читают правило.
Выписывают из текста местоимения и
глаголы вместе с вопросами.
Устно перечисляют, на какие вопросы

Читают правило, повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Выписывают из текста
местоимения и глаголы вместе с
вопросами.

отвечают глаголы 2-го лица.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам по словесной инструкции
учителя

Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2-го
лица.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Распространяют предложения
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам

95

Правописание
глаголов 2-го
лица
единственного
числа

1 Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного
числа в устной и
письменной речи.
Формирование умения
писать букву Ь в
глаголах 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со
словарным словом

Читают правило.

Читают правило.

Находят и выписывают глаголы 2-го
лица единственного числа по наглядной
и словесной инструкции учителя.
Подчёркивают –шь, -шься у глаголов
2-го лица единственного числа.

Выписывают из текста глаголы 2го лица единственного числа.

Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным

Пишут букву Ь в глаголах 2-го
лица единственного числа после
Ш.
Составляют и записывают
словосочетания по образцу,
подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного

«дисциплина»

словом

числа.

с помощью учителя и записывают их

Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы

96

Употребление
1 Выполнение упражнений
глаголов во 2-м
на употребление
лице
глаголов во 2-м лице в
единственного и
устной и письменной
множественного
речи
числа

Списывают предложения, раскрывают
скобки, ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и словесную
инструкцию учителя.

Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец.

Записывают предложения, ставя
глаголы вместо вопросов с помощью
учителя

Записывают предложения, ставя
глаголы вместо вопросов.
Заменяют в тексте местоимение
«вы» местоимением «ты»,
записывают получившийся текст,
объясняют правописание
глаголов 2-го лица единственного
числа

97

Знакомство с
глаголами 3-го
лица

1 Определение 3-го лица
глаголов

Читают правило.

Читают правило.

Определяют, кто совершает действия,
используя подстановку к глаголам
местоимений.

Выписывают выделенные
местоимения вместе с глаголами,
указывают лицо местоимений,
подчёркивают глаголы,
определяют, кто выполняет
указанные действия.

Записывают глаголы с местоимениями.
Находят и подчёркивают глаголы с
помощью учителя

Записывают глаголы с
местоимениями.
Составляют и записывают
распространённые предложения с
глаголами 3-го лица

98

Постановка
вопросов к
глаголам 3-го
лица

1 Формирование умения
ставить вопросы к
глаголам 3-го лица.

Читают правило.

Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
Знакомство со словарным подлежащего к сказуемому.
словом «клиент»
Ставят вопросы к глаголам 3-го лица по
словесной инструкции учителя.
Знакомятся со словарным словом
«клиент» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным

Читают правило и повторяют
его, опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным

словом
с помощью учителя и записывают их

словом «клиент» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

99

Употребление
1 Выполнение упражнений
глаголов в 3-м
на употребление глаголов
лице
в 3-м лице в устной и
единственного и
письменной речи
множественного
числа

Списывают предложения, раскрывая
скобки.

Списывают предложения,
раскрывая скобки.

Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы, и записывают их.

Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.

Списывают текст, раскрывая скобки

Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го
лица, указывают число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,
подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.

10
0

Правописание
глаголов,
которые

1 Различение глаголов на тся и – ться.

Читают правило.

Читают правило.

Ставят вопросы от выделенных слов к

Различают глаголы на - тся и –

заканчиваются
на –тся и -

ться

10
1

10

Тренировочные
упражнения на
написание глаголов,
оканчивающихся на - тся
и - ться

глаголам. Подчёркивают глаголы.
Подчёркивают в глаголах – тся и – ться.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в словах

ться.
Списывают предложения, ставя
где, надо, ь в глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах

Различение
глаголов по
лицам и числам

1 Выполнение упражнений
по определению лица и
числа глаголов.

Списывают глаголы, подставляя к ним
местоимения по словесной инструкции
учителя

Списывают глаголы, подставляя
к ним местоимения.

Глагол.

1 Повторение изученного

Изменяют форму глаголов по словесной

Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3-

Указывают лицо и число
Знакомство со словарным Выбирают глаголы к определённой теме. глаголов.
словом «патриот»
Подчёркивают глаголы.
Выписывают глаголы по лицам,
Знакомятся со словарным словом
указывая их число.
«патриот» и его значением.
Знакомятся со словарным
Составляют словосочетания и
словом «патриот» и его
предложения с данным словарным
значением, указывая в слове
словом
орфограмму, которую следует
запомнить.
с помощью учителя и записывают их
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их

2

Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

по теме: «Глагол».

инструкции учителя.

го лица.

Выявление пробелов в
знаниях обучающихся

Подбирают к данным глаголам близкие
по значению и записывают их.

Объясняют правописание Ь в
глаголах.

Отвечают на вопросы по изученной
теме на доступном материале.

Изменяют форму глаголов.

Применяют правила на письме с опорой
на наглядность

Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
словах

10
3

Деловое
письмо.
Написание
расписки

1 Развитие умения
формулировать свои
мысли, письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст

Знакомятся с понятием «Расписка».
Пишут расписку с опорой на план либо
по словесной инструкции учителя

Знакомятся с понятием
«Расписка».
Пишут расписку по образцу в
рабочей тетради.
Устраняют ошибки,
допущенные автором при
оформлении расписки в рабочей
тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст

10
4

Изложение
рассказа по
коллективно
составленному
плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных
)

1 Развитие умения
письменно излагать
прочитанный и
услышанный текст

10
5

Самостоятельна
я работа по
теме: «Глагол»

1 Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

10
6

Работа над
ошибками
самостоятельно
й работы по
теме: «Глагол».

1 Работа над ошибками
самостоятельной работы
по теме: «Глагол».

Словарный
диктант

Пишут небольшое по объёму изложение
после предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов текста,
используя план

Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на
заданную тему с опорой на
наблюдения.
Правильно оформляют его на
письме

Повторение правил
правописания.

Выполняют самостоятельную работу,
применяя изученные правила на письме
по словесной инструкции учителя и на
доступном материале

Работают над ошибками контрольной
работы на основе готового или
коллективно составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант

Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные
правила на письме

Работают над ошибками
контрольной работы.
Применяют правила
правописания.
Пишут словарный диктант

Написание словарного
диктанта

Наречие – 13часов

10
7

Наречие как
часть речи

1 Представление о наречии
как части речи.
Формирование умения
ставить вопросы от
глагола к наречию

10
8

Наречие –
неизменяемая
часть речи

1 Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

Читают правило.

Читают правило.

Соотносят слова с определенными
грамматическими категориями по
словесной инструкции учителя.

Определяют наречие как часть
речи.

Определяют, на какие вопросы
отвечают наречия.

Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.

Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия с
помощью учителя

Ставят вопросы от глагола к
наречию.

Списывают словосочетания, определяя,
из каких частей речи они состоят по
словесной инструкции учителя.

Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.

Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.

Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.

Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением.

Указывают в них лицо и число
глаголов, подчёркивая наречия.

Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания

с помощью учителя и записывают их

глаголов с наречиями.
Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

10
9

Значение
наречий в речи

1 Формирование умения
определять, какое
значение имеют наречия
для описания действий

Списывают текст.
Находят наречия в тексте и
подчёркивают их.
По вопросам учителя определяют
значение наречия в тексте

Определяют, какое значение
имеют наречия для описания
действий.
Составляют и записывают
предложения по рисунку из
учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия

11
0

Образование
наречий от
прилагательных

1 Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом

Записывают диалог, подбирая нужные
ответы.
Образуют однокоренные наречия от
прилагательных по словесной

Подбирают к именам
прилагательным однокоренные
наречия.
Записывают диалог, подбирая

инструкции учителя

нужные ответы.
Подчёркивают сочетания
наречий с глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия

11
1

Наречия,
противоположн
ые и близкие по
значению

1 Формирование умения
употреблять наречия
близких и
противоположных по
значению в устной и
письменной речи

Записывают текст.
По словесной инструкции учителя
находят, записывают и подчёркивают
наречия, противоположные по
значению.
Списывают текст, заменяя выделенные
наречия близкими по значению
наречиями, данными в рамке с
помощью учителя

Находят наречия,
противоположные и близкие по
значению, и составляют из них
пары.
Подбирают глаголы к наречиям
и записывают словосочетания.
Подчёркивают
противоположные по значению
наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими
по значению наречиями,
данными в рамке

11
2

Наречия,
отвечающие на
вопрос «Как?»

1 Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным

Исключают лишнее наречие из каждого
ряда, опираясь на вопросы учителя.

Умеют ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.

Знакомятся со словарным словом

Знакомятся со словарным
словом «память» и его

словом «память»

«память» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом

11
3

Наречия,
отвечающие на
вопрос «Где?»

1 Формирование умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

с помощью учителя и записывают их

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Записывают глаголы с наречиями, ставят
вопрос «Где?» от глагола к наречиям,
используя алгоритм и словесную
инструкцию учителя.

Дописывают словосочетания
данными в учебнике наречиями,
ставят вопрос «Где?» от глагола
к наречиям.

Подбирают наречия к глаголам

Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их
парами.
Подчёркивают выделенные
выражения и наречия, которые
их заменили.
Подбирают наречия к глаголам

11
4

Наречия,
отвечающие на
вопрос
«Когда?»

1 Формирование умения
ставить вопрос «Когда?»
от глагола к наречиям.
Замена выделенных слов
данными наречиями

Выбирают один заголовок из нескольких Выбирают заголовок к тексту.
предложенных, соответствующих теме
Находят в предложениях
текста.
глаголы, к которым относятся
Находят в предложениях глаголы, к
выделенные наречия.
которым относятся выделенные наречия
Выписывают словосочетания с

по словесной инструкции учителя.

наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к наречиям,
Перечисляют наречия, которые отвечают подчёркивают наречия.
на вопрос «Когда?»
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами
11
5

Наречия,
отвечающие на
вопросы:
«Куда?
Откуда?»

1 Формирование умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

Списывают предложения. Подчёркивают Читают словосочетания.
наречия, отвечающие на вопросы «Куда?
Ставят вопросы «Куда?
Откуда?» по словесной инструкции
Откуда?» от глагола к наречиям.
учителя.
Выбирают подходящие по смыслу к
рисунку в учебнике словосочетания и
составляют с ними предложения.

Записывают словосочетания под
вопросами.
Выбирают подходящие по
смыслу к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют с
ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их

11
6

Постановка
вопросов к

1 Выполнение упражнений
на постановку вопросов от

Ставят вопросы от глагола к наречиям,
используя алгоритм и помощь учителя.

Списывают словосочетания,
ставя вопросы от глагола к

наречиям

глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок

Читают текст, выписывают из каждого
предложения словосочетания с
наречиями

наречиям.
Списывают загадки,
подчёркивают сочетания
наречий с выделенными
глаголами, ставят вопросы от
глаголов к наречиям.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его
с текстом в учебнике и
исправляя ошибки

11
7

Подбор наречий
с опорой на
вопросы

1 Выполнение упражнений
Читают словосочетания, подбирают
на подбор к данным
данные в рамке наречия, опираясь на
глаголам наречий с опорой вопрос и помощь учителя.
на вопросы
Записывают глаголы с наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия

Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия.
Составляют и записывают
вопросы к тексту.
Выполняют упражнения на
подбор к данным глаголам

наречий с опорой на вопросы
11
8

Наречие,
закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.
Проверочная
работа по теме:
«Наречие»

1 Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме:
«Наречие», применяя
полученные знания

Ставят вопросы от глаголов к наречиям.

Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями.

Составляют и записывают
словосочетания глаголов с наречиями по
наглядной и словесной инструкции
Подчёркивают наречия.
учителя.
Списывают предложения,
Подчёркивают наречия
ставя, где надо, запятые между
однородными членами
Отвечают на вопросы по изученной теме предложения.
на доступном материале.
Ставят вопросы от глаголов к
Применяют правила на письме с опорой наречиям.
на наглядность.
Записывают текст, ставя вместо
Выполняют проверочную работу,
точек наречия.
применяя полученные знания на
доступном материале
Подбирают к глаголам
противоположные по смыслу
наречия.
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания

11 Сочинение по
9 картине А.К.
Саврасова
«Грачи

1 Развитие связной речи
обучающихся.
Написание сочинения по

Составляют и пишут небольшие по
Пишут сочинение по данному
объему сочинения по данному началу и
началу и предложенным
словосочетаниям на основе наблюдений, словосочетаниям
практической деятельности, опорным

прилетели»

данному началу и
словосочетаниям

словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания
и языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов

12
0

12
1

Простое
предложение с
однородными
членами

Распространени
е предложений
однородными
членами

1 Закрепление умения
составлять схемы простых
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения
по памяти

Составляют схемы простых
предложений с однородными членами с
опорой на наглядность и словесную
инструкцию учителя.

Пишут стихотворение по памяти

Пишут стихотворение по
памяти

1 Выполнение упражнений
по подбору однородных
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление
умения составлять схему
однородных членов
предложения.

Выполняют упражнения по подбору
однородных членов предложения к
данным словам, опираясь на вопрос и с
опорой на образец. Составляют схему
однородных членов предложения с
опорой на образец.

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.

Объяснение постановки
запятых между
однородными членами

Объясняют постановку запятых при
однородных членах предложения.

Объясняют постановку запятых между
однородными членами предложения с
помощью учителя

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при однородных членах
предложения.

Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения

предложения
12 Сложное
2 предложение
без союзов

1 Нахождение главных
членов в сложном
предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»

Читают правило.

Читают правило.

Списывают текст, подчёркивают
главные члены в сложном предложении
по наглядной и словесной инструкции
учителя.

Списывают текст,
подчёркивают главные члены в
первом предложении.

Знакомятся со словарным словом
«станция» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение.
Находят и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их

12 Сложные
3 предложения с
союзами «и, а,
но»

1 Составление схемы
сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Расширение
представлений о
выделении частей
сложного предложения
при письме

Читают правило.

Читают правило.

Списывают сложные предложения,
подчёркивают главные члены
предложения.

Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.

Озаглавливают текст, списывают его,
находят сложные предложения и
объясняют постановку запятых в них по
наглядной и словесной инструкции
учителя

Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие
по смыслу союзы между
частями сложного
предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку запятых
в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют части сложного
предложения при письме

12
4

Составление
сложных
предложений с
союзами «и, а,

1 Упражнения на
составление сложных
предложений с союзами
«и, а, но»

Составляют сложные предложения,
записывают их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части сложных
предложений по наглядной и

Составляют сложные
предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые
соединяют части сложных

но»

словесной инструкции учителя.

предложений.

Составляют сложные предложения с
союзами «и, а, но» по наглядной и
словесной инструкции учителя

Объясняют постановку запятых.
Составляют и записывают
сложные предложения по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.
Соединяют части сложных
предложений с помощью
союзов «и, а, но»

12
5

Сравнение
простых и
сложных
предложений

1 Упражнения на различение
простых и сложных
предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения
по памяти

Различают простые и сложные
предложения, опираясь на образец и
схему.
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные члены –
подлежащее и сказуемое.
Различают простые и сложные
предложения

Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Списывают стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ
другими сведениями,
составляют и записывают
сложное предложение.

Пишут стихотворение по памяти
12
6

Распространени
е простых и
сложных
предложений

1 Упражнения по
распространению
предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

Читают и записывают текст.

Читают и записывают текст.

Находят в тексте нераспространённые
предложения – простое и сложное,
распространяют их с помощью
вопросов «Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной инструкции
учителя.

Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?»

Записывают текст
Подчёркивают запятые и
нераспространёнными предложениями объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку
в учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

12
7

Предложение.
Закрепление
знаний.

1 Объяснение изученных
орфограмм.

Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными членами
и сложное предложение по словесной

Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки

Контрольные
вопросы и
задания

Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»

инструкции учителя.

препинания.

Отвечают на вопросы по изученной
теме на доступном материале.

Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными
членами и сложное
предложение.

Применяют правила на письме с
опорой на наглядность. Знакомятся со
словарным словом «информация» и
его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняя
расстановку знаков препинания.
Знакомятся со словарным
словом «информация» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и
записывают их

12
8

Контрольный
диктант
(итоговый)

1 Запись диктанта на слух.
Выполнение

Выполняют контрольное списывание
текста диктанта с
дифференцированным

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические

грамматических заданий.

грамматическим заданием

Проверка работы
самостоятельно
12
9

Работа над
ошибками
диктанта

задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

1 Разбор ошибок
контрольной работы.

Находят типичные и индивидуальные
ошибки в тексте диктанта.

Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.

Выполняют работу над ошибками по
наглядной и словесной инструкции
учителя.

Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу
над ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки)

Повторение – 7часов

13
0

Состав слова

1 Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения
на повторение пройденного
материала

Выполняют упражнения на
повторение пройденного материала с
помощью опорных таблиц, плакатов
по теме: «Состав слова»

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.
Записывают текст под
диктовку, комментируя по

очереди орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя
его с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала

13
1

Имя
существительно
е

1 Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж

Выписывают в тетрадь имена
существительные из карточки.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди орфограммы
в словах с помощью учителя.

Рассматривают запись в рамке,
подбирают проверочные слова
к именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями.

Записывают текст под
Определяют грамматические признаки диктовку, комментируя по
имени существительного с помощью
очереди орфограммы в словах.
учителя
Записывают пересказ текста по
плану.
Выполняют морфологический
разбор имен существительных
13

Имя

1 Повторение основных
грамматических признаков

Записывают текст, подбирая к
выделенным именам

Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как проверить

2

прилагательное

имени прилагательного:
род, число, падеж

существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные с
помощью учителя.

безударные окончания имён
прилагательных.

Записывают текст, подбирая к
Подчёркивают имена прилагательные. выделенным именам
существительным подходящие
Определяют грамматические признаки по смыслу имена
имени прилагательного с помощью
прилагательные.
учителя
Подчёркивают имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста по
плану, сверяя его с текстом в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных

13
3

Местоимение

1 Обобщение полученных
знаний по теме:
Местоимение

Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные местоимения.
Заменяют имена существительные
местоимениями в словосочетаниях с

Рассматривают запись в рамке
и перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные

помощью учителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число, падеж по
наглядной и словесной инструкции
учителя

местоимениями в
словосочетаниях.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая
скобки, и подчёркивают в
словах все известные
орфограммы, объясняют
правописание.

13
4

Глагол

1 Обобщение полученных
знаний по теме: Глагол

Находят в тексте глаголы, объясняют
их правописание, подчёркивают,
опираясь на наглядную и словесную
инструкцию учителя

Объясняют правописание
данных глаголов, опираясь на
вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с
глаголами и записывают их,
ставя, где надо ь.
Записывают текст,
подчёркивают глаголы,
объясняя их правописание

13
5

Наречие

1 Обобщение полученных
знаний по теме Наречие

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними словосочетания
при помощи учителя на доступном
материале

Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания.
Подбирают подходящие по
смыслу наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста по
плану

13
6

Предложение

1 Составление простых и
сложных предложений,
предложений с
однородными членами без
союзов, с союзами «и, а,
но»

Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами
при помощи учителя на доступном
материале

Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами.
Составляют предложения,
используя данные фрагменты

9 класс
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и
практическую направленность.
умственному

развитию

Программа в 9 классе способствует

обучающихся,

обеспечивает

гражданское,

нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал,
помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей
слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово.

В

9

классе

продолжается

систематическое

изучение

элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами
являются

состав

слова

и

части

речи.

Изучение

состава

слова,

словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.—

обогащения

и

активизации

словаря,

формирования

навыков

грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим
обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной
речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы
в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения
простого предложения разной степени распространенности и сложного
предложения.

Одновременно

закрепляются

орфографические

пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются:
тренировочные

упражнения,

словарные,

выборочные,

предупредительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти,
грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием
изложения или сочинения.
Содержание разделов

№

Название разделов, темы

Кол-во
часов

Контрольн
ые работы

1

Повторение. Предложение

5

1

2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст. Имя

15

1

10

1

Сочинен
ия

1

существительное
4

Части речи. Имя

Изложен
ия

прилагательное
5

Местоимение

12

1

6

Глагол

21

1

1

7

Наречие

12

1

1

и

8

Имя числительное

13

1

9

Предложение. Текст

15

1

10

Повторение пройденного

6

Итого

123

9

1

2

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной

отзывчивости

и

взаимопомощи,

проявление сопереживания к чувствам других людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
− сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
− способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
− проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать отличительные грамматические признаки основных
частей слова;
− производить разбор слова с опорой на представленный
образец, схему, вопросы учителя;

− образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
− иметь представления о грамматических разрядах слов;
− различать части речи по вопросу и значению;
− использовать на письме орфографические правила после
предварительного

разбора

текста

на

основе

готового

или

коллективного составленного алгоритма;
− составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
− устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,
вопросам учителя;
− находить главные и второстепенные члены предложения без
деления на виды (с помощью учителя);
− уметь находить в тексте однородные члены предложения;
− различать предложения, разные по интонации;
− находить

в

тексте

предложения,

различные

по

цели

высказывания (с помощью учителя);
− участвовать

в

обсуждении

фактического

материала

высказывания необходимого для раскрытия его темы и основной
мысли;
− уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
− уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
− уметь

писать

повествовательного
элементами

небольшие
текста

описания

и

(50-55

по

объему

повествовательного
слов)

после

обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

изложения
текста

с

предварительного

− уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до
50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и
предложенному плану после предварительной отработки содержания
и языкового оформления.
Достаточный уровень:
− знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
− уметь разбирать слова по составу с использованием опорных
схем;
− уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;
− уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным
частям речи по существенным признакам;
− уметь

определять

некоторые

грамматические

признаки

изученных частей (существительного, прилагательного, глагола)
речи по опорной схеме или вопросам учителя;
− находить орфографические трудности в слове и решать
орографические задачи (под руководством учителя);
− уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
− уметь составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
− уметь устанавливать смысловые связи в несложных по
содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по
вопросам учителя, опорной схеме;
− находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;

− составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
− составлять предложения, разные по интонации с опорой на
образец;
− различать предложения (с помощью учителя) различные по
цели высказывания;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
темы текста;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
− выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
− оформлять изученные виды деловых бумаг;
− писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного
разбора (до 70 слов);
− писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
(55-60 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
−

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

−

1 балл - минимальная динамика;

−

2 балла - удовлетворительная динамика;

−

3 балла - значительная динамика.

Оценка

предметных

результатов

осуществляется

по

итогам

индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке
предметных

результатов

обучающегося

учитывается

уровень

самостоятельности и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

с

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
− оценка «5» ставится за работу без ошибок;
− оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
− оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
− оценка «2» - не ставится.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.

Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится
При

оценке

творческих

заданий

следует

руководствоваться

следующими нормами.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

допускается

1-2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

IV.

№

Тема предмета

Ко
лво
час
ов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся

Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Предложение – 6 часов.

1. Простые
предложения

1

Ознакомление со словарным
словом: жестокость. Запись
слова и его определения в
тетрадь. Составление
простых предложений или
словосочетаний со
словарным словом.
Рассмотрение схемы
простого предложения.
Объяснение постановки
запятых в ней.
Определение, к каким схемам
подходят данные в учебнике
примеры.

Записывают словарное слово и его
определение в тетрадь.

Записывают словарное слово и
его определение в тетрадь.

Составляют словосочетания со
словарным словом, записывают
словосочетания.

Составляют и записывают
предложения со словарным
словом.

Составляют и записывают схемы
простых предложений со
словарным словом с опорой на
наглядность.

Составляют схемы простых
предложений со словарным
словом.

Отвечают на вопросы в учебнике.
Выделяют грамматическую основу
данных в учебнике предложений.
Списывают диалог про зверей и

Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из учебника
Выделяют грамматическую

Выделение грамматической
основы данных в учебнике
предложений.

птиц, расставляя знаки препинания
под контролем учителя после
предварительного разбора

основу предложений из текста.

Записывают схемы сложных
предложений, данных в учебнике.

Записывают схемы сложных
предложений, данных в
учебнике.

Списывания текста.
Объяснение постановки
запятых в простых
предложениях.

Списывают диалог про зверей и
птиц, расставляя знаки
препинания

Написание диалога про
зверей и птиц. Расстановка
знаков препинания при
обращении

2. Сложные
предложения

1

Рассмотрение схемы
сложных предложений,
данных в учебнике. Запись
схем в тетрадь.
Объяснение постановки
запятых в схемах.

Составляют и записывают сложные
предложения после
предварительного разбора.

Запись предложений к
данным схемам.

Находят главные и второстепенные
члены предложения без деления на
виды (с опорой на образец).

Подчеркивание главных
членов предложения в
каждой части сложных

Сочиняют вторую часть сложных
предложений при помощи учителя
под контролем учителя

Составляют и записывают
сложные предложения.
Выделяют грамматическую
основу сложных предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Восстанавливают текст по

предложений.

памяти и записывают его.
Расставляют запятые и
подходящие по смыслу союзы
между частями сложного
предложения

Ответы на вопросы в
учебнике.
Запись текста.
Восстановление текста по
памяти. Расстановка запятых
и походящих по смыслу
союзов между частями
сложного предложения
3. Распространени
е предложений

1

Чтение сложных предложений, Дают ответы на вопросы учителя
данных в учебнике.
после предварительного разбора.

Дают ответы на вопросы
учителя.

Определение в предложениях
последовательности развития
темы. Запись предложений в
тетрадь. Расстановка
предложений в нужной
последовательности.

Записывают предложения,
определяют последовательность
развития темы.

Записывают предложения,
определяют последовательность
развития темы под контролем
учителя.

Составляют и записывают
предложения по картинке,
распространяют предложения
второстепенными членами.

Составляют и записывают
предложения по картинке,
Распространение предложений распространяют предложения
второстепенными членами.
второстепенными членами с опорой
Расставляют знаки препинания в
на образец.
Составление и запись
сложных предложениях
предложений по картинке.
Расставляют знаки препинания в
сложных предложениях
Ответы на вопросы учителя по
теме: «Распространение

предложений»
4. Распространени
е предложений

1

Словарная работа: «Словарные Отгадывают загадки, записывают
слова в загадках», запись
словарные слова в тетрадь.
отгаданных слов в тетрадь.
Составляют со словарными словами
сложные предложения под
Работа с текстом в учебнике. контролем учителя.
Озаглавливание текста.
Выполняют письменные
Нахождение в каждом
упражнения из учебника.
предложении главных членов. Письменно пересказывают текст с
опорой на развёрнутый план и
Запись текста в тетрадь
предварительный разбор текста
нераспространенными

Отгадывают загадки,
записывают словарные слова в
тетрадь. Составляют со
словарными словами сложные
предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают текст
с опорой на составленный план

предложениями.
Пересказ текста с опорой на
свою запись. Употребление в
пересказе распространённых
предложений. Запись
пересказа в тетрадь
5. Составление
сложных
предложений.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Составление сложных
предложений. Подбор к первой
части сложного предложения
второй части, данной в рамке.
Запись предложений.
Выделение союзов, которые
соединяют части сложных
предложений.

Записывают сложные
предложения, составленные с
помощью учителя.

Записывают сложные
предложения, составленные
самостоятельно.

Подбирают вторую часть сложного
предложения после
предварительного разбора.

Подбирают вторую часть
сложного предложения.

Работают с текстом. Заканчивают

Работают с текстом.
Заканчивают мысли в сложных

Чтение незаконченных
предложений об увлекательных
занятиях. Заканчивание мысли
в сложных предложениях.
Запись получившихся
предложений.

мысли в сложных предложениях
под контролем учителя.
Записывают получившийся текст в
тетрадь

предложениях. Записывают
получившийся текст в тетрадь

Выполнение проверочной
Выполняют проверочную работу,
работы, применение
применяя полученные знания на
изученных правил при письме. практике под контролем учителя, с
опорой на наглядность
Составление и запись
предложения предложений из
слов.

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на практике

Работа с текстом.
Подкрепление мысли
выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося текста,
выделение грамматической
основы в тексте
6. Проверочная
работа по теме:
«Предложение»

1

Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении.
Определение границ
предложения.

Выделение грамматической
основы предложения
7. Работа над
ошибками

1

Выполнение работы над
ошибками

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над
ошибками

Состав слова. Текст – 15 часов

8. Корень и
однокоренные
слова

1

Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в
тетрадь.
Рассматривание рисунка.
Составление и запись
предложения к рисунку,
используя слова на карточках:
«повар, заварка, самовар».
Разбор слов по составу,
данных на карточках.
Запись однокоренных слов,
выделение общего корня в
словах каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый, мазила,

Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания со
словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку под
контролем учителя.
Записывают однокоренные слова,
выделяя общий корень по образцу.
Записывают текст, данный в
учебнике. Находят однокоренные
слова к словарному слову при
помощи учителя

Разбирают слова по составу.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания со
словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают однокоренные
слова, выделяя общий корень.
Записывают текст, данный в
учебнике. Находят
однокоренные слова к
словарному слову

следопыт, закат».
Запись текста, данного в
учебнике. Нахождение в тексте
однокоренных слов к
словарному слову.
Выделение орфограммы в
корне, которую следует
запомнить
9. Образование
слов с помощью
суффиксов

1

Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.

Находят суффикс в однокоренных
словах с опорой на схему при
помощи учителя.

Находят суффикс в
однокоренных словах
самостоятельно.

Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью
суффикса с опорой на образец.

Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса.

Записывают словарное слово,
придумывают словосочетания и
предложения с этим словом.

Записывают словарное слово,
придумывают словосочетания и
предложения с этим словом.

Чтение отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с Лещом». Выделяют суффиксы в
Запись отрывка, данного в
однокоренных словах под
учебнике.
контролем учителя.

Нахождение однокоренных
Записывают текст из учебника,
слов к словарному слову и
выделяют пропущенные
подчеркивание их. Выделение орфограммы в корне под

Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из учебника,
выделяют пропущенные
орфограммы в корне

суффикса -ец.

контролем учителя

Запись текста, данного в
учебнике. Выделение
пропущенных орфограмм в
корне слова. Объяснение
правописания данных слов.
Выделение суффикса в словах

10. Образование
слов с помощью
приставок

1

Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки в
каждом слове.
Составление и запись
словосочетаний к данным в
учебнике рисункам с каждым
из однокоренных слов.
Выделение приставки в
словах.
Запись текста из учебника.
Вставка согласных в
приставку. Выделение
приставок

11. Образование
слов с помощью

1

Отгадывание зашифрованного
слова. Составление слова

Выделяют приставку с опорой на
представленную схему.

Выделяют приставку
самостоятельно.

Находят приставку словах.

Находят приставку словах.

Образовывают и записывают слова
с помощью приставки при помощи
учителя.

Образовывают и записывают
слова с помощью приставки.

Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают текст из учебника.
Вставляют и выделяют приставку
при помощи учителя

Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам.
Записывают текст из учебника.
Вставляют и выделяют
приставку

Производят разбор слов с опорой на Производят разбор слов.

приставок

приставка из букв,
пропущенных в начале
каждого из словарных слов.
Работа с деформированным
текстом. Расположение слов в
нужном порядке. Выделение
приставки в однокоренных
словах.
Письмо по памяти.
Списывание отрывка из
стихотворения. Выделение
приставки. Заучивание
стихотворения наизусть

12. Правописание в
корне и
приставке слова

1

Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые
написания в корне слова.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов. Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний.
Выделение приставок в

представленную схему.
Находят приставку словах.

Образуют и записывают слова с
помощью приставок.

Находят приставку в словах.
Образуют и записывают слова с
помощью приставки под контролем Восстанавливают порядок слов
учителя.
в предложениях
самостоятельно.
Восстанавливают порядок слов в
предложениях после
Заучивают стихотворение
предварительного разбора.
наизусть
Заучивают стихотворение наизусть
при помощи мнемотехнических
таблиц

Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные слова при
помощи учителя.
Проверяют безударные гласные в
корне и приставке с опорой на
образец.
Выделяют приставки в

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и приставке.
Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные слова.
Проверяют безударные гласные
в корне и приставке.

13. Правописание в
корне и
приставке.
Составление
рассказа по
плану

1

однокоренных словах.

однокоренных словах.

Комментированное письмо

Выполняют списывание текста

Составление и запись слов из
частей: при-мор-ск-ий, пришколь-н-ый,

Подбирают проверочные слова при
помощи учителя.

по-сад-к-и. Разбор слов по
составу.
Составление и запись по
плану рассказа «Ночёвка в
лесу». Определение темы
текста и основной мысли.
Подчеркивание в словах
орфограмм. Выделение
приставок

14. Правописание в
корне и
приставке слова

1

Составление и запись
словосочетаний с каждым из
однокоренных слов.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов.

Проверяют безударные гласные в
корне с опорой на образец.
Составляют и записывают слова из
частей под контролем учителя.
Разбирают слова по составу с
опорой на схему.

Пишут комментированное
письмо

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и приставке.
Подбирают проверочные слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения и
употребляют их в письменной
речи.

Пишут текст по опорным словам,
видеоряду, схемам на материале
более употребительных слов

Восстанавливают текст из
частей.

Подбирают проверочные слова при
помощи учителя.

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и приставке.

Проверяют безударные гласные в
корне слова с опорой на образец.
Разбирают слова по составу с

Строят текст в определенной
последовательности

Подбирают проверочные слова.
Составляют словосочетания и

15. Сложные и
сложносокращё
нные слова
Сложные слова

1

Работа с текстом. Списывание опорой на схему.
текста. Нахождение в тексте
Списывают текст. Разбирают слова
предложения, в котором
по составу с опорой на схему
заключена главная мысль
текста. Разбор слов по
составу.

употребляют их в письменной
речи.

Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.

Образуют и пишут сложные слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.

Различают сложные слова с
соединительной гласной и без
нее.

Используют словарное слово в
письменной и устной речи.

Объясняют как образованы
сложные слова.

Записывают словарное слово
«сбербанк». Придумывают и
записывают словосочетания со
словарным словом

Составляют и записывают
словосочетания, используя
сложные слова.

Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление по одному
словосочетанию с данными в
учебнике словами

Списывают текст. Находят в
тексте предложение, в котором
заключена основная мысль
текста

Используют словарное слово в
устной и письменной речи.
Записывают словарное слово
«сбербанк». Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом

16. Сложные слова

1

Запись предложений. Вставка
в сложные слова
пропущенной первой части.

Образуют и пишут сложные слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.

Различают сложные слова с
соединительной гласной и без
нее.

Составление сложных слов из
двух данных слов с помощью
соединительной гласной:
«вода-падать, буря-ломать,
пар-ходить, корне-плод».
Составление и запись
предложений с
получившимися словами

Составляют сложные слова,
используя соединительную гласную
под контролем учителя.

Объясняют как образованы
сложные слова.

Упражнение «Путаница».
Составление и запись слов:
«пылеход, вертосос, ледокат,
самовод, морелёт, паролет,
водоход, самовоз»
17. Сложносокращё
нные слова

1

Составляют словосочетания со
сложными словами.

Составляют и записывают
словосочетания и предложения,
используя сложные слова.

Выполняют упражнение
«Путаница» на материале более
употребляемых слов

Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»

Работа с учебником. Чтение,
запись и расшифровка
сложносокращенных слов,
данных в учебнике.

Образуют и пишут
сложносокращенные слова по
наглядной и словесной инструкции
учителя.

Замена выделенных
словосочетаний
сложносокращенными
словами и запись
предложений.

Используют сложносокращенные
слова в устной и письменной речи.
Составляют и записывают
предложения со
сложносокращенными словами под

Образуют и используют
сложносокращенные слова.
Применяют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Записывают словосочетания и
предложения, используя
сложносокращенные слова

Объяснение, как образуются
сложносокращенные слова.

контролем учителя

самостоятельное

Отвечают на вопросы по изученной
теме на доступном материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.

Составление предложений со
сложносокращенными
словами
18. Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Ознакомление со словарным
словом «автобиография».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных
слов. Разбор слов по составу.
Работа с текстом.
Составление и запись
вопросов к тексту.

Применяют правила разбора слов на Применяют правила разбора
письме с опорой на наглядность.
слов на письме.
Используют сложносокращенные
слова в устной и письменной речи.

Используют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.

Составляют и записывают вопросы к
тексту под контролем учителя.
Составляют и записывают
вопросы к тексту
Выделяют орфограммы в приставке самостоятельно.
и корне на материале более
употребительных слов
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

Выделение приставок в
словах. Выделение
орфограмм в корне.
Объяснение их правописания
19. Состав слова.

1

Беседа. Ответы на вопросы.

Отвечают на вопросы по изученной

Отвечают на вопросы по

Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Образование и запись групп
однокоренных слов: «бег, по,
а, ун; звон, ок, пере, ить;
гриб, ок, ы, ник».

теме на доступном материале.

изученной теме.

Применяют правила на письме с
опорой на наглядность.

Применяют правила на письме.

Разбор слов по составу.

Разбирают слова по составу с
опорой на схемы.

Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами.
Образование и запись
однокоренных
существительные при
помощи указанных
суффиксов. Выделение
суффиксов: «летал (чик), грузил (-чик), чистил (щик), учил (-тель), писал (тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».

Записывают группы однокоренных
существительных при помощи
суффиксов под контролем учителя.
Составляют словосочетания с
данными словами

Разбирают слова по составу
самостоятельно.
Записывают группы
однокоренных существительных
при помощи суффиксов.
Составляют предложения с
данными словами

Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами

20. Контрольный
диктант № 1 на

1

Письмо (списывание) текста
диктанта.

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта.

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют

тему:
«Предложение.
Состав слова»

Выполнение грамматического
задания

Выполняют грамматическое задания грамматические задания
на материале доступных слов

21. Работа над
ошибками

1

Выполнение работы над
ошибками

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над
ошибками

22. Деловое
письмо.
Автобиография

1

Работа в рабочей тетради.

Составляют деловое письмоавтобиография по плану, словесной
и наглядной инструкции учителя

Составляют план делового
письма – автобиография.

Составление плана делового
письма - автобиография
письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие
из них обучающиеся не могут
раскрыть.

Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из
них не могут раскрыть.
Пишут свою автобиографию по
данному плану

Написание своей биографии
по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 17 часов
23. Значение имён
существительн
ых в речи.
Значение
предметности

1

Повторение грамматических
признаков имён
существительных.
Составление и запись
предложений к рисунку из
учебника.

Описывают предмет или явление,
одним словом, с опорой на
наглядность.

Описывают предмет или
явление одним словом.

Выполняют упражнение 4-й

Выполняют упражнение 4-й

Используют имена
Используют имена существительные существительные в устной и
в устной и письменной речи.
письменной речи.

Выполнение упражнения 4-й
лишний из учебника. Письмо
существительных,
обозначающих явления
природы.
Работа с диалогом.
Чтение диалога учителя с
учеником. Запись ответов на
вопросы. Выделение названия
географических объектов
24. Имена
существительн
ые близкие и
противоположн
ые по значению

1

Ознакомление со словарными
словами: «безопасность,
население». Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с
именами существительными
близкими и
противоположными по
значению.
Составление предложений к

лишний.

лишний.

Записывают имена
существительные, обозначающие
явления природы под контролем
учителя.

Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

Выполняют письменные
упражнения после разбора под
контролем учителя

Подбирают близкие и
противоположные по значению
имена существительные по
словесной инструкции учителя.
Записывают словосочетания со
словарными словами.
Выполняют письменные
упражнение под контролем учителя
после предварительного разбора

Подбирают близкие и
противоположные по значению
имена существительные,
используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнение самостоятельно.
Записывают предложения со
словарными словами
самостоятельно

рисункам, данным в учебник с
использованием в них
словосочетаний.
Письмо текста, вставка
пропущенных орфограмм.
Подбор имён
существительных близких по
значению
25. Имена
существительн
ые,
обозначающие
черты характера

1

Знакомство со словарным
словом: «независимость».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке.
Запись текста. Выделение
пропущенных орфограмм.
Запись строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой

Записывают словосочетания со
словарными словами.
Применяют в устной и письменной
речи имена существительные,
обозначающие черты характера.
Выполняют письменные упражнения
под контролем учителя

Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Записывают предложения со
словарными словами
самостоятельно.
Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

музыкант». Описание своего
характера существительными
26. Использование
имён
существительн
ых для
обозначения
одного
предмета с
другим

1

Чтение слов, данных в
учебнике. Составление и
запись словосочетаний,
используя слова: «как, будто,
словно».

Применяют сравнительные слова в
устной и письменной речи.

Рассмотрение рисунка.
Придумывание и запись
предложений к рисунку.
Выполнение упражнения
«Допиши предложение».

Составляют и записывают
словосочетания, используя слова:
«как, будто, словно» после
предварительного разбора.

Работа с текстом. Деление
текста на части по данному в
учебнике плану. Запись
текста. Называние фактов,
подтверждающих основную
мысль. Выделение в тексте
сравнения
27. Склонение
имён
существительн
ых.
Склонение
имён

1

Знакомство со словарным
словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись

Выполняют письменные
упражнения под контролем учителя.

Записывают словосочетания к
рисунку.
Записывают текст и выделяют в
тексте сравнение под контролем
учителя

Используют имена
существительные для
обозначения одного предмета с
другим.
Применяют сравнительные
слова в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова: «как, будто, словно».
Записывают предложения к
рисунку.
Делят текст на части по плану.
Записывают текст. Называют
факты, которые подтверждают
основную мысль

Склоняют имена существительные в
единственном и множественном
числе по словесной инструкции
учителя с опорой на схемы.

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе.

Вспоминают проверочные слова для
определения склонения

Определяют тип склонения

существительн
ых в
единственном и
множественном
числе

словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён
прилагательных: «стена,
земля, стол, конь, степь,
столы, кони».

существительных.

имён существительных.

Записывают словосочетания с
существительными множественного
числа под контролем учителя.

Применяют алгоритм
определения склонения имён
существительных.

Читают и записывают текст,
выделяя окончания
существительных под руководством
учителя

Подбирают проверочные слова
к существительным с
безударным окончанием.

Склоняют имена существительные в
единственном и множественном
числе по словесной инструкции
учителя с опорой на схемы.

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе.

Выполняют письменные
упражнения на материале более

Определяют тип склонения
имён существительных.

Дополнение словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа.

Пишут комментированное
письмо

Чтение и запись текста.
Выделение окончаний
существительных.
Выполнение
комментированного письма
28. Склонение
имён
существительн
ых
Склонение
имён

1

Обобщение знаний о
склонении имён
существительных в
единственном и
множественном числе.
Выполнение письменных

существительн
ых в
единственном и
множественном
числе

упражнений их учебника.

употребляемых слов

Составление и запись
словосочетаний и
предложений.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных

29. Правописание
безударных
окончаний имен
существительн
ых

1

Составление и
запись
словосочетаний с
предлогами и без
них.
Выделение
безударных
окончаний имён
существительных.
Проверка
безударных
окончаний имен
существительных
проверочными
словами.

Связывают имена существительные по
смыслу.
Пишут слова с орфограммой – буквой
безударного гласного в окончании
существительного с опорой на схему.
Проверяют безударные окончания
существительных проверочными словами.
Записывают текст после предварительного
разбора и опорой на план

Применяют алгоритм
определения склонения имён
существительных.
Подбирают проверочные слова
к существительным с
безударным окончанием.
Записывают словосочетания и
предложения

Находят и исправляют ошибки
в употребление падежных
окончаний имён
существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с орфограммой –
буквой безударного гласного в
окончании существительного

Составление и
запись
словосочетаний с
именами
существительными.
Составление и
запись текста по
данному в учебнике
плану

30. Правописание
безударных
окончаний имен
существительн
ых

1

Употребление
безударных
окончаний имен
существительных в
предложениях и
тексте.

Связывают имена существительные по
смыслу.

Исправление
ошибок в
употреблении
падежных
окончаний имён
существительных.

Выполняют письменный пересказ после
предварительного разбора и с опорой на
развёрнутый план

Письменный
пересказ текста.
Выписывание

Пишут слова с орфограммой – буквой
безударного гласного в окончании
существительного с опорой на схему.

Находят и исправляют ошибки
в употребление падежных
окончаний имён
существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с орфограммой –
буквой безударного гласного в
окончании существительного.
Выполняют письменный
пересказ по плану
самостоятельно

существительных из
каждого
предложения.
Выделение
безударных
окончаний имён
существительных

31. Несклоняемые
имена
существительн
ые.
Знакомство с
несклоняемыми
существительн
ыми

1

Знакомство с
несклоняемыми
существительными и
объяснение
особенности их
использования в
речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых
существительных в
устной и
письменной речи,
объяснение их
особенностей.

Применяют несклоняемые имена
существительные в устной и письменной речи.
Определяют пол несклоняемых имён
существительных с опорой на наглядность.
Составляют и записывают словосочетания со
словами: «шоссе, кафтан, пальто, сюртук».

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных.
Записывают предложения,
вставляя вместо вопросов
несклоняемые
существительные

Выполнение
письменных
упражнений из
учебника.
Составление и
запись предложений
со словами: «шоссе,
кафтан, пальто,
сюртук»
32. Сочетание имён
прилагательных
с
несклоняемыми
существительн
ыми

1

Знакомство со
словарным словом:
«кафе». Запись
слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом в
тетрадь.
Знакомство с
несклоняемыми
существительными и
объяснение
особенности их

Применяют несклоняемые имена
существительные в устной и письменной речи.
Определяют пол несклоняемых имён
существительных с опорой на наглядность.
Составляют и записывают текст со словами:
«шоссе, кафтан, пальто, сюртук» под
руководством учителя.
Записывают словарное слово в тетрадь,
придумывают с данным словом
словосочетания и предложения при помощи
учителя

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных.
Записывают текст, вставляя
вместо вопросов
несклоняемые
существительные.
Записывают словарное слово
в тетрадь, придумывают с
данным словом
словосочетания и
предложения самостоятельно

использования в
речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых
существительных в
устной и
письменной речи,
объяснение их
особенностей.
Выполнение
письменных
упражнений из
учебника.
Составление и
запись текста с
несклоняемыми
существительными
33. Употребление
глаголов в
прошедшем
времени с
несклоняемыми

1

Согласование
глаголов в
прошедшем времени
с несклоняемыми
именами

Согласовывают глаголы в прошедшем времени
с несклоняемыми именами существительными
в устной и письменной речи при помощи
словесной инструкции с опорой на наглядность
на материале доступных слов.

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи.

существительн
ыми

34. Употребление
глаголов в
прошедшем
времени с
несклоняемыми
существительн
ыми

существительными.
Списывание
нераспространенных
предложений с
указанием рода
глаголов в
прошедшем
времени.
Распространение
одного из
предложений
второстепенными
членами
1

Запись текста,
постановка глаголов
в прошедшем
времени.
Подчеркивание
глаголов.
Запись диалога с
несклоняемыми
существительными.
Придумывание
конца диалога.

Указывают род и глаголов прошедшего
времени с порой на наглядность

Пишут предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени
самостоятельно

Используют глаголы в прошедшем времени с
несклоняемыми именами существительными в
устной и письменной речи при помощи
словесной инструкции учителя с опорой на
наглядность на материале доступных слов.

Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи.

Записывают текст, ставя глаголы в прошедшем
времени после подробного разбора.

Пишут предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.

Записывают диалог и придумывают окончание
диалога с помощью учителя

Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени.
Записывают диалог и

придумывают окончание
диалога
35. Имена
существительн
ые. Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

1

Закрепление
изученного
материала.

Отвечают на вопросы по изученной теме на
доступном материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.

Применяют правила на письме с опорой на
наглядность.

Применяют правила на
письме.

Применение
изученных правил на
Выполняют письменные упражнения из
письме.
учебника при помощи учителя
Выполнение
письменных
упражнений из
учебника.

Выполняют письменные
упражнения из учебника

Беседа, ответы на
вопросы
36. Деловое
письмо.
Записка.

1

Работа в рабочей
тетради.

Пишут деловое письмо «Записка» с опорой на
план и развёрнутую инструкцию

Составляют план делового
письма – «Записка».

Сочинение конца
диалога,

Пишут записку по данному
плану.

используя в
разговоре
несклоняемые
существительные.

Переделывают содержание
записок в смс-сообщения

Написание делового

письма «Записка»,
включая в
содержание
несклоняемые
существительные.
Переделывание
содержания записок
в смс-сообщения
37. Изложение
содержания
текста
биографии
писателя

1

38. Проверочная
работа на тему:
«Имя
существительно
е»

1

Написание
изложения
содержания текста
биографии писателя

Пишут небольшие по объему изложения
повествовательного текста с элементами
описания после предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов текста

Излагают текст, располагая
смысловые части в
соответствии с планом.

Применение правил
при письме

Применяют полученные знания при помощи
учителя и с опорой на наглядный образец,
схемы

Применяют полученные
знания

Имя прилагательное – 11 часов

Переделывают содержание
авторского текста своими
словами

39. Значение имён
прилагательных
в речи

1

Значение
признака
предмета

Знакомство со
словарными
словами: «ветеран,
мужество». Запись
слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом в
тетрадь.

Описывают признак предмета.
Используют имена прилагательные в устной и
письменной речи.
Записывают предложения, раскрывая скобки и
исключая в каждой строчки лишний признак
после предварительного разбора.
Записывают словосочетания со словарными
словами

Описывают грамматические
признаки имен
прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой строчки
лишний признак
самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словарными
словами

Повторение
грамматических
признаков имён
прилагательных.
Письмо
предложений с
раскрыванием
скобок, исключая в
каждой строчки
лишний признак
40. Значение имён
прилагательных

1

Повторение
грамматических

Описывают признак предмета.

Описывают грамматические
признаки имен

в речи
Значение
признака
предмета

признаков имён
прилагательных.

Используют имена прилагательные в устной и
письменной речи.

Употребление имен
прилагательных
разных
семантических
групп для описания
предмета.

Списывают текст. Вставляют пропущенные
орфограммы после предварительного разбора.
Подчеркивают имена прилагательные под
контролем учителя

1

Чтение и запись
словосочетаний с
именами
прилагательными,
употребленными в
переносном
значении.
Составление
предложений по
рисунку, данному в
учебнике.
Выписывание

Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Списывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают имена
прилагательные

Списывание текста с
пропущенными
орфограммами,
подчеркивание имен
прилагательных
41. Употребление
имён
прилагательных
в прямом и
переносном
значении

прилагательных.

Пишут имена прилагательные в прямом и
переносном значении в словосочетаниях и
предложениях на материале доступных слов.
Составляют словосочетания имя
существительное + имя прилагательное на
материале доступных слов. Подчеркивают
имена прилагательные, которые употреблены в
переносном значении под контролем учителя.
Записывают словосочетания в два столбика

Выписывают из текста
предложения, в которых
выделенные прилагательные
употреблены в переносном
значении.
Пишут имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Составляют словосочетания
имя существительное + имя

предложений, в
которых выделенные
имена
прилагательные
употреблены в
переносном
значении.
Подчеркивание
прилагательных.
Составление
словосочетаний
имен
прилагательных с
именами
существительными.
Подчеркивание имен
прилагательных,
которые
употреблены в
переносном
значении. Запись
словосочетаний в
два столбика:
прямое значение и
переносное значение

прилагательное.
Подчеркивают имена
прилагательные, которые
употреблены в переносном
значении. Записывают
словосочетания в два
столбика

42. Склонение
имён
прилагательных
Согласование
прилагательных
с
существительн
ыми

1

Повторение
алгоритма
определения
склонения имен
прилагательных.
Знакомство со
словарным словом:
«результат». Запись
слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом в
тетрадь.
Запись
словосочетаний имя
существительное +
имя прилагательное.
Указывание рода,
числа и падежа имен
прилагательных.
Отгадывание

Согласовывают имена прилагательные с
именами существительными в роде, числе и
падеже при помощи развёрнутой инструкции
учителя.
Записывают словарное слово «результат» и
его определение в тетрадь.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения, указывают род, число и падеж
имен прилагательных под контролем учителя

Используют алгоритм
определения склонения имён
прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с
существительными в роде,
числе и падеже.
Находят и исправляют
ошибки в согласовании имен
прилагательных с
существительными.
Проверяют правописание
безударных окончаний имен
прилагательных.
Записывают словосочетания,
указывая род, число и падеж
прилагательных.
Записывают словарное слово
«результат» и его
определение в тетрадь

вопросов-загадок.
Запись
предложенийответов.
Подчеркивание
сочетаний имен
прилагательных с
именами
существительными.
Указывание рода,
числа и падежа имен
прилагательных
Исправление
ошибок в
согласовании имён
прилагательных с
именами
существительными
43. Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных

1

Работа в учебнике.
Составление и
запись предложений
на темы русских
сказок.
Постановка вопроса
от имени

Составляют словосочетания и предложения,
вставляя и выделяя окончания имен
прилагательных после предварительного
разбора, под контролем учителя.

Применяют алгоритм
определения окончания
безударных имен
прилагательных.

Озаглавливают и списывают текст, вставляя
безударные окончания имен прилагательных
под контролем учителя

Составляют словосочетания
и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных

существительного к
имени
прилагательному.
Выделение
окончания имен
прилагательных.
Чтение отрывка
стихотворения.
Запись
словосочетаний из
стихотворения.
Выделение
окончаний имён
прилагательных.
Письмо
стихотворения по
памяти.
Работа с текстом.
Списывание и
подбор названия к
тексту.
Вставка безударных
окончаний имён
прилагательных,

самостоятельно.
Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные
окончания имен
прилагательных

используя алгоритм
44. Знакомство с
именами
прилагательны
ми,
обозначающим
и признак по
принадлежност
и

1

Знакомство с
именами
прилагательными,
обозначающими
признак по
принадлежности.
Списывание
словосочетаний
данных в учебнике.
Выделение
прилагательных.
Постановка
вопросов от
существительных к
именам
прилагательным,
указывание рода и
числа.
Образование и
запись
словосочетаний и
предложений с
именами
прилагательными,

Составляют и списывают словосочетания и
предложения с именами прилагательными,
обозначающими признак по принадлежности
после предварительного разбора. Задают
вопросы от имен существительным к имена
прилагательным, обозначающим признак по
принадлежности под контролем учителя

Используют имена
существительные с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Задают вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности.
Подбирают прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Записывают получившиеся
словосочетания и
предложения

обозначающими
признак по
принадлежности
45. Склонение
имён
прилагательных
в мужском и
среднем роде
на: «-ий, -ьи»

1

Вставка
пропущенных
окончаний в
словосочетания
мужского и среднего
рода. Выделение
падежных
окончаний,
подчеркивание
разделительного
мягкого знака.
Составление и
запись по одному
предложению с
данными
словосочетаниями.
Работа с учебником.
Списывание текста.
Подчеркивание
сочетания имен
прилагательных с
именем
существительным
«молоко».

Склоняют притяжательные имена
прилагательные мужского и среднего рода на :
«-ий, -ьи» в разных падежных формах, сохраняя
разделительный мягкий знак перед падежными
окончаниями при помощи учителя на
доступном материале

Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

Объяснение
правописания
окончаний
прилагательных
46. Склонение
имен
прилагательных
в женском роде
на «-ьи»

1

Вставка и
дописывание в
словосочетаниях
окончаний имен
прилагательных
женского рода.
Выделение
падежных
окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного
мягкого знака.
Составление и
запись предложений
к рисунку, используя
данные
словосочетания.
Списывание текста.
Выделение
падежных
окончаний имен
прилагательных.

Склоняют притяжательные имена
прилагательные женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах, сохраняя
разделительный мягкий знак перед падежными
окончаниями при помощи учителя на
доступном материале

Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

Объяснение
правописаний
падежных
окончаний имен
прилагательных.
Составление
диалога.
Подчеркивание
сочетания имен
прилагательных с
существительными
женского рода.
Объяснение
правописания
падежных
окончаний имен
прилагательных

47. Склонение
имен
прилагательных
во
множественном
числе на

1

Вставка и
дописывание в
словосочетаниях
окончаний имен
прилагательных
множественного
числа Выделение

Склоняют притяжательные имена
прилагательные во множественном числе в
разных падежных формах, сохраняя
разделительный мягкий знак перед
падежными окончаниями при помощи
учителя на доступном материале

Применяют правило
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в разных
падежных формах, сохраняя

«-ьи»

падежных окончаний
имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного
мягкого знака.

разделительных мягкий знак
перед падежными
окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

Составление
предложения с
любым
словосочетанием.
Запись текста.
Выделение
падежных окончаний
имен
прилагательных.
Объяснение их
правописания.
Подчеркивание
сочетаний имен
прилагательных с
именами
существительными
во множественном
числе
48. Склонение
имен

1

Запись текста.
Замена имена

Отвечают на вопросы по изученной теме на

Отвечают на вопросы по

прилагательных
. Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

существительных
именами
прилагательными.

доступном материале.

изученной теме.

Применяют правила на письме с опорой на
наглядность.

Применяют правила на письме.

Подчеркивание имен
Выполняют письменный пересказ текста
прилагательных.
после подробного разбора с опорой на
Комментированное развернутый план
письмо.

Выполняют письменный
пересказ текста с опорой на
план

Беседа, ответы на
вопросы учителя.
Письменный
пересказ текста

49. Проверочная
работа по теме:
«Имя
прилагательное
»

1

Выполнение
Выполняют проверочную работу, применяя
проверочной работы, полученные знания на доступном материале
применяя
полученные знания

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания

50. Работа над
ошибками

1

Выполнение работы
над ошибками

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над
ошибками

51. Деловое
письмо.

1

Написание плана
объяснительных

Пишут объяснительную записку на основе
данного текста и развёрнутого плана деловой

Пишут план
объяснительных записок.

Объяснительная
записка.

записок.

бумаги

Написание
объяснительной
записки на основе
данного текста и
плана деловой
бумаги

Пишут объяснительную
записку на основе данного
текста и плана деловой
бумаги

Местоимение – 13 часов

52. Значение
местоимений в
речи

1

Повторение
грамматических
признаков
местоимений.
Составление и
письмо диалога,
вставка обращения,
подчеркивание в
тексте местоимений.
Выписывание из
предложений
местоимений,
называние
действующих лиц,
на которые

Используют местоимения в устной и
письменной речи вместо имен
существительных с помощью учителя.
Выделяют и подчеркивают местоимения в
предложениях и тексте под контролем учителя

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен
существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в
предложениях и тексте

указывают
местоимения
53. Употребление
местоимений в
тексте

1

Объяснение роли
местоимений в речи.

Используют местоимения в устной и
письменной речи.

Запись предложений.

Пишут предложения и текст.

Подчеркивание
существительных и
местоимений в
каждой паре
связанных по смыслу
предложений.

Подчеркивают местоимения, заменяют
существительные местоимениями после
предварительного разбора под контролем
учителя

Чтение и запись
текста.

Объясняют значение
местоимений в речи на
примерах употребления их
вместо имен
существительных в рядом
стоящих предложениях.
Выписывают из
предложений местоимения,
называют действующие
лица, на которые указывают
данные местоимения

Замена местоимений
существительными

54. Лицо и число
местоимений

1

Определение лица и
числа местоимений.

Определяют лицо и число местоимений с
опорой на наглядность.

Определяют лицо и число
местоимений.

Письмо пословиц.
Определение в них
действующих лиц.
Определение лица и

Пишут пословицы. Определяют в них
действующее лицо после предварительного
разбора. Составляют и записывают
предложения с местоимениями под
контролем учителя. Записывают словарное

Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.
Записывают пословицы,

числа местоимений.
Чтение
словосочетаний с
местоимениями.
Называние лица и
числа местоимений.
Запись
словосочетаний с
местоимениями,
распределяя их по
лицам и числам.
Составление
предложений с
данными
словосочетаниями.
Знакомство со
словарным словом:
«традиция». Запись
слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со

слово «традиция». Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность. Придумывают и
записывают словосочетания со словарным
словом

определяют в них
действующие лица.
Указывают лицо и число
местоимений.
Составляют и записывают
предложения с
местоимениями под
самостоятельно. Записывают
словарное слово «традиция».
Выделяют орфограммы.
Придумывают и записывают
предложения со словарным
словом

словарным словом в
тетрадь.
55. Лицо и число
местоимений

1

Составление
предложений к
данным в учебнике
рисункам.
Рассказывание о
традициях,
изображенных на
рисунке.
Различение
местоимений по
лицам и числам.
Запись текста.
Вставка
пропущенных
орфограмм.
Определение лица и
числа данных
местоимений.

Определяют лицо и число местоимений с
опорой на наглядность.

Определяют лицо и число
местоимений.

Составляют предложения к данным в
учебнике рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных на рисунке под
контролем учителя.

Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.

Списывают текст, вставляют пропущенные
орфограммы после предварительного разбора

Составляют предложения к
данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных на
рисунке самостоятельно.
Списывают текст, вставляют
пропущенные орфограммы

56. Склонение
местоимений
Изменение
местоимений по
падежам

1

Повторение
алгоритма
склонения
местоимений.
Дописывание
словосочетаний
местоимениями 1, 2,
3-го лица данных в
учебнике.
Постановка
вопросов от
глаголов к
местоимениям.

Склоняют местоимения при помощи
развёрнутой инструкции и с опорой на
наглядность.

Применяют алгоритм
определения склонения
местоимений.

Составляют словосочетания с местоимениями
1, 2, 3-го лица.

Склоняют местоимения
письменно.

Указывают род, число, падеж местоимений с
опорой на наглядность после
предварительного разбора.

Определяют лицо и число
местоимений.

Записывают предложения с местоимениями,
ставя местоимения в нужный падеж с
помощью учителя

Выписывают словосочетания
с вопросами. Вместо
вопросов вставляют
местоимения.

Запись
предложений.

Указывают лицо, число и
падеж местоимений.

Постановка
местоимений в
нужный падеж,
подчеркивание
местоимений.

Записывают предложения с
местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж

Работа с текстом.
Выписывание
словосочетаний с
местоимениями из
текста.

Указание рода,
числа и падежа
местоимений
57. Правописание
местоимений с
предлогами

1

Знакомство со
словарным словом
«компьютер».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом в
тетрадь.
Списывание
словосочетаний.
Вставка
пропущенных
предлогов в
словосочетания с
местоимениями.
Составление и
запись предложений
с местоимениями с

Используют местоимения с предлогами в
устной и письменной речи.

Используют местоимения с
предлогами.

Списывают словосочетания из учебника,
вставляя пропущенные предлоги после
подробного разбора.

Применяют правила
раздельного написания
местоимений с предлогами.

Составляют и записывают предложения со
словарным словом под контролем учителя

Списывают словосочетания
из учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

данными
словосочетаниями
58. Правописание
местоимений с
предлогами

1

Обобщение знаний о
правописании
местоимений с
предлогами.
Письмо текста.
Подчеркивание
местоимений с
предлогами.
Объяснение
правописания
местоимений с
предлогами.
Работа с диалогом.
Чтение теста.
Определение
основной мысли
текста. Запись
диалога из текста по
данной в учебнике
схеме, используя
обращение.
Подчеркивание
местоимений с

Используют местоимения с предлогами в
устной и письменной речи.

Используют местоимения с
предлогами.

Находят местоимения с предлогами под
контролем учителя.

Применяют правила
раздельного написания
местоимений с предлогами.

Объясняют, как пишутся местоимения с
предлогами после предварительного разбора.
Записывают диалог, используя обращение

Списывают словосочетания
из учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Находят местоимения с
предлогами самостоятельно.
Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами.
Записывают диалог,
используя обращение

предлогами и без
них
59. Правописание
местоимений 3го лица

1

Исправление
речевых ошибок в
использовании
местоимений в
предложении и
тексте.

Используют местоимения 3-го лица в устной
и письменной речи.

Дополнение парных
словосочетаний
местоимениями «он,
она, они». Подбор к
каждой паре по
смыслу
местоимений с
предлогами и без
них. Объяснение
правописания
местоимений 3-го
лица. Чтение и
списывание текста о
Юрием Гагариным,
раскрывая скобки.
Склонение
местоимения он.

Объясняют правописание местоимений 3-го
лица с опорой на наглядность.

Комментированное

Изменяют по падежам местоимения 3-го лица
под контролем учителя с опорой на
наглядность.

Выполняют письменные упражнения,
употребляя местоимения в 3-ем лице

Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

письмо

60. Правописание
местоимений 3го лица

1

Упражнение
«Четвёртый
лишний».
Выделение лишнего
слова из ряда
данных: «он, она,
врач, тебе, оно, для
меня».
Склонение и запись
местоимений 3- го
лица с предлогами и
без них в Р.п., Д.п.,
Т.п.
Запись пословиц в
тетрадь:
«Одна у человека
мать, одна у (он) и
Родина.
Родина – мать, умей
за (она) постоять.
Лучше не иметь
сердца, чем не

Используют местоимения 3-го лица в устной
и письменной речи.
Выделяют лишнее слова из ряда данных
после предварительного разбора.
Склоняют и записывают местоимения 3-го
лица с опорой на наглядность.
Изменяют форму местоимения и записывают
пословицы в тетрадь под контролем учителя

Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

иметь в (оно) любви
к народу».
Определение у
местоимений рода,
числа, лица и
падежа.
Исправление
речевых ошибок в
использовании
местоимений в
предложении и
тексте
61. Местоимение.
Закрепление
знаний.

1

Запись предложений
в тетрадь. Деление
предложений на две
группы, 1 гр. местоимения
употреблены в
единственном числе.
2 гр. – местоимения
употреблены во
множественном
числе.
«Мы читаем книгу.
Я играю с братом.

Отвечаю на вопросы по изученной теме на
доступном материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.

Применяют правила на письме с опорой на
наглядность.

Применяют правила на
письме.

Указывают род, число, падеж, лицо
местоимений с опорой на наглядность.

Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений в
предложении и тексте.
Указывают род, число, падеж,
лицо местоимений.

Пишут местоимения с предлогами и без них
после предварительного разбора под
контролем учителя

Пишут местоимения с
предлогами и без них.

Ты пойдешь в кино?
Он живет в деревне.
Они улетят на юг.
Оно ярко светит.»

Применяют правила
написания местоимений с
предлогами

Чтение и запись
текста. Замена часто
повторяющихся
имен
местоимениями.
Письменные ответы
на вопросы по
тексту.
Подчеркивание
местоимений.
Ответы на вопросы,
беседа
62. Проверочная
работа по теме:
«Местоимение»

1

Выполнение
Выполняют проверочную работу, применяя
проверочной работы, полученные знания на доступном материале
применяя
полученные знания

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания

63. Работа над
ошибками

1

Выполнение работы
над ошибками

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над
ошибками

64. Деловое
письмо.

1

Составление плана
делового письма -

Пишут деловое письмо, используя
словосочетания с местоимениями на

Пишут письмо, используя
словосочетания с

Письмо.

письмо.
Написание делового
письма с опорой на
план деловой бумаги

65. Сочинение с
элементами
рассуждения

1

Написание
сочинения с
элементами
рассуждения

доступном материале слов при помощи
развернутого плана

местоимениями с опорой на
план деловой бумаги

Составляют и пишут небольшие по объему
сочинения повествовательного характера (с
элементами рассуждения) на основе
наблюдений, практической деятельности,
опорным словам и предложенному плану
после предварительной отработки
содержания и языкового оформления

Выстраивают алгоритм
работы над сочинением с
элементами рассуждения.
Пишут сочинениеповествование с элементами
рассуждения после
предварительного
коллективного разбора темы,
основной мысли, структуры
высказывания и выбора
необходимых языковых
средств (до 55 слов).

Глагол – 23 часа

66. Значение
глаголов в речи.

1

Повторение всех
известных
грамматических

Используют глаголы в устной и
письменной речи, используя помощь

Используют глаголы в устной и
письменной речи.

Значение
действий
предмета

признаков глагола,
используя данные
слова и
сокращенные
обозначения.
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и
запись предложений
к рисунку.
Упражнение
«Четвертый
лишний».
Определение и
запись общего
значения глаголов,
исключение 4-го
лишнего.
Запись
предложений,
подчеркивание
однородных членов
предложения
глаголов.

учителя.
Называют грамматические признаки
глагола с опорой на наглядность.
Записывают и подчеркивают глаголы под
контролем учителя.
Выделяют глаголы из ряда данных слов
после предварительного разбора

Описывают действия предмета
с помощью однородных членов
на письме.
Называют грамматические
признаки глагола.
Записывают и подчеркивают
глаголы самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов

Составление и
запись рассказа по
данному в учебнике
плану.
Подчеркивание
глаголов
67. Глаголы,
близкие и
противоположн
ые по значению

1

Подбор близких и
противоположных
по значению
глаголов.
Составление и
запись
словосочетаний с
глаголами
противоположными
по значению:
«радует, отдает,
оправдывает,
дружит, помнит,
помогает,
разрешает,
запрещает,
враждует,
огорчает, мешает,
обвиняет, берёт,
забывает».

Используют в речи глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы на доступном
материале.

Используют в речи глаголысинонимы и глаголы-антонимы.

Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы противоположные по
значению при помощи учителя.

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы
противоположные по значению
самостоятельно.

Составляют и записывают словосочетания с
глаголами близкими и противоположными
по значению после предварительного
разбора

Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
близкими и противоположными
по значению

Составление и
запись предложений
к данным в учебнике
рисункам.
Чтение и запись
текста с глаголами
данными в рамке:
«говорит,
мастерят,
раздается,
заметит, бросится,
кормят»
68. Использование
глаголов для
выражения
сравнения

1

Запись предложений
данных в учебнике,
подчеркивание
глаголов.

Используют глаголы для выражения
сравнения одного предмета с другим по их
действию при помощи развёрнутой
инструкции учителя.

Используют глаголы для
выражения сравнения одного
предмета с другим по их
действию.

Выбор и запись
предложений к
рисунку из данных в
учебнике.
Распространение
предложений
второстепенными
членами. Выделение
глаголов.

Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы для выражения
сравнения при помощи учителя

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы
для выражения сравнения

Чтение
предложений:
«1. Буря мглою небо
кроет, вихри
снежные крутя, то,
как зверь она
завоет, то
заплачет, как дитя.
2. Если огонь
разозлится, к небу
взлетит, как птица.
3. Гремят батареи,
гудят переправы,
строчит пулемет,
как швея.»
Выражение мысли
каждого
предложения кратко.
Запись, какими
действиями один
предмет похож на
другой

69. Употребление

1

Чтение и запись

Различают глаголы в прямом и переносном

Различают глаголы в прямом и

глаголов в
прямом и
переносном
значении

предложений парами
данных в учебнике.

значении и употребляют их в
словосочетаниях и предложениях.

Выделение глаголов,
употребляемых в
прямом значении.

Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы в прямом и переносном
значении при помощи учителя.

Запись
предложений, в
которых выделенные
глаголы
употреблены в
переносном
значении.

Распространяют предложения глаголами
под контролем учителя.

Рассматривание
репродукции
картины В. Д.
Поленова
«Московский
дворик». Чтение
описания картины.
Распространение
предложений
словами данными в
рамке: «возятся,
разбегаются,
дремлет, роется,
возвышается,

Выделяют и списывают предложений, в
которых глаголы употреблены в
переносном значении после подробного
разбора

переносном значении и
используют их в
словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы
в прямом и переносном
значении.
Распространяют предложения
глаголами самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении

торопится, шумит,
купается».
Работа с текстом.
Списывание
предложений, в
которых глаголы
использованы для
выражения
сравнения.
Списывание
предложений, в
которых глаголы
употреблены в
переносном
значении
70. Употребление
глаголов со
значением
отрицания

1

Выполнение
упражнений,
направленных на
закрепление
написания частицы
НЕ с глаголами.
Запись глаголов и
употребление их с
отрицательным
значением,
подставляя частицу

Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы со значением отрицания
при помощи учителя.

Используют глаголы со
значение отрицания в устной и
письменной речи.

Записывают пословицы, вставляя, где надо,
частицу НЕ после предварительного
разбора.

Находят и исправляет ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме и со
значением отрицания.

Выявляют смысл пословиц, используя
помощь учителя.
Подбирают пословицы к рисунку

Применяют на письме правило
раздельного написания частицы
не с глаголами пишется.

НЕ.
Чтение и запись
пословиц,
подставляя, где
надо, частицу НЕ.
«Что посеешь, то и
пожнёшь.
Слезами горю
поможешь.
Кашу маслом
испортишь.
Поспешишь – людей
насмешишь.
Семеро одного
ждут.
Друзья познаются в
беде.»
Выявление смысла
пословиц.
Рассмотрение
рисунка и подбор
пословиц к рисунку

Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу НЕ.
Выявляют смысл пословиц.
Подбирают самостоятельно
пословицы к рисунку

71. Неопределенная
форма глагола
Выделение
глаголов в
неопределенной
форме

1

Постановка
вопросов: «Что
делать? Что
сделать?» к глаголам
в неопределенной
форме.

Используют вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в неопределенной
форме с опорой на наглядность.

Знакомство со
словарным словом
«обязанность».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом в
тетрадь.

Пишут словосочетания с глаголами в
неопределенной форме в три столбика
после предварительного разбора под
контролем учителя.

Чтение и запись
словосочетаний.
Постановка глаголов
в неопределенную
форму. Запись
глаголов в три
столбика: на «ть(ся), -чь(ся), -

Записывают словарное слово
«обязанность» и словосочетания с ним.

Записывают предложения с глаголами в
неопределенной форме, используя помощь
учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Записывают словарное слово
«обязанность» и предложения с
ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной
форме в три столбика.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной
форме,

ти(сь)».
Продолжение мысли
в предложениях.
Запись
получившихся
предложений.
Постановка глаголов
в неопределенную
форму. Объяснение
их написания
72. Правописание
глаголов в
неопределенной
форме

1

Исправление
ошибок в
употреблении
глаголов в
неопределенной
форме и со
значением
отрицания.
Выбор и письмо
глаголов только в
неопределённой
форме.
Образование от
данных глаголов
неопределённую

Используют вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в неопределенной
форме с опорой на наглядность.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте после
предварительного разбора под контролем
учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
глаголы в неопределенной
форме.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в
словосочетаниях, предложениях

форму:
«приготовила,
перескажет,
выполним,
пропустишь,
открыли,
переменился,
запишут, утомил,
выбираем».
Составление и
запись предложения
с одним из глаголов.
Чтение и запись
стихотворения.
Подчеркивание
глаголов в
неопределенной
форме:
«Не мешайте мне
мечтать!
Мне б мешок
конфет достать,
Развернуть,
жевать, сосать,
Чавкать, чмокать,

и тексте

уплетать,
Долго, долго не
глотать,
Наслаждаться,
смаковать!»
73. Изменение
глаголов по
лицам и числам.
Различение
глаголов по
лицам и числам

1

Списывание
глаголов из
учебника, подставив
к ним местоимения.
Определение лица и
числа глаголов.
Составление
предложений с
данными глаголами
на тему: «Давай не
ссорится».
Чтение и запись
текста. Определение
лица и числа
глаголов.
Письменный
пересказ текста.
Запись текста
нераспространённым

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной форме при помощи
учителя на доступном материале слов.
Отличают глаголы от других частей речи.
Изменяют формы лица и числа глаголов с
опорой на наглядность и при помощи
развёрнутой инструкции учителя.
Записывают словосочетания и
предложения с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и число при
помощи развернутой инструкции учителя

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и числа
глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и число

и предложениями.
Выделение
грамматической
основы
предложений
74. Изменение
формы лица и
числа глаголов

1

Запись данных в
учебнике
словосочетаний с
глаголами в 1-и
лице. Составление
предложений с
данными
словосочетаниями
на тему: «Будем
здоровы!».
Определение лица и
числа глаголов.
Работа с текстом.
Запись текста.
Подчёркивание
глаголов.
Определение лица и
числа глаголов.
Запись глаголов,
ставя их в нужной

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной форме с опорой на
наглядность на доступном материале слов.
Отличают глаголы от других частей речи.
Изменяют формы лица и числа глаголов
при помощи развёрнутой инструкции
учителя с опорой на наглядность.
Записывают словосочетания, предложения
и текст с глаголами в единственном числе,
указывают лицо и число при помощи
развернутой инструкции учителя

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и числа
глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и число
при помощи развернутой
инструкции учителя

форме:
«Я (изучать)
столярное дело. Мы
с товарищем
(пойти) на
субботник. Ты
(ждать) письма от
родителей. Мы
завтра (полететь)
утренним рейсом.
Владимир (брать) в
поход палатку, а
Михаил (взять
резиновую лодку.»
75. Правописание
глаголов 2-го
лица
единственного
числа

1

Знакомство со
словарным словом
«свидетельство».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом в

Используют глаголы во 2-ом лице в
Используют глаголы во 2-ом
единственном числе в устной и письменной лице в единственном числе в
речи на доступном материале.
устной и письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа при помощи
развёрнутой инструкции учителя, с опорой
на наглядность.
Записывают словарное слово
свидетельство и составляют с данным
словом словосочетания

Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Записывают словарное слово
«свидетельство» и составляют с
данным словом предложения

тетрадь.
Запись
словосочетаний с
глаголами,
употребляя их во 2ом лице,
единственном числе.
Подчеркивание «шь, -шься».
Работа с диалогом.
Запись диалога,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Объяснение
правописания слов с
данными
орфограммами.
Запись текста,
данного в учебнике
так, чтобы советы
автора были
обращены к одному
лицу. Начни так:
«Дорогой мой! Я
хочу посоветовать

тебе, …»
76. Повелительная
форма глаголов
Знакомство с
повелительной
формой
глаголов

1

Чтение глаголов,
данных в учебнике.
Постановка к ним
вопросов. Запись
данных глаголов в
повелительной
форме в два
столбика.
Составление и
запись предложений
с данными
глаголами.
Чтение и запись
строчек из
произведения М. Ю.
Лермонтова «Песня
про царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание
глаголов со значение
просьбы, совета,

Образуют глаголы в повелительной форме
при помощи учителя.

Образуют глаголы в
повелительной форме.

Ставят вопрос к глаголам в повелительной
форме единственного и множественного
числа.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.

Записывают словосочетания и
предложения с глаголами в повелительной
форме при помощи учителя

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы
в повелительной форме

приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога,
подчеркивание
глаголов в
повелительной
форме
77. Правописание
глаголов в
повелительной
форме

1

Знакомство со
словарным словом
«аккуратно». Запись
слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом в
тетрадь.
Распределение и
запись
словосочетаний в
два столбика:
глаголы в ед. ч.,

Ставят вопрос к глаголам в повелительной
форме единственного и множественного
числа на материале более употребительных
слов.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.

Выделяют из ряда глаголов глаголы в
повелительной форме с опорой на
наглядность.

Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.

Используют в письменной и устной в речи
глаголы в повелительной форме.

Используют в речи глаголы в
повелительной форме.

Составляют словосочетания со словарным
словом аккуратно

Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов в
повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в

глаголы во мн. ч.

учебнике.

Знакомство с
правилом
правописания
глаголов в
повелительной
форме.

Составляют предложения со
словарным словом аккуратно.

Работа с текстом.
Составление и
запись памятки о
том, как принимать
гостей.
Употребление
глаголов в
повелительной
форме
множественного
числа
78. Правописание
глаголов в
повелительной
форме

1

Запись глаголов в
повелительной
форме по образцу:
«спрячь – спрячьте –
спрячься».
«Одень, помажь,
готовь, доверь,

Ставят вопрос к глаголам в повелительной
форме единственного и множественного
числа на материале более употребительных
слов.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.

Выделяют из ряда глаголов глаголы в
повелительной форме с опорой на
наглядность.

Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.

забудь, отметь,
заправь, исправь,
намыль, утешь,
отправь, откинь,
ограничь, не трать,
не тревожь».

Используют в письменной и устной в речи
глаголы в повелительной форме

Используют в речи глаголы в
повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов в
повелительной форме.

Выделение мягкого
знака. Знакомство с
правилом.

Записывают глаголы в
повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике

Запись предложений
с глаголами в
повелительной
форме.
Объяснение
написания мягкого
знака в данных
глаголах.
Комментированное
письмо

79. Использование
в речи глаголов
в
повелительной

1

Запись предложений
данных в учебнике.
Выделение глаголов
в повелительной

Ставят вопрос к глаголам в повелительной
форме единственного и множественного
числа на материале более употребительных
слов.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.

форме

форме.
Работа с текстом
учебника.
Замена выделенных
слов глаголами в
повелительной
форме
единственного
числа.

Выделяют из ряда глаголов глаголы в
повелительной форме с опорой на
наглядность.

Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.

Используют в письменной и устной в речи
глаголы в повелительной форме

Используют в речи глаголы в
повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов в
повелительной форме.

Составление и
запись диалога.
Использование в
речи собеседника
глаголов в
повелительной
форме.
Придумывание
заголовка
80. Правописание
глаголов.
Закрепление
знаний

1

Записывают глаголы в
повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике

Ответы на вопросы
учителя.

Отвечают на вопросы по изученной теме на Отвечают на вопросы по
доступном материале.
изученной теме.

Беседа.

Применяют правила на письме с опорой на
наглядность.

Работа с текстом
учебника.
Озаглавливание и

Применяют правила на письме.

Пишут комментированное письмо.

Пишут комментированное
письмо.

Составляют и записывают словосочетания

Составляют и записывают

письмо текста.
Объяснение
правописания
мягкого знака в
глаголах.
Списывание
стихотворения.
Письмо
стихотворения по
памяти.
Комментированное
письмо.
Знакомство со
словарным словом
«отдых». Запись
слова и его
определения в
тетрадь.
Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со
словарным словом в

со словарным словом «отдых»

предложения со словарным
словом

тетрадь.
81. Деловое письмо
- автобиография

1

Написание плана
делового письма автобиография.

Пишут автобиографию на основе
развёрнутого плана деловой бумаги

Пишут план деловой бумаги –
автобиография.
Пишут автобиографию на
основе плана деловой бумаги

Написание
автобиографии на
основе план деловой
бумаги
82. Контрольный
диктант № 2 на
тему: «Глагол»

1

Применение правил
при письме при
написании диктанта

Выполняют контрольное списывание
текста диктанта

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют
грамматическое задание

83. Работа над
ошибками

1

Выполнение работы
над ошибками

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над
ошибками

Наречие – 14 часов

84. Наречие как
часть речи

1

Повторение
грамматических
признаков наречий
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление
предложений к

Используют наречия в устной и письменной Используют наречия в устной и
речи при помощи учителя на доступном
письменной речи.
материале.
Относят слова к определенной
Относят слова к определенной
грамматической категории.
грамматической категории на доступном
Письменно ставят вопрос от
материале.
глаголов к наречиям,
Письменно ставят вопрос от глаголов к
записывают словосочетания и

рисунку, используя
данные
словосочетания:
«впереди увидел,
свернул направо,
неожиданно
наткнулся, сверху
наблюдал, потом
отправился».
Запись
словосочетаний.
Постановка
вопросов от глаголов
к наречиям.
Составление
предложения с
одним из данных
словосочетаний.
Определение лица и
числа глаголов.
Работа с текстом.
Запись второй части
текста, заменяя
вопросы, данные в
скобках, наречиями.

наречиям, записывают словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

предложения с наречиями

Выделение
словосочетаний с
наречиями
85. Наречие как
часть речи

1

Отгадывание и
запись загадок.
Подчеркивание
наречий.

Отгадывают и записывают загадки с
Отгадывают и записывают
наречиями после предварительного разбора. загадки с наречиями.

Используют наречия в устной и письменной Используют наречия в устной и
речи при помощи учителя на доступном
письменной речи.
«1. Скоро ест, мелко материале.
Относят слова к определенной
жуёт. Сама не
грамматической категории.
глотает, другим не Относят слова к определенной
грамматической категории на доступном
дает.
Письменно ставят вопрос от
материале.
глаголов к наречиям,
2. Стоят вместе,
Письменно ставят вопрос от глаголов к
записывают словосочетания и
ходят врозь.
наречиям, записывают словосочетания и
предложения с наречиями
3. Сверху кожа,
предложения с наречиями
снизу тоже, а в
при помощи учителя
середине пусто.
4. Крупно, дробно
зачастил и всю
землю напоил.»
Упражнение
«Наоборот».
Придумывание с
одной парой слов
предложение:

«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –быстро
Горячо – холодно
Вправо – влево
Грустно – весело»

86. Значение
наречий в речи
Наречия,
противоположн
ые и близкие по
значению

1

Повторение всех
известных
грамматических
признаков наречий.
Составление и
запись
словосочетаний с
наречиями,
близкими по
значению: «крепко,
весело, храбро,

Используют наречия в устной и
письменной речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают словосочетания
и предложения с наречиями близкими по
значению при помощи учителя.
Выписывают наречия из стихотворения
после предварительного разбора под
контролем учителя

Используют наречия в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
наречиями близкими по
значению.
Выписывают наречия из
стихотворения самостоятельно

трудно, радостно,
честно, тяжело,
правдиво, смело,
прочно».
Рассмотрение
рисунков, данных в
учебнике. Подбор к
рисункам
противоположных
по значению
наречий, данных в
рамке.
Запись выражений
парами, заменяя в
них выделенные
наречия.
Составление
предложений с
наречиями о себе,
используя
предложения под
рисунками.
Запись наречий из
стихотворения.
«Как приятно и отр

адно,
Что мне
все сегодня рады!
Признаюсь великоду
шноДумал я у
вас здесь скучно.
А теперь увидел точ
но:
Собрались вы не
нарочно.
Все ведут
себя прилично,
Учатся здесь все от
лично!»

87. Значение
наречий в речи
Наречия,
противоположн

1

Замена и запись
«крылатых
выражений»
наречиями –
синонимами.

Используют наречия в устной и
письменной речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают словосочетания

Используют наречия в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями.

ые и близкие по
значению

«Идти черепашьим
шагом (медленно),
кот наплакал, как по
маслу, ни свет ни
заря, рукой подать,
яблоку негде упасть,
во весь дух».
Соединение и запись
пары слов, в которых
наречия – антонимы.
Мягко
стелет
-

то
пусто

Сначала говорит
думай
ь
порознь
То
густо -

да
жестко
спать

Петь
хорошо
вместе

потом
говори

Сперва
аз да

-а
потом

с наречиями при помощи учителя.
Записывают «крылатые выражения»
наречиями – синонимами после
предварительного разбора.

Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами самостоятельно.
Соединяют пары слов, в
которых наречия – антонимы.

Соединяют пары слов, в которых наречия –
антонимы под контролем учителя.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
Вставляют и записывают пропущенные
пословицы самостоятельно
наречия в пословицы, используя помощь
учителя

буки

науки

Вставка и запись
пропущенных
наречий в пословицы.
«Больше думай - …
говори.
В мороз заснуть
легко, проснуться …
Говорит … , а
делает черно.
Поздно встаешь, …»
.

88. Употребление
наречий с
глаголами,
обозначающим
и речевую
деятельность

1

Знакомство со
словарным словом
«вежливость».
Запись слова и его
определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись
словосочетаний и
предложений со

Находят в предложении наречия,
подбирают вопросы к ним от глаголов при
помощи развёрнутой инструкции учителя.

Используют наречия с
глаголами, обозначающими
речевую деятельность.

Указывают значение наречий при помощи
учителя.

Выполняют письменные
упражнения, используя наречия
с глаголами, обозначающими
речевую деятельность.

Выполняют письменные упражнения,
используя наречия с глаголами,
обозначающими речевую деятельность
под контролем учителя.

Составляют предложения и
используют словарное слово

словарным словом в
тетрадь.

Составляют словосочетания со словарным
словом «вежливость»

«вежливость» в своей речи

Сочетают наречия с глаголами в прямом и
переносном значении на доступном
материале.

Сочетают наречия с глаголами в
прямом и переносном значении
на письме.

Используют подобные словосочетания
при составлении предложений под

Используют подобные
словосочетания при

Составление и запись
словосочетаний
глагол + наречие.
Описывание своей
речи.
Работа с текстом
учебника.
Списывание текста.
Подчеркивание
сочетания наречий с
глаголами.
Работа с диалогом.
Списывание диалога
с учебника.
Подчеркивание
сочетания наречия
«вежливо» с
глаголами.
89. Употребление
сочетаний
наречий с
глаголами в
прямом и

1

Выписывание из
текста, данного в
учебнике
предложений, в
которых сочетания

переносном
значении

наречий с глаголами
употреблены в
переносном значении.
Подчеркивание
словосочетаний.
Рассматривание
рисунка в учебнике.
Составление и запись
предложений с
наречиями.
Выделение сочетания
наречия с глаголами.
Работа с текстом
учебника.
Списывание текста.
Выделение сочетания
наречий с глаголами,
употребленными в
переносном значении

контролем учителя.

составлении предложений.

Списывают тест и выделяют сочетания
наречий с глаголами, употребленными в
переносном значении после
предварительного разбора

Выписывают предложения, в
которых сочетания наречий с
глаголами употреблены в
переносном значении
самостоятельно.
Списывают тест и выделяют
сочетания наречий с глаголами,
употребленными в переносном
значении

90. Правописание
наречий.
Наблюдение за
правописанием
наречий с
гласными «а и
о» на конце

1

Применение правила
правописания
наречий с гласными а
и о на конце.
Работа с учебником.
Списывание наречий
в два столбика:
«наречия с гласной а
на конце, наречия с
гласной о на конце».
Списывание
стихотворения.
Заучивание
стихотворения.
Письмо
стихотворения по
памяти.
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и запись
словосочетаний
наречий с глаголами
к данным рисункам.
Выделение гласных
на конце наречий с

Применяют правила правописания
наречий с гласными «а и о» на конце с
опорой на наглядность.

Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.

Образовывают наречия с гласными «а и о»
на конце с помощью приставок при
помощи учителя с опорой на наглядность.

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.

Списывают стихотворение, объясняя
правописание слов с выделенными
орфограммами

Применяют правило
правописания наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Пишут стихотворение по
памяти, объясняя правописание
слов с выделенными
орфограммами

приставками

91. Правописание
наречий с
гласными «а и
о» на конце

1

Работа с учебником.
Запись текста,
вставляя
пропущенные в
наречиях гласные.
Выделение наречий.

Образовывают наречия с гласными а и о
на конце с помощью приставок при
помощи учителя с опорой на наглядность.

Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.

Пишут комментированное письмо при
помощи учителя

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок.

Запись предложений
из учебника.
Подчеркивание
повторяющихся
наречий.

Пишут комментированное
письмо

Комментированное
письмо

92. Правописание
наречий с

1

Применение правила
правописания

Образовывают наречия с гласными «а и о»
на конце с помощью приставок при

Применяют правила
правописания наречий с

гласными «а и
о» на конце

наречий с гласными
«а и о» на конце.
Употребление
наречия с гласными а
и о на конце в устной
и письменной речи.

помощи учителя с опорой на наглядность.

гласными на конце.

Выполняют письменные упражнения,
образовывая наречия с гласными «а и о»
на конце под контролем учителя

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о» на
конце

Списывание
словосочетаний,
вставляя
пропущенные буквы:
«шагнуть влев…,
справ… обгоняет,
добраться затемн…,
вытереть досух…,
изредк…
интересоваться,
начать занов…,
наскор… перекусить,
надолг… запомнить»
93. Различение
наречий и
прилагательных

1

Сравнение
прилагательных и
наречий.

Сравнивают наречия и прилагательные
при помощи учителя на доступном
материале слов.

Коллективное
составление

Составляют и записывают словосочетания
предложения с наречиями и

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.

предложений с ними.

прилагательными под контролем учителя.

Запись однокоренных Составляют и записывают словосочетания
прилагательных и
наречий с глаголами после
наречий парами:
предварительного разбора
«аккуратный,
безопасный,
вежливый, жестокий,
мужественный,
приветливый,
аккуратно, безопасно,
вежливо, жестоко,
мужественно,
приветливо».
Составление
предложений с
данными словами.
Выполнение
упражнения из
учебника.
Составление и запись
словосочетаний
наречий с глаголами

Составляют и записывают
словосочетания наречий
самостоятельно

94. Различение
наречий и
прилагательных

1

Списывание текста,
данного в учебнике,
выбирая слова из
скобок.
Выделение
прилагательных
волнистой чертой,
наречий – пунктиром.
Сравнение
прилагательных и
наречий.
Коллективное
составление
предложений с ними.
Образование и запись
наречий от
прилагательных:
«Весёлый- …
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»

Сравнивают наречия и прилагательные
при помощи учителя на доступном
материале слов.
Записывают текст, данный в учебнике,
выбирая слова из скобок после
предварительного разбора.
Образуют наречия от прилагательных,
используя помощь учителя

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок самостоятельно.
Образуют наречия от
прилагательных

95. Наречие.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Ответы на вопросы
учителя по изученной
теме. Беседа.
Выполнение
упражнения из
учебника.
Составление
словосочетаний под
вопросами: «Как?
Где? Когда? Куда?
Откуда?»

Отвечают на вопросы по изученной теме
на доступном материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.

Применяют правила на письме с опорой на Применяют правила на письме.
наглядность.
Составляют словосочетания с
Составляют словосочетания с наречиями,
наречиями.
используя помощь учителя.
Составляют план пересказа.
Выполняют письменный пересказ текста
Выполняют письменный
после предварительного разбора с опорой
пересказ текста по плану
на развёрнутый план

Составление
предложений
данными
словосочетаниями.
Выполнение
письменного
пересказа текста о
древнем русском
городе Китеже
96. Описание
содержания
картины по
данному плану

1

Рассмотрение
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки
в купеческий дом».
Высказывание

Выполняют письменное описание
содержания картины В. Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий дом» после
предварительного разбора с опорой на
развернутый план

Выполняют письменное
описание содержания картины
В. Г. Перова «Приезд
гувернантки в купеческий дом»
с опорой на план

впечатлений о
картине. Чтение и
запись плана
содержания картины.
Описание содержания
по данному плану.
Запись
получившегося
текста.
Подчеркивание
наречий
97. Сочинение по
данному началу
и
предложенным
словосочетания
м

1

Написание сочинения
по данному началу и
словосочетаниям

Составляют и пишут небольшие по объему Пишут сочинение по данному
сочинения по данному началу и
началу и предложенным
словосочетаниям на основе наблюдений,
словосочетаниям
практической деятельности, опорным
словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и
языкового оформления

98. Проверочная
работа по теме:
«Наречие»

1

Выполнение
проверочной работы
по теме: «Наречие»,
применяя полученные
знания

Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания на
доступном материале

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания

99. Работа над
ошибками

1

Выполнение работы
над ошибками

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над
ошибками

Имя числительное – 15 часов

100. Имя
числительное
как часть речи

1

Знакомство с именем
числительными как
частью речи.
Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и запись
предложений к
рисунку.
Нахождение в тексте и
подчеркивание слов,
обозначающих имена
числительные.
Чтение и запись
стихотворения,
данного в учебнике.
Подчеркивание слов,
обозначающих
числительные.
Выписывание из
предложений, данных
в учебнике,

Используют имена числительные в
устной и письменной речи.
Находят в тексте и подчеркивают слова,
называющие числа при помощи
развёрнутой инструкции учителя
Подбирают вопросы к именам
числительным

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивать слова,
называющие числа
самостоятельно

числительных
101. Простые и
составные
имена
числительные

1

Работа с текстом
учебника.
Выписывание из
текста числительных в
два столбика,
состоящих из одного и
нескольких слов.

Различают написание простых и
составных имен числительных,
используют их в устной и письменной
речи с опорой на наглядность на
доступном материале

Различают написание простых и
составных имен числительных,
используют их в устной и
письменной речи.

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными на доступном
материале, используют их в устной и

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными.

Выполняют письменные
упражнения

Заучивание правила о
простых и составных
числительных.
Запись предложений,
данных в учебнике.
Выделение
числительных.
Работа с диалогом.
Запись диалога по
схеме, данной в
учебнике

102. Словосочетан
ия с именами
числительным
и

1

Работа с учебником.
Составление
словосочетаний имен
числительных с

именами
существительными,
данными в учебнике.

письменной речи.

Различают имена числительные.

Пишут словосочетания с именами
числительными

Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.

Письмо примеров
словосочетаний и
предложений с
именами
числительными.

Записывают словосочетания
имен числительных с именами
существительными

Дописывание
окончаний имен
существительных.
Постановка вопросов
от существительных к
числительным
103. Правописание
имён
числительных
Правописание
имён
числительных
от 5 до 20 и 30

1

Различение имен
числительных: одни
указывают количество
предметов «Сколько?»
другие считают
предметы по порядку
(«Какой? Который?»)

Используют имена числительные в устной
и письменной речи.
Определяют количественные и
порядковые имена числительные с опорой
на наглядность

Различают числительные.
Пишут числительные от 5 до 20
и 30
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.

Пишут имена числительные от 5 до 20 и
Формирование умения 30
писать числительные
от 5 до 20 и 30.

Различают имена числительные
во множественном и
единственном числе.

Письмо примеров

Определяют количественные и

104. Правописание
числительных
от 50 до 80; от
500 до 900

1

словосочетаний и
предложений с
именами
числительными

порядковые имена числительные

Формирование умения Используют имена числительные в устной
писать имена
и письменной речи.
числительные от 50 до
Определяют количественные и
80; от 500 до 900.
порядковые имена числительные с опорой
Закрепление умения
на наглядность.
приводить примеры
Пишут имена числительные от 50 до 80; от
словосочетаний с
500 до 900 при помощи учителя
именами
числительными.

Различают имена числительные.

Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Запись предложений с
числительными.

Пишут числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена числительные
во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные и
порядковые числительные

Объяснение
правописания
числительных
105. Правописание
имен
числительных

1

Чтение и запоминание Используют имена числительные в устной
правила. Выполнение и письменной речи.
упражнения из

Различают имена числительные
Пишут имена числительные от

от 50 до 80; от
500 до 900

учебника. Запись
чисел словами.

Определяют количественные и
порядковые имена числительные с опорой
на наглядность.

Формирование умения
писать имена
Пишут имена числительные от 50 до 80; от
числительные от 50 до 500 до 900 при помощи учителя
80; от 500 до 900.
Закрепление умения
приводить примеры
словосочетаний с
именами
числительными.
Чтение и запись
прибаутки.
Подчеркивание
числительных
«Сеть тяну –
Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок –

50 до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена числительные
во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные и
порядковые имена
числительные

И того в горшок
Ухи сварю,
Всех ребят
накормлю!»
106. Имена
числительные
с мягким
знаком на
конце и в
середине
слова

1

Знакомство с
написанием имен
числительных с
мягким знаком на
конце и в середине
слова.
Чтение и
запоминание правила
правописания имен
числительных.
Чтение
словосочетаний,
данных в учебнике.
Запись данных
словосочетаний в два
столбика:
«числительные с ь
знаком на конце,
числительные с ь
знаком в середине»

Используют имена числительные с
мягким знаком на конце в середине слова
в устной и письменной речи на
доступном материале

Используют имена
числительные с мягким знаком
на конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким знаком
на конце и в середине слова

107. Имена
числительные
с мягким
знаком на
конце и в
середине
слова

1

Чтение эпизодов из
приключений барона
Мюнхгаузена,
рассказанные им
самим.

Используют имена числительные с
мягким знаком на конце в середине слова
в устной и письменной речи на
доступном материале

Используют имена
числительные с мягким знаком
на конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким знаком
на конце и в середине слова

Списывание
предложений,
заменяя числа
словами.
Комментированное
письмо с заменой
чисел словами

108. Правописание
имён
числительных
90, 200,300,
400

1

Чтение
стихотворения,
данного в учебнике.
Нахождение
числительных и
выделение в них
непроверяемой
безударной гласной.
Написание
предложений из
учебника о

Используют имена числительные в устной
и письменной речи.
Определяют количественные и
порядковые имена числительные с опорой
на наглядность.
Пишут имена числительные 90, 200, 300,
400 при развёрнутой словесной
инструкции учителя

Различают имена числительные.
Пишут имена числительные 90,
200, 300, 400.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена числительные
во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные и

продолжительности
жизни различных
животных.

порядковые имена
числительные

Запись чисел
словами.
Выделение в данных
словах
непроверяемых
гласных.
Письмо примеров
словосочетаний с
именами
числительными
109. Правописание
имён
числительных
90, 200,300,
400

1

Формирование
Используют имена числительные в устной
умения писать имена и письменной речи.
числительные 90, 200,
Определяют количественные и
300, 400.
порядковые имена числительные с опорой
Письмо примеров
на наглядность.
словосочетаний с
Пишут имена числительные 90, 200, 300,
числительными.
400 при помощи развёрнутой инструкции
Выписывание из
учителя
текста, данного в
учебнике
словосочетаний с

Различают числительные.
Применяют правило написания
имен числительных 90, 200, 300,
400.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена числительные
во множественном и
единственном числе.

числительными.

Определяют количественные и
порядковые имена
числительные

Письменный пересказ
текста с опорой на
запись.
Запись заголовка.
Письменный пересказ
текста

110. Имя
числительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Письменные ответы
на вопросы в
учебнике.
Подчеркивание
словосочетаний с
числительными.

Отвечают на вопросы по изученной теме
на доступном материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.

Применяют правила на письме с опорой
на наглядность. Списывают
комментированное письмо

Применяют правила на письме.

Заполняют бланки «доверенности» с
опорой на наглядность при помощи
развёрнутой инструкции учителя

Пишут деловое письмо
«Доверенность», используя
числительные.

Пишут комментированное
письмо

Беседа.
Комментированное
письмо
111. Деловое
письмо.
Доверенность

1

Письмо делового
письма
«Доверенность»,
используя
числительные.

Заполняют бланки доверенности

Заполнение бланка
доверенности

112. Проверочная
работа по
теме: «Имя
числительное
»

1

Выполнение
проверочной работы
по теме «Имя
числительное»,
применяя полученные
знания

Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания на
доступном материале

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания

113. Работа над
ошибками

1

Выполнение работы
над ошибками

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над
ошибками

114. Изложение
текста
описательного
характера

1

Написание изложения
описательного
характера

Пишут небольшое по объему изложение
Пишут изложение
описательного характера после
описательного характера после
предварительного обсуждения (отработки)
всех компонентов текста

Предложение. Текст-16 часов

115. Простые и
сложные
предложения.
Различение
простых и
сложных

1

Работа в учебнике.
Рассмотрение
картинок, данных в
учебнике.
Распространение и
запись предложений с

Определяют границы предложения при
помощи учителя.

Определяют границы
предложения.

Расставляют нужные знаки препинания в
конце предложения с опорой на
интонацию.

Подбирают примеры простых и
сложных предложений.
Различают простые и сложные

предложений

союзами «и, а, но».
Письмо примеров
простых и сложных
предложений.
Знакомство со
словарным словом
«иждивенец».

Подбирают примеры простых
предложений.
Выполняют письменные упражнения:
объединяют простые предложения в пары,
чтобы получились сложные предложения
под контролем учителя и на доступном
материале слов

Запись определения
словарного слова в
тетрадь.

предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце
предложения.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в пары,
чтобы получились сложные
предложения

Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Запись текста,
данного в учебнике.
Составление и запись
схем сложных
предложений
116. Союз и в
простых и
сложных
предложениях

1

Выделение главных
членов предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом
и сложном

Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом и на
доступном материале с опорой на
наглядность.
Пишут письменный пересказ с опорой на

Расставляют запятые в простом
и сложном предложении перед
союзом и.
Применяют правило
постановки запятой в простом и

предложении перед
союзом и.

развёрнутый план, употребляя в пересказе
распространенные предложения

Запись предложений с
однородными
членами:

сложном предложении с
союзом и.
Пишут письменный пересказ,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

«1. Я бегу к речной
волне, и волна бежит
ко мне.
2. По опушке шла
весна и вёдра с
дождичком несла.
3. Замер лес в
прозрачной дымке, и
на ветках тают
льдинки.»
Письменный пересказ
текста по плану
117. Союз «и» в
простых и
сложных
предложениях

1

Выделение главных
членов предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом
и сложном
предложении перед

Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом «и»
на доступном материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные упражнения,
применяя союз и в простых и сложных

Расставляют запятые в простом
и сложном предложении перед
союзом «и».
Применяют правило
постановки запятой в простом и
сложном предложении с

союзом «и»

предложениях под контролем учителя

Работа в учебнике.
Запись текста.
Составление схем
предложений с
союзом «и».

союзом «и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«и» в простых и сложных
предложениях

Объяснение
постановки знаком
препинания перед
союзом и в простых
сложных
предложениях

118. Сложные
предложения с
союзом «что»

1

Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом «что».

Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом «что» на
доступном материале с опорой на
наглядность.

Использование
данного союза во
второй части
сложного
предложения.

Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «что» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расстановка знаков
препинания в сложном

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «что».
Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных предложениях

предложении перед
союзом «что».
Работа в учебнике.
Запись пословицы про
медведя. Выделение
грамматической
основы предложения.
Составление схемы
сложного
предложения.
Объяснение
постановки знаков
препинания перед
союзом «что»
119. Сложные
предложения с
союзом «что»

1

Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом «что».

Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом «что» на
доступном материале с опорой на
наглядность.

Использование
данного союза во
второй части
сложного
предложения.

Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «что» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расстановка знаков
препинания в сложном

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом что.
Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных предложениях

предложении перед
союзом «что».
Чтение текста,
данного в учебнике.
Подбор частей
сложных предложений
по смыслу. Запись
предложение.
Выделение союзов,
соединяющих части
сложных предложений

120. Сложные
предложения с
союзом
«чтобы»

1

Рассмотрение
рисунков, данных в
учебнике. Подбор и
запись к ним первых
частей сложных
предложений.
Составление и
запись предложений
с союзом «чтобы».
Составление схемы
предложений с
союзом «чтобы».
Объяснение

Расставляют запятые и сложном
предложении перед союзом «чтобы» на
доступном материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «чтобы» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом чтобы.
Применяют правило
постановки запятой в простом
и сложном предложении с
союзом «чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных
предложениях

постановки знаков
препинания перед
союзом «чтобы» в
сложных
предложениях
121. Сложные
предложения с
союзом
«чтобы»

1

Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом «чтобы».

Расставляют запятые в простом и сложном
предложении перед союзом «чтобы» на
доступном материале с опорой на
наглядность.

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы».

Чтение
предложений,
данных в учебнике.
Запись сложных
предложений.
Составление схем
сложных
предложений.
Объяснение
постановки запятых
в сложных
предложениях перед
союзом «чтобы».

Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «чтобы» в сложных
предложениях под контролем учителя

Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом чтобы.

Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и

Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных
предложениях

запись предложений
с союзом «чтобы»
122. Сложные
предложения с
союзом:
«потому что»

1

Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом, «потому
что».
Использование
данного союза во
второй части
сложного
предложения.
Знакомство со
словарным словом
«национальность».
Запись определения
словарного слова в
тетрадь.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Запись текста,
данного в учебнике.
Заканчивание мысли

Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом «потому что»
на доступном материале с опорой на
наглядность.

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«потому что».

Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «потому что» сложных
предложениях под контролем учителя

Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом
«потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

в сложных
предложениях,
используя рисунок,
данный в учебнике.
Запись
получившихся
предложений
123. 124. Сложны
е
предложе
ния с
союзом:
«потому
что»

1

Письмо текста,
данного в учебнике.
Выделение
орфограмм, которые
следует запомнить.
Объяснение
постановки запятых
в сложном
предложении перед
союзом потом что.
Запись второй части
текста, данного в
учебнике.
Выделение союза,
который соединяет
части сложного
предложения.
Расстановка знаков

Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом «потому что»
на доступном материале с опорой на
наглядность.

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы».

Выполняют письменные упражнения,
применяя союз чтобы в сложных
предложениях под контролем учителя

Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом
«потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

препинания в
сложном
предложении перед
союзом «потому
что»

125. Сложные
предложения с
союзом
«когда»

1

Знакомство со
сложными
предложениями с
союзом «когда»

Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом «когда» на
доступном материале с опорой на
наглядность.

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«когда».

Использование
данного союза во
второй части
сложного
предложения.

Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «когда» в сложных
предложениях под контролем учителя

Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом когда.

Рассмотрение
рисунка, данного в
учебнике.
Составление и
запись сложных
предложений с
союзом когда.

Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных
предложениях

Составление схемы
предложений с
союзом когда.
Объяснение
постановки знаков
препинания перед
союзом «когда» в
сложных
предложениях
126. Сложные
предложения с
союзом
«когда»

1

Запись
стихотворения.
Составление схем
предложений.
Подчеркивание всех
известных
орфограмм.
Объяснение
правописания
данных слов.
Заучивание
стихотворения
наизусть.
Расстановка знаков
препинания в
сложном
предложении перед

Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом «когда» на
доступном материале с опорой на
наглядность.

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«когда».

Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «когда» в сложных
предложениях под контролем учителя

Применяют правило
постановки запятой в сложном
предложении с союзом
«когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных
предложениях

союзом «когда».
Выполнение
письменного
пересказа текста по
плану. Объяснение
постановки запятых
в тексте

127. Сложные
предложения.
Закрепление
знаний

1

Ответы на вопросы
по теме урока.
Беседа.
Комментированное
письмо.
Запись
предложений,
данных в учебнике.
Выделение союзов,
которые соединяют
части сложных
предложений.
Составление схем
сложных
предложений

Отвечают на вопросы по изученной теме на
доступном материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме

Применяют правила на письме

Применяют правила на письме.

с опорой на наглядность.

Пишут комментированное
письмо

Списывают комментированное письмо

128. Деловое
письмо.
Объяснительн
ая записка.

1

129. Деловое
письмо.
Письмо.

1

Написание плана
объяснительных
записок.

Пишут объяснительную записку на основе
развёрнутого плана деловой бумаги

Пишут объяснительную записку
на основе и плана деловой
бумаги

Написание
объяснительной
записки на основе
плана деловой
бумаги
Составление плана
делового письма –
письмо.

Пишут план объяснительной
записки.

Пишут деловое письмо, на доступном
материале слов при помощи развернутого
плана

Пишут письмо, с опорой на
план деловой бумаги

Написание делового
письма с опорой на
план деловой бумаги
130. Контрольный
диктант № 3
(итоговый) на
тему:
«Предложени
е. Текст»

1

Применение правил
при письме при
написании диктанта

Выполняют контрольное списывание текста Пишут диктант под диктовку
диктанта
учителя, выполняют
грамматическое задание

131. Работа над
ошибками

1

Выполнение работы
над ошибками

Выполняют работу над ошибками

Повторение – 6 часов

Выполняют работу над
ошибками

132. Повторение.
Состав слова

1

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Состав
слова».
Выполнение
письменных
упражнений

Разбирают слова по составу (с опорой на
схему), выделяют общий корень в
однокоренных словах при помощи учителя.
Образуют и записывают однокоренные
слова с помощью суффиксов и приставок
под руководством учителя.
Образуют и пишут сложные и
сложносокращенные слова по наглядной и
словесной инструкции учителя.

Разбирают слова по составу (с
опорой на схему), выделяют
общий корень в однокоренных
словах.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок.
Образуют и пишут сложные и
сложносокращенные слова

Составляют сложные предложения при
помощи учителя.

Составляют сложные
предложения.

Находят главные и второстепенные члены
предложения без деления на виды (с опорой
на образец)

Находят главные и
второстепенные члены
предложения.
Расставляют знаки препинания
в сложных предложениях

133. Повторение.
Имя
существитель
ное

1

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Имя
существительное»
Выполнение
письменных

Подбирают близкие и противоположные по
значению имена существительные по
словесной инструкции учителя.

Подбирают близкие и
противоположные по значению
имена существительные.

Применяют в устной и письменной речи
имена существительные, обозначающие

Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,

упражнений

черты характера.

обозначающие черты характера.

Склоняют имена существительные в
единственном и множественном числе по
развернутой инструкции учителя с опорой
на схемы.

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном.

Пишут слова с орфограммой – буквой
безударного гласного в окончании
существительного с опорой на схему.

Пишут слова с орфограммой –
буквой безударного гласного в
окончании существительного.

Определяют род несклоняемых имён
существительных с опорой на наглядность.

Определяют род несклоняемых
имён существительных.

Согласовывают имена прилагательные с
несклоняемыми существительными.

Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.

Используют глаголы в прошедшем времени
с несклоняемыми именами
существительными в устной и письменной
речи при помощи словесной инструкции
учителя с опорой на наглядность на
материале доступных слов

Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи

134. Повторение.
Имя
прилагательн
ое

1

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Имя
прилагательное».
Выполнение
письменных
упражнений

Описывают признак предмета.

Описывают признак предмета.

Используют имена прилагательные в
устной и письменной речи.

Используют имена
прилагательные в устной и
письменной речи.

Пишут имена прилагательные в прямом и
переносном значении в словосочетаниях и
предложениях на материале доступных
слов.
Согласовывают имена прилагательные с
именами существительными в роде, числе
и падеже при помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Применяют в устной и письменной речи
имена прилагательные, обозначающие
признак по принадлежности.
Склоняют притяжательные имена
прилагательные мужского, среднего и
женского рода в разных падежных формах
при помощи учителя на доступном
материале

135. Повторение.
Местоимение

1

Обобщение
полученных знаний
по теме:
«Местоимение».

Пишут имена прилагательные в
прямом и переносном значении
в словосочетаниях и
предложениях.
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные, обозначающие
признак по принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и женского
рода в разных падежных формах

Используют местоимения в устной и
письменной речи вместо имен
существительных с помощью учителя.

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.

Определяют лицо и число местоимений с

Определяют лицо и число

Выполнение
письменных
упражнений

опорой на наглядность.

местоимений.

Склоняют местоимения при помощи
развёрнутой инструкции и с опорой на
наглядность.

Склоняют местоимения.

Используют местоимения в 3-м лице с
предлогами в устной и письменной речи.

Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи.

Выполняют письменные
Объясняют правописание местоимения 3-го упражнения, используя
лица с опорой на образец.
местоимения в 3-м лице.

136. Повторение.
Глагол

1

Выполняют письменные упражнения,
используя местоимения в 3-м лице при
помощи развёрнутой инструкции учителя

Объясняют правописание
местоимения 3-го лица

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Глагол».

Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы при помощи
развёрнутой инструкции учителя.

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы.

Выполнение
письменных
упражнений

Различают и употребляют глаголы в
прямом и переносном значении в
словосочетаниях и предложениях с опорой
на наглядность.

Различают и употребляют
глаголы в прямом и переносном
значении в словосочетаниях и
предложениях.

Выполняют письменные
Выполняют письменные упражнения,
упражнения, используя глаголы
используя глаголы со значением отрицания. со значением отрицания.
Используют и выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме при помощи

Используют и выделяют из
текста глаголы в

учителя на доступном материале слов.

неопределенной форме.

Изменяют формы лица и числа глаголов с
опорой на наглядность и при помощи
развёрнутой инструкции учителя.

Изменяют формы лица и числа
глаголов.

Пишут «ь знак» в глаголах 2-го лица
единственного числа при помощи
развернутой инструкции учителя, с опорой
на наглядность.

Пишут ь знак в глаголах 2-го
лица единственного числа.
Образуют глаголы в
повелительной форме

Образуют глаголы в повелительной форме
при помощи учителя
137. Повторение.
Имя
числительное

1

Обобщение
полученных знаний
по теме: «Имя
числительное».
Выполнение
письменных
упражнений

Находят в тексте и подчеркивают слова,
называющие числа при помощи
развёрнутой инструкции учителя.

Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа.

Различают написание простых и составных
имен числительных, используют их в
устной и письменной речи с опорой на
наглядность на доступном материале.

Различают написание простых и
составных имен числительных,
используют их в устной и
письменной речи.

Пишут словосочетания с именами
числительными при помощи учителя.

Пишут словосочетания с
именами числительными.

Составляют сочетания имён числительных
с именами существительными на
доступном материале, используют их в
устной и письменной речи под контролем

Составляют сочетания имён
числительных с именами
существительными.
Определяют количественные и

учителя.

порядковые числительные.

Определяют количественные и порядковые
числительные с опорой на наглядность.

Пишут имена числительные от
50 до 80; от 500 до 900; 90, 200,
300, 400

Пишут имена числительные от 50 до 80; от
500 до 900; 90, 200, 300, 400 при помощи
развёрнутой инструкции учителя

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
136 часов (4 часа в неделю)
№
п/п

Раздел/тема

Кол-во
часов

I

Звуки и буквы. Текст

17

1

1

Повторение. Звуки и буквы. Текст

1

2

2

Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит

1

3

3

Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове

1

4

4

Твердые и мягкие согласные перед И, Е, Ю, Я

1

5

5

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова

1

6

6

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

1

7

7

Различение текста и не текста

1

8

8

Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на
конце слова

1

9

9

Ударные и безударные гласные в слове

1

10

Проверка безударных гласных в слове

2

12

11

Текст. Определение темы текста. Заголовок

1

13

12

Звуки и буквы. Закрепление знаний

1

14

13

Контрольный диктант № 1 «Звуки и буквы. Текст»

1

15

14

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Звуки и
буквы. Текст».

1

16

15

Р.Р. Деловое письмо. Адрес

1

17

16

Р.Р. Коллективное составление рассказа по серии картинок

1

II

Предложение. Текст.

16

18

1

Выражение в предложении законченной мысли.

1

19

2

Распространение предложений

1

20

3

Порядок слов в предложении.

1

10
11

21

4

Связь слов в предложении.

1

22

5

Главные члены предложения. Сказуемое.

1

23

6

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

24

7

Второстепенные члены предложения

1

25

8

Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на
предложения.

1

26

9

Наблюдение за знаками препинания в конце предложений.

1

27

10

Вопросительные предложения

1

28

11

Восклицательные предложения

1

29

12

Повествовательные, вопросительные и восклицательные
предложения

1

30

13

Предложение. Закрепление знаний

1

31

14

Контрольный диктант № 2 «Предложение. Текст».

1

32

15

Работа над ошибками. Закрепление знаний по Теме
«Предложение. Текст».

1

33

16

Р.Р. Деловое письмо. Адрес

1

III

Слово. Текст

3.1

Состав слова

30

34

1

Корень и однокоренные слова

1

35

2

Общее и

1

36

3

Включение однокоренных слов в предложения

1

37

4

Окончание – изменяемая часть слова

1

38

5

Установление связи между словами с помощью окончания

1

39

6

Приставка как часть слова

1

40

7

Изменение значения слова в зависимости от приставки

1

41

8

Приставка и предлог

1

42

9

Суффикс как часть слова

1

43

10

Изменение значения слова в зависимости от суффикса

1

44

11

Изменение формы слова для проверки безударной гласной в

1

различия в значении однокоренных слов

корне
45

12

Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов

1

46

13

Слово-корень с ударной гласной

1

47

14

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных
слов

1

15

Проверка безударных гласных в корне слова

2

50

16

Изменение формы слова для проверки парных звонких и
глухих согласных в корне

1

51

17

Единообразное написание парных звонких и глухих согласных
в корне однокоренных слов

1

52

18

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

1

19

Проверяемые гласные и согласные в корне

2

20

Непроверяемые написания в корне слова

2

21

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов

1

48
49

53
54
55
56
57
58

Состав слова.
22

59

2
Закрепление знаний

60

23

Контрольный диктант № 3 «Состав слова».

1

61

24

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Состав
слова».

1

62

25

Р.Р. Деловое письмо. Поздравление

1

63

26

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке и данному
плану.

1

3.2

Части речи. Текст

52

64

1

Названия предметов, действий, признаков

1

65

2

Понятие о частях речи. Существительное.

1

66

3

Глагол

1

67

4

Прилагательное

1

68
5

Различение частей речи по вопросам и значениям

2

70

6

Употребление разных частей речи в предложении и тексте

1

71

7

Контрольный диктант № 4 «Части речи».

1

72

8

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Части
речи».

1

73

9

Имя существительное. Значение существительных в речи

1

74

10

Одушевленные и неодушевленные существительные

1

75

11

Собственные и нарицательные существительные

1

76

12

Правописание имен собственных

1

77

13

Текст. Тема и основная мысль текста.

1

78

14

Контрольный диктант №5 «Правописание имен
собственных».

1

79

15

Изменение существительных по числам. Понятие о
единственном и множественном числе.

1

80

16

Употребление существительных в единственном и
множественном числе

1

81

17

Изменение существительных по числам

1

82

18

Род существительных. Знакомство с понятием рода

1

83

19

Существительные мужского рода

1

84

20

Существительные женского рода

1

85

21

Существительные среднего рода

1

86

22

Различение существительных по родам

1

87

23

Существительное. Закрепление знаний

1

88

24

Контрольный диктант № 6 «Существительное».

1

89

25

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Имя
существительное»

1

90

26

Р.Р. Деловое письмо. Поздравление.

1

91

27

Р.Р. Коллективное Изложение текста, воспринятого на слух.

1

92

28

Имя прилагательное. Значение прилагательных в речи

1

69

93

29

Различение признаков, обозначаемых прилагательных

1

94

30

Зависимость рода прилагательных от рода существительных

1

95

31

Окончания прилагательных мужского рода

1

96

32

Окончания прилагательных женского рода

1

97

33

Окончания прилагательных среднего рода

1

98

34

Окончания прилагательных мужского, женского и среднего
рода

1

99

35

Изменение прилагательных по родам

1

100

36

Прилагательное. Закрепление знаний

1

101

37

Контрольный диктант № 7 «Прилагательное»

1

102

38

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме
«Прилагательное»

1

103

Р.Р.Деловое письмо.
39

104

2
Записка.

105

40

Глагол. Значение глагола в речи

1

106

41

Различение действий, обозначаемых глаголами

1

107

42

Изменение глаголов по временам. Настоящее время глаголов

1

108

43

Прошедшее время глаголов

1

109

44

Будущее время глаголов

1

110

45

Различение глаголов по временам

1

111

46

Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной
мысли

1

112

47

Глагол. Закрепление знаний

1

113

48

Контрольный диктант № 8 «Глагол»

1

114

49

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Глагол»

1

115

50

Р.Р. Коллективное изложение текста, воспринятого на слух,
по данному началу и опорным словам

1

IV

Предложение. Текст

11

116

1

Главные члены предложения

1

117

2

Второстепенные члены предложения

1

118

3

Постановка вопросов от главных членов предложений к
второстепенным членам

1

119

4

Различение нераспространенных и распространенных
предложений

1

120

5

Распространение предложений

1

121

6

Знакомство с однородными членами предложения

1

122

7

Дополнение предложения однородными членами

1

123

8

Предложение. Закрепление знаний.

1

124

9

Контрольный диктант № 9 «Предложение. Текст»

1

125

10

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме
«Предложение. Текст»

1

126

11

Р.Р. Деловое письмо. Записка.

1

V

Повторение

10

127

1

Повторение по теме «Состав слова»

1

128

2

Повторение по теме «Существительное»

1

129

3

Повторение по теме «Прилагательное»

1

130

4

Повторение по теме «Глагол»

1

131

5

Повторение по теме «Предложение»

1

132

6

Повторение по теме «Текст»

1

133

Р.Р.Деловое письмо.
7

134

2
Письмо

135

8

Контрольный диктант № 10 «Повторение изученного»

1

136

9

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме
«Повторение изученного»

1

№
п/п

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10

10

11

11

12

12

13

13

14
15
16
17
18

14
15
16
17
18

19

19

20

20

21
22

1
2

23

3

24

4

25

5

26
27

6
7

6 класс
136 часов (4 часа в неделю)
Наименование раздела и тем
Повторение 20 ч.
Звуки и буквы. Текст. (9 часов)
Гласные и согласные. Их различение.
Безударные гласные в словах.
Сомнительные звонкие и глухие согласные в словах.
Сомнительные гласные и согласные в словах.
Текст. Части текста. Красная строка.
Непроверяемые гласные и согласные в словах
Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме.
Урок повторения
Р.Р. Составление предложений о природе
Предложение. Текст (11 часов)
Деление текста на предложение
Выделение главных и второстепенных членов
предложения
Нераспространённые и распространённые
предложения.
Текст. Расположение частей текста в соответствии с
данным планом.
Распространение предложений с помощью рисунков
Распространение предложений с помощью вопросов
Однородные члены предложения.
Предложение. Закрепление знаний по теме.
Повторение
Контрольная работа по теме «Повторение»
(диктант)
Работа над ошибками.
Р.Р. Составление описания предмета
2.Состав слова. Текст (30 ч)
Корень и однокоренные слова.
Окончание как изменяемая часть слова.
Образование смысловой связи между словами с
помощью окончаний.
Приставка как часть слова.
Изменение значения слова в зависимости от
приставки.
Суффикс как часть слова.
Разбор слов по составу.

Количество
часов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

28
29
30

8
9
10

31

11

32

12

33

13

34

14

35

15

36

16

37
38
39
40

17
18
19
20

41

21

42

22

43

23

44
45

24
25

46

26

47
48

27
28

49

29

50

30

51

1

52

2

53

3

Правописание безударных гласных в корне.
Написание гласных в корне однокоренных слов.
Проверяемые и проверочные слова.
Проверка безударных гласных в корне
Правописание звонких и глухих согласных в корне.
Написание согласных в корне однокоренных слов.
Проверяемые и проверочные слова.
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.
Правописание безударных гласных и сомнительных
согласных в корне.
Повторение.
Контрольная работа по теме «Состав слова»
(Подбор проверочных слов, разбор слов по составу)
Работа над ошибками.
Р.Р. Изложение по опорным словам и картинкам.
Правописание приставок
Приставка и предлог.
Различение приставки и предлога.
Наблюдение за правописанием гласных в приставках.
Правописание гласных в приставках.
Правописание безударных гласных в корне и
приставке.
Текст. Деление текста на части по данному плану.
Наблюдение за правописанием согласных в
приставках.
Правописание приставок на согласную.
Разделительный ъ в словах с приставками.
Различение написаний слов с разделительными
твёрдым знаком и без него.
Состав слова. Закрепление знаний.
Повторение
Контрольная работа (контрольное списывание с
заданиями)
Работа над ошибками.
Р.Р. Рассказ на основе картины.
3. Части речи. Текст. (69 ч.)
Имя существительное как часть речи (31 ч)
Существительное, прилагательное, глагол.
Различение существительных, прилагательных и
глаголов в предложении.
Имя существительное. Значение существительных в
речи.

1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

54

4

55

5

56
57
58
59
60
61

6
7
8
9
10
11

62

12

63
64
65

13
14
15

66

16

67

17

68
69
70
71
72
73
74

18
19
20
21
22
23
24

75

25

76
77

26
27

78

28

79
80

29
30

81

31

82

1

83

2

84

3

Существительные, обозначающие явления природы
Существительные, называющие один и тот же предмет
по-разному.
Существительные, противоположные по значению.
Различение существительных по родам.
Изменение существительных по числам.
Существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в именах собственных.
Кавычки в именах собственных.
Различение написаний существительных собственных
и нарицательных.
Имя существительное. Закрепление знаний.
Повторение
Контрольная работа (диктант)
Работа над ошибками.
Р.Р. Изложение по опорным картинкам
Изменение существительных по падежам. Понятие о
склонении.
Определение падежей существительных по вопросам
Именительный падеж – кто? что?
Родительный падеж – кого? чего?
Дательный падеж – кому? чему?
Винительный падеж – кого? что?
Творительный падеж – кем? чем?
Предложный падеж – о ком? о чём?
Текст. Подтверждение основной мысли текста
дополнительными фактами.
Понятие о начальной форме.
Постановка существительных в начальную форму.
Изменение существительных по падежам. Закрепление
полученных знаний.
Повторение
Контрольная работа (списывание с заданиями)
Работа над ошибками
Р.Р. Составление рассказа по картине
Имя прилагательное как часть речи (23 ч.)
Значение прилагательных в речи.
Описание явлений природы с помощью
прилагательных.
Описание человека, животных с помощью
прилагательных.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

85
86
87
88
89
90
91

4
5
6
7
8
9
10

92

11

93

12

94

13

95

14

96

15

97

16

98

17

99

18

100

19

101

20

102
103

21
22

104

23

105
106

1
2

107

3

108
109
110
111

4
5
6
7

112

8

113

9

Прилагательные, противоположные по значению.
Изменение имен прилагательных по родам.
Окончания имен прилагательных мужского рода.
Окончания имен прилагательных женского рода
Окончания имен прилагательных среднего рода.
Определение родовых окончаний прилагательных
Изменение прилагательных по числам
Род и число прилагательных. Закрепление полученных
знаний.
Понятие о склонении прилагательных.
Постановка вопросов к прилагательным в косвенных
падежах.
Именительный падеж имен прилагательных
мужского и среднего рода
Родительный падеж имен прилагательных мужского и
среднего рода
Дательный падеж имен прилагательных мужского и
среднего рода
Винительный падеж имён прилагательных мужского
и среднего рода
Творительный падеж имен прилагательных мужского
и среднего рода
Предложный падеж имен прилагательных мужского и
среднего рода
Склонение прилагательных мужского и среднего
рода. Закрепление знаний.
Повторение.
Контрольная работа (диктант)
Работа над ошибками.
Р.Р. Изложение по опорным словам
Глагол (15 ч.)
Значение глагола в речи.
Глаголы, противоположные по значению.
Различение существительных, прилагательных,
глаголов.
Настоящее время глаголов
Прошедшее время глаголов
Будущее время глаголов
Различение глаголов по временам
Единственное и множественное число глаголов
настоящего времени
Единственное и множественное число глаголов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

114

10

115
116
117
118

11
12
13
14

119

15

120

1

121

2

122
123

3
4

124

5

125

6

126
127
128
129

7
8
9
10

130

11

131

1

132

2.

133
134
135

3.
4.
5.

136

6.

будущего времени
Единственное и множественное число глаголов
прошедшего времени
Текст. Связь частей в тексте
Глагол. Закрепление знаний
Повторение
Контрольная работа (диктант)
Работа над ошибками.
Р.Р. Составление рассказа по картине.
5. Предложение. Текст (11 ч)
Различение повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
Однородные члены предложения.
Определение однородных членов предложения
Однородные члены предложения без союзов
Однородные члены предложения с союзом “И”
Однородные члены предложения без союзов и с
союзом “И”
Обращение.
Знакомство с обращением
Место обращения в предложении
Предложение. Закрепление знаний
Повторение
Контрольная работа (списывание с заданиями)
Работа над ошибками.
Р.Р. Составление текста письма друзьям
Повторение (6 часов)
Состав слова
Правописание гласных и согласных в корне и
приставке
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Текст. Части текста. Красная строка. Закрепление
знаний.

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

7 класс
136 часов (4 часа в неделю)
№ п/п

Тема урока

Количество
часов

Повторение. Звуки и буквы. Текст.
1.

1.

Алфавит. Звуки гласные и согласные.

1

2.

2.

Разделительный ъ и ь знаки в словах.

1

3.

3.

Правописание безударных гласных в словах.

1

4.

4.

Правописание звонких и глухих согласных в
словах.

1

5.

5.

Звуки и буквы. Закрепление знаний.

1

Предложение. Текст.
6.

1.

Предложения нераспространенные и
распространенные.

1

7.

2.

Однородные члены предложения.

1

8.

3.

Распространение предложений однородными
членами.

1

9.

4.

Составление предложений с однородными
членами.

1

10.

5.

Текст. Подтверждение основной мысли текста
фактами.

1

11.

6.

Обращение. Его место в предложении.

1

12.

7.

Употребление обращения в диалоге

1

13.

8.

Предложение. Закрепление знаний.

1

14.

9.

Контрольный диктант по теме «Звуки и
буквы. Предложение».

1

15.

10.

Работа над ошибками.

1

16.

11.

Р.Р. Изложение по плану

1

Состав слова. Текст.

17.

1

Корень. Однокоренные слова.

1

18.

2.

Приставка

1

19.

3.

Суффикс

1

20.

4.

Окончание

1

21.

5.

Безударные гласные в корне.

1

22.

6.

Звонкие и глухие согласные в корне.

1

23.

7.

Правописания в корне. Закрепление знаний.

1

24.

8.

Гласные и согласные в приставках.

1

25.

9.

Разделительный твердый знак после приставок.

1

26.

10.

Правописания в корне и приставке. Закрепление
знаний.

1

27.

11.

28.

1

12.

Сложные слова. Знакомство со сложными
словами.
Правописание сложных слов

29.

13.

Образование сложных слов

1

30.

14.

Состав слова. Закрепление знаний.

1

31.

15.

Состав слова. Закрепление знаний.

1

32.

16.

Контрольный диктант по теме «Состав
слова».

1

33.

17.

Работа над ошибками.

1

34.

18.

Р.Р. Сочинение по картине

1

1

Части речи. Текст.
35.

1

Различение частей речи

1

36.

2.

Образование одних частей речи от других

1

37.

3.

38.

4.

Части речи. Имя существительное. Имя
существительное. Значение существительных в
речи.
Использование существительных для сравнения
одного предмета с другим

1

1

39.

5.

Род и число существительных

1

40.

6.

Различение существительных мужского и
женского рода с шипящей на конце (ж,ш,ч,щ)

1

41.

7.

Правописание существительных с шипящей на
конце

1

42.

8.

Три склонения существительных в
единственном числе. Существительные 1
склонения.

1

43.

9.

Определение склонения существительных по
начальной форме.

1

44.

10.

Существительные 2 склонения

1

45.

11.

Существительные 3 склонения

1

46.

12.

Различение существительных 1,2,3 склонений

1

47.

13.

1-е склонение существительных в единственном
числе. Ударные и безударные окончания
существительных 1 склонения

1

48.

14.

Замена существительных с ударным окончанием
существительным с безударным окончанием

1

49.

15.

Правописание безударных падежных окончаний
существительных 1 склонения

1

50.

16.

2-е склонение существительных в единственном
числе. Ударные и безударные окончания
существительных 2 склонения

1

51.

17.

Правописание безударных падежных окончаний
существительных 2 склонения

1

52.

18.

3-е склонение существительных в единственном
числе. Ударные и безударные окончания
существительных 3 склонения

1

53.

19.

Правописание безударных падежных окончаний
существительных 3 склонения

1

54.

20.

Текст. Р.Р. Установление последовательности
фактов в тексте.

1

55.

21.

Склонение имен существительных в ед.ч.
Закрепление знаний.

1

56.

22.

Существительное. Закрепление знаний.

1

57.

23.

Повторение.

1

58.

24.

Контрольный диктант по теме «Склонение
имен существительных».

1

59.

25.

Работа над ошибками.

1

60.

26.

Сочинение творческого характера по
картине

1

61.

27.

Имя прилагательное. Значение прилагательных
в речи.

1

62.

28.

Описание предмета и его частей.

1

63.

29.

Использование прилагательных для сравнения
предметов

1

64.

30.

Словосочетания с прилагательными

1

65.

31.

Согласование прилагательного с
существительным в роде и числе

1

66.

32.

Различение окончаний прилагательных в
единственном и множественном числе

1

67.

33.

Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода. Постановка вопросов от
существительного к прилагательному в разных
падежах

1

68.

34.

Наблюдение за окончаниями вопросов и
окончаниями прилагательных

1

69.

35.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода

1

70.

36.

Склонение имен прилагательных женского рода.
Изменение прилагательных женского рода по
падежам.

1

71.

37.

Постановка вопросов от существительных к
прилагательным в разных падежах

1

72.

38.

Наблюдение за окончаниями вопросов и
окончаниями прилагательных

1

73.

39.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода

1

74.

40.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном числе

1

75.

41.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном числе

1

76.

42.

Прилагательное. Закрепление знаний.

1

77.

43.

Повторение.

1

78.

44.

Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».

1

79.

45.

Работа над ошибками.

1

80.

46.

Глагол. Значение глаголов в речи

1

81.

47.

Использование глаголов для сравнения
предметов.

1

82.

48.

Время и число глаголов. Изменение глаголов по
временам.

1

83.

49.

Изменение глаголов по временам.

1

84.

50.

Различение глаголов по числам.

1

85.

51.

Изменение глаголов по числам

1

86.

52.

1

87.

53.

Изменение глаголов прошедшего времени по
родам
Различение окончаний женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем времени

88.

54.

Время и число глаголов. Закрепление знаний.

1

89.

55.

Текст. Р.Р. Составной план текста

1

90.

56.

1

91.

57.

Неопределённая форма глагола. Понятие о
неопределённой форме глагола.
Правописание глаголов в неопределённой
форме

1

1

92.

58.

Постановка глаголов в неопределённую форму

1

93.

59.

Частица не с глаголами. Использование частицы
не в значение отрицания

1

94.

60.

Наблюдение за правописание частицы не с
глаголами.

1

95.

61.

Правописание частицы не с глаголами

1

96.

62.

Глагол. Закрепление знаний.

1

97.

63.

Глагол. Закрепление знаний.

1

98.

64.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

99.

65.

Работа над ошибками.

1

100.

66.

Р.Р. Изложение по плану и опорным словам.

1

101.

67.

Местоимение. Личные местоимения

1

102.

68.

Значение личных местоимений в речи.

1

103.

69.

Лицо и число местоимений. Местоимения 1-го
лица.

1

104.

70.

Местоимения 2-го лица.

1

105.

71.

Местоимения 3-го лица.

1

106.

72.

Изменение местоимений 3 лица единственного
числа по родам

1

107.

73.

Различение местоимений по лицам и числам

1

74.

Личные местоимения. Закрепление знаний.

1

109.

75.

Личные местоимения. Закрепление знаний.

1

110.

76.

Повторение

111.

77.

Контрольный диктант по теме
«Местоимение».

1

112.

78.

Работа над ошибками.

1

113.

79.

Р.Р. Деловое письмо: письмо.

1

108.

Л

Предложение. Текст.

115.

2.

116.

3.

117.

4.

Простое предложение. Однородные члены
предложения без союза и с союзом И
Однородные члены предложения с союзами а,
но
Однородные члены предложения с союзами и, а,
но
Обращение.

118.

5.

Знаки препинания при обращении.

1

119.

6.

Простое предложение. Закрепление знаний.

1

120.

7.

1

121.

8.

Сложное предложение. Части сложного
предложения.
Знаки препинания в сложном предложении.

122.

9.

Составление сложных предложений

1

123.

10.

1

124.

11.

Простое и сложное предложения. Закрепление
знаний
Повторение

125.

12.

Контрольный диктант по теме
«Предложение».

1

126.

13.

Работа над ошибками.

1

127.

14.

Р.Р. Деловое письмо: объявление.

1

114.

1.

1
1
1
1

1

1

Повторение (9 часов)
128.

1.

Состав слова.

1

129.

2.

Правописание в приставке и корне.

1

130.

3.

Существительное

1

131.

4.

Прилагательное

1

132.

5.

Глагол

1

133.

6.

Местоимение

1

134.

7.

Итоговый диктант.

1

135.

8.

Работа над ошибками.

1

136.

9.

Р.Р. Деловое письмо: письмо другу.

1

8 класс
136 часов (4 часа в неделю)
№ п/п

Тема урока

Количество
часов

Повторение. Предложение. Текст. (7 часов)
1.

1.

Простые и сложные предложения.

1

2.

2.

Составление сложных предложений

1

3.

3.

Однородные члены предложения. Выделение
однородных членов из предложения

1

4.

4.

Использование однородных членов в
предложении

1

5.

5.

Знаки препинания при обращении

1

6.

6.

Использование обращений в предложениях

1

7.

7.

Предложение. Закрепление знаний

1

Состав слова. Текст. (16 часов)
8.

1.

Корень. Однокоренные слова

1

9.

2.

Приставка, суффикс, окончание

1

10.

3.

Разбор слова по составу

1

11.

4.

Правописание гласных и согласных в корне и
приставке. Проверка орфограмм в корне

1

12.

5.

Нахождение орфограмм в корне и их проверка

1

13.

6.

Правописание приставок

1

14.

7.

Орфограммы в корне и приставке

1

15.

8.

Текст. Составление плана текста

1

16.

9.

Сложные слова. Сложные слова с
соединительными гласными О, Е

1

17.

10.

Сложные слова без соединительной гласной

1

18.

11.

Сложные слова с соединительной гласной и без
неё

1

19.

12.

Состав слова. Закрепление знаний

1

20.

13.

Состав слова. Закрепление знаний

1

21.

14.

Повторение

22.

15.

Контрольный диктант по теме «Состав
слова»

1

Работа над ошибками.
23.

16.

РР Составление рассказа по предложенной
теме

1

Части речи. Текст. (93 часа)
24.

1.

Различение частей речи

1

25.

2.

Существительное. Значение существительных
в речи.

1

26.

3.

Существительные, близкие по значению

1

27.

4.

Склонение существительных в единственном
числе. Определение склонения
существительных

1

28.

5.

Ударные и безударные окончания
существительных

1

29.

6.

Правописание падежных окончания
существительных 1-го склонения

1

30.

7.

Правописание падежных окончаний
существительных 2-го склонения

1

31.

8.

Правописание падежных окончаний
существительных 3-го склонения

1

32.

9.

Правописание падежных окончаний имён
существительных в единственном числе

1

33.

10.

Склонение существительных во
множественном числе. Изменение по падежам
существительных во множественном числе

1

34.

11.

Постановка падежных вопросов к
существительным во множественном числе

1

35.

12.

Падежные окончания существительных во
множественном числе

1

36.

13.

Ударные и безударные падежные окончания
существительных во множественном числе

1

37.

14.

Правописание падежных окончаний
существительных во множественном числе

1

38.

15.

Окончания родительного падежа
существительных во множественном числе

1

39.

16.

Склонение существительных. Закрепление
знаний

1

40.

17.

Существительное. Закрепление знаний

1

41.

18.

Контрольный диктант по теме
«Существительное»

1

42.

19.

Работа над ошибками. Закрепление знаний
по теме «Существительное»

1

43.

20.

Прилагательное. Значение прилагательных в
речи

1

44.

21.

Прилагательные, близкие по значению

1

45.

22.

Словосочетания с прилагательными

1

46.

23.

Род и число прилагательных

1

47.

24.

Склонение прилагательных в единственном
числе. Изменение окончаний прилагательных
по вопросам

1

48.

25.

Постановка вопросов к прилагательным

1

49.

26.

Правописание падежных окончаний
прилагательных в единственном числе

1

50.

27.

Текст. Подбор примеров для подкрепления
основной мысли текста

1

28.

Склонение прилагательных во множественном
числе. Выделение словосочетаний с
прилагательными во множественном числе

1

51.

52.

29.

Изменение прилагательных во множественном
числе по падежам

1

53.

30.

Постановка вопросов к прилагательным во
множественном числе

1

54.

31.

Правописание падежных окончаний
прилагательных во множественном числе

1

55.

32.

Правописание падежных окончаний
прилагательных во множественном числе

1

56.

33.

Склонение прилагательных. Закрепление
знаний

1

57.

34.

Прилагательное. Закрепление знаний

1

58.

35.

Контрольный диктант по теме
«Прилагательное»

1

59.

36.

Работа над ошибками.
1
РР Заметка в газете
60.

37.

Местоимение. Значение местоимений в речи

1

61.

38.

Различение местоимений по лицам и числам

1

62.

39.

Склонение личных местоимений.
СКЛОНЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ 1-ГО ЛИЦА
(Я, МЫ). Наблюдение за склонением
местоимения 1-го лица единственного числа.

1

63.

40.

Склонение местоимения 1-го лица
единственного числа.

64.

41.

Наблюдение за склонением местоимения 1-го
лица множественного числа.

1

65.

42.

Склонение местоимения 1-го лица
множественного числа.

1

66.

43.

Склонение местоимений 1-го лица
единственного и множественного числа

1

67.

44.

Склонение личных местоимений. СКЛОНЕНИЕ
МЕСТОИМЕНИЙ 2-ГО ЛИЦА (ТЫ, ВЫ).
Наблюдение за склонением местоимения 2-го

1

лица единственного числа.
68.

45.

Склонение местоимения 2-го лица
единственного числа.

1

69.

46.

Наблюдение за склонением местоимения 2-го
лица множественного числа.

1

70.

47.

Склонение местоимения 2-го лица
множественного числа.

1

71.

48.

Склонение местоимений 2-го лица
единственного и множественного числа

1

72.

49.

Склонение личных местоимений. СКЛОНЕНИЕ
МЕСТОИМЕНИЙ 3-ГО ЛИЦА (ОН, ОНА,
ОНО, ОНИ). Наблюдение за склонением
местоимения 3-го лица единственного числа.

1

73.

50.

Склонение местоимения 3-го лица
единственного числа.

1

74.

51.

Наблюдение за склонением местоимения 3-го
лица множественного числа.

1

75.

52.

Склонение местоимения 3-го лица
множественного числа.

1

76.

53.

Склонение местоимений 3-го лица
единственного и множественного числа

1

77.

54.

Местоимение. Закрепление знаний

1

78.

55.

Местоимение. Закрепление знаний

1

79.

56.

Контрольный диктант по теме
«Местоимения»

1

80.

57.

Работа над ошибками. Закрепление знаний
по теме «Местоимение»

1

81.

58.

Глагол. Значение глаголов в речи

1

82.

59.

Глаголы, близкие по значению

1

83.

60.

Частица НЕ с глаголами

1

84.

61.

Неопределённая форма глагола

1

85.

62.

Изменение глаголов по временам и числам

1

86.

63.

Изменение глаголов по лицам. 1-Е ЛИЦО
ГЛАГОЛА. Знакомство с глаголами 1-го лица

1

87.

64.

Постановка вопросов к глаголам 1-го лица

1

88.

65.

Употребление глаголов в 1-м лице
единственного и множественного числа

1

89.

66.

2-Е ЛИЦО ГЛАГОЛА. Знакомство с
глаголами2-го лица

1

90.

67.

Постановка вопросов к глаголам 2-го лица

1

91.

68.

Правописание глаголов 2-го лица
единственного числа

92.

69.

Употребление глаголов во 2-м лице
единственного и множественного числа

1

93.

70.

3-Е ЛИЦО ГЛАГОЛА. Знакомство с глаголами
3-го лица.

1

94.

71.

Постановка вопросов к глаголам 3-го лица

1

95.

72.

Употребление глаголов в 3-м лице
единственного и множественного числа

1

96.

73.

Правописание глаголов, которые
заканчиваются на -тся и -ться

1

97.

74.

Различение глаголов по лицам и числам

1

98.

75.

Глагол. Закрепление знаний

1

99.

76.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

100.

77.

Работа над ошибками.
1
РР Составление рассказа по картине.
101.

78.

Наречие. Наречие как часть речи

1

102.

79.

Наречие - неизменяемая часть речи

1

103.

80.

Значение наречий в речи

1

104.

81.

Образование наречий от прилагательных

1

105.

82.

Наречия, противоположные и близкие по
значению

1

106.

83.

Наречия, отвечающие на вопросы как? где?
когда? куда? откуда?

1

107.

84.

Наречия, отвечающие на вопрос как?

1

108.

85.

Наречия, отвечающие на вопрос где?

1

109.

86.

Наречия, отвечающие на вопрос когда?

1

110.

87.

Наречия, отвечающие на вопросы куда?
откуда?

1

111.

88.

Постановка вопросов к наречиям

1

112.

89.

Подбор наречий с опорой на вопросы

1

113.

90.

Наречие. Закрепление знаний

1

91.

Повторение

1

115.

92.

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

116.

93.

Работа над ошибками. Закрепление знаний
по теме «Наречие»

1

114.

П

Предложение. Текст (11 часов)
117.

1.

Простое предложение. Простое предложение с
однородными членами

1

118.

2.

Распространение предложений однородными
членами

1

119.

3.

Сложное предложение. Сложное предложение
без союзов

1

120.

4.

Сложные предложения с союзами И, А, НО

1

121.

5.

Составление сложных предложений с союзами
И, А, НО

1

122.

6.

Сравнение простых и сложных предложений

1

123.

7.

Распространение простых и сложных
предложений

1

124.

8.

Предложение. Закрепление знаний

125.

9.

Повторение

126.

10.

Контрольный диктант по теме
«Предложение»

1

11.

Работа над ошибками. РР Сочинение
творческого характера по личным
наблюдениям

1

127.

1

Повторение (9 часов)
128.

1.

Состав слова

1

129.

2.

Существительное

1

130.

3.

Прилагательное

1

131.

4.

Местоимение

1

132.

5.

Глагол

1

133.

6.

Наречие

1

134.

7.

Предложение

1

135.

8.

Итоговый диктант

1

136.

9.

Работа над ошибками

1

9 класс
136 часов (4 часа в неделю)
№ п/п

Тема урока

Количество
часов

Повторение. Предложение. Текст. (6 часов)
1.

1.

Простые предложения

1

2.

2.

Сложные предложения.

1

3.

3.

Распространённые предложения

1

4.

4.

Составление сложных предложений

1

5.

5.

Повторение

1

6.

6.

РР Изложение по коллективно составленному
плану.

1

Состав слова. Текст. (11 часов)
7.

1.

Корень и однокоренные слова

1

8.

2.

Образование слов с помощью суффиксов

1

9.

3.

Образование слов с помощью приставок

1

10.

4.

Правописание в корне и приставке

1

11.

5.

Сложные и сложносокращенные слова.
Сложные слова

1

12.

6.

Сложносокращенные слова.

1

13.

7.

Сложносокращенные слова.

14.

8.

Состав слова. Закрепление.

1

15.

9.

Повторение

1

16.

10.

Контрольный диктант «Состав слова»

1

Работа над ошибками.
17.

11.

РР Изложение по коллективно
составленному плану.

1

Части речи. Текст. (96 часов)

18.

1. т

Существительное. Значение
существительных в речи. Значение
предметности.

1

1

19.

2.

Существительные, близкие и
противоположные по значению.

20.

3.

Существительные, близкие и
противоположные по значению.

21.

4.

Существительные, обозначающие черты
характера.

1

22.

5.

Использование существительных для
сравнения одного предмета с другим.

1

23.

6.

Склонение существительных. Склонение
существительных в единственном и
множественном числе.

1

24.

7.

Правописание безударных окончаний
существительных.

1

25.

8.

Правописание безударных окончаний
существительных.

1

26.

9.

РР Сочинение творческого характера по
картине

10.

Несклоняемые существительные. Знакомство
с несклоняемыми существительными.

1

28.

11.

Сочетание прилагательных с несклоняемыми
существительными.

1

29.

12.

Употребление глаголов в прошедшем времени
с несколькими существительными.

1

30.

13.

Употребление глаголов в прошедшем времени
с несколькими существительными.

1

31.

14.

Существительное. Закрепление знаний.

1

32.

15.

Повторение

1

33.

16.

Контрольный диктант по теме

1

27.

«Существительное»
34.

17.

Работа над ошибками.

1

35.

18.

Прилагательное. Значение прилагательных в
речи. Значение признака предмета.

1

36.

19.

Употребление прилагательных в прямом и
переносном значении.

1

37.

20.

Употребление прилагательных в прямом и
переносном значении.

1

38.

21.

Склонение прилагательных. Согласование
прилагательных с существительными.

1

39.

22.

Правописание падежных окончаний
прилагательных.

1

40.

23.

Правописание падежных окончаний
прилагательных.

41.

24.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ НА –ИЙ, -ЬЕ, -ЬЯ, -ЬИ.
Прилагательные, обозначающие признак по
принадлежности.

1

42.

25.

Склонение прилагательных а мужском и
среднем роде на – ий, -ы.

1

43.

26.

Склонение прилагательных в женском роде на
– ья.

1

44.

27.

Склонение прилагательных во множественном
числе на – ьи.

1

45.

28.

Склонение прилагательных. Закрепление
знаний.

1

46.

29.

Прилагательное. Закрепление знаний.

1

47.

30.

Повторение

1

48.

31.

Контрольный диктант по теме
«Прилагательное»

1

49.

32.

Работа над ошибками.
РР Составление рассказа по материалам

1

наблюдения.
50.

33.

Местоимение. Значение местоимений в речи.

1

51.

34.

Употребление местоимений в тексте

1

52.

35.

Лицо и число местоимений.

1

53.

36.

Склонение местоимений. Изменение
местоимений по падежам.

1

54.

37.

Изменение местоимений по падежам.

55.

38.

Правописание местоимений с предлогами.

1

56.

39.

Правописание местоимений с предлогами.

1

57.

40.

Правописание местоимений 3-го лица.

1

58.

41.

Местоимение. Закрепление знаний.

1

59.

42.

Повторение

1

60.

43.

Контрольный диктант по теме
«Местоимение»

1

61.

44.

Работа над ошибками.

1

62.

45.

РР Сочинение творческого характера по
картине

1

63.

46.

Глагол. Значение глаголов в речи. Значение
действия предмета.

1

64.

47.

Глаголы, близкие и противоположные по
значению.

1

65.

48.

Использование глаголов для выражения
сравнения.

1

66.

49.

Употребление глаголов в прямом и
переносном значении.

1

67.

50.

Употребление глаголов со значением
отрицания.

1

68.

51.

Выделение глаголов в неопределенной форме.

1

69.

52.

Выделение глаголов в неопределенной форме.

70.

53.

Правописание глаголов в неопределенной
форме.

1

71.

54.

Изменение глаголов по лицам и числам.
Различение по лицам и числам.

1

72.

55.

Изменение формы, лица и числа глагола.

1

73.

56.

РР Письмо с элементами творческой
деятельности.

1

74.

57.

Правописание глаголов 2-го лица
единственного числа.

1

75.

58.

Повелительная форма глагола. Знакомство с
повелительной формой глаголов.

1

76.

59.

Правописание глаголов в повелительной
форме.

1

77.

60.

Правописание глаголов в повелительной
форме.

1

78.

61.

Использование в речи глаголов в
повелительной форме.

1

79.

62.

Использование в речи глаголов в
повелительной форме.

1

80.

63.

Правописание глаголов. Закрепление знаний.

1

81.

64.

Глагол. Закрепление знаний

1

82.

65.

Повторение

1

83.

66.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Работа над ошибками.
84.

67.

РР Письмо с элементами творческой
деятельности.

1

85.

68.

Наречие. Наречие как часть речи.

1

86.

69.

Значение наречий в речи. Наречия,
противоположные и близкие по значению.

1

87.

70.

Употребление наречий с глаголами,

1

обозначающими речевую деятельность.
71.

Употребление сочетаний наречий с глаголами
в прямом и переносном значениях.

1

89.

72.

Правописание наречий. Наблюдение за
правописанием наречий с гласными а и о на
конце

1

90.

73.

Правописание наречий с гласными а и о на
конце

1

91.

74.

Правописание наречий с гласными а и о на
конце

1

92.

75.

Различие наречий и прилагательных.

1

93.

76.

Различие наречий и прилагательных.

1

94.

77.

Наречие. Закрепление знаний.

1

95.

78.

Повторение

1

96.

79.

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

97.

80.

Работа над ошибками

1

98.

81.

РР Изложение текста с опорой на заранее
составленный план.

99.

82.

Числительное. Числительное как часть речи.

1

100.

83.

Простые и составные числительные.

1

101.

84.

Словосочетания с числительными.

1

102.

85.

Словосочетания с числительными.

1

103.

86.

Правописание числительных. Правописание
числительных от 5 до 20 и 30.

1

104.

87.

Правописание числительных от 5 до 20 и 30.

1

105.

88.

Правописание числительных от 50 до 80; от
500 до 900.

106.

89.

Правописание числительных от 50 до 80; от
500 до 900.

88.

1

107.

90.

Различие числительных с мягким знаком (ь) на
конце и в середине слова.

1

108.

91.

Различие числительных с мягким знаком (ь) на
конце и в середине слова.

1

109.

92.

Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

1

110.

93.

Числительные. Закрепление знаний.

1

111.

94.

Повторение

1

112.

95.

Контрольный диктант по теме
«Числительное»

1

Работа над ошибками.
113.

96.

114.

РР Составление рассказа по опорным
словам

1.

Предложение. Текст. (13 часов)

1

Простые и сложные предложения. Различие
простых и сложных предложений.

1
1

115.

2.

Выделение глаголов в неопределенной форме.

116.

3.

Выделение глаголов в неопределенной форме.

117.

4.

Союз и в простых и сложных предложениях.

1

118.

5.

Сложные предложения с союзами что, чтобы,
потому что, когда. Сложные предложения с
союзом что.

1

119.

6.

Сложные предложения с союзом чтобы.

1

120.

7.

Сложные предложения с союзом потому что.

1

121.

8.

Сложные предложения с союзом когда.

1

122.

9.

Сложные предложения. Закрепление знаний.

1

123.

10.

Предложение. Закрепление знаний.

1

124.

11.

Повторение

1

125.

12.

Контрольный диктант по теме «Простые и
сложные предложения»

1

Работа над ошибками.
126.

13.

РР Сочинение творческого характера по
картине

1

Повторение (10 часов)
127.

1.

Повторение

1

128.

2.

Повторение

1

129.

3.

Повторение

1

130.

4.

Повторение

1

131.

5.

Повторение

1

132.

6.

Повторение

1

133.

7.

Повторение

1

134.

8.

Итоговый диктант

1

135.

9.

Работа над ошибками

1

136.

10.

РР Деловое письмо. Письмо другу.

1