Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат «Эверест», реализующая адаптированные
общеобразовательные программы»
Принято
педагогическим советом
Протокол № 1
от 29 августа 2023 года
Утверждено
приказом ГБОУ СО «Екатеринбургская
школа-интернат «Эверест»
от 31 августа 2023 года № 105-у
Рабочая программа
начального общего образования
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся с нарушениями опорно - двигательного аппарата
(1 (подготовительный) - 4 классы)
Вариант 6.2
г. Екатеринбург, 2023
Пояснительная записка.
рабочая программа по предмету "Русский язык" на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, программы воспитания.
Русский язык является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в его изучении во многом определяют результаты
обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет "Русский язык" обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких ее компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в
формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает большим потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа.
Содержание обучения:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге (при наличии
возможности).
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух (при
наличии возможности) .
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов
в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв
е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений
(при наличии возможности) .
Орфоэпическое чтение при переходе к чтению целыми словами (при наличии
возможности). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании (при наличии возможности).
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком (при наличии возможности) . Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (именах людей,
кличках животных); перенос по слогам слов без стечения
согласных; знаки
препинания в конце предложения.
1 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме
мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв (при наличии возможности), их
последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков (при наличии возможности), ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения: чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи (при наличии возможности).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой (при наличии
возможности) .
Составление небольших рассказов на основе наблюдения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 1 классе способствует на
пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков;
слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета (при наличии возможности);
соблюдать правила ведения диалога (при наличии возможности) ;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о звуковом и
буквенном составе слова (при наличии возможности) .
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о наличии
ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
— Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
— Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и],
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
— Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки.
— Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки.
— Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий
— глухой, парный — непарный.
— Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
— Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных).
— Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
— Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные
графические средства: пробел между словами,
— знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков (при наличии возможности), ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи: для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения (при наличии возможности с учетом уровня развития
устной речи). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи).
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы (при наличии возможности с
учетом уровня развития устной речи) .
Текст.
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе
способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
— сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходства и
различия лексического значения;
— сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
— устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
— характеризовать звуки по заданным параметрам;
— определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
— находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
— ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
— проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
— формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не
являются однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для
получения информации;
— устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
— согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
— анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
— с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
— признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи) ;
— строить устное диалогическое выказывание (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи);
— строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
— устно (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и
письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного
текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
— планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
—
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении
заданий по русскому языку;
— корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
— строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с помощью учителя);
— совместно обсуждать процесс и результат работы;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный;
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков (при наличии возможности с
учетом уровня развития устной речи); ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс
— значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи) и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность,
отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи).
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе способствует
работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
— сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
— сравнивать тему и основную мысль текста;
— сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
— сравнивать прямое и переносное значение слова;
— группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
— объединять
имена существительные
в
группы
по
определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
— определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
— ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
— с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия
по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
— выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
— Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
— анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные (при наличии возможности с учетом уровня развития устной
речи) и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), адекватные
ситуации общения;
— готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
— создавать небольшие устные (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи) и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
— планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому
языку;
— корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования
или проектного задания на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
— выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
— при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для
достижения общего успеха деятельности.
—
—
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения (при наличии возможности с
учетом уровня развития устной речи). Нормы произношения звуков и сочетаний звуков
(при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи); ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в
простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе способствует
работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
— устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
— группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
— объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
— объединять
предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
— классифицировать предложенные языковые единицы;
— устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
— ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие
с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
— сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
— проводить
по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини-исследования);
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
— прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
— выбирать
источник получения информации, работать со словарями,
справочниками
в
поисках
информации,
необходимой
для
решения
учебно-практической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в информационнотелекоммуникацонной сети «Интернет»;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
— строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
— создавать устные (при наличии возможности с учетом уровня развития устной
речи) и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
— готовить небольшие публичные выступления (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи);
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
— самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
— предвидеть трудности и возможные ошибки.
— Самоконтроль:
— контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
— находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
— оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
— адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы,
планы, идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
— осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами
на уроках русского языка;
— проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
— осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка).
Эстетического воспитания:
— уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
— стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
— соблюдение
правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
18
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих вред природе.
— Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать
аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
— проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
19
запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации
в
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернете»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении
слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные
действия с учетом уровня развития их устной речи.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи);
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии (при наличии возможности с учетом уровня развития устной
речи);
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи);
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей (при
наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
— создавать устные (при наличии возможности с учетом уровня развития устной
речи) и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с
речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи);
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
— Самоконтроль:
20
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
—
—
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
— проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в подготовительном классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки;
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать мягкие и твёрдые согласные звуки (вне слова и в слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита;
— в силу физических возможностей писать аккуратным разборчивым почерком без
искажений: прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— в силу физических возможностей печатать прописные и строчные буквы, слова и
предложения с использованием специализированных компьютерных и ассистивных
технологий;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знак препинания в конце повествовательного предложения; прописная
буква в начале предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей,
кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения;
21
—
—
—
—
—
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами
— е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита (при наличии возможности с
учетом уровня развития устной речи); использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова (при наличии возможности с учетом уровня развития
моторики рук);
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (именах, фамилиях людей, кличках животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из
3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и
про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) ;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
22
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по
звонкости/глухости;
— определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
— находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации (при наличии возможности с учетом уровня развития
устной речи) ;
— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
(при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и письменно (1—2
предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с
опорой на вопросы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
—
—
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
23
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
— производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
— определять значение слова в тексте;
— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
— изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени по родам;
— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предлоги и приставки;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
— распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
— формулировать устно (при наличии возможности с учетом уровня развития
устной речи) и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые
выводы (1—2 предложения);
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5
—
24
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
— определять ключевые слова в тексте;
— определять тему текста и основную мысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
— объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
— осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
— объяснять роль языка как основного средства общения;
— объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
— проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
— определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор име ни существительного как части речи;
— определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
— устанавливать
(находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
— определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предложение, словосочетание и слово;
— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
— различать распространённые и нераспространённые предложения;
25
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых;
— (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
— производить синтаксический разбор простого предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные
падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
и без союзов;
— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
— находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
— создавать небольшие устные (при наличии возможности с учетом уровня
развития устной речи) и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
др.);
— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
— корректировать порядок предложений и частей текста;
— составлять план к заданным текстам;
— осуществлять подробный пересказ текста устно (при наличии возможности с
учетом уровня развития устной речи) и письменно;
— осуществлять выборочный пересказ текста устно (при наличии возможности с
учетом уровня развития устной речи);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданные темы;
— осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) и письменно
простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать
и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
— уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
—
26
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС (5 часов в неделю -165 часов)
№ п/п
Разделы
Кол-во
часов
1
Развитие речи
7
2
Слово и предложение
10
3
Фонетика
25
4
Графика
32
5
Письмо
85
6
Орфография и пунктуация (изучается параллельно с разделом Письмо»)
7
Резерв:
6
Итого
165
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (5 часов в неделю -165 часов)
№
Разделы, темы
п/п
1
Общие сведения о языке
(далее продолжается изучение во всех разделах курса)
2
3
4
5
6
7
8
Кол-во
часов
1
Фонетика
Графика
Лексика и морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резерв
27
12
20
18
55
20
12
Итого
165
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС (5 часов в неделю -170 часов)
№п/п
Разделы. темы
1
Общие сведения о языке
(продолжается изучение во всех разделах курса)
1
2
Фонетика и графика
7
3
Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)
4
Лексика
12
5
Состав слова (морфемика)
14
6
Морфология
28
7
Синтаксис
10
8
Орфография и пунктуация
50
9
Развитие речи
41
10
Резерв
7
ИТОГО
170
27
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (5 часов в неделю -170 часов)
Кол-во
часов
№ п\п
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)
4
Лексика
5
5
Состав слова (морфемика)
10
6
Морфология
44
7
Синтаксис
14
8
Орфография и пунктуация
56
9
Развитие речи
32
10
Резерв
6
ИТОГО
170
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС (5 часов в неделю -170 часов)
№ п/п
Разделы, темы
Кол_во
часов
1
Сведения о русском языке
2
2
Фонетика и графика
2
3
Орфоэпия (продолжается изучение во всех разделах курса)
4
Лексика
5
5
Состав слова (морфемика)
5
6
Морфология
45
7
Синтаксис
16
8
Орфография и пунктуация
55
9
Развитие речи
32
10
Резерв
8
ИТОГО
170
28
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС (165 ЧАСОВ)
№п/п
1
2
3
4
5
6-8
9-11
12
13-15
16
17-19
20-21
22-24
25-26
27-29
30-32
33-35
36-38
39
40-41
42-43
44-45
46-47
48
49-50
51-52
53-54
55-56
57-58
59-60
61-63
84-66
67-69
70-72
73-75
76-77
78-79
80-83
84-87
88-90
91-92
93-95
96-98
99-101
Тема
Добукварный (подготовительный)период
Язык- как средство человеческого общения
Подготовка к письму. Принадлежности для письма
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Вспоминаем любимые сказки
Знакомство с разлиновкой тетради. Широкая строка
Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка.
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая и широкая строка
Совместное составление небольших рассказов о любимом времен года
Узкая и широкая строка. Рисование узоров и прямых линий. Различение
предложения и слова
Различие предложения и слова
Рисование бордюров и полуовалов
Составление предложения из слов. Работа с предложение
Письмо прямых коротких линий
Письмо длинной прямой линии
Письмо наклонных линий с закруглением внизу
Письмо овалов
Совместное составление небольших рассказов о любимых животных
Строчная буква,а
Прописная буква А
Строчная буква о
Прописная буква О Отрабатываем умение определять количества слогов
в слове
Строчная буква и
Кол-во
часов
1
1
1
1
3
3
1
3
1
3
2
3
2
3
3
3
3
1
2
2
2
2
1
Прописная буква И
Письмо буквы ы
Строчная буква у
Прописная буква У. Письмо изученных букв
Письмо изученных букв Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Букварный период
Строчная буква н
Прописная буква Н
Строчная и прописная буквы с, С
Строчная буква к
Прописная буква К. Составление предложения из слов.
2
2
2
2
2
Строчная и прописная буквы т, Т. Письмо изученных букв
Строчная и прописная буквы л, Л.
Строчная буква р
Прописная буква Р
Строчная и прописная буквы в, В
Повторение пройденного материала. Обобщаем знания о согласных
звуках
Строчная буква е
Прописная буква Е
Строчная и прописная буквы п, П
Строчная и прописная буквы м, М
3
2
2
4
4
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
29
102-104
105-107
108-111
112-115
116-119
Строчная и прописная буквы з,З
Повторение пройденного материала
Строчная и прописная буквы Б , б
Строчная и прописная буквы д, Д
Повторение пройденного материала. Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Строчная и прописная буквы я, Я
Повторение пройденного материала
Строчная и прописная буквы г, Г
Строчная и прописная буквы ч, Ч. Твёрдые и мягкие согласные звуки
Сочетания ча, чу
Ь (мягкий знак). Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Строчная и прописная буквы ш, Ш
Сочетание ши
3
3
4
4
4
146-150
Строчная и прописная буквы Ж,ж. Сочетание жи
5
151-154
155-136
157-158
Гласная буква Ё,ё строчная и прописная буквы
Прописная буква й
Обобщаем знания о согласных звуках
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности
Резервный урок
Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
ИТОГО
4
2
2
120-123
124-126
127-129
130-133
134-137
138-140
141-145
180-161
162-163
164
165
4
3
3
4
4
3
5
2
2
1
1
165
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (165 ЧАСОВ)
1-2
3
4
5-6
7
8
9-10
11
12
13-14
15
16
17-18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Повторение. Буквы, слоги, слова.
Письмо изученных букв, слогов, слов
Строчная буква х
Заглавная буква х
Письмо слов с буквами х, Х
Строчная буква ю
Заглавная буква Ю
Письмо слов с буквами Ю, ю
Строчная буква ц
Заглавная буква Ц
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами
Строчная буква э
Заглавная буква Э
Строчная буква щ
Сочетания ча- ща
Заглавная буква Щ
Строчная и заглавная буквы Ф, ф
Строчные буквы ь и ъ
Письмо изученных букв, слогов, слов
Письмо слов с сочетаний жи-ши
Письмо слов с сочетанием чу-щу
Письмо слов с сочетанием чу-щу. Письмо прописных букв
2
Списывание с печатного текста
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
30
29
30
31
32
33
34-35
36-37
38-39
40-42
43-45
46-47
48-49
50
51-52
53
54-55
56-57
58-59
60-61
62-63
64-65
66-67
68-69
70
71-72
73-74
75-76
77-80
81
82-89
90-92
93-95
96-99
100-102
103-105
106-108
Запись и составление предложений
Письмо под диктовку
Закреплении изученного. Письмо слов под диктовку
1
1
Язык и речь. Знакомство с учебником
Язык и речь
Язык и речь. Обобщение «Язык и речь». Работа с текстом «Наша речь»
Текст
Предложение
Предложение. Знаки препинания в конце предложения
Предложения, различные по цели высказывания
Предложения восклицательные и невосклицательные
Прописная буква в начале предложения
Списывание текста
Диалог
Проверочная работа. Списывание
Слово. Роль слов в речи
Предмет и слово
Признак и слово
Действие и слово
Вежливые слова
Слова многозначные и однозначные
Слова близкие и противоположные по смыслу
Слово- имя собственное
Проверочная работа
Закрепление знаний по теме «Слово»
Слог как минимальная произносительная единица
Деление слов на слоги
Правила переноса слов
Контрольное списывание
Ударение. Способы выделения ударения. Ударные и безударные слоги
Правила произношения слов
Звуки и буквы
Русский алфавит или Азбука
Гласные звуки
1
Ударные и безударные гласные звуки
1
2
2
2
3
3
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
4
1
8
3
3
4
3
3
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
Составление устного и письменного текста по рисунку и опорным
словам
Согласные звуки
Слова с удвоенными согласными
Слова со звуком [й] и буквой й
Твердые и мягкие согласные звуки
Мягкий знак как показатель мягкости звука
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
Глухие и звонкие согласны звуки
Способы проверки парных по глухости – звонкости согласных звуков на
конце слова
3
136-139
Способы проверки парных по глухости – звонкости согласных звуков на
конце слова
4
140-142
143
144-145
Шипящие согласные звуки
Проект «Скороговорки»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
3
1
2
109-110
111-112
113-115
116-117
118
120-124
125-127
128
129-132
133-135
2
2
2
2
1
5
3
1
4
3
31
146-149
150-151
155-165
Правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Заглавная буква в словах
Повторение и обобщение изученного материала
4
2
10
ИТОГО
165
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
№п/п
Тема урока
Колд-во
часов
1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
1
4
Текст
1
5
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
6
Тема текста
1
7
Основная мысль
1
8
Заглавие текста
1
9
Подбор заголовков к предложенным текстам
1
10
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
1
11
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
1
12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
1
13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
1
14
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
1
15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев
1
16
Предложение как единица языка
1
17
Предложение и слово
1
18
Связь слов в предложении
1
19
Виды предложений по цели высказывания
1
20
Восклицательные и невосклицательные предложения
1
21
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
1
22
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
1
23
Наблюдение за главными и второстепенными членами предложения
1
24
Установление связи слов в предложении
1
32
25
Предложение: систематизация знаний
1
26
Слово и его значение
1
27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового словаря
1
28
Однозначные и многозначные слова
1
29
Значение слова в словаре и тексте
1
30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
1
31
Синонимы
1
32
Синонимы в тексте
1
33
Антонимы
1
34
Наблюдение за использованием антонимов
1
35
Работаем с толковым словарем
1
36
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
1
37
Проверочная работ
1
38
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
1
39
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
1
40
Корень как часть слова
1
41
Корень как общая часть родственных слов
1
42
Корень слова: обобщение знаний
1
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
44
Изменение формы слова с помощью окончания
1
45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
1
46
Состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
1
47
Суффикс как часть слова
1
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
49
Роль суффиксов и приставок
1
50
Состав слова: систематизация знаний
1
51
Состав слова: обобщение
1
52
Состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение
корня
1
53
Состав слова: как образуются слова (наблюдение)
1
54
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
1
55
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями
1
56
Перенос слов по слогам
1
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
1
59
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой
1
33
"За обедом"
60
Фонетика: различаем звуки и буквы
1
61
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с
опорой на вопросы
1
62
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
63
Единообразное написание гласных в корне
1
64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
1
65
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
1
66
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
1
67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова
1
68
Непроверяемые гласные в корне слова
1
69
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
1
70
Списывание текста. Словарный диктант
1
71
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
1
72
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения
1
73
Знакомство с жанром поздравления
1
74
Функции мягкого знака
1
75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
1
76
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в
паре (группе)
1
77
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе
в паре (группе)
1
78
Повторение алгоритма списывания текста
1
79
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
1
80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
81
Тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
82
Тренинг "Слог. Перенос слов" с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
83
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
1
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч.
1
85
Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. при работе в паре (группе)
1
86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
1
87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
34
88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк,
чн, чт)
1
89
Составление текста по рисунку на тему "День рождения"
1
90
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1
91
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне
слова
1
92
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
1
93
Способы проверки согласных в корне слова
1
94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным 1
в корне слова
95
Учимся писать буквы согласных в корне слова
1
96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
1
97
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
1
98
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
99
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с
опорой на вопросы
1
100
Списывание текста. Словарный диктант
1
101
Использование на письме разделительных ъ и ь
1
102
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
103
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком Ь
1
104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами .Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
1
105
"Правописание слов с разделительным мягким знаком" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
106
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
1
107
Списывание текста. Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
109
Имя существительное: употребление в речи
1
110
Имя существительное: значение
1
111
Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»)
112
Употребление прописной и строчной буквы
1
113
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"
1
114
Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
1
115
Прописная буква в именах собственных: географические названия
1
116
Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и
вопросы: составление текста о своем любимом домашнем питомце по
вопросам
1
35
117
Имя существительное: изменение по числам
1
118
Число имён существительных
1
119
Изменение по числам имен существительных
1
120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
прописная буква и др.)
1
121
Глагол как часть речи
1
122
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
1
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.
1
124
Единственное и множественное число глаголов
1
125
Составление текста на тему пословицы
1
126
Составление текста на тему пословицы
1
127
Особенности текстов-повествований
1
128
Учимся сочинять текст-повествование. Составление текстаповествования на тему "Как приготовить салат"
1
129
Обобщение знаний о глаголе
1
130
Тренинг. Отработка темы "Глагол"
1
131
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
1
132
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
133
Имя прилагательное как часть речи
1
134
Имя прилагательное: значение
1
135
Обобщение знаний об имени прилагательном
1
136
Роль имён прилагательных в тексте. Единственное и множественное
число имен прилагательных
1
137
Связь имени прилагательного с именем существительным.
1
138
Текст-описание
1
139
Составление текста (рассказа или сказки) на тему "Путешествие
снежинки на землю"
1
140
Особенности текстов-описаний
1
141
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта
1
142
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
1
143
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
144
Составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
1
145
Составление текста по рисунку с включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью
1
146
Текст-рассуждение
1
147
Особенности текстов-рассуждений
1
148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
1
36
149
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
1
150
Раздельное написание предлогов с именами существительными
1
151
Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
1
152
Части речи: обобщение. Тренинг
1
153
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
1
154
Части речи. Тренинг
1
155
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
1
156
Тренинг. Отработка темы "Предлоги
1
157
Части речи: систематизация знаний
1
158
Роль имён существительных в тексте
1
159
Роль глаголов в тексте
1
160
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
1
161
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
1
162
Развитие речи: проверочная работа
1
163
Отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг "Правописание
имен собственных" с использованием электронных образовательных
ресурсов
1
164
Резервный урок: Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён существительных; правописание парных
по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
1
165
Резервный урок: Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён существительных; правописание парных
по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
1
166
Резервный урок:Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
1
167
Резервный урок: "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных образовательных ресурсов
1
168
Резервный урок по разделу орфография
1
169
Резервный урок по разделу орфография
1
170
Резервный урок по разделу орфография
1
37
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
№п/п
Тема урока
Кол-во
часов
1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
1
2
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
1
3
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
1
4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
1
5
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
1
6
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
1
7
Определение типов текстов: обобщение
1
8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
1
9
Предложение Виды предложений по цели высказывания и интонации.
1
10
Коллективное составление рассказа по картине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
1
11
Обобщение знаний о видах предложений. Предложения с обращениями
(общее представление)
1
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и сказуемое
1
17
Второстепенные члены предложения
1
18
Предложения распространённые и нераспространённые
1
19
Однородные члены предложения
1
20
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
1
21
Однородные члены предложения без союзов
1
22
Предложение и словосочетание (общее представление). Коллективное
составление рассказа по картине В. Д. Поленова "Золотая осень"
1
23
Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая между
частями сложного предложения
1
24
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
1
25
Работаем с толковыми словарями
1
26
Прямое и переносное значение слова
1
27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
1
28
Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы
1
38
29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста
1
30
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях
речи. Имя числительное
1
31
Составление плана текста. Составление предложений. Сочинение по
картине (по коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого "Цветы и
плоды"
1
32
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
1
33
Характеристика звуков русского языка
34
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
35
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
1
36
Соотношение звукового и буквенного состава слов
1
37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плана
1
38
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
1
39
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
1
40
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е
1
41
Окончание как изменяемая часть слова
1
42
Нулевое окончание
1
43
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Диктант с
грамматическим заданием
1
44
Корень, приставка, суффикс — значимые части слова
1
45
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикс
1
46
Создание собственных текстов-описаний. Сочинение по картине А.А.
Рылова "В голубом просторе"
1
47
Состав слова: обобщение
1
48
Изложение повествовательного текста с опорой на предложенный план
1
49
Состав слова: проектное задание "Семья слов"
1
50
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
1
51
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова
1
52
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
1
53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
1
54
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
1
55
Непроизносимые согласные в корне слова
1
56
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова
1
39
57
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
1
58
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами
корня
1
59
Правописание слов с удвоенными согласными
1
60
Отработка правописания слов с удвоенными согласными.
Проверочный диктант
1
61
Написание текста по заданному плану. Сочинение по картине В. М.
Васнецова "Снегурочка"
1
62
Правописание слов с орфограммами в корне
1
63
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание суффиксов ость, ов и др
1
64
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
1
65
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с
"о" и группа приставок с "а"
1
66
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
1
67
Закрепляем правописание суффиксов и приставок. Продолжаем учиться
писать приставки: пишем приставки
1
68
Диктант с грамматическим заданием
1
69
Разделительный твёрдый знак
1
70
Знакомство с жанром объявления
1
71
Повторение правил правописания
1
72
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами
1
73
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или
1
74
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
1
75
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста
по рисунку на одну из данных тем
1
76
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
1
77
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
1
78
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
1
79
Развитие речи: работаем с текстами
1
80
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Части речи
1
81
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
1
40
82
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
1
83
Число имён существительных
1
84
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа
1
85
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
1
86
Изменение имён существительных по числам
1
87
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
1
88
Род имён существительных
1
89
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
1
90
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных»
1
91
Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных». Объяснительный диктант
1
92
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
1
93
Падеж имён существительных
1
94
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по
картине И. Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка"
1
95
Падеж имён существительных: именительный падеж
1
96
Падеж имён существительных: родительный падеж
1
97
Падеж имён существительных: дательный падеж
1
98
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
1
99
Падеж имён существительных: винительный падеж
1
100
Падеж имён существительных: творительный падеж
1
101
Падеж имён существительных: предложный падеж
1
102
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине
1
103
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
1
104
Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
1
105
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление
текста по картине К. Ф. Юона "Конец зимы. Полдень" (по опорным
словам)
1
106
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
107
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го
склонения
1
108
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
109
Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го
склонения
1
110
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
41
111
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
1
112
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го
склонения
1
113
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе
1
114
Правописание безударных окончаний имён существительных:
систематизация знаний
1
115
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях
имён существительных)
1
116
Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение
1
117
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
1
118
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
1
119
Развитие речи: работаем с текстами-описаниями в научном и
художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Работа с картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"
1
120
Изменение имён прилагательных по родам
1
121
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
1
122
Изменение имён прилагательных по числам
1
123
Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного
1
124
Склонение имён прилагательных
1
125
Значения имён прилагательных
1
126
Наблюдение за значениями имён прилагательных
127
Значения имён прилагательных: обобщение. Составление сочиненияотзыва по картине В. А. Серова "Девочка с персиками"
1
128
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
129
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во
множественном числе
1
130
Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во
множественном числе. Диктант с грамматическим заданием
1
131
Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
1
132
Проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных"
1
133
Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён
прилагательных
1
134
Местоимение (общее представление)
1
135
Личные местоимения
1
136
Как изменяются личные местоимения
1
42
137
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение
личных местоимений"
1
138
Употребление личных местоимений в речи
1
139
Правописание местоимений с предлогами
1
140
Правописание местоимений
1
141
Знакомство с жанром письма
1
142
Учимся писать письма
1
143
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
1
144
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
1
145
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
1
146
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
1
147
Неопределённая форма глагола Изменение глаголов по числам
1
148
Составление предложений с нарушенным порядком слов
1
149
Настоящее время глаголов
1
150
Будущее время глаголов
1
151
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной
теме
1
152
Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным
словам и самостоятельно составленному плану. Наблюдение за связью
предложений в тексте
1
153
Род глаголов в прошедшем времени
1
154
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
1
155
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
1
156
Частица не, её значение
1
157
Правописание частицы не с глаголами
1
158
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление советарассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с
частицей НЕ
1
159
Правописание глаголов
1
160
Итоговый контрольный диктант
161
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
1
162
Резервный урок: систематизация изученного в 3 классе
1
163
Подробное изложение повествовательного текста
1
164
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
1
165
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях
1
166
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами
1
43
167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
168
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
169
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа "Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе
1
170
Резервный урок «Знатоки русского языка»
1
ИТОГО
170
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
№П/П
Тема
Кол-во
часов
1
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
1
6
Вспоминаем типы текстов
1
7
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты -рассуждение
1
8
Текст. Образные языковые средства
1
9
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
1
10
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
1
11
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
1
12
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
1
13
Проверочный диктант по теме "Повторение" (входной)
1
14
Распространенные и нераспространенные предложения
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
1
18
Связь слов в словосочетании: обобщение
19
Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
1
20
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
Изложение
1
21
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг
1
22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
1
23
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
1
24
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
1
44
соединёнными союзами
25
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзом и
1
26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
1
27
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
1
28
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов. Списывание по теме
"Предложение"
1
29
Развитие речи: работаем с текстами. Написание текста по репродукции
картины И. Левитана "Золотая осень"
1
30
Запятая между однородными членами. Тренинг
1
31
Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
1
32
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от
простого предложения?
1
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
Сложные предложения с союзами и, а, но
1
36
Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях
1
37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
39
Сложные предложения без союзов. Тренинг
1
40
Предложения с прямой речью после слов автора
1
41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после
слов автора
1
42
Диктант по теме "Знаки препинания
1
43
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов. Заимствованные слова
1
44
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
1
45
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
1
46
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
1
47
Учимся понимать фразеологизмы
1
48
Учимся использовать фразеологизмы
1
49
Повторяем состав слова
1
50
Основа слова
1
51
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
1
52
Отрабатываем разбор слова по составу
1
53
Правописание суффиксов имён существительных. Правописание
приставок и суффиксов
1
45
54
Правила правописания, изученные в 1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухости звонкости согласных звуков в корне слова
1
55
Повторение правил правописания, изученных в 1 —3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами Ъ и Ь
1
56
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
1
57
Диктант по «Состав слова»
1
58
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
1
59
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
1
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
62
Отработка темы "Имя существительное": Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных форм имен существительных
1
63
Несклоняемые имена существительные
1
64
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
1
65
Падежные окончания имен существительных 1 -го склонения
1
66
Развитие речи: работаем с текстами. Составление текста по репродукции
картины А. Пластова "Первый снег
1
67
Падежные окончания имен существительных 2 -го склонения
1
68
Падежные окончания имен существительных 3 -го склонения
1
69
Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и
предложном падеже
1
70
Особенности падежных окончаний имён существительных в родительном
и винительном падеже
1
71
Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения
1
72
Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения
1
73
Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения
1
74
Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном
и винительном падеже
1
75
Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и
предложном падеже
1
76
Правописание падежных окончаний имён существительных в
творительном падеже
1
77
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе Падежные окончания имён существительных
множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах
1
78
Падежные окончания имён существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
1
79
Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация
1
80
Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение
1
81
Морфологический разбор имени существительного
1
82
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
1
46
83
Проверочный диктант по теме "Имя существительное"
1
84
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
1
85
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
1
86
Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных
1
87
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен прилагательных
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
89
Склонение имен прилагательных
1
90
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
1
91
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном
числе
1
92
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом
1
93
Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе
1
94
Правописание падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе
1
95
Пишем сочинение -описание на тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по данному началу
1
96
Морфологический разбор имени прилагательного
1
97
Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация
1
98
Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение
1
99
Можно ли по -разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
1
100
Проверочный диктант по теме "Имя прилагательное"
1
101
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины И. Грабаря "Февральская лазурь
1
102
Нормы речевого этикета
1
103
Правописание имён прилагательных: падежные окончания
1
104
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Повторение
1
105
Местоимение. Личные местоимения
1
106
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений 1 -го и 2 -го лица
1
107
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3 - го
лица
1
108
Пишем текст по предложенному плану
1
109
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами
1
110
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
1
111
Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
1
112
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
1
47
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для стенной газеты
113
Диктант по теме "Местоимение"
1
114
Глагол как часть речи
1
115
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
116
Неопределенная форма глагола
1
117
Пишем сочинение -отзыв по репродукции картины
1
118
Настоящее время глагола
1
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
1
122
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
1
123
Речь: диалогическая и монологическая
1
124
Особенности разбора глаголов по составу
1
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
127
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
1
128
Глаголы 2 - го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
1
129
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 -го лица
единственного числа
1
130
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
1
131
I и II спряжение глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
133
Личные окончания глаголов I и II спряжения
1
134
Способы определения I и II спряжения глаголов
1
135
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
1
136
Пишем сочинение -повествование на тему. Составление рассказа (сказки)
по содержанию пословицы, фразеологизма
1
137
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
1
138
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов исключений
1
139
Правописание безударных личных окончаний глаголов
1
140
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
1
141
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
1
142
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
1
143
Диктант по теме "Глагол"
1
144
Правописание глаголов на -ться и – тся
1
48
145
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся
1
146
Частица НЕ, её значение (повторение )
1
147
Пишем сочинение -рассуждение на тему. Составление текста рассуждения по таблице, правилу
1
148
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
1
149
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
1
150
Правописание глаголов в прошедшем времени
1
151
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
152
Морфологический разбор глагола
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация знаний
1
155
Контрольное списывание.
1
156
Отработка темы "Глагол"
1
157
Резервный урок по разделу морфология: Проверь себя
1
158
Резервный урок по разделу морфология: Проверочная работа
1
159
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
1
160
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
1
161
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
1
162
Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции
картины И. Шишкина "Рожь"
1
163
Наблюдаем за написанием разных частей речи
1
164
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
1
165
Резервный урок по разделу орфография: "Безударные личные окончания
глаголов"
1
166
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
1
167
Резервный урок по разделу развитие речи
1
168
Резервный урок: Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
1
169
Резервный урок: Звуко -буквенный разбор слова
1
170
Резервный урок по разделу орфография: "Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе"
1
49
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1 (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ) КЛАСС
Интернет урок http://interneturok.ru/
https://prosv.ru/
https://urok.1c.ru/
https://www.yaklass.ru/portal_configuration/educont_integration_settings/teacher
https://uchi.ru/main
https://obr.nd.ru/
https://id.prosv.ru/signin
1 КЛАСС
Интернет урок http://interneturok.ru/
https://prosv.ru/
https://urok.1c.ru/
https://www.yaklass.ru/portal_configuration/educont_integration_settings/teacher
https://uchi.ru/main
https://obr.nd.ru/
https://id.prosv.ru/signin
2 КЛАСС Интернет урок http://interneturok.ru/
https://prosv.ru/
https://urok.1c.ru/
https://www.yaklass.ru/portal_configuration/educont_integration_settings/teacher 76
https://uchi.ru/main
https://obr.nd.ru/
https://id.prosv.ru/signin
3 КЛАСС Интернет урок http://interneturok.ru/
https://prosv.ru/
https://urok.1c.ru/
https://www.yaklass.ru/portal_configuration/educont_integration_settings/teacher
https://uchi.ru/main
https://obr.nd.ru/
https://id.prosv.ru/signin
4 КЛАСС Интернет урок http://interneturok.ru/
https://prosv.ru/
https://urok.1c.ru/
https://www.yaklass.ru/portal_configuration/educont_integration_settings/teacher
https://uchi.ru/main
https://obr.nd.ru/
https://id.prosv.ru/signin
50
