Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат «Эверест», реализующая адаптированные
общеобразовательные программы»

Принято
педагогическим советом
Протокол № 1
от 29 августа 2023 года

Утверждено
приказом ГБОУ СО «Екатеринбургская
школа-интернат «Эверест»
от 31 августа 2023 года № 105-у

Рабочая программа
основного общего образования
учебного предмета «Литература»

для обучающихся с нарушениями
опорно - двигательного аппарата (5-10 классы)
(вариант 6.2)

г. Екатеринбург, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа (далее Программа) по «Литературе»
разработана на основе ФГОС ООО, Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р),
Федеральной программы воспитания, с учётом распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения Основной
образовательной программы основного общего образования.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем,
что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат
в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учета преемственности с учебным предметом
"Литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию

эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной
литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 10 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы
для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с

гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на
воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений,
как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств, формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе, развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета "Литература"
используется для решения следующих коррекционных задач: развитие
импрессивной и экспрессивной речи обучающихся с НОДА, особенно ее
коммуникативной и познавательной функции; развитие и автоматизация
графомоторного навыка, мануальных навыков; при отсутствии или
выраженных ограничениях моторного навыка письма продолжение работы по
совершенствованию навыка пользования различными клавиатурами, как
традиционными, так и виртуальными, в процессе выполнения письменных
упражнений; развитие высших психических функций обучающихся с НОДА
на основе учебного материала.
Содержание обучения в 5 классе представлено в таблице:
Мифология.

Мифы народов России и мира.

Фольклор.

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трех).
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на
псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом",
"Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица".

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). "Зимнее
Литература
утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие. "Сказка о
первой
мертвой царевне и о семи богатырях".
половины XIX
века.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино".
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из
сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки".
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму".

Литература
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
второй половины
"Крестьянские дети". "Школьник". Поэма "Мороз,
XIX века.
Красный нос" (фрагмент).

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник".
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX веков о
родной природе и о связи человека с Родиной (не
менее пяти стихотворений трех поэтов). Например,
стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова,
Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX
- XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например,
"Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия" и
Литература XIX - другие.
XX веков.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например,
"Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова",
"Встреча" и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и
животных (не менее двух). Например, А.И. Куприна,
М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Корова", "Никита" и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро".
Произведения отечественной прозы на тему "Человек на
войне" (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль.
Литература XX "Дорогие мои мальчишки"; Ю.Я. Яковлев. "Девочки с
XXI веков.
Васильевского острова"; В.П. Катаев. "Сын полка" и
другие.

Произведения отечественных писателей XIX - XXI веков
на тему детства.
Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева,
В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П.
Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И.
Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю.
Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей (одно по выбору). Например, К. Булычев.
"Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион
приключений" и другие (главы по выбору).
Литература
народов
Российской
Федерации.

Зарубежная
литература.

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г.
Гамзатов. "Песня соловья"; М. Карим. "Эту песню мать
мне пела".
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
"Снежная королева", "Соловей" и другие. Зарубежная
сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. "Алиса в Стране Чудес" (главы по
выбору), Дж. Р.Р. Толкин. "Хоббит, или Туда и обратно"
(главы по выбору). Зарубежная проза о детях и
подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору);
Дж. Лондон. "Сказание о Кише"; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое
утро" и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон. "Остров сокровищ", "Черная
стрела" и другие.

Зарубежная проза о животных (одно - два произведения
по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. "Королевская аналостанка"; Дж.
Даррелл. "Говорящий сверток"; Дж. Лондон. "Белый
клык"; Дж. Р. Киплинг. "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" и
другие.
Содержание обучения в 6 классе представлено в таблице:
Античная
литература.

Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты).
Русские былины (не менее двух). Например, "Илья
Муромец и Соловей-разбойник", "Садко".

Фольклор.

Древнерусская
литература.

Народные песни и баллады народов России и мира (не
менее трех песен и одной баллады). Например, "Песнь
о Роланде" (фрагменты). "Песнь о Нибелунгах"
(фрагменты), баллада "Аника-воин" и другие.
"Повесть временных лет" (не менее одного фрагмента).
Например, "Сказание о белгородском киселе",
"Сказание о походе князя Олега на Царьград",
"Предание о смерти князя Олега".
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). "Песнь о
вещем Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и
другие. Роман "Дубровский".

Литература первой
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). "Три
половины
XIX
пальмы", "Листок", "Утес" и другие.
века.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее
Например, "Косарь", "Соловей" и другие.

двух).

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). "Есть в
осени первоначальной...", "С поляны коршун
поднялся...".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). "Учись у них
у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом...".
И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг".

Литература второй
половины
XIX Н.С. Лесков. Сказ "Левша".
века.
Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например,
"Толстый и тонкий", "Хамелеон", "Смерть чиновника"
и другие.
А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор".

Литература
века.

XX

Стихотворения отечественных поэтов начала XX века
(не менее двух). Например, стихотворения С.А.
Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не
менее четырех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П.
Мориц, Б.Ш. Окуджавы, Д.С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI
века, в том числе о Великой Отечественной войне (два
произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев.
"Экспонат N..."; Б.П. Екимов. "Ночь исцеления", А.В.
Жвалевский и Е.Б. Пастернак. "Правдивая история Деда
Мороза" (глава "Очень страшный 1942 Новый год") и
другие.
В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского".
Произведения отечественных писателей на тему

взросления человека (не менее двух). Например, Р.П.
Погодин. "Кирпичные острова"; Р.И. Фраерман. "Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви"; Ю.И.
Коваль. "Самая легкая лодка в мире" и другие.
Произведения современных отечественных писателейфантастов (не менее двух). Например, А.В. Жвалевский
и Е.Б. Пастернак. "Время всегда хорошее"; С.В.
Лукьяненко. "Мальчик и Тьма"; В.В. Ледерман.
"Календарь ма(й)я" и другие.

Литература
народов
Российской
Федерации.

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим.
"Бессмертие" (фрагменты); Г. Тукай. "Родная деревня",
"Книга"; К. Кулиев. "Когда на меня навалилась беда...",
"Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни
делалось на свете...".
Д. Дефо. "Робинзон Крузо" (главы по выбору).
Дж. Свифт. "Путешествия Гулливера" (главы по
выбору).

Зарубежная
литература.

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека (не менее двух). Например, Ж.
Верн. "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Х. Ли.
"Убить пересмешника" (главы по выбору) и другие.
Произведения современных зарубежных писателейфантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг.
"Гарри Поттер" (главы по выбору), Д.У. Джонс. "Дом с
характером" и другие.

Содержание обучения в 7 классе представлено в таблице:
Древнерусская
литература.

Древнерусские повести (одна повесть по выбору).
Например, "Поучение" Владимира Мономаха (в
сокращении) и другие.

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех).
Например, "Во глубине сибирских руд...", "19 октября"
("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину",
"На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие.
"Повести Белкина" ("Станционный смотритель"). Поэма
"Полтава" (фрагмент) и другие.
Литература
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех).
первой половины Например, "Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье"
XIX века.
("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется
желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту
жизни трудную...") и другие. "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова".
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника"
(два по выбору). Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч"
и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский
язык", "Воробей" и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала".
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
Например, "Размышления у парадного подъезда",
Литература второй
"Железная дорога" и другие.
половины
XIX
века.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, А.К. Толстой и другие (не менее двух
стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору).
Например, "Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый
пискарь" и другие.

Произведения отечественных и зарубежных писателей
на историческую тему (не менее двух). Например, А.К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Тоска", "Злоумышленник" и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по
выбору). Например, "Старуха Изергиль" (легенда о
Литература конца
Данко), "Челкаш" и другие.
XIX - начала XX
века.
Сатирические
произведения
отечественных
и
зарубежных писателей (не менее двух). Например, М.М.
Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа" и
другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и реальности (два - три по
выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилева, М.И. Цветаевой и другие.

Литература
первой половины
XX века.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору).
Например, "Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее
отношение к лошадям" и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Юшка", "Неизвестный цветок" и другие.
Литература второй
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
половины
XX
"Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и другие.
века.

Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI веков
(не менее четырех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и
другие.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX - начала XXI века (не менее двух).
Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и другие.
Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути (не менее двух
произведений
современных
отечественных
и
зарубежных писателей). Например, Л.Л. Волкова. "Всем
выйти из кадра", Т.В. Михеева. "Легкие горы", У. Старк.
"Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?" и другие.
М. де Сервантес Сааведра. Роман "Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский" (главы).
Зарубежная
литература.

Зарубежная новеллистика (одно - два произведения по
выбору). Например, П. Мериме. "Маттео Фальконе"; О.
Генри. "Дары волхвов", "Последний лист".
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький
принц".

Содержание обучения в 8 классе представлено в таблице:
Древнерусская
литература.

Житийная литература (одно произведение по выбору).
Например, "Житие Сергия Радонежского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное".

Литература XVIII
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль".
века.

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, "К Чаадаеву", "Анчар" и другие. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и
Сальери", "Каменный гость". Роман "Капитанская
дочка".

Литература
первой половины М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
XIX века.
Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под
таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" и
другие. Поэма "Мцыри".
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель". Комедия "Ревизор".
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,
"Ася", "Первая любовь".
Литература
Ф.М. Достоевский. "Бедные люди", "Белые ночи" (одно
второй половины произведение по выбору).
XIX века.
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение
по выбору). Например, "Отрочество" (главы).
Произведения писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения И.С.
Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех
Литература
стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору).
первой половины
Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И.
XX века.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
другие.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
"Собачье сердце" и другие.

А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы
"Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и
другие).
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор".
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX - XXI века (не менее двух произведений).
Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Литература
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины
второй половины XX - XXI века (не менее двух
XX века.
произведений на тему "Человек в ситуации
нравственного выбора"). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н.С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и другие).
Поэзия второй половины XX начала XXI века (не менее
трех стихотворений). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, К.М. Симонова, М.В.
Исаковского, Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, В.С.
Высоцкого, А.А. Вознесенского, А.С. Кушнера, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского и
другие.

Зарубежная
литература.

У. Шекспир. Сонеты (один - два по выбору). Например,
N 66 "Измучась всем, я умереть хочу...", N 130 "Ее глаза
на звезды не похожи..." и другие. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве"
(фрагменты по выбору).

Содержание обучения в 9 классе представлено в таблице:

Древнерусская
литература.

"Слово о полку Игореве".

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие
Литература XVIII стихотворения (по выбору).
века.
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору).
Например, "Властителям и судиям", "Памятник" и
другие.
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не менее трех
стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, "Бесы",
"Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я
посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К..." ("Я
помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень"
(отрывок), "Отцы-пустынники и жены непорочны...",
"Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт",
Литература
"Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия"
первой половины
("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил:
XIX века.
любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг
нерукотворный..." и другие. Поэма "Медный всадник".
Роман в стихах "Евгений Онегин".
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например, произведения:
"Лафертовская маковница" Антония Погорельского,
"Часы и зеркало" А.А. Бестужева-Марлинского, "Кто
виноват?" (главы по выбору) А.И. Герцена и другие.
Зарубежная
литература.

Данте. "Божественная комедия"
фрагментов по выбору).

(не менее

двух

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
Содержание обучения в 10 классе представлено в таблице:
Трагедия И.В. Гете "Фауст" (фрагменты).

Зарубежная
литература.

Литература
века.

Поэма Дж. Г. Байрона "Паломничество ЧайльдГарольда" (фрагменты).
XVIII

Повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза".
Произведения В.А. Жуковского: стихотворения (в том
числе "Море", "Невыразимое"); баллады (в том числе
"Светлана").
Комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума".

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не менее
Литература первой трех стихотворений по выбору).
половины
XIX
века.
Произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения (в том
числе "Выхожу один я на дорогу...", "Дума", "И скучно
и грустно", "Из-под таинственной, холодной
полумаски...", "Как часто, пестрою толпою окружен...",
"Монолог", "Молитва" ("Я, Матерь Божия..."), "Нет, не
тебя так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я
другой...", "Нищий", "Поэт" ("Отделкой золотой
блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть
Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине

Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..."); роман
"Герой нашего времени".
Поэма Н.В. Гоголя "Мертвые души".
(одно произведение по выбору).
Отечественная
Например, произведения: "Лафертовская маковница"
проза
первой Антония Погорельского, "Часы и зеркало" А.А.
половины XIX в.
Бестужева-Марлинского, "Кто виноват?" (главы по
выбору) А.И. Герцена и другие.
(одно произведение по выбору)
Зарубежная проза
первой половины Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
XIX в.
Скотта и другие.

Планируемые результаты освоения программы по литературе на
уровне основного общего образования
Результаты обучения по учебному предмету "Литература" в отношении всех
микрогрупп обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
оцениваются по окончании основного общего образования и сопоставляются
с результатами нормативно развивающихся сверстников.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в
литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека, представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы, активное
участие в самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отраженным в художественных произведениях; уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению
в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в сети Интернет;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и

результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом
специфики литературного образования, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые

знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании
образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие, умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учетом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний

об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за
решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку
и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,

определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отраженную в литературных
произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов;
4) овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии, характеризовать
авторский пафос, выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
5) овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия, художественный образ, факт и вымысел,
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,

комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание,
отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада), форма и
содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог, авторское отступление, конфликт), система образов, образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя,
реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание,
инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация,
ассонанс), стиль; стих и проза, стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;
6) овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
7) овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
8) овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
9) овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
10) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
11) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
12) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с

позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
13) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию,
применять различные виды цитирования, делать ссылки на источник
информации, редактировать собственные и чужие письменные тексты;
14) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том
числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная
Лиза"; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина:
стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений Онегин",
роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель";
произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма
"Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя: комедия
"Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил" М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению
(по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н.
Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А.
Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказ М.А. Шолохова "Судьба
человека"; поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы);
рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин"; рассказ А.И.
Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки
французского"; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А.
Булгакова; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее
трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П.
Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л.
Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее
трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А.
Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А.

Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
15) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
16) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать
и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы;
17) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
18) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень, для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать
правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5
классе обучающийся научится:
иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и
ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения;
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика

персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учетом возраста, литературного развития
обучающихся);
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития
обучающихся);
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не
менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития;
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы
для детей и подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учетом
литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6
классе обучающийся научится:

понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития;
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков;
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7
классе обучающийся научится:
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира;
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественные приемы, особенности языка;

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы
на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную
или публицистическую тему;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа

верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8
классе обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях;
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский
пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,

лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и другой); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности
языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному;

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы;
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9
классе обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать ее роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до

современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лиро-эпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другой); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское или
лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика,
диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,

метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; представлять развернутый устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы;
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной
форме,
пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в информационнотелекоммуникационной сети Интернет, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 10
классе обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать ее роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;

понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лиро-эпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другой); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское или

лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика,
диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; представлять развернутый устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы;
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной
форме,
пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в информационнотелекоммуникационной сети Интернет, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.

Включение обучающихся во внешние процедуры оценки достижений по
предмету "Литература", в том числе всероссийские проверочные работы и
другие подобные мероприятия, проводится только по желанию самих
обучающихся и их родителей (законных представителей).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2

2.2

Сказки народов России и народов мира

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

4

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

2

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

3

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

4

5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

4

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.

2

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.

3

6.2

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)

2

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

9

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

2

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.

2

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

1

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.

2

Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

0

6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»

4

2.2

Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трёх песен и
одной баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

8

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

3

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»

2

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

2

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

3

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

16

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.

3

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова

3

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

2

6.5

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.

3

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.

4

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)

2

7.3

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.

4

7.4

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.

3

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

0

7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)

6

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.

3

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.

2

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по
выбору)

1

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и др.

1

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.

2

4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.

2

5.2

Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.

2

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.

1

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.

1

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.

2

6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.

6.4

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. (не менее двух
произведений современных
отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

2

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».

2

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

3

Итого по разделу

7

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

0

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература
(одно произведение
по выбору).
Например, «Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса
по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман
«Капитанская дочка»

3.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
двух).Например, «Я
не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,

Библиотека ЦОК
8

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»
3.3

Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель», Комедия
«Ревизор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
6

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая
любовь»

2

4.2

Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору)

2

4.3

Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество» (главы)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по
выбору).Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.

5.2

Поэзия первой
половины ХХ века (не
менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

эпоха».Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.

5.3

М. А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок»
и др.)

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

1

6.3

М. А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

2

6.4

А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»

2

6.5

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее
двух).Например,
произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П.
Екимова и др.

2

6.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

половины XX—XXI
века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного
выбора»).Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман
и др.)

6.7

Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).Напри
мер, стихотворения Н.
А. Заболоцкого, М. А.
Светлова,
М.В.Исаковского, К.
М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», №
130 «Её глаза на
звёзды не похожи…»
и др. Трагедия «Ромео
и Джульетта»
(фрагменты по
выбору).

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

7.2

Ж.Б. Мольер.
Комедия «Мещанин
во дворянстве»
(фрагменты по
выбору)

Итого по разделу
Развитие речи

Внеклассное чтение
Итоговые контрольные
работы

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

5
Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК
2

2

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

Библиотека ЦОК

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f41
96be

2

0

9 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Древнерусская
литература
(3 ч)

«Слово
Игореве»

о

полку

Литература
XVIII века
(6 ч)

М. В. Ломоносов. «Одана
день
восшествия
на
Всероссийский престол
Ее
Величества
Государыни
Императрицы Елизаветы
Петровны 1747 года» и
другие
стихотворения
(по выбору) (3 ч)

Основные виды деятельности
обучающихся
Эмоционально откликаться и выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Конспектировать лекцию
учителя. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план и тезисы статьи
учебника. Выразительно читать, в том
числе наизусть.
Самостоятельно
готовить
устное
монологическое
высказывание
с
использованием справочной литературыи
ресурсов
Интернета.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии (в том числе кмузыкальным
и изобразительнымпроизведениям).
Характеризовать героев произведения.
Устно или письменно анализировать
фрагмент
перевода
произведения
древнерусской
литературы
на
современный русской язык.
Выявлять
особенности
тематики,
проблематики и художественного мира
произведения.
Выполнять творческие работы в жанре
стилизации.
Составлять план и тезисы статьиучебника.
Выразительно читать, в том числе
наизусть. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Характеризовать героиню произведения.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Характеризовать особенности тематики,
проблематики,
литературного
направления и художественного мира
произведения.
Анализировать
произведение с учётом его жанровых
особенностей. Выполнять творческие

работы
в
жанре
стилизации.
Осуществлять самостоятельный поиск
и отбор информации для монологических
высказываний
с
использованием
различных источников, в том числе
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Г. Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).
Например, «Властителям
и судиям», «Памятник» и
др. (2 ч)

Литература
первой
половины
XIX века (34
ч)

Поэзия
пушкинской
эпохи.
К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не
менее
трёх
стихотворений
по
выбору)

А.
С.
Пушкин.
Стихотворения.
Например,
«Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц
шумных…»,
«…Вновь я посетил…»,

Конспектировать
лекцию
учителя.
Составлять тезисы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно
читать стихотворения, в том числе
наизусть. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Участвовать в коллективном диалоге.
Выявлять
в
произведении
черты
литературного
направления.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Участвовать в подготовке коллективного
проекта.
Составлять тезисный план лекции
учителя
или
статьи
учебника.
Выразительно читать, в том числе
наизусть. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос
(с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции. Выявлять
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста,
письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов. Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы (при
наличии возможности).
Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника и составлять их планы и
тезисы. Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а
также об истории создания произведений

«Из Пиндемонти», «К
морю»,
«К***»
(«Я
помню
чудное мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцы-пустынники
и
жёны
непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё,
быть
может…»,
«Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма
«Медный
всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»

и прототипах героев с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать, в том
числе наизусть, и по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Различать образы
лирического
героя
и
автора
с
составлением сравнительной таблицы.
Анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции. Выявлять
тематику,
проблематику,
идейно
эмоциональное
содержание
стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста.
Осуществлять сопоставительный анализ
стихотворений по заданным основаниям с
занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, анализировать эпизод, писать
сочинения на литературную тему и
редактировать
их.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения на литературоведческие темы.
Анализировать
лиро-эпические
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики и особенностей литературного
направления. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта и определять их
художественные функции с составлением
схем
и
таблиц.
Сопоставлять
литературные произведения с другими
видами
искусства.
Характеризовать
персонажей
лиро-эпических
произведений с учётом их жанров,
выявлять динамику развития образов с
помощью ключевых цитат, осуществлять
сравнительную характеристику событий и
героев с занесением информации в
таблицы. Характеризовать образ автора и
анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции, выявлять
смысловую
роль
лирических
отступлений.
Развивать умение устно и письменно
передавать содержание текста, проводить
его информационно-смысловой анализ,

Отечественная
проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору). Например,
«Лафертовская
маковница»
Антония
Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А.
Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» (главыпо
выбору) А. И. Герцена и
др.

осуществлять
подбор
аргументов,
формулирование выводов.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Составлять
устные
сообщения
на
литературоведческие темы.
Конспектировать
литературнокритические статьи и использовать их в
анализе
произведений.
Обсуждать
театральные или кинематографические
версии
литературных
произведений,
рецензировать их.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта или читательской
конференции.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать
лекцию
учителя,
составлять план и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателях, а также
об истории создания произведений с
использованием справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать, в том числе по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные
средства языка произведения. Составлять
письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать
собственные
работы.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения
на
литературоведческие темы, в том числе
творческого
характера.
Давать
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную
и
групповую,
с
занесением информации в таблицу.
Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской
позиции
с
учётом
специфики
литературных направлений. Участвоватьв
разработке
коллективного
учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических

Зарубежная
литература2
(10 ч)

Данте.
«Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору).
И.В.
Гёте.
Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Дж.
Г.
Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Душа
моя
мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее
одного фрагмент по
выбору).
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение
по
выбору).
Например,
произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской
позиции
с
учётом
специфики
литературных направлений. Участвоватьв
разработке
коллективного
учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических
исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и
составлять её план. Подбирать и обобщать
материалы о писателях ипоэтах, а также
об истории создания произведений с
использованием справочной литературы и
ресурсовИнтернета. Выразительно читать
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Соотносить
содержание произведений с принципами
изображения
жизни
и
человека,
характерными
для
различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лиро-эпических
и драматических произведений, их
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание. Составлять
характеристики персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением информации
в таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и драматических
произведений и лирические тексты с
учётом
их
принадлежности
к
литературным направлениям.
Сопоставлять
варианты
перевода
фрагментов произведений на русский
язык. Письменно отвечать на проблемные
вопросы. Сопоставлять литературные
произведения по заданным основаниям, в
том числе с произведениями других
искусств.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.

Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

10 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Тематический
блок/раздел
Литература
XVIII века
(4 ч)

Литература
первой
половины XIX
века (20 ч)

Основное содержание
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

В.
А.
Жуковский.
Баллады, элегии (однадве
по
выбору).
Например, «Светлана»
«Невыразимое»,
«Море» и др.

Основные виды деятельности
обучающихся
Конспектировать лекцию учителя или
статью учебника, составлять её план.
Подбирать и обобщать материалы о
писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать фрагменты повести,
в том числе по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии.
Характеризовать сюжет и героев повести,
её идейно-эмоциональное содержание,
составлять сравнительные характеристики
персонажей, эпизодов и произведений с
занесением информации в таблицу. Устно
или письменно отвечать на вопрос,
формулировать
вопросы
к
тексту
самостоятельно. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Выявлять
черты литературного направления и
анализировать повесть с учётом его
идейно-эстетических
особенностей.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную
тему,
редактировать
собственные письменные высказывания.
Конспектировать лекцию учителя или
статью учебника, составлять её план.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно
читать лирические тексты, в том числе
наизусть.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
разные источники информации. Устно
или письменно отвечать на вопрос (с
использованием цитирования). Выявлять
в произведениях черты литературного
направления и характеризовать его
особенности. Анализировать лирические

А.
С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от ума»

тексты
по
вопросам
учителя
и
самостоятельно, составлять собственные
интерпретации
стихотворений.
Осуществлять сопоставительный анализ
произведений с учётом их жанров,
составлять сравнительные схемы и
таблицы.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Участвовать в разработке учебного
проекта. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя или
статью учебника и составлять их планы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя. Подбирать и
обобщать
материалы
о
нём
с
использованием
статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать, в том
числе наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос, составлять
вопросы самостоятельно. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Определять
характерные признаки произведения с
учётом родо-жанровых особенностей.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения
на
литературоведческие темы. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Характеризовать сюжет
произведения с учётом его тематики,
проблематики,
жанра,
идейноэмоционального
содержания,
исторических
и
общечеловеческих
особенностей. Определять тип конфликта
в произведении и стадии его развития.
Характеризовать
персонажей
произведения, с занесением информации в
таблицу. Осуществлять сопоставительный
анализ его фрагментов и героев с
использованием схем и таблиц. Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов. Составлять цитатные таблицы
при анализе эпизодов. Выявлять черты
литературных
направлений
в
произведении.
Анализировать
язык
произведения с учётом его жанра.
Составлять
речевые
характеристики
героев, в том числе сравнительные, с
занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемные

Поэзия
пушкинской
эпохи.
К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М. Языков, Е.
А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору)

М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения.
Например,
«Выхожу один я на
дорогу…»,
«Дума», «И скучно и
грустно»,
«Как часто, пёстрою
толпою
окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, не
тебя
так
пылко
я
люблю…», «Нет,
я не Байрон, я другой…»,

вопросы,
используя
произведения
литературной критики. Писать сочинения
на литературную тему, в том числе
творческого характера, и редактировать
собственные работы. Сопоставлять текст
произведения
с
его
театральными
постановками и киноверсиями. Обсуждать
театральные постановки и киноверсии
комедии, писать на них рецензии.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта или читательской
конференции.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.
Составлять тезисный план лекции учителя
или статьи учебника. Выразительно
читать, в том числе наизусть. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции.
Выявлять
тематику,
проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и строфики.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять
письменный
анализ
лирического текста, письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования).
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Составлять
устные
сообщения
на
литературоведческие темы.
Конспектировать лекцию учителя истатью
учебника и составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а
также об истории создания произведений
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе наизусть
и по ролям. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Характеризовать

«Поэт»
(«Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина»,
«Смерть
Поэта»,
«Сон»
(«В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и
др.
Роман «Герой нашего
времени»

тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений.
Анализировать
лирические произведения с учётом их
жанровой
специфики.
Выявлять
художественно значимые изобразительновыразительные средства языка поэта и
определять их художественные функции.
Сопоставлять стихотворения по заданным
основаниям (в том числе с другими
видами
искусства)
с
занесением
информации в таблицу. Конспектировать
литературно-критические
статьи
и
использовать их в анализе текстов.
Составлять
письменный
ответ
на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения на литературоведческие темы,
в том числе творческого характера (при
наличии возможности).
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Характеризовать
систему
образов,
особенности сюжета и композиции
произведения.
Давать характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую, с
составлением
схем
и
таблиц.
Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской
позиции
с
учётом
специфики
литературных направлений. Составлять
отзыв (рецензию) на театральные или
кинематографические
версии
произведений.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.

Н. В. Гоголь.
«Мёртвые души»

Поэма

Конспектировать лекцию учителя истатью
учебника и составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а
также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования)
и
самостоятельно
формулировать
вопросы
к
тексту
произведения. Характеризовать сюжет,
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание, жанр
и
композицию,
образ
автора
произведения. Анализировать эпизоды с
учётом различных форм выражения
авторской позиции. Выделять этапы
развития
сюжета,
определять
художественные функции внесюжетных
элементов
композиции.
Составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской
и мировой литературы, иллюстративным
материалом,
театральными
и
киноверсиями.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Конспектировать
литературнокритическую статью и использовать её в
анализе текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Участвовать в
разработке
коллективного
учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции,
сборника
ученических
исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.

Отечественная
проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору). Например,
«Лафертовская
маковница»
Антония
Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А.
Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и
др.

Зарубежная
литература
(10 ч)

Данте.
«Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору).
И.В.
Гёте.
Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Дж.
Г.
Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Душа
моя
мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и

Конспектировать
лекцию
учителя,
составлять план и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателях, а также
об истории создания произведений
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно
читать, в том числе по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные
средства языка произведения. Составлять
письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать
собственные
работы.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения
на
литературоведческие темы, в том числе
творческого
характера.
Давать
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Анализировать
ключевые эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции с учётом
специфики литературных направлений.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и
составлять её план. Подбирать и обобщать
материалы о писателях и поэтах, а также
об истории создания произведений с
использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно
читать произведения с учётом их родожанровой специфики.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Соотносить
содержание произведений с принципами
изображения
жизни
и
человека,
характерными
для
различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лиро-эпических

др.
Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее
одного фрагмент
по выбору).
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта и др.

и драматических произведений, их
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание. Составлять
характеристики персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением информации
в таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и драматических
произведений и лирические тексты с
учётом
их
принадлежности
к
литературным направлениям.
Сопоставлять
варианты
перевода
фрагментов произведений на русский
язык. Письменно отвечать на проблемные
вопросы. Сопоставлять литературные
произведения по заданным основаниям, в
том числе с произведениями других
искусств.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Развитие речи. Книга в жизни
человека

1

2

Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе

1

3

Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»

1

4

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

1

5

Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

1

6

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки

1

7

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

1

8

Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные, бытовые

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

9

Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"

1

10

Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая и
Иван-царевич

1

11

Поэзия волшебной сказки

1

12

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

1

13

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

1

14

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки

1

15

Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

1

16

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».

1

17

И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

18

И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на
псарне"

1

19

И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»

1

20

И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык

1

21

А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.

1

22

А. С. Пушкин. Лирический герой
в стихотворениях поэта. Образ
няни.

1

23

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки

1

24

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

25

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в
сказке

1

26

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство поэта

1

27

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика

1

28

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения

1

29

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

1

30

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического.
Язык произведения

1

31

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

повестях писателя
"Заколдованное место"

32

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное место»

1

33

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев

1

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

1

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

1

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ
Герасима

1

37

Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера
в произведении. Каморка
Герасима

1

38

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении

1

39

Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские
образы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

40

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения

1

41

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

1

42

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея

1

43

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов

1

44

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

1

45

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

1

46

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя

1

47

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

48

Итоговая контрольная работа.
Литература и жизнь

1

49

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"

1

50

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню
— долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»

1

51

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер»

1

52

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»

53

[[Резервный урок.
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная деревня»]]

1

54

Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый
урок

1

55

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
(два по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический
обзор

1

56

Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

1

57

М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

1

58

М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

«Золотые слова», «Встреча» и
др. Образы главных героев в
рассказах писателя.
59

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

1

60

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои
и их поступки

1

61

Нравственные проблемы сказок
и рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

1

62

Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского

1

63

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция

1

64

Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок

65

А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др. Тема,
идея, проблематика

1

66

А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др.
Система образов

1

67

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

1

68

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения

1

69

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема
героизма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

70

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного
времени

1

71

В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

1

72

Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети

1

73

Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы
в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"

1

74

Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

75

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. [[(не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.]
Обзор произведений. Специфика
темы

1

76

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция

1

77

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Герои и их
поступки

1

78

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе

1

79

Внеклассное чтение.
Произведения отечественных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

писателей XIX–XXI веков на
тему детства

80

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно
по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений

1

81

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева

1

82

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения

1

83

Литература народов России.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне
пела». Тематика стихотворений

1

84

Резервный урок. Образ
лирического героя в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима

85

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема,
идея сказки. Победа добра над
злом

1

86

Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция

1

87

Внеклассное чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по выбору)

1

88

Развитие речи. Любимая сказка
Х. К. Андерсена

1

89

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы

1

90

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

91

Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок

1

92

Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и
др. Обзор по теме

1

93

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения
по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика

1

94

Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

95

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

1

96

Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях

1

97

Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений

1

98

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный
урок

1

99

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение

1

100

Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения
101

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

1

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

2

0

6 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса

1

2

Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

1

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

1

4

Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея

1

5

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера

1

6

Былины.(не менее двух),
например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов.

1

7

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции,
образы.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

8

Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»

1

9

Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве

1

10

Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве

1

11

Русская народная песня.
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в
художественной литературе

1

12

Народные баллады народов
России и мира. (не менее трёх
песен и одной баллады) «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов

1

13

Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады. Изобразительновыразительные средства

1

14

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

"Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция

15

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
своеобразие

1

16

Резервный урок. Итоговый урок
по разделу "Фольклор".
Отражение фольклорных жанров
в литературе

1

17

Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"

1

18

Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История
создания

1

19

«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента

1

20

Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

Олега». Анализ фрагментов
летописи. Образы героев

21

Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

1

22

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"

1

23

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта

1

24

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения

1

25

Резервный урок. Двусложные
размеры стиха

1

26

А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения

1

27

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов

1

28

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

29

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей

1

30

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа

1

31

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина
"Дубровский"

1

32

Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.С. Пушкина

1

33

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

1

34

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
История создания, тематика

1

35

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
Лирический герой, его чувства и
переживания

1

36

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Художественные средства
выразительности
37

Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры

1

38

А. В. Кольцов. Стихотворения
(не менее двух). "Косарь",
"Соловей". Тематика

1

39

А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей".
Художественные средства
воплощения авторского замысла

1

40

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений

1

41

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в
произведении

1

42

А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…»
Проблематика произведений
поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

43

А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта

1

44

Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству М.Ю. Лермонтова,
А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета

1

45

Резервный урок. И. С. Тургенев.
Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения

1

46

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои

1

47

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

1

48

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

1

49

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя

1

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

1

51

Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

52

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Тематика
произведения

1

53

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Проблематика
повести

1

54

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей

1

55

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны

1

56

Итоговая контрольная работа по
теме

1

57

А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема
маленького человека

1

58

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического

1

59

А. П. Чехов. Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах
писателя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

60

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах

1

61

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

1

62

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения

1

63

Развитие речи А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа

1

64

Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна

1

65

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А.
Блок. Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»

1

66

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий
дом с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

67

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче»

1

68

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

69

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

70

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
71

Резервный урок. Итоговый урок
по теме «Русская поэзия XX
века»

1

72

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. два
произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда
Мороза» (глава "Очень страшный
1942 Новый год") и др.

1

73

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Тематика, идейнохудожественное содержание
произведения

1

74

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

75

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя

1

76

Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Нравственная проблематика

1

77

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор

1

78

Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»

1

79

Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести

1

80

Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов

1

81

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее двух).
Например,А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Конфликт в
произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

82

А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Нравственный
выбор героев

1

83

В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения

1

84

В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Смысл названия
произведения

1

85

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два
по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Тема. Проблематика

1

86

Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Лирический герой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея

1

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя

1

89

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения

1

90

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика

1

91

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика

1

92

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя

1

93

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

94

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия

1

95

Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)

1

96

Итоговая контрольная работа по
теме

1

97

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору) Тема, идея,
проблематика

1

98

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору). Сюжет. Система
образов

1

99

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Тема, идея

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

100

Резервный урок. Произведения
современных зарубежных
писателей-фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с характером».
Сюжет. Система образов

1

101

Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов

1

102

Резервный урок. Итоговый урок
за год. Список рекомендуемой
литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

2

0

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Резервный урок. Вводный
урок. Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы

1

2

Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору),
например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения

1

3

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
четырех) «Во глубине
сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
и др. Тематика и
проблематика лирических
произведений

1

4

А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во глубине

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
и др. Особенности
мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве,
средства выразительности

5

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»

1

6

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный смотритель»

1

7

А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

Сюжет, проблематика
произведения.

8

А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра
I и Карла IX. Способы
выражения авторской
позиции в поэме

1

9

Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)

1

10

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др. Тема
одиночества в лирике поэта

1

11

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

художественном
произведении

12

М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция

1

13

М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и фольклорная
традиция

1

14

Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению

1

15

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Тематика и проблематика
произведения

16

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в
повествовании

1

17

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система
персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия

1

18

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в
повести

1

19

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы
ее выражения в повести.
Художественное мастерство
Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы

1

20

Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос
по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»

1

21

И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев
произведения

22

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь
и Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе

1

23

И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. Особенности
жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности

1

24

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика произведения

1

25

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция

1

26

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: система
образов

1

27

Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

28

Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное своеобразие

1

29

Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»

1

30

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик»

1

31

М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры
М. Е. Салтыкова-Щедрина

1

32

Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого
о русской старине

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

33

Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий

1

34

Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера

1

35

Итоговая контрольная работа
по литературе XIX века.
Литература и история:
изображение в литературе
исторических событий

1

36

А. П. Чехов. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник».
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное мастерство
писателя

1

37

М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

38

М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя

1

39

Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX века.
(не менее двух). Например,
М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие
сатиры.

1

40

Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них

1

41

Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям
отечественной и зарубежной
литературы)

1

42

А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

43

А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система
образов

1

44

Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности

1

45

В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения

1

46

В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система
образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности

47

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос
произведения

1

48

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова

1

49

В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

система образов
произведения

50

Резервный урок. В. М.
Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении.
Художественное мастерство
автора

1

51

Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов):
например, стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений

1

52

Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях

1

53

Развитие речи.
Интерпретация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков

54

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. (не
менее двух). Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева,
В. И. Белова, Ф. А. Искандера
и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов одного из
рассказов

1

55

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
рассказов

1

56

Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века

1

57

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути (не менее
двух произведений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

современных отечественных
и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Тема, идея, сюжет, система
образов одного из
произведений.

58

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие
одного из произведений.
Отношение автора к героям
произведения, их поступкам

1

59

Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора
им жизненного пути

1

60

Итоговая контрольная работа
по литературе XX - началу
XXI веков. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора
им жизненного пути в
художественной литратуре

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

61

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

1

62

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон Кихот
как один из «вечных» образов
в мировой литературе

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

63

Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

64

Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору).
Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет
новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

65

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения

1

66

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами

1

67

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»

1

68

Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

2

0

8 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение
по выбору): особенности героя
жития, исторические основы
образа

1

2

Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные
проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития

1

3

Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и
конфликта

4

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев

1

5

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии

1

6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на
театральной сцене

1

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя

1

8

А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе

9

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа
романа

1

10

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов

1

11

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации

1

12

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его
место в системе персонажей

1

13

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема семьи
и женские образы. Роль
любовной интриги в романе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

14

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и
способы выражения авторской
идеи

1

15

Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению

1

16

Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"

1

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического
героя

1

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции

1

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.

1

21

М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности характера
героя, художественные средства
его создания.

1

22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве

1

23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности
конфликта

1

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала

1

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью
Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей

1

27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

1

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии

1

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению

1

30

Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

1

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика

1

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система
образов

1

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Система образов.

1

35

Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема,
идея, проблематика

1

36

Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система
образов

1

37

Итоговый контроль.
Произведения русской
литературы второй половины
XIX века

1

38

Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.
А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Основные темы, идеи, проблемы,
герои

1

39

Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

произведения И. С. Шмелёва, М.
А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Система образов.
Художественное мастерство
писателя

40

Внеклассное чтение.
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.

1

41

Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой,
О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные темы,
мотивы, образы

1

42

Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство
поэтов

43

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Основные темы,
идеи, проблемы

1

44

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения

1

45

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл
названия

1

46

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика, патриотический
пафос поэмы

1

47

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Образ главного героя, его
народность

48

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы

1

49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя
и проблема национального
характера. Смысл финала

1

50

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа

1

51

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя

1

52

Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека". Автор
и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа

1

53

Итоговый контроль.
Литературные произведения о
Великой Отчественной войне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

54

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

1

55

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.

1

56

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные
герои

1

57

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Система
образов. Художественное
мастерство писателя.

1

58

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет

59

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др ).
Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции

1

60

Внеклассное чтение.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.

61

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. (не менее трёх
стихотворений) Например,
стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р.
Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В.
С. Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др.
Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.

1

62

Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского, А.С.Кушнера и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

др. Художественное мастерство
поэта
63

У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.

1

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя.
Художественное своеобразие

1

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

1

66

Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл
трагического финала

1

67

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
"Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

68

https://m.edsoo.ru/8bc393d8

2

0

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса

1

2

«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия "Слова о полку
Игореве"

1

3

"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора
в "Слове о полку Игореве"

1

4

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»

1

5

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову
о полку Игореве"

1

6

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

7

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения. Средства
создания образа идеального
монарха

1

8

Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

1

9

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в поэзии
Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его
лирике

1

10,11

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р.
Державина

2

12

Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия
летнего чтения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

13

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.
М. Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики

1

14

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики
поэта

1

15,16

А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина

2

17,18

А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики

2

19

Резервный урок. А.С.Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода

1

20

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода

1

21

А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К
морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану" и др. .

1

22,23

А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
24

А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики

1

25,26

А. С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Разговор книгопродавца
с поэтом», «Пророк»

2

27,28

Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и
др. Тема поэта и поэзии

2

29,30

Развитие речи. Анализ
лирического произведения

2

31

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)

1

32

А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…», «…Вновь
я посетил…»

1

33

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»

1

34

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

35,36

Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина

2

37

А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме

1

38

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме

1

39

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме

1

40

Итоговая контрольная работа по
лирике и поэме "Медный всадник"
А.С. Пушкина

1

41,42

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как
новаторское произведение

2

43,44

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина

2

45,46

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной

2

47

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев

1

48,49

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

50

Резервный урок. А. С. Пушкин.
Роман в стихах "Евгений Онегин"
как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике

1

51

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"

1

52

Развитие речи. Сочинение по
роману "Евгений Онегин"

1

53

Резервный урок. Итоговый урок
по роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"

1

54

Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы

1

55

Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне

1

56

Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи

1

57

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

58

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика

1

59

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя

1

60

Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски
смысла жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии

1

61

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору). Сюжет и проблематика
трагедии.

1

62

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору). Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения

1

63

Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору).
Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др.
Тематика и проблематика лирики
поэта.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

64

Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя

1

65

Итоговая контрольная работа за
год

1

66

Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения

1

67

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

1

68

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ главного
героя

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

4

0

10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1,2

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести

2

3,4

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести

2

5

Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой
половины ХIХ века

1

6,7

В. А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе,
его особенности. Баллада
"Светлана"

2

8

В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. "Невыразимое", "Море".
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

1

9

Особенности художественного
языка и стиля в произведениях
В.А. Жуковского

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

10

А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от
ума»

1

11

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Социальная и
нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе

1

12

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе

1

13

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Фамусовская Москва

1

14,15

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Образ Чацкого

2

16

Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума".
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское
звучание

1

17

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от
ума"

1

18

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Смысл названия
произведения

1

19

"Горе от ума" в литературной
критике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

20

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе
от ума"

1

21

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.
М. Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики

1

22

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики
поэта

1

23

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта

1

24

М. Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и поэзии.
Стихотворение "Смерть поэта"

1

25

М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта

1

26

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта

1

27

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

28

М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"

1

29

Развитие речи. Анализ
лирического произведения

1

30

Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова

1

31

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции

1

32,33

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина

2

34

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя

1

35

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"

1

36

Резервный урок. М. Ю.
Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Дружба в жизни
Печорина

1

37

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

38

Резервный урок. Роман "Герой
нашего времени" в литературной
критике

1

39

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"

1

40

Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова

1

41

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века

1

42,43

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы
«Мёртвые души»

2

44

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков

1

45

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Система образов

1

46

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города

1

47,48

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова

2

49,50

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме

2

51

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

52

Итоговый урок по "Мертвым
душам" Н.В. Гоголя"

1

53,54

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам

2

55

Итоговая контрольная работа по
поэме Н.В. Гоголя "Мертвые
души"

1

56

Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века

1

57

Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например,«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского,«Часы и зеркало»
А. А. Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» А. И. Герцена

1

58,59

Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы

2

60

Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне

1

61

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

выбору). Сюжет и проблематика
трагедии.

62

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору). Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения

1

63

Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору).
Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др.
Тематика и проблематика лирики
поэта.

1

64

Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя

1

65

Итоговая контрольная работа за
год

1

66

Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

67

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

1

68

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ главного
героя

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

4

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
УМК Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. (5-9)